朗读能手读后感评语推荐阅读:

朗诵最需要注意是什么

朗诵需要注意以下几点：

1、要使用标准的普通话朗诵，避免方音和误读。

2、要选择适合自己朗诵的作品，别人朗诵效果好的作品或者文学名篇不一定就适合自己朗诵。

3、要有真情实感的自然表达，避免拿腔作调，最适合自己的作品是能够引起自己和听众情感共鸣的作品。

4、朗诵不是扯着嗓门高喊，朗诵不同内容的作品，一定要先吃透作品的主题、内容、风格，用自己的理解去自然地顺畅地朗读出来。

5、针对不同内容的作品，要仔细揣摩他们在语气、语调、语速、重音等细节的处理技巧。

6、肢体语言的添加，一定要让情绪带动肢体，就是说，当你的情绪铺垫充分之后，当你的肢体有了一种想动的冲动之后，再动，而不是用动作表达某种情绪。

参考资料：朗诵技巧-百度百科

中华经典诵读读后感写什么

四年级

急

告诉你们，通过诵读经典诗文，我走进了一个妙不可言的世界。

我知道了什么是儒家风范，什么是道家精髓，什么是千古美文…“经典”虽然看上去年纪一大吧，其实火力旺盛的很。

他流传了千百年，从“人之初，性本善”到“有朋自远方来不亦乐乎

由“道，可道，非常道”至“天将降大任与斯也”，从《归去来兮辞》到《兰亭集序》都熠熠地展示着它博大精深的魅力。

其中“三人行，必有我师焉”这句话天天挂在我口中。

那就是许多人行走，他们之中必然有我的老师。

这句让我收益非浅的诗句，就是出自于儒家的圣贤孔子之口。

这句之所以能让我受益非浅，是因为它包含着一个哲理：“能者为师，虚心请教。

你见过高山吧

它是那样雄伟绵延

你见过大海吧

它是那样壮丽无边

山之高，是因为它不排斥每一块小石头；海之阔，是因为它聚集了千万条小溪流。

如果你想具有高山的情怀和大海般渊博的知识，是否就应该善于从生活中寻找良师益友，吸收他人的点滴长处呢

这也是曹操的短歌行中的“山不厌高，水不厌深的哲理”啊

在我们的日常生活中，每个人都有值得我学习的地方，就拿我们班来说吧

在这个57人的集体里，就有我许多的良师益友：作文天才徐嘉远；唱歌能手周知奕；小书法家沈楠杰；管理专家王亲云…他们的才华和智慧都值得我好好学习。

这样我不就可以在这万顷绿田中增添自己更多知识的养分吗

这正是《论语》孔子传与我的做人学问的道理呀

真的，人的一生犹如一条长路，有许多的岔道，我们有时会走错路，但有人会来提醒你，它就是国学就是经典诗文，因为它聚集了所有成功人的经验，是民族智慧的结晶，其价值历久弥新，我们没有理由不继承和发扬这一民族的瑰宝。

