朗读课文后老师评语,朗读课文的评语怎么写推荐阅读:

请说出几篇小学生朗读课文及教师评语

老师喜欢你专心听讲的模样,眼神纯洁生动,求知的光彩熠熠闪动.老师喜欢读你在妈妈指导下写出的日记,情感丰富,描写细腻,真正记录下你成长的足迹。

可你一个人时,缺乏自控力,作业马马虎虎,日记偷工减料,尽想着跟同伴玩，你呀,可把学习耽误啦,老师和你妈妈多担心呀.快快改正过来,自我约束,自我鞭笞,重新成为学习的小主人!28、

你明白老师对你们的爱与关怀,你懂得认真学习是对老师的爱与回报,所以你喜欢上课,乐于朗读课文和回答简单问题,时时以温顺的眼神回应老师,订正作业一丝不苟,你是在以自己的努力和进步让老师开心,满意.老师理解你美好的愿望,如果老师不在时,你能管好自己,不贪玩,作业及时,提高准确率,老师会更感欣慰,你自己也会更早品尝到成功的甜蜜.21

你小小的脑袋里蕴涵着无限的想象力和创作力,你丰富的知识和词汇量让老师也深感佩服.你已能自信地说出心中所想,并流畅地诉于笔端

你这个小家伙可真是让我欢喜让我忧：我喜欢你这‘拉拉队长’，声音像洪钟，又大又响；我喜欢你关心班集体，是个天生的乐天派，我也喜欢你信誓旦旦在学习上想进步的模样。

可是你的‘多动症’和不顾场合爱说爱笑的坏毛病又让老师气恼。

其实如果改掉这些坏毛病，你会是一个非常可爱的同学，愿意成为老师心目中的好学生吗

你是多么聪明懂事的好孩子呀，老师从心底喜欢你，喜欢你的博学多才，喜欢你的真诚善良。

你不仅是老师的得力助手，更是同学们的好榜样。

在各项活动中，你都表现得那样出色，但是以后再也别“马虎”了，好吗

要知道那是你最大的敌人。

努力吧，老师相信最后的胜利属于你

你文静的外表下，有着一颗跃跃欲试的心，纯真的心灵就像你的笑容，同学们都喜欢和你在一起，优异的成绩是你努力的结果，乐于助人更为你增添光彩。

你优美的舞姿，圆润的歌喉，令同学们佩服，令老师赞赏，在为你祝贺的同时，老师想告诉你：要抓住机遇展现自己，相信你会有更加出色的表现

我知道你不喜欢死记硬背的东西，不愿在抄抄写写中浪费你宝贵的读书时间，你很有个性，我非常欣赏

但千层之台，起于垒土，不能忽视了这重要的基础。

本学期你有了较明显的改变，默写的准确率提高了

聪明的女孩，真的只要一点就通

祝愿你多读好书，腹有诗书气自华

你很大方，总是面带微笑。

喜欢与同学和老师探讨问题，具有打破砂锅问到底的勇气。

这样的学生是很少见的，我喜欢你的这股“牛劲”

本学期人的字迹一直很端正，令人欣赏

然而喜欢随便讲话的陋习仍然存在，而且几经提醒，一直没有效果。

我不禁要问：难道你连这点儿自控力都没有

不是改不掉，只怕没在意啊

你是我迄今为止遇到的最得力的助手

你总在第一时间将作业本收齐放在我的办公桌上，每次看到一撂撂作业本，我的内心就涌起阵阵感动；韩同同真负责

是的，你不负众望，各方面表现都很出色

我能真切地感觉到你文静的外表下深藏的那颗执着的上进心。

你比一般的孩子更喜欢思考，更善于学习。

你已经很出色了，所以放轻松点，不要在乎别人的目光，把视线放远一些，走自己的路吧，你才是未来的主宰

奚萌：

你是咱们班上最有才华的女孩子，在你还没有成为我的学生之前，我就听说了你的大名。

你是一块璞玉，从不彰显自己的优势，看上去默默无闻。

但相处久了，你的文笔、口才，深刻的见解便脱颖而出了。

爱读书真好，爱思考更好

希望你再接再厉，在求学的道路上留下一路芬芳。

王昊：

你有时很安静，有时很顽皮。

我比较喜欢你安静的时候，那时你与书为友，收获了知识，也学会了思考；我不太喜欢你的顽皮，因为有时你会毫无顾忌，任由顽皮将自己的缺点放大。

“不会玩的人就不会学习”，祝愿你玩得高兴，学得扎实。

金科扬：

你是一个很善于学习的女孩，每一步迈得很坚实。

老师在课堂所讲的每一个字你都能听进去，学习效率非常高。

这也是你学习“常胜”的一个法宝。

但老师还希望听到你精彩的发言。

你只是缺乏那么一丁点儿的勇气，哪天你勇敢地迈出这一步了，相信你的人生会因此而改变。

沈忆楠：

我知道你不喜欢死记硬背的东西，不愿在抄抄写写中浪费你宝贵的读书时间，你很有个性，我非常欣赏

但千层之台，起于垒土，不能忽视了这重要的基础。

本学期你有了较明显的改变，默写的准确率提高了

聪明的女孩，真的只要一点就通

祝愿你多读好书，腹有诗书气自华

赵宁程：

你很大方，总是面带微笑。

喜欢与同学和老师探讨问题，具有打破砂锅问到底的勇气。

这样的学生是很少见的，我喜欢你的这股“牛劲”

