初中对孩子数学作业的评语,给孩子批改数学作业的评语推荐阅读:

如何评价初中学生的数学作业

一直以来，由于受传统教育观念、教学方法的影响，教师在对学生的作业进行批改、评价时，都是在极其狭窄的范围内进行的，主要是针对知识的对与错的“一维”评价。

教师往往是评价的主宰，把问题回答的正确与否和学生的全面价值等同起来。

这一评价模式，早已无法适应素质教育和当前的课程改革。

我在评价学生数学作业中作了一点尝试。

首先，我认为应该把评价学生的作业视为一种人文活动，是一种师生共同进行学识交流、情感沟通、志趣相融、教学相长的发展过程。

在这一过程中，学生和教师是那么默契，是真诚的朋友，学生感受到教师的才华、学识、修养，体验到民主的氛围、平等的交往和进步的快乐，极大地促进学生心智的发展和人格的完善。

一、评价要以激励为主，蕴涵丰富的期待。

教师对学生作业进行评价，其根本目的是为了更好地促进学生的发展，不是给学生一个等级、分数并与他人进行比较，而是更多地体现对学生的关注和关怀，要通过评价促进学生原有水平的提高，发掘其潜能，发挥其特长，在表扬、赏识中帮助学生认识自我，建立自信。

教师对待不尽人意的作业，是要巧妙地运用评价语言让学生感受到教师的期待和信任，以便鼓励学生采取积极的行动，主动及时地改正错误。

教师的期待是学生乐于求知的源动力，能够帮助学生树立自信心。

二、评价要体现发展性，注重纵向评价。

学生是发展中的人，每个学生都会有“昨天暂时落后，今天努力赶上”的情况，所以，教师在评价过程中一定要注重纵向评价，让学生的“今我”胜“昨我”，使每个学生都能看到自己的进步，体会到进步中的喜悦。

一个学生平时的数学作业书写很不工整，而且总是脏兮兮的。

可是有一次写得不错，虽和其他学生仍有差距，但较以前相比已有很大进步，虽然作业计算中偶有小错，但我还是给他一个大大的“优”，并鼓励他：“很高兴看到你的进步，你的作业整洁了许多，相信明天你还会给老师一个惊喜。

从此以后，这个学生的作业真的越来越好了，也更喜欢学数学了。

由此可见，教师的作业评价要考虑学生的过去，重视学生的现在，更要着眼于学生的未来，所追求的不是给学生下一个精确的结论，而是更注重他们的发展。

教师要抓住作业中的“闪光点”进行肯定性评价，至于知识的正确与否已不是最重要问题的了。

三、根据个体差异，体现评价的层次性。

每一个学生群体，都会因学习水平、学习能力等诸多因素造成个体差异。

根据差异，教师的评价就应该体现层次性。

分层评价以“成功体验”为依据，以各层次学生“跳一条，够得着”为标准，对其进行进行鼓励评价，决不能用一把“尺子”去衡量全体学生。

四、以教学目标为依据，体现评价的全面性。

评价时不但要评价学生的知识掌握情况，更要关注学生非智力因素的发展情况，引导学生端正学习态度，养成良好的学习习惯。

因此，依据教育教学的目标，对学生作业进行全面的评价是促进学生全面发展的必然要求。

五、多种方式结合，注重评价的开放性。

传统的作业评价是老师说了算，老师作主宰，这不利于学生自主发挥。

开放性作业评价是以教师评价为主，学生自评、生生互评为辅，家长客观评价相结合的评价方式。

通过主体评价与客体评价有机结合，实现评价多元化、民主化，从而让学生在一个充满自信，充分自主的生长环境中得到可持续性发展。

新的数学教育理念，不再把学生知识和技能的获取放在首位，而更注重每个学生的综合素质的培养，这就要求教师在评价学生作业时要把范围拓宽，针对学生知识的掌握、能力的提高以及情感、态度、价值观等诸方面进行“多维”评价，并改变教师“唱独角戏”的现象，结合学生自评、生生互评来全方面、多元化的评价。

只有这样，才能让学生在学习中获得积极的情感体验，提高主动参与的意识，才能有利于树立学生的自信心，提高学习的兴趣。

初中数学作业评语

你要是按你上面的写我估计老师或者学生都会觉得你脑子有问题.