而且对于我们少年儿童来说读诵经典，自幼就开始接受五千年文化的熏陶，就定能奠定一生优雅的人格。

读诵经典的同时也可以提高我们的古文和白话文水平，有助于我们对其它知识领域的领悟和旁通，更能促进各科学业的进步。

假如说我们的心田是一块最普通的土地需要阳光、雨露、肥料和辛勤的耕耘，那经典诗文就是那阳光、惠风和细雨。

只要你愿意时时刻刻去吮吸去领悟去诵咏，那我们的理想之花一定会开得更艳持得更久。

那我们就继续诵读吧

好好地拥有它，记住它。

让它来净化我们的心灵，让它来耕耘我们心中的土地，提升我们的品位，弘扬中华民族之精髓，更让它引领我们克服重重困难，向成功迈进吧

告诉你们，通过诵读经典诗文，我走进了一个妙不可言的世界。

我知道了什么是儒家风范，什么是道家精髓，什么是千古美文…“经典”虽然看上去年纪一大吧，其实火力旺盛的很。

他流传了千百年，从“人之初，性本善”到“有朋自远方来不亦乐乎

由“道，可道，非常道”至“天将降大任与斯也”，从《归去来兮辞》到《兰亭集序》都熠熠地展示着它博大精深的魅力。

其中“三人行，必有我师焉”这句话天天挂在我口中。

那就是许多人行走，他们之中必然有我的老师。

这句让我收益非浅的诗句，就是出自于儒家的圣贤孔子之口。

这句之所以能让我受益非浅，是因为它包含着一个哲理：“能者为师，虚心请教。

你见过高山吧

它是那样雄伟绵延

你见过大海吧

它是那样壮丽无边

山之高，是因为它不排斥每一块小石头；海之阔，是因为它聚集了千万条小溪流。

如果你想具有高山的情怀和大海般渊博的知识，是否就应该善于从生活中寻找良师益友，吸收他人的点滴长处呢

这也是曹操的短歌行中的“山不厌高，水不厌深的哲理”啊

在我们的日常生活中，每个人都有值得我学习的地方，就拿我们班来说吧

在这个57人的集体里，就有我许多的良师益友：作文天才徐嘉远；唱歌能手周知奕；小书法家沈楠杰；管理专家王亲云…他们的才华和智慧都值得我好好学习。

这样我不就可以在这万顷绿田中增添自己更多知识的养分吗

这正是《论语》孔子传与我的做人学问的道理呀

真的，人的一生犹如一条长路，有许多的岔道，我们有时会走错路，但有人会来提醒你，它就是国学就是经典诗文，因为它聚集了所有成功人的经验，是民族智慧的结晶，其价值历久弥新，我们没有理由不继承和发扬这一民族的瑰宝。

