初中历史优质课评语,初中历史优质课评价表评语推荐阅读:

如何评价优质课

教学内容明确，教学方法适当，教学结构紧凑，课堂气氛积极，教学目的明确。

学生的主体性和教师的主导性有效结合，板书明了，教师语言清晰，教师教态良好

求几篇初中语文优质课教案

蜡烛教案

教学目标：

1、有感情的朗读，体会人物思想感情。

2、理清记叙的要素，品味语言，感悟文章意蕴。

3、激发学生的情感，培养理解和想象能力。

教学重点：

事件的起因、经过、结果，人物的思想感情，蜡烛的特殊含义。

课时安排：一课时

课型：课内自读

教学媒体：录音机、投影仪。

课前准备：

1、朗读课文，积累生字生词。

2、查阅资料，了解二战中苏联红军解放南斯拉夫的情况。

教学设计：

一、导入：

蜡烛，曾是人们常用的照明工具，在黑暗中，一点昏黄的光往往勾起人们内心深处的情感，勾出无限遐想。

于是，无论中俄外，都有许多诗文以蜡烛为题。

现在，蜡烛已失去它本身的实用价值，但我们仍常用它来寄托某种情感：喜庆，或是忧伤…今天我们要学习的西蒙诺夫的《蜡烛》更是抒写了一种人类最美好的情感，纯洁而又令人震撼。

你可以参照一下别人比较成功的教案。

例如火星学习网上有不少这方面的教案。

你可以下载后看看，并体会其中应该注意的问题。

如何评价历史课

引用唐太宗的话：“以史为镜，可以知兴替。

学历史，学的就是前人的人生，从中可以借鉴成功的经验，汲取失败的教训，帮助你确立自己的人生之路。

前人的智慧、灵感、成就也着后人不断奋发向上，这是文明能不断进步的动力。

如果现在的历史课是本着这样的目的，我想很多人都会愿意上，可惜现在的历史却成了死记硬背的条目。

在这个你对历史的感悟都要有标准答案的今天，想要真正的了解历史，还是课余花点时间读读史籍。

初中历史听课记录

第三课 收复新疆

一、阿古柏侵占新疆

1、新疆是中国西部的门户，自古以来就是中国的领土。

公元前六十年，西汉在新疆设立西域都护，至此新疆归属中央政府管辖。

成为我国不可分割的领土，以后历代都加强对新疆的管理。

唐朝时设立安西都护府和北庭都护府；唐玄宗册封回纥首领为怀仁可汗，乾隆在新疆设伊犁将军。

2、19世纪60至70年代，英国和俄国意欲争夺新疆。

3、1865年，中亚浩罕国（18世纪初乌兹别克人在中亚费尔干纳盆地建立的汗国，1876年被俄国吞并）派陆军司令阿古柏侵入新疆，占领喀什噶尔和天山南路各城，几年后占领乌鲁木齐和吐鲁番。

4、1871年，俄国直接出兵占领了伊犁地区。

二、左宗棠收复新疆

5、海防塞防之争。

直隶总督李鸿章主张东南海防重要，主张放弃西北塞防，陕甘总督左宗棠表示不能“扶起东边倒西边”，力主收复新疆。

6、1875年，清政府任命左宗棠为钦差大臣，督办新疆军务。

7、1876年，左宗棠率清军分批进入新疆，采取“先北后南，缓进急战”策略，收复了乌鲁木齐及其附近地区，然后军分三路挺进南疆，攻占吐鲁番，收复喀什噶尔，1878年，除伊犁外，新疆全部收复。

8、为收复伊犁地区，清政府派曾纪泽出使俄国谈判，左宗棠做好武力准备，有力的支持了曾纪泽的外交活动。

19世纪80年代初，中俄签约，中国收回伊犁，但俄国割占了中国西部一块领土，并索取大量赔款。

【原因】

清政府这样做是值得的。

因为伊犁是新疆的西大门，不收复伊犁等于没收复新疆，国家安全没有保障。

而且当时俄国强盛，收复伊犁不付出一定代价是不可能的。

9、1884年，清政府根据左宗棠的意见，在新疆设立行省。

第四课 甲午中日战争

一、黄海大战

甲午中日战争

双方 中国北洋舰队和日本舰队。

目的 征服朝鲜、侵略中国、称霸世界

时间 1894年9月，旧历甲午年。

地点 黄海大东沟

英雄 邓世昌（致远舰）

结果 日本控制黄海制海权

二、《马关条约》

黄海大战以后日军侵略中国路线 辽东（海陆夹攻）→山东威海卫（威海卫是北洋舰队的基地，北洋舰队全军覆没）

（日军占领旅顺后疯狂屠杀两万军民，中华人民共和国成立后在此树立纪念碑，称“万忠墓”）

《马关条约》

签订时间 1895年4月

签订双方 中国（李鸿章）与日本(首相伊藤博文)

