初中对物理课代表的评语,初中当物理课代表有好处吗推荐阅读:

我是班上的物理课代表、、要给初中同学写毕业留言咯、、想写的搞笑的 帮我想哈 谢

胖子，你知道冬天每次体育课下课后，你都在升华吗

（暗语他头上冒烟，你应该见过这种情况.）

我初二，是物理课代表，怎样当好科代表啊

1.尽力学好这门学科，起带头作用。

2.尽量的帮助老师，检查作业，收发作业，课上由演示实验时，去老师办公室取实验仪器等等。

3.老师有急事没有及时来上课时，首先安顿好同学们先上自习维持好纪律，然后想办法找到老师。

4，同学中有作业或卷子未发到，及时以课代表的身份向学校、老师领取，及时发放给同学，本着为同学们服务的精神。

5.及时布置作业，及时把老师布置下的任务写在黑板的一角，避免有同学遗漏。

我现在初一，初二想做物理课代表，应该怎么做

我是学理科的，我觉得学理能学好的最好途径就是建立对理科的兴趣，既然你对物理有兴趣，那当然是一件好事，即使你比别人的起跑线差很多，也能迎头赶上。

不光光有兴趣还是不够的，正确的方法也很重要，我初高中的时候学习数理化都是先看书，如果书上的基础知识没看明白，做多少题也是白扯，所以第一条就是看书，拿出充分的时间看书，如果书中有些知识模棱两可，可以看些课外书，比如像这方面理论的历史，比如说物理，就拿力学那打比方吧，如果你连牛顿怎么创立三大定律的过程都不清楚，那自然是不能理解。

所以这第二条就是看相关的课外书，对你加深理解很有帮助，这最后一条当然就是做题了，理论的创立必须要应用于实践，题目是将理论与实践结合的很好的途径。

最后再加上一条就是适当做些实验，课外发的一些做实验的小玩意儿，不要扔了，做做实验你就可以亲身体会到理论创立的历史过程了，体验科学家们的发现之旅。

如何评价一堂优秀的初中物理复习课

你好：这个还是有一定意义的

按照单元复习,每一单元分为若干节,每节内容按照三个层次递进式展开.

第一层次:学生回归课本,重温基础知识,进行初步的基础训练,旨在回顾、重温知识,进行热身活动.

操作：针对有的学生不愿再看课本,利用学讲稿设计知识回顾题和基础训练题,学生利用自习时间完成,在这里,学讲稿起到了督促学生看课本,检查学生看课本的效果的作用.设计知识回顾题时,尽量使知识网络化、系统化.

第二层次:1.重点与难点知识进行强化讲解,并配备跟踪训练题强化巩固.2.经典题型的分析与变式训练.

操作：教师在备课时,把本节的重点知识、难点理出来,在课堂上与学生进行沟通和交流,并进行相应的跟踪训练.体现重点知识重点讲、重点练,强化教师的点拨指导作用；选取经典题型与学生分析（分析解题思路、总结解题方法）,进行相应的变式训练（选取相同、相近的模型或相同的解决问题的方法）,也可以一题多变,可以变条件,可以变设问.因为很多高考题就是在旧题的基础上变化来的,一定要注重一题多变.首先,教师引领学生变,逐步由学生自己主动的寻求变.如果学生能够自己主动的寻求变,而且通过思考得到解答,并从题目中总结做题的步骤和方法,可以极大的提高学生灵活的分析问题、解决问题的能力,对学生的能力提升是大有裨益的.还有什么题做不出来的?第三层次:精选有各种代表性的习题进行以提升能力为目的的强化训练,旨在提升能力.

操作：精选习题,学生利用自习时间限时完成.教师批改.课上下发,对于错题,先由学生讨论交流,对于共性问题,最后由老师点拨、指导.

每一单元完成后,一定要组织一次单元测试,教师评卷,讲解.目的是对学生的学业能够及时评价与反馈,检查学生对本单元的掌握情况.