而且对于我们少年儿童来说读诵经典，自幼就开始接受五千年文化的熏陶，就定能奠定一生优雅的人格。

读诵经典的同时也可以提高我们的古文和白话文水平，有助于我们对其它知识领域的领悟和旁通，更能促进各科学业的进步。

假如说我们的心田是一块最普通的土地需要阳光、雨露、肥料和辛勤的耕耘，那经典诗文就是那阳光、惠风和细雨。

只要你愿意时时刻刻去吮吸去领悟去诵咏，那我们的理想之花一定会开得更艳持得更久。

那我们就继续诵读吧

好好地拥有它，记住它。

让它来净化我们的心灵，让它来耕耘我们心中的土地，提升我们的品位，弘扬中华民族之精髓，更让它引领我们克服重重困难，向成功迈进吧

赞美别人朗诵诗词朗诵的好，可以用哪些词语

可以用来赞美别人诗词朗诵得好的词语：声情并茂，感同身受，抑扬顿挫，铿锵有力，慷慨激昂，书声琅琅、朗朗上口。

以上词语的基本解释：

1、声情并茂【shēng qíng bìng mào】：引伸为美好，指演唱、朗诵等的音色、唱腔和表达的感情都很动人。

出自清·珠泉居士的《续板桥杂记·张玉秀》：“余于王氏水阁听演《寻亲记·跌包》一出，声情并茂，不亚梨园能手。

2、感同身受【gǎn tóng shēn shòu】：意思是虽然没有亲身经历，但感受就像亲身经历过一样。

 出自《晚清文学丛钞·轰天雷》第二回：“再者北山在京，万事求二兄代为照顾，感同身受。

3、抑扬顿挫【yì yáng dùn cuò】：意思是指声音高低曲折，十分和谐。

多用于形容悦耳的声音。

出自西晋·陆机《遂志赋·序》：“崔蔡冲虚温敏，雅人之属也。

衍抑扬顿挫，怨之徒也。

岂亦穷达异事，而声为情变乎。

4、铿锵有力【kēng qiāng yǒu lì】：形容声音响亮而有劲。

铿镪：有节奏而响亮的声音。

出自郭小川《痛悼敬爱的周总理》诗：“我们的总理，回答得最为铿锵有力；不用语言，不用感情，而是用电闪雷鸣般人生的经历。

5、慷慨激昂【kāng kǎi jīáng】：意思是指精神振奋，情绪激昂，充满正气。

出自汉·李陵《录别诗》：“悲意何慷慨，清歌正激扬。

唐·柳宗元《上权舆补阙温卷决进退启》：“今将慷慨激昂，奋攘布衣，纵谈作者之筵，曳裾名卿之门。

6、书声琅琅【shū shēng láng láng】：意思是形容读书声音清朗而响亮。

出自宋·李昭玘《上眉扬先生》：“每相过者，论先生德义，诵先生文章，堂上琅琅，终日不绝。

清·纪昀《阅微草堂笔记》卷三：“明季有书生独行丛莽间，闻书声琅琅，怪旷野那得有是。

7、朗朗上口【lǎng lǎng shàng kǒu】：指诵读诗词文章时的声音响亮而顺口。

出自老舍《诗与快板》：“散文就不受这么多的限制，虽然散文也讲究声调铿锵，能朗朗上口。

根据孩子暑期阅读情况家长做一段话总评怎么写

关于阅读评价的几点看法：评价依据

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

学习默读，做到不出声，不指读。

借助读物中的图画阅读。

结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

积累自己喜欢的成语和格言警局。

背诵优秀诗文50篇（段）。

课外阅读总量不少于5万字。

喜爱图书，爱护图书。

《全日制义务教育语文课程标准》（第一学段）评价目标

1、阅读习惯：初步养成良好的读书习惯，读书时，把书放平，用手指着读。

初步培养每天阅读的习惯。

不歪着头或躺着看书，不走路看书，不在晃动的车船上看书。

2、阅读能力：

（1）能够在老师的指导下，初步感知简单词语的意思；认识并使用一些常用的数量词、叠词、简单的近义词和反义词、感叹词（呢、啊）、疑问词（怎么、什么）；初步按动物、植物等类说出相应的词语。

（2）认识逗号、句号，初步感知问号、感叹号能表达不同语气；大致了解句子意思；初步了解“把”字句。

（3）初步学习听读课文，练习用普通话指读课文；初步学习轻声的读法，读书时注意区分平舌音、翘舌音；读书“一”的变调；初步练习按诗的节奏读出诗歌的停顿。

（4）在大致了解课文内容的基础上，做到熟读成诵。

古诗、儿童诗能读出诗歌的节奏，再熟读成诵。

（5）知道应该按顺序阅读（从前到后、从上到下、从左到右）；知道课文是由自然段组合而成的，自然段是由句子组成的；（6）能对用词准确和带有修饰性词语的句子产生喜爱之情。