主要内容 ①清政府割辽东半岛、台湾、澎湖列岛给日本；②赔偿日本军费白银两亿两；③允许日本在中国开设工厂；④增辟通商口岸。

影响《马关条约》大大的加深了中国半殖民地化程度，列强的侵略方式从商品输出转变为资本输出

有关《马关条约》的纠纷 ①俄国认为，日本占领辽东半岛，阻碍自己向辽东扩张侵略势力。

于是法德两国出面干涉，迫使日本把辽东半岛归还中国。

但清政府赔款日本3000万两白银，作为“赎辽费”。

②1895年，日军在台湾基隆以东海底登陆。

台湾巡抚逃往厦门。

台湾人民组织义军，同驻防台南的刘永福黑旗军配合，先后在彰化、嘉义等地重创日军。

第五课 八国联军侵华战争

一、义和团运动

时间 1898年（1900年春发展到京津地区）

兴起地 山东

性质 反帝爱国运动

口号 扶清灭洋

二、八国联军侵华

时间 1900年6月

原因 义和团矛头直指帝国主义侵略势力

目的 镇压义和团运动

参与国 英、美、俄、日、法、德、意、奥（奥匈帝国）

首领者 英国海军司令西摩尔

统帅 德国将领瓦德西

备注 西什库教堂法国大主教樊国梁，美国传教士、京师大学堂总教习丁韪良也参与镇压义和团和抢劫的活动

路线 大沽→天津→廊坊→北京（8月中旬）

罪行 ①杀害义和团团员；②火烧圆明园。

结果 1901年签订《辛丑条约》

《辛丑条约》

时间 1901年

签订对象 英、美、俄、日、法、德、意、奥（奥匈帝国）、比利时、荷兰和西班牙

内容 ①清赔偿白银4.5亿两（实际赔款9.8亿两），以海关等税收做担保；②清政府保证严禁人民参加反帝活动；③清政府拆毁大沽炮台；④允许帝国主义国家派兵驻扎北京到山海关铁路沿线要地；⑤划定北京东交民巷为使馆界允许各国出兵保护，不准中国人居住。

影响《辛丑条约》给中国人增加了新的沉重的负担，严重损害了中国。

从此，清政府完全成为帝国主义统治中国的工具。

中国完全沦为半殖民半封建社会。

中国半殖民地半封建社会的形成

①开始沦为—战争—《南京条约》；②进一步沦为—第二次战争—《北京条约》和《天津条约》；③大大加深—甲午中日战争—《马关条约》；④完全沦为—八国联军侵华战争—《辛丑条约》。

第六课 洋务运动

目的：维护封建统治；代表：

中央：恭亲王奕?地方：曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞；主张：师夷长技（利用西方先进的生产技术，强兵富国，摆脱困境，维护清朝统治）；时间：19世纪60年代至90年代；口号：

前期：自强；后期：求富；内容：

1、采用西方先进生产技术，创办军事工业；项目 创办者 意义

安庆内军械所 曾国藩 中国近代第一所军事工业

江南制造总局（上海）曾国藩、李鸿章 洋务派开办的最大的近代军事工业

福州船政局 左宗棠 远东第一大船厂

2、开办民用工业；项目 创办者 地点 备注

轮船招商局 李鸿章 上海 1873至1893年获利六百多万两（宰相合肥天下瘦）

汉阳铁厂

张之洞 中国第一个近代化的铁厂

湖北织布局

3、筹建海军；70年代中期至80年代中期，洋务派筹建了南洋、北洋和福建三支海军。

4、创办新式学堂

时间 1862年

学堂名称 京师同文馆

地位 洋务派创办的第一所新式学堂

宗旨 培养外语翻译和外交人才评价：

1、积极：

①洋务运动为中国近代积累了生产经验，培养了技术力量，在客观上为中国民族资本主义生产和发展起到了促进作用，为中国近代化开辟了道路；②引进了先进的科学技术，使中国出现了第一批近代企业；③洋务运动的民用工业对外来商品起到了一定作用；④了资产阶级的欲望，使中国逐渐走向资本主义道路；⑤通过对外国进一步的了解从而拓宽中国人的视野。