初中家长暑假意见反馈表，家长对孩子假期生活，学习等状况的评语

*（孩子姓名）在放假后就制定了比较合理的作息时间表，能按作息时间表认真做好每行事务。

参加了力所能及的有益的社会实践活动，能按学校要求按时按质按量完成假期作业，还阅读了好几本思想健康的课外书籍。

可以说他（她）度过了一个快乐而充实的假期。

我盼望下个学期与老师一起做好让孩子健康成长的各项工作。

感谢老师对孩子的教诲

初中数学考试家长评语

数学考试考的不好，家长可写评语如下：

1.感谢老师对孩子的关心和教育，家长一定配合老师，积极给孩子创造条件把数学给赶上去!2.真不好意思，虽然这段时间孩子也很用功了但进步还不是很大，但我和孩子都有信心，而且他还自己定好了自己下次进步的目标!3.多谢老师的关爱，孩子回家常谈到老师您，从没有嫌弃过像他这样的一个差生。

他对学习数学也越来越有兴趣了!4.再接再励，注意细节，学会自我总结!5.没有认真读题，检查不仔细。

6.概念记得不牢。

7.应认真仔细，注意基础知识的掌握。

8.能反映出平时练习的不足，只是记得不深，望多做题。

我是一名初中数学老师 我们班的孩子总是的有抄作业的现象 怎么办

(一）治标法

当班主任事多，很忙，但最头疼的还是学生抄作业现象，屡禁屡发。

我曾对抄作业现象采取过一系列措施：明令禁止、严肃批评、早读前突击、自习检查、学生检举、写“保证书”直至“请家长”…但效果都不是很理想。

于是今年发现学生有抄作业现象后，我就树立了打持久战的心理准备，只要学生发招，我就想办法拆招。

虽然有被动之嫌，但对于明知错误故意去犯并动作越来越隐蔽的抄作业学生来说，还是有一定限制作用的。

第一招：打草惊蛇

本招适用于第一次发现班里有抄作业现象时。

其实，抄作业并不是学生到初中以后的发明，也不是个别学生的专利。

据我调查，大多数学生并没有在心里把它当成多大的事。

尤其是做作业时，不会时看同桌的两眼，写上答案，是太正常的事情了。

所以，在教师发现有抄作业现象时，班里情况一定很普及。

所谓“法不责众”，处理太过激效果肯定不好。

所以，我采用了虚张声势的“打草惊蛇”法。

在班里大张旗鼓处理，把其后果如败坏了学风，形成了惰性，影响了学业成绩等说明白外，更要和他们的人生追求、个人品行结合到一起。

我把这种现象比喻为学习上的小偷、抢劫犯，看似对自己有一时的好处，其实贻害终生。

害处说得是越大越好（但是不能太离谱），完了，还要了解学生抄作业的心理、原因，该堵则堵，该疏则疏，讲清道理，并告诉他们哪些现象也是抄袭的“擦边球”，还要当众处理一至两个最严重的学生，制定一系列的规章制度予以制止。

教师把草拨得哗哗直响，这样，胆小学生内心深处的抄作业“蛇”就不敢出来了。

第二招：当头棒呵

“打草惊蛇”招只能吓住胆小的学生，还有一部分“胆大妄为者”或者“惯犯”，他们已经把“抄作业”当成了自己学习的一部分了，肯定割舍不下。

其他学生也一定在观望这些学生的动态。

所以，教师就要等待时机，一网打下。

一旦抓住机会，就要当头棒呵，重责示众。

重责要根据班里情况具体对待。

我的做法是：大发雷霆，点名批评，（一定要显现自己最厉害的一面，我当时就吓得许多学生大气都不敢出），并宣布了4条处罚决定：1、打扫卫生一周（为大家服务），2、课堂站立一周（为自己错误负责）3、请家长协助管理（找好监督帮手）4、综合素质考评降级，如果期末考试有突出进步，则降级取消（最根本的目的）。