本学期人的字迹一直很端正，令人欣赏

然而喜欢随便讲话的陋习仍然存在，而且几经提醒，一直没有效果。

我不禁要问：难道你连这点儿自控力都没有

不是改不掉，只怕没在意啊

如何进行小学语文朗读的评价

朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，它是阅读的起点，是理解课文的重要手段，有感情地朗读课文，有助于加深学生对课文的理解。

那么，如何有效的进行小学生语文朗读的评价呢

一、评价要客观真实地反映学生的朗读水平

《语文课程标准（实验稿）》指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，这不仅是朗读教学的总要求，同时也是我们进行朗读评价的标准。

正确，指的是学生发音准确，吐字清晰，声音响亮，读准确，不不错字，不添字、不减字、不重复，要按句读停顿，不指读、不顿读、不唱读。

流利，是要求学生把句子读完整，不断句。

要读出句与句、段与段之间的间歇。

要读得连贯自然、速度适中。

有感情，是指朗读时，要读出不同语气，语调适中，有轻重、缓急，表情达意要真实自然。

二、评价要能使学生正视自己朗读中的优点和不足

教师是人类心灵的工程师。

因此，在任何时候都不能忘记，自己不单单是一个传授知识的教师，而应是一个教育家。

在阅读课文朗读训练中，不同的学生，语文基础不同，朗读水平不同，加上对文本内容的理解不同，朗读的效果也不尽相同。

但每个学生，只要能勇敢地站出来朗读，即便不通顺，不流利，也是值得肯定和鼓励的，应该让每一个学生看到自己的优点和不足。

三、评价过程中要能充分发展学生的个性

在指导学生阅读教学的过程中，朗读的评价更应注重让每个学生富有个性地发展。

阅读是学生的个性化行为，每个学生对于文本都有着不同的感受、体验和理解，而表情朗读作为学生对文章情感内省的一种外现形式，因而也就自然而然地带上了个性色彩。

当然，在张扬学生个性的同时，我们还应积极倡导学生在评价中的合作，从小培养相互合作的精神。

四、建立科学的朗读评价体系，发挥其导向作用

1）、评价应突出科学性

进行朗读评价，无论是指导思想、评价内容，还是评价标准、操作方法等都必须合乎科学，不能犯科学性的错误。

只有这样，才能如实地反映学生的朗读水平，才能使评价的结论成为指导和改进学生朗读的客观依据。

朗读评价要具有科学性，首先，评价者必须把握正确、客观的评价标准。

《语文课程标准》提出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，这既是朗读教学的总要求同时也是教师进行朗读评价的标准。