2、消极：

洋务运动是一次失败的封建统治者的自救运动，没有把中国引向资本主义，没有使中国富强起来。

结论:洋务运动是中国近代化的开端。

初中语文优质课(15分钟的)，讲哪类的课文比较好

这样的课要讲出彩来，选择文言文有点失败，很难出彩，而且听课的老师有一些不见得听得懂，建议找一些容易抒情的文章最好是煽情的，能打动人心的，比如说 珍珠鸟 斑羚飞度 或者是名篇 春 济南的冬天 等等

怎样才能算是一堂好课 ——谈优质课的评价标准

1、谈谈您心目中好课的标准。

评价一堂课成功的关键要看学生，要把学生放在第一位来考虑，把老师的表现放在第二位。

要看看整堂课是否以学生为本，是否把学生当成了课堂的主人。

所以我说评价一堂课时，关键是看学生的表现。

从学生的课堂表现就能科学、正确地反映教师的素质。

第一，从学生的课前准备，看老师对学生养成教育的培养 听课时，听课的教师一般先于授课老师到教室，这时我们可以观察一下学生的学习习惯。

要授课的内容是否已经预习，笔记是否放在课桌上，本节课所需的学习工具是否准备妥当，等等。

通过这些基本的课前准备，我们可以看到这位授课老师平时对学生学习习惯养成的情况。

只有充分准备了，才能在课堂上与教师积极配合，共同完成学习任务。

第二，从课堂上学生的学习氛围，看教师对学生的调动能力 从课堂上的学习氛围，可以很好的看出一名教师加于课堂、启发学生的能力。

在教授优质课的时候，由于评委老师多，听课老师多，学生拘谨，老师紧张，所以把课上得死气沉沉、毫无生气的情况也就不奇怪了。

有的老师看学生不配合，干脆就一个人表演了。

虽然有回答问题的同学，也只是个别平时表现较好的，一堂课被叫起无数次，老师还乐此不疲。

问而不答，于是就不问；启而不发，于是就不再启发。

至于个别窃窃私语者、昏昏欲睡者，也就顾不顾来了。

对课堂上学生的种种表现的考查，就是对教师加于课堂的能力的考查。

第三，从学生对问题的回答，看教师对学生综合素质的培养 学生理解能力的高低，思考问题的角度，见解的独到行，表达的条理性，及理论联系实际的能力，这些不是一朝一夕就能形成的。

有的老师为了把这堂课上好，不知在课下演练了多少次，可是一道真枪实弹的课堂上，学生的表现就差强人意了。

这种临阵磨枪，彩排过不知多少次的课，毫无新意可言。

从学生机械生硬的回答中，可以看出授课老师平时缺乏对学生综合素质的培养。

第四，从学生完成的课堂习惯，看学生对知识的掌握 我们上课的目的就是把知识传授给学生，培养学生理解问题、解决问题的能力。

你以为该讲的都说了，目标就完成了，自我感觉还不错，其实，实践才是检验真理的唯一标准。

如果三个学生到黑板上做题，结果两个做错了，这就不是一堂成功的课。

总之，学生在评价一堂课好坏最好标准。

分析如何有效评价初中数学公开课

初中数学的公开课，并非一般的课堂教学，它蕴含着众多的教学规律，基本能够体现出授课教师的数学思想、方法、情境创设，表达交流、问题的提出及解决，以及运用辅助工具的能力及水平。

因此，如何评课能最大限度地调动教师的教学积极性和主动性，帮助和指导其不断总结教学经验，改进教学方法，转变教育观念，提高教学水平，促使教师生动活泼地进行教学，在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格，是每一位数学老师应该思考的重要问题。

评课是一门科学，也是一门技术。

是科学就有规律可循，是技术就有操作要领。

评课的原则、要领、形式和技巧反映了评课的规律和技术。

那么，我们如何来评价一堂公开课呢

一、评课程序要合理

教研组要有目的、有计划、有组织地开展评课活动，评课活动一般先由执教者自评，然后由富有经验的教师、教研组（备课组）长、教研员或专家主评，再由听课者（教师、学生、家长等）评议。