3、阅读数量：背诵优秀诗文10篇（段）。

课外阅读量不少于1万字。

实施策略

一、课内阅读即朗读

1、朗读习惯

（1）时刻提醒养成习惯：朗读时人坐正，双手拿书，书稍往前倾斜。

站着读书时，人站直，书不能挡脸。

（2）朗读时要用普通话，发音清楚响亮，努力做到不读错字、不掉字、不添字、不颠倒、不唱读，基本能读出轻声和儿化韵。

（3）读书时要做到眼到、口到、耳到、手到、心到。

（4）指导学生每天早晨到校后朗读课文。

2、朗读能力

（1）、激发朗读兴趣。

①引导看图，激发朗读情感。

教学时，充分利用插图，引导学生仔细观察，让学生从画面上的具体事物了解美丽的景象。

通过反复朗读，图文对照，学生如临其景。

②音乐伴读，激发朗读情感。

音乐重在表达感情，学生正是通过音乐所表达的情感，在自己的想象中“画完”音乐形象，产生相应的视觉联想，从而激发朗读情感，加深对课文的理解。

③利用电教手段，激发朗读兴趣。

让学生可以跟着磁带有感情地读一读，模仿着，也可以把自己读的好的录下来。

（2）、教给朗读方法

①注意停顿和重音。

有感情地朗读则必须要注意停顿和重音，比如逗号要停一拍，句号要停两拍，一段读完之后要停三拍。

哪里要读重音的，可以让学生在下面做记号。

②借助标点，把握语气。

不同的标点，表示说话不同的语调和停顿，比如句号表示一般的语气，问号则表示疑问的语气，感叹号则表示感情比较强烈。

（3）利用多种方式进行朗读训练。

①、范读。

教师的范读，不仅有生动、形象、富有启发性的有声语言，还有目光、姿态、表情、动作等无声的体态语言。

教师在范读中用自身的情感感染学生，从而使学生和老师一起对朗读内容产生共鸣。

②个别朗读，其他小朋友评读。

指名学生进行个别朗读，成为其他学生评价的对象。

刚开始可以从一点说起。

③角色朗读，分工合作。

让学生按课文中的不同角色，根据自身的特点，选择自己的喜欢的角色朗读。

3、奖励办法

①朗读新星：

a、基本能做到有感情地朗读课文，不读错字、不掉字、不添字、不颠倒不唱读，基本能注意标点符号的停顿。

b、不不需要老师的指导，能有感情地朗读一篇课外的文章。

②朗读能手：

a、能做到有感情地朗读课文，不读错字、不掉字、不添字、不颠倒，不唱读，能注意标点符号的停顿。

b、不不需要老师的指导，能有感情地朗读几篇课外的文章。

c、能有感情地背诵课外的几首古诗词。

③朗读博士：

a、能有感情地朗读多篇课外的文章。

不读错字、不掉字、不添字、不颠倒，不唱读，能注意标点符号的停顿。

b、不不需要老师的指导，能有感情地朗读几篇课外的文章，能有感情地背诵课外的几首古诗词。

c、能绘声绘色地讲一个故事。

根据这些要求，每个月评选一次。

二、课外阅读。

1、课外阅读习惯。

（1）看课外书时，把书放平，用手指着读，不躺着、侧着看书，走路或乘车时做到不看书。

（2）努力做到每天晚上和爸爸妈妈一起看半小时书，并能把书中的内容大致地讲给父母听。

2、课外阅读能力

（1）阅读兴趣的激发

①结合课文内容，推荐读物。

书本知识是学生每天必不可少要学的，课文的语言往往是生动形象富有童趣的，如果学生对这篇课文非常有兴趣，那么我们把和其相对应的课外读物推荐给学生，因式利导，相信学生对这些课外读物也会非常感兴趣。

②讲童话故事，点燃阅读。

有的孩子虽然不愿读书，但却愿听故事，能从讲者的绘声绘色地讲述中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事留下深刻的印象，对未讲的故事或未讲完的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。

③交流读书感受，激活阅读兴趣。

学生在进行课外阅读后，往往会滋生出一种表达读书收获或者感受的欲望，希望自己的读书收获，得到老师、家长或同学的认可与赞许。

那么我们教师应该多鼓励学生把自己的内心感受表达出来，不会说的，一句两句，会说的复述整篇更好。

④亲子阅读，提高兴趣。

低年级的小学生识字有限，阅读能力有限，所以有些他们很感兴趣的文章他们没办法做到独立阅读，那么，这就要请我们的父母帮助其阅读解说。

⑤表演与读文并行。

优美的童话故事常常被改编为儿童剧，观看儿童剧，不仅能给孩子以娱乐，而且使孩子们受到美的熏陶，产生阅读的动机，自发拿起书本。

⑥趣味评价激发兴趣。

情感符号奖励：读完一个故事，给印一面红旗；读完一本书，给印一只大拇指；摘录十个佳句，就给印一个笑脸…

（2）阅读方法的指导

①选读法。

学生可以根据自己的喜欢选择课外书，可以是故事类的，也可以是作文类的，也可以是科普知识类等等。

②精读法

学生根据老师或是家长的推荐认认真真地看一本书，对其内容有比较深刻地理解，尽量做到能把书本的内容讲给父母或同学听。

③划记背诵法。

低年级的学生认识的字本来就不多，会写的也不多，教师可以让学生在阅读的过程中把好的句子、词语划一划，记一记，背一背，加深记忆。

（3）奖励办法。

①阅读新星：

1、能有感情地朗读一篇课外的文章。

2、背诵课外的古诗词或美文至少10首（段）。

②阅读能手：

1、能有感情地朗读几篇课外的文章。

2、能大致地说出两三个自己看过的故事。

3、背诵课外的古诗词或美文至少15首（段）。

③阅读博士：

1、能有感情地朗读多篇课外的文章。

2、向能向老师汇报自己的读书内容及感受。

3、老师指定一篇文章，快速阅览后，基本能回答问题。

4、背诵课外的古诗词或美文、名言警句至少18首（段）。

根据这些要求，每个月评选一次。

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诵读经典美文读后感 征文400字 急急急急急急急急急急急急急急啊

《童年》读后感

每个人都有一个童年，并且每个人的童年是不同的，但是，我们每个人的童年有高尔基那么贫苦吗

不，我们没有，我们在家里是独生子，是父母亲的掌上明珠。

高尔基的童年没有我们幸福，家庭也没有我们美满。

高尔基从7岁起就没有了爸爸，跟着妈妈和年迈的奶奶生活，别的小孩都有新衣服，就他没有，他有的就只有几件打满补丁的衣服和一个小书包。

然而，他没有埋怨妈妈，而是更努力得读书，准备孝敬辛苦的妈妈。

童年这本书记载了高尔基儿时的一些故事，中间还夹着一点点的苦涩，还夹着做人的道理：高尔基在这样艰苦的环境下也能成才，真让我佩服。

高尔基在小的时候就非常喜欢数学。

在一节数学课上，老师出了一道题目考一考在班上的所有同学，题目是：“1+2+3+4+…+100=

这可为难了很多同学，他们一个个都很着急，只有高尔基算出来了，等于5050。

从此，老师不会再因为他们家穷而瞧不起他们，而是觉得他很有数学天赋。

我们要向高尔基学习，孔子说得好：“见贤思其焉。

以阅读伴我成长书香浸润少年为主题读后感

导读：书香沁润人生,阅读伴我成长征文中学(共9篇)经典浸润人生 书香伴我成长经典浸润人生，书香伴我成长—新青民校“打造书香校园”活动方案一、活动目标1、弘扬中国优秀传统文化，教育学生从小热爱祖国传统文化，了解祖国优秀文化，提升人文素养。