“正确、流利、有感情”三者要求逐步上升，教师在朗读训练的各个阶段要把握不同的评价标准，分层评价。

可根据阶段目标，在各学段有所侧重。

比如，在低年级，侧重于评价学生是否把书读正确、流利；而在高年级，则侧重评价是否达到“美读”的标准。

其次，评价内容应体现多元化。

朗读评价是对学生通过训练所形成朗读能力的综合性测评，因而，评价的内容是多方面的，内涵也是极其丰富的。

《语文课程标准》对此进行了具体阐述：“评价学生朗读，可以从语音、语调和情感等方面进行综合考察，还应考察对内容的理解和文体的把握。

最后，评价主体应体现互动化。

进行朗读评价，应强调评价主体的双向选择、沟通和协商，改变单一评价主体的现状。

一是教师读，学生评，旨在激发学生兴趣，培养学生认真听读的习惯。

在学生的朗读过程中，若大部分学生普遍存在问题，教师应灵活地处理：让老师读读，你们来当小老师，给老师评评看。

若读得好，好在哪

你能学着老师的语气读读吗

从而达到教学的目的。

教师通过范读，让学生评价老师的朗读，能调动学生的兴趣，使学生在评价老师的朗读中得到启发，促进他们的朗读水平。

二是学生读，教师评，旨在发挥教师的主导作用，加强朗读指导。

学生读完后，教师对读的好的应该给予及时的肯定和鼓励；对读不好的教师应一针见血地指出学生的不足，但语气应该有鼓励性和启发性。

三是学生互读互评，旨在引导学生相互学习，互受启发。

有位教育家曾说：“教学的艺术本质不在于传授，而在于激励、呼唤、鼓舞。

因此，教师必须创设民主的课堂评价氛围，激励学生自评、互评。

评价自己的收获，评价自己对学习方法的获取，以扬长避短。

2）、评价要突出激励性

小学生尤其喜欢赞扬和鼓励。

因此，教师要带着欣赏的态度去聆听和感受学生的每一次朗读，对他们的朗读要给予充分的肯定，让他们体会到被赏识的快乐和成功的喜悦。

教师要灵活评价学生的朗读情况，评价要具体明确，以鼓励为主，绝不“泼冷水”，以保护学生的朗读积极性。

但是对学生所出现的明显的错误也不能一味的夸奖和称赞，而是应该很巧妙地找出学生的闪光点进行表扬，再委婉地提出值得改进的地方，这样既成就了学生成功的愿望，又能使学生对自己的不足心领神会。

3）、评价要注意教育性

教师应树立鲜明的“育人”目标，把“教书”纳入“育人”这个大目标。

就朗读评价这个环节而言教师同样要注意其教育性。

在学生互评时，大部分同学都是说别人的不足，把别人说得一无是处。

这时教师就要引导大家看到别人的优点，同时教育学生指出别人不足时要委婉得体。

这样做不仅能培养学生一分为二的观点，而且也能教育学生善于发现别人长处，取长补短，不断进步。

今天作业是把课文朗读给家长听，老师说要写家长意见，1句话

很好，读的很认真。

家长如何评价孩子朗读的好的一篇课文

作为家长，老师，这方面是不能急的，朗读的主要要求是锻炼孩子的语感、表达能力，判断的标准是节奏把握好、读音准确、富有感情、熟读，就行了，其他的都交给老师，过多的干预会适得其反。

孩子读课文怎么写评语

以鼓励为主!首先肯定他(她)考的好的部分,相信他(她)并引导他(她)在今后的学习中查漏补缺,同时也告诉他(她)只要努力了,是完全可以取得好成绩的

如何在课堂上对朗读进行评价

1、评“感知体验”

这是在教师引导下的自读课文，初步感受课文语言，整体感知课文内容的过程，要求学生用普通话读课文，口齿清楚，声音响亮，不读错字，不丢字，不唱读，不重复字词，评价的时候就应该从这几个方面去评价。

2、评“情感共振”

主要通过朗读体验，使课文语言所表现的客观生活画面，在学生脑海里逐渐清晰，学生的思想感情逐渐与文中所表达的思想感情相融，课文语言表达的情感与学生已有经验情感产生共振。

这一阶段要求学生“有感情地朗读”，评价时可从重读、轻读、语速、语调等方面进行。

3、评“携法吟诵”

是在教师的辅导下，学生进一步感悟，在读中受到情感熏陶的过程，是学生在情感的支配下表达语言，体会语感，积累语言的过程。

此时，可开展各种创造性活动帮助学生积累语言，或朗读比赛，或看插图背诵课文，或表演课本剧，或给插图、录像配解说词，或当小导游，或配乐背诵等等，引导学生变死记硬背为活记乐背，在愉快的教学中积累语言，评价时即可从读（背）得是否有感情，小导游、配音、表演是否合格，是否与课文内容相符等角度进行评价。