每月可以完成2～3个单元,每月进行一次月考,月考试题不依赖外界,由备课组根据学情,按照滚动式的原则自主命制.

之所以这样安排和操作,是要充分体现“教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心、能力为目标”的复习指导思想.

二、复习中涉及到的一些问题的探讨

（一）复习的有效性

高三学生现在正处在一轮复习阶段,这一时期的学习不同于高一、高二阶段的学习,而是在原来认知的基础上的再提高、再升华,是一个由知识转变成能力的阶段.复习时,除了重温和巩固知识,掌握解题的基本方法,提升解题能力外,更重要的是让他们获得积极的情绪体验.

这对于苗子生、中等生尤其重要,要让他们感受到通过复习在知识掌握的扎实程度,分析问题,解决问题的能力方面有了很大的进步与提高.愿意独立思考,在有困难或新的想法时,也有强烈的与同学或老师沟通的愿望,这时的他们,已经变被动为主动,学习对他们是一种快乐的事,是一种享受.

对于基础较差的学生可能会出现各种各样的学习问题,必须及时解决,扫清学习障碍.比如,由于知识覆盖面的增加,知识纵横交错的穿插,能力要求的提高,部分学生进入了高中学习阶段的又一个盲区,出现一看书本就明白,教师一引导就会,独立完成学习任务却出现这样或那样的错误等问题,因此产生了部分学生的学习障碍,可以叫做—畏难综合征.

其表现为情绪波动异常,心理平衡失调,不能以平静的心态进行正常学习,原因是：在高一或高二某一学习时间段内,受多种因素影响,学生没能对某一知识点或某学科打好良好的基础,出现学习成绩的波动或对某学科不感兴趣而产生了弱科现象,进而复习阶段对部分习题或学科出现恐惧或畏难心理.随着教学内容综合性的增强,遇到困难就退缩,平时遇到疑难问题就想放弃.解决的对策是强化心理素质,知难而上,通过师生、同学交流逐步解决这些学习问题.另一方面可调整学习目标.

（二）要深化对概念、规律的认识

1.在运用中深化认识

通过对概念、规律的运用来深化认识.

习题是运用的重要方面,做习题必须要和概念、规律的运用结合起来.不是为做题或为了完成老师布置的任务而做题.那么,在分析题时,一定要明确该过程都涉及到了哪些物理概念,符合哪些规律的成立条件,解完题后,要养成题后反思的习惯,不能仅仅满足于把题解出来,要再次思考所包含的概念、规律,看看做题前后理解上有什么变化,在分析、解决问题的思路与方法方面有哪些新的收获和体会,在学生的最近发展区进行的思考和总结,对学生能力的提升作用是很大的.

总之做题是运用概念、规律解决实际问题的一个重要方面．同时,也是我们对于概念、规律的认识进一步深化的过程．

2．通过对比深化认识

对于相近或相关的概念、规律进行比较,认识它们之间的区别和联系．

举例 滑动摩擦力和静摩擦力.从意义、产生条件、大小等方面进行比较．

二力的平衡与作用力与反作用力的区别与联系.

保守力做功的特点,相应的势能变化的总结与对比；非保守力做功的特点,如摩擦力、空气阻力等.为后面复习功能关系打好基础.

机械波与电磁波的对比

3．概念、规律的网络化、系统化、有机化

将所学习的概念、规律按照它们的关系组成网络式的结构,把握住整体的知识框架．随着学习的深入,网络结构不断地构建和扩大．

当然,我们不仅要重视网络这种形式,更重要的是把握和理清知识（规律）之间的内在的有机的联系.因为规律不是独立的,而是相互联系的、可以相互推导的.举例复习完牛顿运动定律后接下来是平抛运动、圆周运动、万有引力定律及其应用,这三者实际属于牛顿运动定律在不同运动形式中的应用,还是要用牛顿运动定律解决它们,当然也要注意它们各自的特点,对于平抛,运用了运动合成与分解的研究方法,对于圆周运动,重要的是寻找向心力的来源,对于万有引力这一块,其实更简单,天体的运动都当作匀速圆周运动去处理,也是要寻找向心力的来源,其向心力来源最简单,只剩下万有引力了.所以只要抓住了知识之间的内在联系,理情了知识之间的脉络关系,就变成很简单的事情了,学生应该感到越学越简单、越学越轻松.