执教者自评时应先从教学思想这一角度出发，说明教学活动的设计流程，以及教学思想在课堂教学中的实施过程，再从教学内容处理的角度，在课后说明授课过程中内容及知识体系把握的准确程度、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。

二、评课内容须明确

评课教师要把被评的课与新的教育观念下的数学课程标准要求的教学特点联系起来，从听好课，记好听课时的第一手资料入手，思考评课时应点评的内容，从教的角度去看待主导者的优势、特色、风格，以及需要改进的地方和需要商讨的问题；更应从学的角度去看待主体作用发挥程度、学习的效果和学生的可持续学习情况、学生思维的活跃性、活动的创造性等。

因此，听课时做的记录就要讲究了，一般有两种形式：实录型和选择型。

前者如实地记录课堂教学的全过程，听者记得多、想得就少，所以不可取；后者是根据听课者的需要，选择某个侧面或某些问题，如授课人的特色、方法的运用、存在的问题等。

这样有利于评课时，依据上课教师探讨的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中存在的主要问题进行评论。

评课者评教学流程，一是要看教学流程设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学流程的设计是不是有一定的独创性，能否给学生以新鲜的感受；三是看教学流程的脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学流程实际运作的效果。

重点要对教学思想、教材处理、教法运用、学法指导、教学过程、教学效果等环节进行有针对性的评价。

主要看教与学的方法是否统一，教学方法是否多样化。

评价时我们不仅要看常规教学，更要看教学方法的改革与创新是否落到了实处。

三、采用以生为本的科学评价标准

一评老师是否有学生意识。

在一节公开课上，我看到这样一个细节。

老师让学生登台参与活动，学生一不小心把投影屏幕碰落下来，学生吓得手足无措，怯生生地等候老师“发落”。

老师也呆住了，继而很不耐烦地挥挥手：“下去

下去

学生灰溜溜地下去了。

也许凭一个细节就否定一个老师有失公允，但一个心中装着学生的老师，必定会呵护学生的心灵，关注学生的学习需要、兴趣培养、情感体验、人格养成，这些会通过课堂上的诸多细节展现出来，只要是有心人就一定会体会得到。

二评学生权利的行使。

课堂上，每一个学生都有学习、思考、表达、质疑、提高的权利。

学生是否能独立思考，不在于形式上是动还是静。

学生能否平等地参与课堂学习并受到平等对待，不至于让课堂成为某几个学生唱主角的舞台，这是衡量老师学生本位意识的重要一环。

学生的个性化理解能否有机会表达，老师是否千方百计把学生往唯一的答案上引，老师能否从一些闪现的火花中捕捉到教学灵感，能体现一个教师的教学理念与教学机智。

三评学生的收获。

一堂成功的课，最终要看学生的所思、所感、所得。

我们不妨尝试让学生说说，相信他们的评价更有说服力。

总之，评课应该是过滤网，过滤掉作秀、表演的成分，留下供人思考、借鉴的东西。

科学评课能最大限度地调动教师的教学积极性和主动性，帮助和指导其不断总结教学经验，改进教学方法，转变教育观念，提高教学水平，促使教师生动活泼地进行教学，不断提高教学质量。

从这个意义上讲，课堂评价会直接影响新课程改革的进程。

只有客观、公正、全面地评课，才能保护教师的课改积极性和主动性，才能更好地为教学服务，才能正确地引导新课改走向深入。

总之，评课是一种说服的艺术。

说服是一种技巧，是一种智慧。

有效评课就是善于说服别人，而善于说服别人的关键在于知道“为什么要评课”，熟悉“怎样评好课”，吃透“评议的内容是什么”，做到心中有数，目中有人，动之以情，晓之以理，以理服人，令人心悦诚服。

一句话，评课得就课论课，实事求是；评课得恰如其分，一针见血；评课得字字珠玑，点到为止，真正成为广大执教者进步的“阶梯”，听课者学习、切磋的“平台”，学生有效学习的“催化剂”，学校提高初中数学教学质量的“实验田”。