2、让学生诵读经典、理解经典，以经典诗文陶冶学生高雅情趣，开阔胸襟，帮助学生养成良好的学习、行为习惯，培养开朗豁，推荐访问：书香沁润人生征文稿 教师征文书香伴我成长

篇一:《经典浸润人生 书香伴我成长》

经典浸润人生，书香伴我成长

新青民校“打造书香校园”活动方案

一、活动目标

1、弘扬中国优秀传统文化，教育学生从小热爱祖国传统文化，了解祖国优秀文化，提升人文素养。

2、让学生诵读经典、理解经典，以经典诗文陶冶学生高雅情趣，开阔胸襟，帮助学生养成良好的学习、行为习惯，培养开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。

3、在诵读熟背中增大识字量、扩大阅读量、增加诗文诵读量,培养学生读书兴趣，掌握诵读技巧，培养阅读习惯和能力，使学生在诵读中增强语感，感受文言精华，提高学生的语文水平和审美能力，提升学生语文素养。

4、在学校营造浓厚的阅读氛围，通过开展经典诵读活动，营造和谐的、人文的、丰富的书香文化。

二、活动原则

1、先进性原则：读好书，做到读书与教育相结合。

2、持久性原则：学校制订创建活动长远规划和实施方案，要持之以恒，让阅读成为师生的生活习惯，并通过读书活动形成学校特色。

3、系统性原则：指导师生制订读书长远规划，使读书内容、层次形成体系。

4、指导与实践性原则：教师要根据学生年龄、兴趣，对学生阅读书目给予推荐指导，学校要通过读、评、讲、写、赛等方法，广泛开展读书体验、交流等实践活动。

三、具体方法与措施

1、宣传发动。

12月2日利用班会时间大力宣传“打造书香校园”经典诵读活动的目的和意义，号召全体同学通过经典诵读活动了解优秀的中华文化和民族精神，从而产生民族自豪感和爱国主义情感。

让优秀的中华文化和民族精神在学生的心灵中不断地产生潜移默化的作用，潜移默化地陶冶其性情。

2、诵读内容

以国家语言文字工作委员会组织编写的《中华经典诗文诵读读本》（中学篇）

及中学《语文课程标准》中规定的必读诗文为主要内容，以及旨在提高中学生人文素养和弘扬民族精神的有关励志、爱国、惜时、亲情、好学等方面的诗文和中外现、当代美文。

3、诵读形式

⑴开展“课前一吟”活动，每周一、三、五早上7：40-7：50为读书活动时间，根据新青民校“读书计划及书目”进行经典诵读，做到读而常吟之，引导学生大声朗诵，让学生感其声，领其情，营造良好的诵读氛围。

（班主任负责）

⑵利用“校园之声”广播站开展“诵经典 品美文”活动。

每班（初一、初二年级）选举一名优秀播音主持组成“新青民校中华经典诵读金话筒”播音队伍，利用每周一自习课时间通过校园广播为全体同学播稿。

（暂定每次5篇优秀诗文，政教处负责）

⑶语文阅读课。

各年级阅读课拿出10分钟作为中华经典诗文诵读时间，语文教师将本周所吟诵的古诗文进行简单的讲解赏析，或进行诵读指导，把经典诵读与语文教学结合起来，引导学生学以致用。

（语文老师负责）

⑷不定期利用班会时间组织读书交流活动。

如：诵读能手大PK、讲名著故事，读书心得征文等活动。

（政教处、班主任负责）

⑸组织“师生共读一本书”、“我与父母同读一本书”的活动。

要求学生晚上拿出20分钟时间自由阅读名家名作。

倡导家长和孩子一起读，积极营造浓厚的家庭诵读氛围。

以此实现家长、学生、教师的共同读书学习、共同思考成长。

（班主任、语文老师负责）

四、诵读评价

1、根据学校规定的经典诵读必读必背的内容，对学生的诵读评价主要有口试与笔试两部分。

口试即对学生进行面对面的诵读测试，以班级为单位，根据学生诵读的情况给予相应的评价等级，每班展示时间为10分钟，诵读情况与：“单项流动红旗”评比挂钩；笔试主要体现在语文试卷中，各语文教师对学生进行经典诗文的记忆、理解、运用等能力的考察，切实检测诵读效果。