又例如,物理间的作用叫力,它有两个累积效果,分别是功和冲量,然后相应的有动能定理和动量定理,特别要指出的是讲牛三律时,强调了作用力与反作用力之间的关系,在讲系统的动能定理时,外力的功和内力功的总和等于系统动能的变化,为什么这里要考虑内力的功?我们知道谈功首先要谈力,作用力与反作用力之间有确定的关系,作用力与反作用力的功之间是否也有确定的关系呢?引导学生讨论.得出没有确定的关系,那么一对内力的功之和不一定为零,所以系统动能的变化也要考虑内力的功.再到冲量,力对时间的积累,作用力与反作用力（一对内力）的冲量具有确定的关系,总和一定为零,为理解动量守恒定律奠定了基础.

（三）充分发挥教师的点拨、指导作用

1.物理就是要明其理,要讲清规律的来龙去脉、适用条件等,一定要讲透、点透.要多问几个为什么.举例复习机械能时,可能机械能守恒也可能不守恒,当机械能守恒时,不仅要让学生知道守恒的条件是什么,而且要让学生明白为什么机械能守恒的条件是这样的.在不守恒时,说明有除重力或弹力以外的其它力做了功,机械能改变由除重力或弹力以外的其它力的功决定.

复习动量守恒定律时,学生不仅要知道动量守恒的条件,即系统不受外力或所受外力之和为零,而且应明白为什么守恒的条件是这样的,为什么不需要考虑内力,也就是不仅要知其然,还要知其所以然,只有这样才能透彻理解规律,理解物理的精髓与本质,才能谈得上灵活的运用这些规律解决实际问题.

2.强化学生对于“矢量和标量”的认识.

3.抓住有关的因素,排除无关的因素,有的学生做题时,尤其是选择题,觉得似是非是,显得优柔寡断,不能抓住有关的因素,排除无关的因素,如w=Fscosα,与物体的运动状态无关,学生内心犹豫,这时需要强有力的外力.教师要起这个作用.

（四）加强解题指导

1.审题要仔细,关键字眼不可疏忽

审题时一定要仔细,尤其要注意一些重要的关键字眼,不要以为是“容易题”“陈题”就一眼带过,要注意“陈题”中可能有“新意”.也不要一眼看上去认为是“新题、难题”就畏难而放弃,要知道“难题”也只难在一点,“新题”只新在一处.由于疏忽看错题或畏难轻易放弃都会造成很大的遗憾.

2.物理过程的分析要注意细节,要善于找出两个相关过程的连接点(临界点)

对于一个复杂的物理问题,首先要根据题目所描述的情景建立正确的物理模型,然后对物理过程进行分析,对于多过程的物理问题,学生一定要注意分析物理过程的细节,弄清各个过程的运动特点及相关联系,找出相关过程之间的物理量之间的关系,做到了这一点,也就找到了解题的突破口,难题也就变得容易了.

怎样当好一个物理课代表。

我就是初中和高中的物理课代表了，现在在大学了

给点建议你吧。

第一：一定要放下身段，不要以为自己是最好的

一个人好没用的，要带起一个班好才行

第二：让别人觉得你可以依靠，我当场做物理课代表，物理老师不在，我就变成一个小老师。

同学都会找我问我物理题目。

你必须以低失误来回答同学，不然同学会觉得你虚有其表。

那么你以后课代表任务就只变成收作业和发作业了

很郁闷的。

第三：就是成绩，你不需要物理第一，但是必须物理排的很前，与第一实力相差不远

如果还有问题可以找我，我很喜欢物理

QQ：519677263

我今年刚初中毕业，在我上初二时，我被物理老师选成了物理课代表，可初三我们的物理老师换了，但初二的...