虽然领导一再强调不要体罚或变相体罚学生，但是并不是说学生犯错时不要处罚。

这些处罚并不很重，但对于犯错学生来说，有一定的警醒作用，尤其是“请家长”和“综合降级”两条，还是很有作用的。

他们抄作业的目的本来是为了学习，糊弄老师和家长，要不然就干脆不做了，现在却挣来了如此严重的后果，以后再抄时就要好好考虑了。

对于其他同学和观望者来说，见他们受到的惩罚，就更不敢了。

第三招：借力打力

经历了两招以后，学生抄作业现象肯定大大减少，但并不代表它会销声匿迹，因为学生是有思想的人，其中个别顽固分子，是大大的狡猾的。

他们会把这种工作由明转向暗，由地上转入地下，由学校转向家里。

所以，教师切不敢大意。

我采用了暗中调查和培养助手的方法，告诉学生，发现并举报是帮助朋友割“毒瘤”，为了朋友好，这样，一定会有一些思想觉悟好的学生举报一些有用的线索的。

这个时候，教师就不能再大张旗鼓的在班级里处理了，因为，咱的处罚手段已经用差不多了，再集体处理的话，一旦把握不当，就会前功尽弃，使自己陷于尴尬境地。

我发现情况后，先把被抄的同学叫了出来，告诉他他在做一件非常错误的事情，并指导他以后的做法，告诉他以后再有类似情况会两人一起处罚，然后就让他回去了。

这时，抄作业的人就坐不住了，他心里有鬼呀。

我的这个学生很聪明，他主动找我承认错误来了。

我还真不知道怎么处理效果更好，就问他“你希望老师怎么处理你

“只要别告诉我爸爸就行。

他张口就说。

原来，他爸爸最痛恨他学习上的错误做法了，并且惩罚很严厉。

呵呵，我心里暗自高兴，就是要你的软肋的。

于是，我让他写好了保证，没有公开处理，保全了他的面子，但约定下次再发现类似情况就要严重处理，并通报给他爸爸…到现在为止已经一个多月了，再没有发现他有抄作业现象。

这样，我借他爸爸的力度来打掉了他的抄袭之力。

其实，抄作业很难杜绝，它就象是雨后春笋一样，只要有合适的时机，就会死灰复燃。

教师一定要多关注学生，多反思自己的教学和作业，争取不要给“抄作业”现象的反弹创造条件。

以上所说只是暂时的治标法，如果要杜绝，就得从学生心理、作业现状、教师教学、家庭教育等多方面进行研究。

（二）学生为什么要抄作业

头痛医头，脚痛医脚，只看到作业抄袭现象存在的事实，单单在警告、督查、批评、纠正上下功夫，如果没有探求根源，通过调查研究搞清楚问题产生的根源，真正做到对症下药的做法显然是不正确的方法。

这正如治病，发烧应打退热针，咳嗽应吃止咳药，这当然没有什么问题。

但如果不知道发烧、咳嗽都是由于人肌体的某个部分出现了炎症，只打退烧针，只吃止咳药，而不知道应该同时打消炎针，吃消炎药，那也便只能管得了一时，而管不了长久—原因很简单：因为病根还在那儿

对症下药才可能标本兼治，标本兼治才可能药到病除

所以，当班级里抄作业现象几乎不存在或很难再被教师发现后，“打抄”行动就应该转向了，转到研究学生抄作业心理上了。

心理决定行动，现象决定本质，这点一定要研究透，可以采用调查法、谈话法、书信交流法来进行。

我在对几名学生进行调查、交流后，总结出了其中的几个原因：

一、不会做

现在初中生在进校时学习水平就参差不齐，有些学生在小学时基础就差，到了初中后，科目加多，内容又难，虽有好好学习的思想，无奈旧习难改或力不从心，从开始的参考参考，到最后的你抄我抄，慢慢就随波逐流，放任自己了

根本现象分析：这其中有三种，一是自身的惰性，不肯动脑筋，见到作业，头脑发胀，大呼不会做，缺乏钻研精神；二是恐惧心理，只要是老师没讲过的，自己就没有把握，人家做的总是对的，不自信；三是上课不专心，不会的越积越多，但作业又必须交，于是抄抄抄，可谓久病成疾。

二、做不完初中学科多，作业相对也就多了起来。

无数学生反映，在小学时每天就一点作业，最多20分钟就完了，然后可以上网游戏，可以看电视，还可以和家长出去散步，和同学一起玩耍，到了初中后，我每天都要做一个多小时的作业，有时候副科再一布置，就做不完了。