如何评价学生的朗读

教学中，学生的朗读十分重要。

如果教师能用点睛之语，及时对学生的朗读进行评价，就能指点迷津，从而提高学生的朗读能力。

提高学生对朗读的兴趣。

一、在恰当的时间对学生的朗读进行评价。

学生朗读时，教师应细心倾听，一般读后就及时评价，这样评价符合反馈教学原理，有许多优越性，尤其适合评价朗读水平高的。

学生读后，教师的一句好、真棒，你读得真有感情会给学生带来无限的喜悦，会给学生增添百倍的信心。

但如果学生读得不好，就不必当时就评价。

因为朗读是读者对作品描述感情的体验，是读者对作者表达感情的升华，是读者对自己形成情感的流露。

读不好的原因或是不能把握作者的情感，或是不会表达自己的情感体验。

读后就评，也许他并不能体会。

因此，这时应让学生在练读中体会，在听读中比较，当他能把作者的情感和自己的体验读出后，再评价。

二、通过教师的评价激发学生朗读的兴趣。

在评价学生的朗读时，应注意朗读水平低者，不要让朗读水平低者受到冷遇。

因为读者总是按照自己的生活经验来理解原文，对原文会有补充及想象，见作者之所未见。

即使读者的收获相同，各人的口语表达能力也存在差异。

如果教师用同一把尺子量，忽视学生在读的过程中所做出的努力，就会扼杀他的朗读的兴趣，影响他们朗读能力的提高。

因此，教师应评价学生读的努力过程，让学生体会到自己朗读过程中的成功，有利于激发读的欲望，由失败走向成功。

三、多种评价方法相结合 一般情况下，教师对学生的朗读直接评价，使学生能明确自己的得失，便于改进和提高，但是，教师也应根据不同的朗读要求，采用多种评价方法。

如：要求学生读通课文的，可以采用直接评价，要求学生读懂课文的，可以通过启发性的问题或态语引导读者自己思考，自己理解，自己感悟，自己体验，自己表达。

这样既引导了读者，又启迪了听者；既评价了朗读，又指导了朗读；既训练了读法，又训练了思维。

总之，教师应注重评价学生朗读的方法，通过对学生朗读的评价，调动学生朗读的兴趣，提高学生的朗读能力。

老师让家长写听孩子读完课文的感受怎么写10字左右（从读了几遍是否一样，和感情等方面评价谢谢外赏5）

孩子读了三遍课文，第一次紧张了一些，有些断断续续，不过还是有感情的朗读，只是听的不太舒服，第二遍就好多了，流畅了许多，课文里的感情能够很好的表达出来，第三遍的时候，听的入神，没有笨孩子，只要好好练习，就是最聪明的

怎样评价同学的朗读

你好1、语言表达：（3分）

普通话标准，吐字清楚、准确，语言生动，语气、语调、声音、节奏富于变化，轻重缓急、抑扬顿挫切合诗歌朗诵的内容，能准确、恰当地表情达意，舒心悦耳，娓娓动听。

2、态势神情：（1分）

姿态、动作、手势、表情、眼神能准确、鲜明、自然、形象地表达朗诵内容何思想感情，渲染气氛，增强表达效果，不矫揉造作，夸张别扭。

3、仪表形象：（1分）

服饰大方、自然、得体、举止从容、端正，精神饱满，态度亲切。

4、朗诵效果：（3分）

朗诵有感染力，使人在优美的声音中得到美的享受，具有鼓舞性、激励性、感召力。

能拉近与听者的情感距离，充分调动听众的情绪，能够使听众产生感情共鸣。

5、自创作品：（1分）

分为优秀自创作品、一般自创作品。

若参赛选手的作品非原创，则该项得分为0.4—0.7分。

6、时间要求：（1分）

时间为2-5分钟。

7、评分原则：

评分时，去掉一个最高分，去掉一个最底分，取平均分祝你愉快

今天老师让孩子朗读课文回家让妈妈写意见怎么写

老师我想对你说

时光荏苒,老师你还好吗?老师,我想对你说：你的音容笑貌,你的举手投足,时常展现在我的眼前；你的关心,爱护,一直萦绕在我的脑海里；你的循循善诱,谆谆教导,至今铭记在我的心中；你和我们一起时的一切,都如同昨日历历在目.老师,我想对你说：是你给了我学习的自信；是你给了我生活的勇气,是你给了我发奋发图强的动力,是你给了我奔向好前程的希望.老师,我想对你说：你是我开启智慧的敲门砖；你是我打开幸福之门的金钥匙；你是我生活航程中的引路人；你是我奏响人生乐章的指挥者.老师,我想对你说：如果没有你,或许我就会自暴自弃；如果没有你,或许我就会那么沉迷下去；如果没有你,或许就没有我生活的前景；如果没有你,或许就没有今天的我.老师,我想对你说：感谢你风雨之中为我的遮挡；感谢你冰天雪地之时给予我温暖；感谢你对我的培育之恩；感谢你对我的知遇之情.老师,我想对你说：你每天扳着脸走上讲台,我们刚下课玩后的愉快心情又被破坏了.这时我多么希望你能笑一笑啊!开始上课了,你一直眉头紧锁,忽然叫起一个正在开小差的同学回答问题,那个同学丈二和尚摸不着头脑,答得牛头不对马嘴.老师顿时火冒三丈,问他怎么回事.“后面的同学告诉我的”,他解释道,全班哄堂大笑,但老师不笑,仍然眉头深锁,用箭一样的目光盯着我们,我们只好马上闭上嘴巴,正襟危坐.这时,我们多么希望老师你也能笑一笑啊!这样,你的不快、同学们的不认真,也许就会在一笑之中飘然而去,我们与你的距离会因这一笑而变得亲近起来.

下课了,有很多同学跑上讲台,想跟你谈谈话,可一头忙碌的你一句：“什么事?正欲张嘴的我们不好意思开口了.那时,我们多想你笑着与我们放松地聊一聊啊!“笑一笑,十年少,我们学习会更好；笑一笑,真轻松,苦恼、伤心抛脑后.”我以前也写过这样的儿歌或小诗,但都没敢唱,什么时候能在你面前开心地唱一唱呢?最后,老师,我要对你说：新年要到了,祝愿你健健康康,幸幸福福,和和美美,快乐乐地度过每天!好人一生平安!