小同学，看来你是很有良心的。

我觉得不论发什么你的老师都会很高兴的。

看看这样行不：

XX老师，感谢您对我的悉心指导，没有您的关心和教育，就没有我现在的成绩，我的初中结束了，但是我会在高中好好学习，努力考上一个好大学，接受更好的教育，早日成才，绝不辜负您的殷切期望。

教师节来临之际，祝您节日快乐~

在团支部书记与物理课代表之间选一个 今年初二了

其实是看自己喜欢哪一个。

如果是对学习有帮助的话物理课代表可能好一些。

但事实上没有太大帮助。

班干部就是锻炼自己的，所以有时会耽误学习也说不定。

锻炼为主的话就选团支部书记就OK啦

初中班干部是文艺委员好一些，还是数语英课代表好一些呢

请大家给我多提一点意见

谢谢

如果你的交际能力不错，建议选择文艺委员。

因为可以培养自己的口才和组织能力。

如果你的性格偏内向又不想尝试或是数语英比较突出，建议选择后者。

因为课代表不常换，和老师的关系也会比较融洽。

平时也就是收发作业等等，但是对成绩的要求比较高。

个人还是比较倾向于前者，有点挑战性，毕竟初中的活动也是比较多的。

功利一点来说，课代表是课代表，但是文艺委员是班干部。

虽然辛苦一点，但是大家都会记得你。

好了，本人的建议就到此为止。

仅供参考

高一上学期物理一节课都没听但是初中的物理挺好

你的问题是上课没听，基础为0。

必须先看课本，然后做基础题，有不懂的问老师，千万不能有概念上的理解偏差，通过做题来检验。

掌握了基本概念后，做题增加熟练度，慢慢提高难度，增加自己的分析计算能力。

做题量不宜一次性太多，然后三天打鱼两天晒网。

要每天坚持，控制好量。

我高中生我申请当物理课代表，一个朋友不知道，然后他知道有一个同学物理中考非常高分，叫我和同学推荐他

申请书 老师我想申请当物理课代表，希望您能同意

我想当物理课代表最根本是因为我对物理有很深的兴趣，很想学好物理，其次，我认为当物理课代表绝对是有很多好处的，不论从您还是我这两方面来说。

首先对于您，我可以减轻您的负担，帮助您收作业，布置作业，提醒同学们交作业，提醒大家学习物理，提高同学们学习物理的积极性，提高咱班的物理成绩。

其次，对于我自身也是有很多好处的。

首先增加了和您的接触，我可以有更多机会向您请教问题。

这样我的物理成绩也会提高。

除此之外，我也增多了和学们接触的接触时间，更多的为同学们服务，能够拉近我和同学们的关系。

学好物理非常锻炼思维。

我看过一个当物理课代表受益的，物理仅锻炼了他的思维，还关系到了他后来的发展：本科专业物理学，现在为某高校物理实验教师，刚刚又考上硕士研究生，仍然不愿转行，学的还是物理类专业，以后也想一直从事物理事业。

所以有机会就赶紧争当物理课代表吧

当然我想当物理课代表仅仅是因为物理有兴趣是不够的，我觉得想要做好一个物理课代表不仅要在这一颗上多下功夫，更重要的是我要负责。

我觉得不论做什么工作，责任心是相当重要的，而且我相信我自己有这份责任心，我能担当起这份责任。

也许别人会说当课代表很累，但我相信我的兴趣会让我更全心全意投入学习，帮助老师同学服务，而忘记这点累 最后真挚的希望老师能让我当物理课代表。

谢谢 仅供参考，可适当添加你的实际情况，个人经验，夸老师两句