只好早上到学校抄了。

现象分析：做不完，也就是作业太多了。

调查学生为什么要抄作业，说得最多的便是这一条。

细琢磨其原因又有二：一是作业实在太多，来不及做；二是做作业效率不高，磨烊工。

三、不想做

现象分析：学习态度不端正，学习目的性不明，主动性不高，浑噩度日。

甚至有认为学习是父母所迫的糊涂观念。

在这些想法支配下，作业不想做，视作业为累赘，老师催得紧，没办法，就抄。

这种情况是极少数的，大多数学生还是积极向上，追求上进的。

四、盲从现象

一次，英语老师发现有几个学生把没有学过的习题做好了，心里很高兴呀，一检查，全对，心想：不可能。

一调查，照答案抄的。

这几个学生还是班里的好学生，其中一个还是英语课代表。

把老师气懵了。

我一调查，原来其中一个学生做完作业后没事了，就往后翻练习，心想：我现在做完了，以后老师布置时不就不用做了吗

可是，自己又实在不会做，于是就翻开答案抄了起来。

其他几个同学看见了，也是想做不会，在偷懒和盲从观念支配下，也就抄了起来。

其实，抄作业现象存在并难以禁止，就决定了它的复杂性和难以捉摸性，任何一个小小的外因都有可能成为促其成长的因素。

以上的几种原因只是其中较为主要的，抓住这些原因进行研究，一定可以制止大部分的抄袭现象。

（三）治本法

抄作业，主要责任在学生。

但作为教师在追究学生这头原因同时，也应当反思一下自己的教学，是否拥有了先进的教育理念和适合学生自身发展的教学行为。

如何才能从根本上杜绝学生抄作业的现象，达到治本的要求

反思之后，我觉得应该从以下几方面入手。

一、治疗“不会做”：

“不会做”，究其原因，在于我们教师对学生的情况不够了解，统一布置，统一要求，而且对因为不会做而完不成作业的学生，没有分析清楚原因就一味的责怪：“你为什么没做啊”、“别人不是都做了吗”、“去补上，下次再完不成叫家长过来，…”有些不会做的学生为了能逃避责怪，于是就不得不抄作业，结果越抄越跟不上，很有可能由一个“中等生”沦落为“后进生”。

其实，刚开始统一要求没有错，但是我们得允许学生犯错误，因为人的智力和学习能力是有差异的。

所以，当我们发现有学生因“不会做”而抄作业时，就要反思自己的教学了。

笔者认为课堂上，教师应该注意以下几个方面：

1、课堂设计时注意培养学生学习的主动性，多留一些时间给学生思考，让学生找到思考的乐趣；2、多鼓励，少批评，增强学生的自信心，鼓励学生大胆的质疑，解疑，在点滴的成功中逐渐培养自信，积小胜为大胜。

3、指点听课方法。

其实许多学生并不会听课，要么胡子眉毛一把抓，不分重难点；要么黑熊掰棒子，收获和付出不成正比；要么身在曹营心在汉，什么收获也没有。

所以，教师要重点给予这些同学以方法指导，促其养成专注听课的习惯。

4、提高授课水平，用高超的技艺抓住学生的心灵，教会学生思考问题和做题的方法。

5、多给这类学生尝试的机会，并进行有目的指导，手把手培养他们分析问题、解决问题的能力。

作业布置上，教师也要反思：

1、在作业的量和难度上要把握好，不布置难题。

学生实在不会做时，告诉学生宁愿不做也不要抄别人的，可以第二天到校请教老师后再完成。

2、课后对一些学生进行有针对性的辅导，急学生所急，解学生所困，帮助解决学生遇到的难题。

3、根据学生的学习情况，分层次、有梯度、合理安排作业量。

不能全班同学都去吃同样味道的“饭菜”，对部分学生要因材施“业”。

对后进生的作业，尽量做到难易适中，数量少而精。

学生有进步要及时给予肯定表扬，增强他们的自信心。

4、在讲评作业时，得到肯定，是学生的心理需要。

因此，无论学生的作业书写好坏，无论质量高低，教师都要给他一个评价：画一个笑脸，写上你的赞赏，你的感受…同时，教师还可以让学生写上自己的愿望和想法，进行双边互动交流，更好的把握作业布置与完成情况。

5、教师对作业的设计也要兼顾趣味性，以免让学生厌倦。

在此基础上，为防止部分学生懒惰成性，照抄不误，可就作业完成情况设立标新立异奖。

作业答案虽然有标准，但求解的过程、表达方式却多种多样，教师可让学生充分发挥想象力，看谁的解题方法新颖巧妙，谁就有机会得到奖励。

如果所有认课教师都能够做到以上几条要求，估计因“不会做”抄作业情况肯定会销声匿迹的。

二、治疗“做不完”