初中信息技术什么是信息 观课评价

学生信息素养的培养、综合能力的培养是信息技术课的重要教学目标。

但是目前，大多数学校的信息技术课每周都只安排了一课时，在时间少任务重的情况下，怎样才能提高信息技术课堂教学质量

怎样使学生的信息素养得到最大程度的提高

我认为恰当的、有效的课堂评价是一种有效途径。

信息技术课的学生评价是信息技术课教学全过程中的一个重要组成部分。

近几年信息技术教育虽然发展很快，但是评价形式相对单一，多数还是采用传统的笔试或上机考试的方式，进行阶段性或终结性评价。

这种方式往往比较注重结果，而忽视了教学过程中评价。

没有好的学习过程，怎么会有好的结果呢

大多数教师在信息课堂对学生的评价主要是通过提问和回答的方式进行的。

在一些公开课、甚至优质展示课的课堂，教师提出的问题质量不高，学生的回答没有多少实际意义。

而面对几乎直白的提问，学生简单回答后，得到的评价仍是一个字“好”。

好在哪里

整个课堂，学生真正懂了多少，学生参与的多少，学习效果怎样，并没有得到足够关注。

一些课堂教学评价仅局限于简单的陈述性知识的再现。

因此在一定程度上降低了学生的学习兴趣，限制了部分学生的学习积极性，严重影响了学生学习信息技术的效果，更谈不上信息素养的提高。

在多年的教学实践中，我摸索、总结出了信息技术课堂评价以下几种有效的方式。

1、用评价强化学生的主体意识

信息技术课学生学习评价的目标也就是信息技术课教学的目标。

评价的主要目的是促进学生的学习，强化他们的课堂主体意识，帮助学生养成良好的学习习惯，更好地理解和运用学到的知识和技能，解决学习和生活中的实际问题。

学生的学习只有通过自己的积极努力才能习得，整个评价活动信息技术教师要考虑到学生的主体地位，通过教学评价激发学生的主体意识，提高他们的主动参与性。

在评价过程中，教师要尊重每一位学生，发扬师生平等，教学民主，评价民主，在教学过程中提倡师生合作，学生与学生合作，营造宽松、民主的课堂气氛，让每位学生都敢于发表自己的见解，能大胆地与同学和老师进行交流。

教师在设计层次不同的问题与实践内容时，要注意让不同能力的学生都有参与感。

对于水平不高的答案或毫无意义的回答不能有蔑视或歧视的态度。

让每一位同学最能感受到老师的关注和鼓励。

充分利用学生的的评价能力，让学生由评价客体变为评价的主体，让评价促使学生由过去评价活动的被动变为主动，进行自我评价和自我反省。

及时了解自己，了解自己和同学的差距。

通过总结，使评价活动变为再学习的动力，从而促进学生发展。

最终在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的快乐。

2、多方评价互补，提高学生反思及合作能力

信息技术课实施学生学习自我评价，是根据信息技术课教学本身的特征决定的。

操作成功与否，答案正确与否，学生自己容易判断。

其次信息技术课学生操作的结果是显示在计算机屏幕上的，所以学生操作的结果不但清楚明了而且公开，也易于周围的同学进行判断、监督、评价。

但如果在实践过程出现一个小的失误，学生自己往往查不出问题的症结所在。

这时，组内成员互助无疑是润物无声的春雨。

信息技术课教学这些特征为实施学生学习自我评价与同学评价，创造了其他学科所不能比拟的条件。

信息技术教师在课堂评价时要多鼓励学生互助，尤其是组内成员互助。

让他们明白：只有在各负其责的基础上多交流、多合作，才能充分发挥每个人的特长，才能更好地发挥小组集体的智慧。

多表扬在课堂上表现突出的学生，提倡正确的评价导向。

教师可以从是否主动帮助别人，是否主动地与老师、同学进行交流、是否公正地地评价别人等方面评价学生。

这样让学生在积极的、和谐的课堂氛围愉悦地接受多方评价，学会和别人交流、合作，正确地认识自己，不断地进步。

3、采用有效的课堂评价提高学生的学习兴趣

中央教研所张家全教授说“评价的主要目的是在于改善过程”，“评价要与人为善，立足一个‘帮’字”。

学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉，如果解决了动力不足或动力缺乏问题，那么学生的学习障碍就几乎解决了一半。

教师在每一节课中认真评价学生的学习情况，是引导学生认真上好每一节课不可缺少的教学手段。

信息技术作为一种技能、手段、重视操作实践过程的课程，对初中生来说，由于接触相对较少、操作时间有限、信息技术基础差异、各方面重视不够等原因，学生在学习的过程经常会碰到各种不同的问题或困难，犯这样或那样的错误。