2、交流评比：以观摩班级成果展示为主，展示形式不限。

学期末主要以经验总结交流为主，各班将本学期诵读情况进行总结并进行交流，学校将把好的经验做法在全校推广。

3、学期末评选“经典诵读小明星”、“经典诗文金话筒”等个人奖项，对活动中成绩突出、表现优异的学生个人给予奖励。

五、活动要求

1、提高认识，明确活动重要意义。

中华经典诗文是中华优秀传统文化的重要载体，其中蕴含着丰富的人生智慧和民族文化精髓。

通过深入开展“经典诵读”活动，激发对祖国语言文字和优秀传统文化的学习热情，进一步深化爱国主义教育。

各班级要结合工作实际，多层次、多形式的开展经典诵读，把经典诵读与感恩教育、礼仪规范教育和才艺展示等活动结合起来，增强活动教育效果。

2、精心组织，注重活动实际效果。

开展“经典诵读”活动，要与清明、端午、中秋、春节等传统节日相结合，挖掘与诠释传统节日的文化内涵，弘扬健康向上的节庆文化，彰显中华语言与文化魅力。

3、要重视和加强语文教师诵读知识和能力的培训，在教师的正确指导下，组织好广大学生开展诵读活动，增强活动效果。

4、创新形式，力求活动丰富多彩。

以班级为点，以年级为线，以学校为面；以个人为根，以集体学习为干，各年级要在活动中注重艺术创新，通过诵读活动学习知识，陶冶情操，激励人生。

5.学校将制定经典诵读的考核评价机制。

将此纳入对学生的个体思想品德评价和综合素质评价，对班级工作开展的情况进行评比，鼓励创造性地开展经典诵读活动。

学校将对此项活动进行总结，对做得好的指导教师、班级和学生进行表彰。

新青民校

形容朗读的成语有哪些

声情并茂【shēng qíng bìng mào】

生动传神【shēng dòng chuán shén】

绘声绘色【huì shēng huì sè】

抑扬顿挫【yì yáng dùn cuò】

波澜起伏【bō lán qǐ fú】

感人肺腑【gǎn rén fèi fǔ】

铿锵有力【kēng qiāng yǒu lì】

婉转悠扬【wǎn zhuǎn yōu yáng】

风风韵韵【fēng fēng yùn yùn】

绕梁三日【rào liáng sān rì】

莺声燕语【yīng shēng yàn yǔ】

林籁泉韵【lín lài quán yùn】朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。

是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务 的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。

朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。

它有利于发展智力，获得思想熏陶。

朗读有助于情感的传递。

朱熹要求学生从小养成正确朗读的习惯，还要求读书必须逐字逐句透彻理解，进而深入体会，反复揣摩。

而且朗读中，可以让某个字突出出来，让人更加能理解读的文字的意思。

声情并茂【shēng qíng bìng mào】：引伸为美好，指演唱、朗诵等的音色、唱腔和表达的感情都很动人。

出自清·珠泉居士《续板桥杂记·张玉秀》：“余于王氏水阁听演《寻亲记·跌包》一出，声情并茂，不亚梨园能手。

生动传神【shēng dòng chuán shén】：形容描写的很到位。

绘声绘色【huì shēng huì sè】：指以可见或可理解的形式来描绘或概括。

形容叙述、描写得极其逼真。

出自清·朱庭珍《筱园诗话》卷一：“必使山情水性，因绘声绘色而曲得其真；务期天巧地灵，借人工人第而华传其妙。

郭澄清《大刀记》第二章：“讲故事的绘声绘色，发议论的满怀。

抑扬顿挫【yì yáng dùn cuò】：指声音高低曲折，十分和谐。

多用以形容悦耳的声音。

西晋·陆机《遂志赋·序》：“崔蔡冲虚温敏，雅人之属也。

衍抑扬顿挫，怨之徒也。

岂亦穷达异事，而声为情变乎。

鲁迅《藤野先生》：“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为\"正人君子\"之流所深恶痛疾的文字。