微软亚洲研究院院长、首席科学家、多媒体领域的世界级专家张亚勤博士深有体会地说：“好的教育方式是让你记住最重要的东西，不好的教育方式就是让你记住很多不重要的东西。

比如做很多习题，做好几遍甚至十几遍，到最后连自己也糊涂了。

可我们老师就是不放心，有了作业本和课本习题，不够，再订《教与学》《课堂练》还有各种各样的竞赛辅导书等。

漫无目的的“题海战术”不仅增强了学生的负担，而且在机械的重复中形成了内耗，作业太多，思考的空间就缺少了，这是最大的弊端。

所以教师在布置作业时，要注意遵循以下原则：

1、减少数量，着眼质量的原则。

要知道，题海里养不出做题高手的，相反，它能湮灭学生的做题热情。

所以，布置少而精的作业，培养并保护学生的作业热情是智者的做法。

2、堂堂清，少留作业到课后的原则。

教师课堂上精讲多练，给学生留出足够的做作业时间，尽量当堂批阅，就会减少作业量，提高了学生做作业的质量，也保护了学生作业的积极性。

3、交作业时间灵活性原则。

有时候，我们自己认为布置的作业并不多，但是初中科目那么多，不定什么时候一碰头，就把学生淹没了。

于是乎，在心里冒出“抄”的念头很正常了。

所以，有时候教师就要灵活些，可以适当延长交作业的时间，以鼓励学生养成独立完成作业的良好习惯。

这个尺度可以由课代表帮助把握。

4、趣味性原则。

在设计作业时，教师如果给学生提供独立获取新知的机会，让学生体验成功、探索与发现的快乐，从而培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，学生一定会对这样的作业拍手叫好的。

对于“磨洋工”现象，则要秘方治疗。

俗话说：“不怕慢，就怕站。

其实，许多“磨洋工”学生并非真的速度慢，反应慢，而是在作业过程中东抠西看，翻前找后，一会喝水，一会说话，一会再坐那愣会神…如此情况，

家长对孩子寒假作业的评语怎么写

孩子在寒假里能够积极地完成老师布置的寒假作业，比以前更加活泼、可爱了，长大了一岁，懂事了一些。

希望钱张瑜在新学期里，在各位老师的教导和帮助下，能够在各方面取得优秀的表现和进步。

如何开展初中数学作业设计与评价

如何开展初中数学作业设计与评价

作业是教学的重要环节，是学生对所接受的信息进行再现、整理、加工。

通过作业，可以使学生的知识得以巩固，思维得到锻炼，作业也是师生交流的重要载体。

教师怎样科学地设计作业是值得我们研究的，如果设计得好，既可以为教师减负，更能为学生的发展寻找新路。

传统数学作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容局限于学科知识范围，封闭僵化，往往远离学生实际。

目前教师设计的作业并不尽如人意，表现为：作业量过重，许多老师搞“题海战术”，只图“量”，不求“质”，一味盲目地“强化”训练。

其实这种盲目的“题海战术”，导致思维活动空间减小，不利于学生能力的发展，更使学生负担过重，与素质教育相违背，使学生作业效果降低，作业抄袭现象严重，造成负面影响；作业设计的形式单一，往往为清一色的计算题。

这样单调枯燥的作业形式，让学生得不到学习的乐趣。

因此，数学教师要研究作业设计的原则和方法，促进学生的发展。

一．数学作业的设计原则：

根据新课程中“自主、合作、探究”的新型学习模式，我认为数学作业的设计要突出以下原则：

（一）目的性

布置什么样的作业教师要心中有数。

教师须要把握重点，突出难点，这样才能进行科学安排，合理布置作业。

（二）针对性

在数量上要有弹性，难易程度上、数量广度上要合理的调控，给学生自主选择，以适应不同层次的学生的发展，既有效缓解差生的心理压力，又提高优等生探求能力。

设计作业的目的是巩固新知识并成为拓展、深化知识的基础。

（三）趣味性

兴趣是激发学生的学习动机，富有情境的作业，才能使学生充分发挥自己的水平去完成，在练习中感受乐趣。

（四）层次性

层次性是指作业内容要由浅入深，具有一定的梯度，体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生。

（五）实践性

实践性是指作业能与学生的生活实际紧密结合，强调学生亲身经历，在观察、操作、实验等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的实践能力。

（六）探究性

探究性是指作业内容能吸引学生步步深入，促使学生从多个角度思考问题并寻找解决问题的最佳途径，充分挖掘学生的创造潜能。

探究性作业强调学生通过实践，增强探究和创新意识，发展综合运用知识的能力，形成一种积极主动的自主、合作、探究的学习方式。

二．数学作业的设计方法

（一）内容应精练

在以往的教学中,作业的设计主要以例题仿做的题目为主；另有单纯求解的题目和独立完成的题目等茫茫“题海”，从而造成学生课业负担过重。

为此，教师要做到：

1、把握作业的质。

教师应根据课堂所讲内容精心筛选，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。

在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则，又能体现出启发性、巩固性的原则，这样才能充分发挥数学作业应有的效能。