现用的课本，采用“任务”驱动的方式，让学生通过完成任务去掌握教学内容。

一些同学面对课本任务，的确是望而却步。

畏难情绪代替了学习热情，更谈不上学习兴趣。

如果我们信息教师能将课本学习任务根据学生实际情况分解为一个个小任务，再根据小任务进行分时段的学习过程评价。

最后用“大任务”完成情况作为小组间竞赛。

这样，才能使课堂评价落到实处。

有效的课堂评价既有利于达成学习目标，也有利于保护学生的学习，提高学习兴趣。

4、利用单元综合实践课评价，鼓励学生创新

计算机的操作不仅体现在结果明了，更体现在同样一个结果可以通过不同的方式完成。

这是计算机软件本身性能的完善，更体现了人的主观能动性。

在实践操作中，相对于一个同样的任务，学生会利用不同的操作方法完成，其过程却是不同的。

这时教师不能仅仅只关注一个答案，而应更多关注学生参与课堂活动的过程，关注学生解决问题的能力和创造性，以及在实践中所获取的经验与教训等。

用中肯的评价充分肯定学生的自主实践过程，鼓励学生在自主的操作过程中的理解力与创新力。

其次利用单元综合实践形成的作品进行评价，为学生提供展示自我，彰显个性的平台。

一单元知识学完后，系统的知识体系已在大脑形成，这为综合练习课作品的形成提供了前提和技术保障。

信息教师可利用网络共享优秀的作品，以供师生共同评价与欣赏。

如评价一个完整的演示文稿、一个简单的网站。

信息教师在设计评价时，要注意到哪些学生用到很多过去所学知识

哪些学生对新知识的接受和应用灵活自如

谁的作品更精致

谁的作品更独具匠心

谁的作品更能突出个性

谁的作品能与时俱进

这样，课堂评价更容易激发学生的学习兴趣和竞争意识。

这样，课堂成了学生创新思维和能力的培养园地。

最后，课堂评价语言运用得恰当，不仅有利于师生交流，保持学生学习信息技术的热情，同时对树立学生的自尊心和自信心，培养学生的探索能力、创造能力、自主评价能力都有着十分重要的作用。

“评价的核心目的为改善过程”。

有效的课堂评价可以让让学生保持学习的。

可以使学生学习产生自主学习的动力。

可以让信息课堂充满积极、和谐的氛围。

最终学生的信息素养、创新精神才能得到更大的提高。

如何评初中语文公开课

人们常说：“一节好的语文公开课，应该是一首一味隽永的诗，一曲余音绕梁的歌，一副意境悠远的画。

听一节好的语文公开课会引人入胜，耐人寻味，是一种美得享受。

语文课可以含蓄，也可以张扬，有时如潺潺流水，有时如滚滚江河。

那么如何上好公开语文课，让自己的语文课堂如此丰富多彩呢

一、选好作为公开课的课文

作为语文课，按道理是随便哪篇课文都可以用来讲公开课的。

可事实上课文选的好不好，是直接影响公开课的课堂效果的

因为公开课你面对的陌生的学生，学生的基础怎样你不知道，学生能否配合你也不知道，所以，你最好选择一些浅显易懂的课文，容易拓展的课文，才能使课堂气氛调动、活跃起来，看起来才像一堂活泼生动的公开课

如果你选的课文难度较大，那么学生在没有预习的情况下很难按照你的思路去发挥的，很有可能在课堂上就出现冷场的现象。

这种局面对于公开课而言，无疑是很尴尬的。

同时选课时，要看是什么类型：新课、复习课、文言文课、古诗词课、评讲课、作文课等，所采取上课的方式会有所不同。

二、公开课教学有的放矢，目标明确具体公开课上有明确的教学目标，已经成为共识。

有人曾这样比喻“如果没有明确的教学目标，就好像引领学生在幽深黑暗的隧道里，老师拿着手电筒，照亮的只是眼前的一片儿黑暗;目标明确，则是把学生领到百花园，让他们眼前豁然开朗，充分欣赏自然美景。

有语文专家在评课时说，语文课堂上，“教什么永远比怎么教”重要，这些都说明确立一节课教学目标的重要性。

教学目标的设计，应结合语文课程标准。

三、要精心准备公开课也叫示范课，是展示给别人看的。

所以，你的备课到授课，按道理都应该是完美的。

比方说，你的课教学目的是否明确，重点难点突破的怎样，你的导语是否自然有启发性，你的教学环节是否连贯完整，学生的参与情况可能会怎样

包括你的课堂语言你都要注意，因为课堂语言是很能看出一课语文老师的语文功底的

可公开课光解决这些不行，因为它的示范性，你的那篇课文必须要有亮点，亮点往往就在你的拓展延伸上。

所以你的备课里这个拓展延伸要考虑到既要新又要巧还要简单，千万不能喧宾夺主

四、独特的构思、精彩的导入和的朗读为公开课增添“亮点”