波澜起伏【bō lán qǐ fú】：形容水面上的水波泛起时的样子。

原指波浪四起，常用比喻义，指文艺作品情节曲折。

感人肺腑【gǎn rén fèi fǔ】：形容人内心深深感动，出自唐·刘禹锡《唐故相国李公集记》。

铿锵有力【kēng qiāng yǒu lì】：形容声音响亮而有节奏，出自于郭小川《痛悼敬爱的周总理》诗。

婉转悠扬【wǎn zhuǎn yōu yáng】：委宛曲折，也指声音悠扬动听。

风风韵韵【fēng fēng yùn yùn】：①形容韵致、意态美好。

②声音悠长婉转的样子。

绕梁三日【rào liáng sān rì】：形容音乐高昂激荡，虽过了很长时间，好像仍在回响。

莺声燕语【yīng shēng yàn yǔ】：原形容大好春光。

后多形容年轻女子说笑的声音。

林籁泉韵【lín lài quán yùn】：风吹林木和泉石相激而产生的悦耳声音。

泛指天籁。

参考资料

百度知道：https:\/\/baike.baidu.com\/item\/%E5%A3%B0%E6%83%85%E5%B9%B6%E8%8C%82

如何更好地去指导学生朗读

首先要培养学生朗读兴趣。

在教学中，我经常让学生欣赏声情并茂的朗读录音，使学生受到美的熏陶、感染，并体味朗读对表情达意的重要作用。

另外，我还结合教学组织学生开故事会、诗歌朗诵会、评选故事大王、朗读能手，调动学生读书、朗读的积极性。

通过学习语文的实践活动，培养了学生乐于阅读课文的习惯。

其次要指导学生读正确流利。

朗读是一种有声的语言艺术，正确流利是朗读最起码的要求，如果在读时错、漏、添字很多，方音很重，就谈不上有感情地朗读课文。

因此，我针对具体情况进行具体指导。

方言较重的，指导他们利用拼音正音，鼓励他们多听广播，学习普通话，练习普通话。

由于读书粗心而常出现添字、丢字、改字、颠倒等错误的，告诉他们作者写成一篇文章是经过字斟句酌的辛勤劳动的，不要轻易改动，一字之差会影响意义；教育他们树立认真读书的态度，读时要逐词逐句看清楚，反复读，反复练，老师也要指导学生利用读的多种形式，努力达到正确、流利的朗读。

朗读课文，不仅要做到正确、流利，更重要的是要有感情。

真挚的感情是朗读的生命，语速的快慢、重音与强调、停顿与连接、语调的抑扬等都可以表达出不同的感情。

不同的标点，表示说话中不同的语声调和语气。

例如在《小马过河》一文，朗读小马和松鼠的对话，要用吃惊的语气读小马的问话，用恐惧语气读松鼠竭力阻止小马过河的话，这样做到了感情朗读，加深对课文的理解。

在句中起修饰、限制、说明作用的词语，一般要读得重一点。

如在《荷花》一课中有这样一句：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

朗读前，我先让学生找出荷叶特点的词语：挨挨挤挤、碧绿、大、圆。

然后在这几个词语下面做重读标记，再请学生读这一句，注意把加点的词语读的重一点。

学生按这种方法读，不仅读出了荷叶多、绿、大、圆的特点，而且体会到荷叶长得特别茂盛、充满生机。

在《狼和小羊》一文中，狼第二次找到碴时说：“就算这样吧，你总是个坏家伙，我听，去年你在背地里说我的坏话。

狼第一次找碴儿结果没有得逞，这里的“我听说”其实是狼又在想找什么理由吃掉小羊，所以要语速放缓，其余句子要读出狼凶狠的语气。

朗读是学生必备的一种能力，正确指导学生朗读，提高朗读质，是一项长期而又细致的工作，必须贯穿了语文教学始终。

只有这样，才能有效地培养和提高学生的朗读能力。

经典诵读感想征文500字

“中华经典诵读”读后感 通过诵读经典诗文，我了解了什么是儒家风范，什么事道家精髓，什么是千古美文…其中我对“三人行，必有我师焉”有很深的见解。

这句话的意思是：有许多人行走，他们之中必定会有我的老师。

这居然去您给我受益匪浅的诗句，就是出自儒家的圣贤孔子之口。

在我们日常生活中，每个人都有我学习的地方，就拿我们年级来说吧

在这个100多人的大集体里，就有我许多的良师益友：学习天才罗晓辉，跳舞能手王心怡，唱歌能手王芸，小书法家肖元…他们的才华和智慧都值得我好好学习。

这样我不就可以在这万顷绿田中增添自己更多知识的养分吗

这正是《论语》孔子传与我的做人学习的道理啊

人的一生犹如一条长路，有许多岔道，我们有时候会走错路，但有人会来提醒你，他就是国学，就是经典诗文，因为他聚集了所有成功人的经验，是民族智慧的结晶，其价值历久弥新，我们没有理由不继承和发扬这一民族的瑰宝。