2、科学地控制作业的量。

一般说来，在每节课后布置10—20分钟左右的作业量较为适宜。

作业布置受学生素质、年龄特征和所教具体内容等多方面因素的制约，不能一概而论。

应减少不必要的重复性练习，精心选择辅导资料，为学生布置高质量的，具有典型性的作业题，应达到练一题而通一类的效果。

3、关注学生个体的差异。

根据学生身心发展和数学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，倡导自主性作业；以学生为中心，充分尊重学生个性，全面考虑学生差异，自主选择作业，帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯，从而实现从“要我做”向“我要做”转变。

既能让学生充分展示才艺特长、张扬个性；又能满足不同层次学生在不同的基础上各有收获。

（二）形式应多样

在作业形式上要注意变化，实现多样化，开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，增强学生的各种能力。

如可设计观察查阅型、动手实践型、探究型等题型：

总之，多元化、个性化的开放型作业，使学生都有自主学习、合作探究、施展才华的机会。

以课堂为“主阵地”，作业为“分战场”，发展为目标，自主合作为手段，让他们在快乐中进步、成长。

初中的孩子在数学方面不开窍，怎么开导

＊首先熟悉所有课本上的定理、公理、定义、公式。

可以自己用白纸做个记录，把所有定理、公理、定义、公式都记录下来。

再把书本上的所有例题都自己做一遍，不会做的或做不出来的可对照例题中的解法思考，看例题是怎样运用定理、公理、定义、公式破题和解题的，并做大量的练习。

1、要多做题。

不得不说，初三的题海战术很有用，做得多了，题目便熟了。

2、善于归纳总结。

也就是说，做完题后不要直接把试卷扔到一边，把自己不会的题写到错题本上，然后把这道题的思路分析出来（不会的话可以请教童鞋和老师）、与相似的题目做对比，从中找出这一类题型的解题规律。

3、错题本。

错题集的确有用，像我刚才说的，写到错题本上后要总结，找出这类题型的规律。

还有，你可以隔几天再重新做一遍错题，看自己是否真正掌握了。

4、课本。

课本是我学习的制胜法宝，把课本吃透是高分的基本要求。

你所说的公式和定理可以根据书上的例题，自己跟着推一遍，然后做题时多用，做错时加强记忆。

5、心态。

这个是考试必须要具备的，如果心乱了，脑子里只剩一片空白，影响发挥。

不论是代数还是几何，首先你得对数学感兴趣，其实初中数学不难，你只要上课好好听听，了解怎么用那些公式定理什么的，下课后再练习练习，刷新一下免得忘了，隔三差五的巩固强化一下，那还有什么是你不会的?你得相信自己能找到对数学的感觉，还有就是不要空想，要拿起笔来到纸上写写画画，答案也许呼之欲出了。

另外，如果有时间的话，一道题你可以用几种方法试试，总结经验和技巧，当然，题海虽然经常被批，但是也是一个办法，能够做出感觉来的。

平时不会的题千万解决掉，累积起来到时候可就蒙了，如果对课本不熟悉，建议先看课本，例题，理解消化知识后再去看题，也许就柳暗花明了，实在不会再去问人，在问人的过程中如果你有茅塞顿开的感觉说明你学到了很多啊

记住题目再复杂它也是由一个一个小知识点凑成的啊，所以你千万别灰心啊，加油~

1.初中数学内容不多，基本上是二次函数和几何相似全等贯穿整个3年，因此，学习初中数学首要要抓住这些内容，其他内容都是延伸或者拓展；2.初中数学学习了代数，代数也就是一些代数原理，比如，二次方程配方，根与系数关系，平方和平方差等，这些原理并不仅仅反映在那几个公式上，一定要学会其方法，比如你知道(a+b)^2的公式，那么你知道(a+b+c)^2的公式么