1.独特的构思。

就以本人参加初赛和决赛的经验来说，两次比赛前的准备工作，开始备好的课都是像平时那样平铺直叙式的教学，课堂气氛沉闷，教学手段毫无新奇，学生感觉鼓噪无味。

后来采用了直奔中心，直切课文主题的方法，学生的被点燃，教师的热情也燃烧起来了，整节课就显得生动起来了。

这并不是说平铺直叙不好，但是作为公开课，如果也示范平时大家都在用的方法，那也就起不到示范的作用了。

当然也不是说一定要求新求异，而是这样确实有利于教学，值得推广，那么我们就示范就公开。

2.精彩的导入。

都说“好的开头是成功的一半”，公开课也不例外，当我们在一节课开始时，就让学生觉得有兴趣继续探寻，那么这节课就成功了一半，而这就得靠精彩的导入。

导入的方法有很多：游戏导入，猜谜导人，情境导入等等。

这里就不一一赘述。

3.的朗读。

语文课读写是关键，而对读的指导是最能体现一位老师的语文功底的部分，老师可以要求学生比赛读，小组读，自由读等等各种形式。

而我这里指的，包括慷慨激昂的，也包括低声细语的，还包括哀怨忧愁的。

总之，只要能帮助学生理解课文的，可以多读，并读出感情。

五、灵活驾驭课堂是上好语文课的关键

我们每一节课面对的是学生，他们是一个个充满活力的个体，在大力倡导平等、民主、和谐、尊重的师生关系并努力发挥学生主体性学习的今天，教师无法预料到教学过程中所产生的全部结果，也无法预知课堂教学互动会产生怎样的变化，怎样的新问题。

这就要求我们每一个老师，在教学过程中能够以学生为中心，尊重学生，了解学生，运用我们的教学机智，冷静面对，正确引导，巧妙处理各种问题，在教学实践中不断提高我们驾驭课堂的能力。

在语文教学中，因为学生们有着不同的阅历、不同的个性，对课文内容也有着不同的理解和感受，我就特别注意尊重学生独特的想法和观点，不轻易否定学生的理解，还鼓励学生从不同的角度、不同的出发点进行多向的理解。

培养学生思维的一种发散性。

正如著名的教育家苏霍姆林斯基所言“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。

一旦学生以一个研究者的身份发现问题并得到肯定时，他们会以更多的精力去投入学习中，体会学习中无穷的乐趣。

而这也改变了过去强调接受学习、死记硬、机械训练的现状，学生在自主探索的学习中得到全面的发展。

总之，要想上好初中语文课，我们不但要有良好的语文教师素质，还要有和谐的课堂氛围和高超的教学艺术，这样才能优化课堂，提高效益，真正成为学生满意的好课。

信息技术与学科整合优质课评价意见怎么写

信息技术与学科整合优质课评价意见怎么写

评价项目

评价指标

权重

评分

教师素质

15

分）

教态亲切大方，语言表达流畅，有感染力，普通话规范；板书设计合理、字体规范。

5

能运用现代教育思想、

理论指导教学，

同时能熟练操作多

媒体设备。

5

课堂调控能力强，

建立积极的师生交往，

能充分调动学生

学习积极性，

课堂活跃，

教学灵活、机智，能够激励学生

超越自己。

5

教学设计

30

分）

能够按照新课程标准设计三维教学目标，

目标设计符合实

际，要求适度。

6

根据学科特点和学生学习规律，创造性地理解和使用教

材，

合理选择和调整教学内容

组织、开发教学资源，

拓

展课堂教学外延。

6

教学策略科学合理，

教学方法多样化，

善于创设情境，

激

发兴趣，

启发思维。

有助于支持自主学习、协作学习、探

究学习模式，有利于增强学生主动参与和个性发展。

6

教学媒体资源选择恰当，

准确选择信息技术与教学内容整

合的切入点，资源组织恰当、丰富、有层次、有个性，信

息技术使用层次高。

6

评价指标设计合理，

便于及时收集、

调控、

反馈教学信息，

有利于自主建构知识体系，

自主培养多维能力，

自主形成