而且对于我们少年儿童来说读诵经典，自幼就开始接受五千年文化的熏陶，就定能奠定一生优雅的人格。

读诵经典的同时也可以提高我们的古文和白话文水平，有助于我们对其它知识领域的领悟和旁通，更能促进各科学业的进步。

假如说我们的心田是一块最普通的土地需要阳光、雨露、肥料和辛勤的耕耘，那经典诗文就是那阳光、惠风和细雨。

只要你愿意时时刻刻去吮吸去领悟去诵咏，那我们的理想之花一定会开得更艳持得更久。

那我们就继续诵读吧

好好地拥有它，记住它。

让它来净化我们的心灵，让它来耕耘我们心中的土地，提升我们的品位，弘扬中华民族之精髓，更让它引领我们克服重重困难，向成功迈进吧

如何指导学生“学习用普通话正确，流利，有感情地朗读

朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练之一，是语文教学中重要的一环。

朗读能有声有色的表达文章的思想感情，从而使学生受到感染，促进学生听、说、读、写能力的提高。

指导学生朗读的过程，也就是培养学生思维能力、想象能力、欣赏能力及语言表达能力的过程。

语文教学大纲规定：从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地进行朗读。

当一篇课文教完后，成功与否的第一标准就是看学生是否学会朗读课文。

那么，如何指导学生朗读课文呢

首先要培养学生朗读兴趣。

在教学中，我经常让学生欣赏声情并茂的朗读录音，使学生受到美的熏陶、感染，并体味朗读对表情达意的重要作用。

另外，我还结合教学组织学生开故事会、诗歌朗诵会、评选故事大王、朗读能手，调动学生读书、朗读的积极性。

通过学习语文的实践活动，培养了学生乐于阅读课文的习惯。

其次要指导学生读正确流利。

朗读是一种有声的语言艺术，正确流利是朗读最起码的要求，如果在读时错、漏、添字很多，方音很重，就谈不上有感情地朗读课文。

因此，我针对具体情况进行具体指导。

方言较重的，指导他们利用拼音正音，鼓励他们多听广播，学习普通话，练习普通话。

由于读书粗心而常出现添字、丢字、改字、颠倒等错误的，告诉他们作者写成一篇文章是经过字斟句酌的辛勤劳动的，不要轻易改动，一字之差会影响意义；教育他们树立认真读书的态度，读时要逐词逐句看清楚，反复读，反复练，老师也要指导学生利用读的多种形式，努力达到正确、流利的朗读。

朗读课文，不仅要做到正确、流利，更重要的是要有感情。

真挚的感情是朗读的生命，语速的快慢、重音与强调、停顿与连接、语调的抑扬等都可以表达出不同的感情。

不同的标点，表示说话中不同的语声调和语气。

例如在《小马过河》一文，朗读小马和松鼠的对话，要用吃惊的语气读小马的问话，用恐惧语气读松鼠竭力阻止小马过河的话，这样做到了感情朗读，加深对课文的理解。

在句中起修饰、限制、说明作用的词语，一般要读得重一点。

如在《荷花》一课中有这样一句：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

朗读前，我先让学生找出荷叶特点的词语：挨挨挤挤、碧绿、大、圆。

然后在这几个词语下面做重读标记，再请学生读这一句，注意把加点的词语读的重一点。

学生按这种方法读，不仅读出了荷叶多、绿、大、圆的特点，而且体会到荷叶长得特别茂盛、充满生机。

在《狼和小羊》一文中，狼第二次找到碴时说：“就算这样吧，你总是个坏家伙，我听，去年你在背地里说我的坏话。

狼第一次找碴儿结果没有得逞，这里的“我听说”其实是狼又在想找什么理由吃掉小羊，所以要语速放缓，其余句子要读出狼凶狠的语气。

朗读是学生必备的一种能力，正确指导学生朗读，提高朗读质，是一项长期而又细致的工作，必须贯穿了语文教学始终。

只有这样，才能有效地培养和提高学生的朗读能力。