你还知道(a+b)^3的公式么

你知道如何配方成完全平方式么

x^2-2x-3=0如何口算么（利用完全平方式的方法）

知道如何来因式分解么

这些其实都是(a+b)^2来的，由此，我们就得出了y=ax^2+bx+c的性质

3.几何方面就更清晰了，相似是主线，其他的都是它的延伸，内角平分线定理你会证明么

你能用三种方法来证明它么

内心，重心，垂心，外心有什么性质，他们如何找到和求得呢

什么是赛瓦定理

什么是梅内劳斯定理

他们和内心，重心，垂心，外心有什么关系呢

4.数学学的是方法而不是公式，只知道几个公式，那只是皮毛，如上所说，如果你会证明梅内劳斯定理，那么说明你的相似三角形就学的差不多了

5.数学除了方法重要外，思路也是非常重要的，我对题海战术非常反感，我认为那是蠢猪对数学的污蔑

数学是非常有意思非常抽象的学科，讲求的是分析思路，题海是什么

反复做题，只能是原地踏步

因此，建议你多想，为什么题能这样去想，为什么这个命题要这样去想

为什么这个公式能用这种方法，其他的方法呢

也就是常说的善于去寻求数学的分析方法。

6.除了方法和思路外，也要善于推广，你学了内角平分线定理，那么有没有外角平分线定理呢

找到方法，肯定会提高成绩的，我觉得数学的话要将公式、定理、定义等之间的关系理清楚，对于数学中的所有的公式、定理、定义都不能靠背，背是没有用的，如果你没有将他们理解透彻，即使你背下来了，也一样不会运用不会做题，所以只有做到这点，你在解数学题时就不会再有障碍了，你的数学一定会突飞猛进的。

关于数学的学习方法，你可以去李晓鹏新浪博客看看，里面有很多他总结的好方法以及答题技巧都很不错，他曾经是个中考状元呢，希望你看了以后能够帮助到你哦，助你取得好成绩，加油哦初中几何内容丰富、涉及面广，有关其证明题也是变化无穷，莫测高深。

因此一般同学在初学习几何时都会感到有困难，在解几何题时都会感到迷茫，这都是很正常的现象，就连有多年解题经验的老师也会遇到这种情况，因此不必为此担心什么，也更不要因此而对几何产生恐惧感。

只要我们掌握正确的学习方法，肯下功夫，便能学好几何。

下面就如何学好初中几何谈谈老师自己的感受。

数学是一门思维严密的学科，几何尤能体现这一点。

在解几何题时，每一步每一环都要有严格的理由，这些理由可以是问题所给的条件，也可以是定义、公理、定理、推论等。

可以看出熟练掌握一些公理、定理是解决几何问题的前提条件，因此熟记课本中出现过的公理、定理等显得尤为重要。

要想学好任何一门学问，都需要积累一定的经验，记住公理、定理等是学好几何的第一步积累。

在开始学几何之时，找一些基本的简单的题来做，切忌好高鹜远，欲速则不达呀

对于典型好记的题型要能熟记于心，这对于基础比较薄弱的同学来说尤为重要，这是积累的第二步。

就照我来说吧，初一的时候觉得数学也蛮难的，上课觉得老师越讲越想睡觉。

但是渐渐习惯就改了过来，每次在上数学课之前把书上的内容预习一遍，那样的话上课就觉得老师讲的很简单，好像就是不听也没事。

其实我们老师就是把一些基础的例题讲一下，所以也没什么难的。

可是你如果课外不事先预习，上课又没听进，基础都没有扎实还去做难的题目的话，就会一点思路都没有。

初一的内容还算简单了，只要用心学和坚持就会学好。

很多人刚刚步入初中时很不习惯三天两头的考试和与小学不一样类型的题目，但是我敢肯定，当你学习习惯变好的时候成绩也会好啊。

不要对自己失去信心啊，也不要过于担心，现在是初一又不是马上就要中考了。

可是基础是一定要掌握的，成绩不可能一下子好转就让它细水长流。

很多事情起初做不好就是所谓的“万事开头难”，相信自己，有些类型的题目多做了也就会了。

在双休日做一些拓展型的题目也可以每天做一道，这可以说是“集束”学习吧.渐渐地你就可以发现你的数学好起来了。

学会学习，掌握学习规律和学习方法，以培养索取知识的能力，乃是当今青少年学习中十分重要的任务，只有凭借着良好的学习方法，才能达到“事半功倍”的学习效果。

一、阅读理解目前初中学生学习数学存在一个严重的问题就是不善于读数学教材，他们往往是死记硬背。

重视阅读方法对提高初中学生的学习能力是至关重要的。

新学一个章节内容，先粗粗读一遍，即浏览本章节所学内容的枝干，然后一边读一边勾，粗略懂得教材的内容及其重点、难点所在，对不理解的地方打上记号。

然后细细地读，即根据每章节后的学习要求，仔细阅读教材内容，理解数学概念、公式、法则、思想方法的实质及其因果关系，把握重点、突破难点。

再次带着研究者的态度去读，即带着发展的观点研讨知识的来龙去脉、结构关系、编排意图，并归纳要点，把书读懂，并形成知识网络，完善认识结构，当学生掌握了这三种读法，形成习惯之后，就能从本质上改变其学习方式，提高学习效率了。

二、提高听课质量要培养会听课，听懂课的习惯。

注意听教师每节课强调的学习重点，注意听对定理、公式、法则的引入与推导的方法和过程，注意听对例题关键部分的提示和处理方法，注意听对疑难问题的解释及一节课最后的小结，这样，抓住重、难点，沿着知识的发生发展的过程来听课，不仅能提高听课效率，而且能由“听会”转变为“会听”。

三、有疑必问是提高学习效率的有效办法学习过程中，遇到疑问，抓紧时间问老师和同学，把没有弄懂，没有学明白的知识，最短的时间内掌握。

建立自己的错题本，经常翻阅，提醒自己同样的错误不要犯第二次。

从而提高学习效率。

1、抓概念

做数学不了解概念就相当于读文章不认识字，学习数学的第一步便是背概念。

2、抓记忆

有人可能会说，那么多概念、方法、要注意的地方怎么背呀

一个不错的方法就是借助顺口溜背诵。

3、抓系统

每学完一章就及时画出知识结构图，要注意的是，一定要凭记忆画，有错再纠正，千万不要抄书后或辅导书上的知识结构图。

4、抓错题

无论是平时做练习，还是考试，都会出现错题，这时要注意集错，最好再写出错因分析。

这样，及时复习时找不到卷子，看看集错本仍可即进行复习工作。

5、抓做题 做题固然重要，但绝不能使用题海战术。

做题也要注重方法，一本题集如果全做，时间肯定不允许，那怎么办

先看题，会做的题就过，不会做的题再做，实在不会就看看解答过程，但一定要在题上做标记，等下次再看这本题集时重点看做过标记的题。

6、抓整理

把老师提到的重点、难点、易错点记载笔记本上，定期整理，以便复习时使用。

希望我的回答，对您有所帮助

请问您对初中数学学生作业尤其是农村学生数学作业有什么样的看法

这位朋友你好，既然你问了6个问题那么我就按你的顺序来一个一个谈谈我的想法。

第一，个人认为教育承载了很多个重要的目的。

而其中两个指标就是让学生学会

基本的技能和学会独立思考的能力。

如果没有作业去练习，基本的技能有

怎么掌握呢

同时作业中的问题，不正是锻炼学生独立思考能力的一个途

径吗

所以对于教学而言，数学作业是非常重要的；第二，既然数学作业那么重要，又怎么能不布置数学作业呢

而作业难易度，应该因材施教，对于接受能力强的可以适当提高难

度。

再量的方面，我以为“量”是为了强化技能掌握的。

（不知道我这

么说，你是否明白我的意思），如果学生能够掌握某种技能了，就不要过

于重复这种练习；第三，学生之所以，抄袭作业原因是多方面的。

个人感觉所有的原因到最终，多

数是归结到一点：“不会做，但又不想被老师批评”。

之所以说原因多种

我可以列举几样，1.孩子出校门总被大的孩子勒索；2.父母离异，以

及各种家庭里无人关怀的孩子；3.有的孩子大脑发育晚，抽象能力弱。

（没有人一生下来就会做数学题吧，这样的孩子过个1年半载也许不用教自

己就能弄懂很多东西）；第四，抄袭就是剽窃，不可容忍。

如果是我的孩子，我一定要告诉他不会可以向

人请教，坚决不可抄袭。

如果养成了抄袭的习惯，更加可怕。

少年阶段是

大脑发育最佳时期，这个时期不多思考问题，而对抄袭形成依赖，后面的

学习恐怕要更加跟不上了。

第五，有了抄袭习惯的孩子，再要禁止他，需要更多的关怀，宽容，引导。

他不

懂的慢慢讲解，如果是他周围环境不好，努力为他营造一个好的环境，如

果碰到实在是他无法理解，就搁置一边，等等过一段比较长的时间再给他

讲这个问题，把当前的作业换成他能独立完成的。

第六，老师布置得作业不求多，求精。

难易度要有梯度。

简单的应该要求所有同

学都独立认真完成。

有难度不要强求。

初中生给数学老师的评语该怎么写

这是框架欧

我们最亲爱的数学老师，有着.（这里写老师的长相，因为我不知道你的老师是男是女呀

当我们上他（她）的课时，觉得身上的细胞都在上下乱蹦，有着说不完的力气，当我们在一起休息时，他（她）也会像在一起多年的好友一样和我搭话，就算是在给我们差生补课时，也不会乱发脾气，而是让我们将一道道题攻破，增加我们的自信心.（赞扬就行）这就是我们的数学老师。