六年级上期学生激励性评语,六年级班主任对学生激励的语言推荐阅读:

怎样对六年级学生实行激励奖惩机制

我们的时代正处在一个不断变革的时代，改革开放方兴未艾。

教育也不例外，教育改革的浪潮席卷全国，素质教育、课程改革不断深化。

教师的教学方式，学生的学习方式都在发生深刻的变化。

现在的小学生也已不是过去的小学生，他们视野开阔、思维活跃、兴趣广泛，但对于学业的“敬业”精神也明显逊色于过去。

动手实践、自主探索、合作交流学习方式的不断运用，探究学习、合作学习的不断开展，使得教师成功驾驭学生越来越变得富有挑战性。

建立起一套有效、长效、高效的评价激励机制，是新课程标准理念下，促进学生全面、持续、和谐地发展的需要。

一、次探索—红、黄、绿卡评价激励机制。

一朵小红花，一颗五角星，一个大苹果…曾经成了多少儿童津津乐道的话题，梦以求的目标。

但小学生到了四年级以后，随着年龄、知识的增长，这种低段式的激励虽然在学生身上也有一定的作用，但其吸引力、新鲜感、有效性却大大降低。

中高年级小学生迫切需要一套全新的激励机制，以适应学生年龄、心理、知识的变化。

而对教师，尤其是非班主任老师（学生一般是比较听班主任的话）更加需要一套行之有效的调控学生学习积极性的激励手段。

在一个偶然的机会，笔者在电视新闻中看到某校在德育教育中采用红、黄、绿卡奖励制度，深受其启发，于是把这项奖励制度移植到学生的学习奖励上。

红、黄、绿卡奖励办法基本体现在下面“给学生家长的一封信”上。

给学生家长的一封信：教育孩子是学校家庭的共同责任，望子成龙是每个家庭的共同心愿。

孩子能不能在学习上取得好成绩，关键在平时的每一天学习，从小养成良好的学习习惯。

因此每位家长要切实关心孩子的学习过程，给孩子的学习以更多的关心、鼓励。

必要的精神激励与物质激励都是不可少的。

下面是一位家长的家庭教育奖励协定，也许对各位家长有一定的启发各和参考作用。

家庭教育奖励协定:

为了搞好孩子的学习，培养数学学习兴趣，提高数学学习成绩，特制订本奖励协定，希全家共同遵守。

一、孩子在校要认真听从老师的教导，上课认真听，积极举手发言，按时完成作业，回家后要先做作业再去玩。

二、根据班级数学老师制订的红卡、黄卡、绿卡奖励制度（详见下面），鼓励孩子多得奖励。

取得以下成绩之一，奖励红卡：

1、单元测验成绩100分或全班第一名；2、每周作业全部正确100分；3、连续3周保持作业字迹认真、工整；4.连续2周上课纪律全优。

取得以下成绩之一，奖励黄卡：

1、单元测验成绩95分以上；2、每周作竞赛获得升级资格的；3、连续2周保持作业字迹认真、工整；4、一周上课纪律全优；5、一周作业全部按时完成；6、在某一方面表现显著的。

取得以下成绩之一，奖励绿卡：

1、单元测验成绩90分以上；2、每周作业竞赛班级前10名；3、一周保持作业字迹认真、工整；4、连续3天上课纪律全优；5、两天作业全部按时完成；6.在某一方面进步显著的。

三、根据孩子在校取得的成绩，家庭给予一定的奖励。

奖励办法如下：

1、每周一小奖。

根据孩子每周的获奖数，及时给予总结，好的鼓励，不足的指出改正。

并根据红3黄2绿1的比例给孩子添置些学习用品或发给零化钱由孩子储存起来。

2、每月一中奖。

总结孩子一个月的学习，根据孩子一个月的获奖数，及时给予总结，好的表扬鼓励，不足的批评教育。

并根据红3黄2绿1的比例以一个月的累计数量，奖励孩子图书若干本，或有益的玩具几件，或带孩子去公园玩一次，或上一次肯德基店。

3、期末一大奖。

总结孩子一个学期的学习，根据孩子一个学期的获奖数，给予认真的总结，好的继续表扬鼓励，不足的批评教育。

并根据红5黄4绿3的比例以一个学期红、黄、绿卡的累计数量，奖励孩子外出旅游一次，或大型学习用具一件，春节增加押岁钱等。

四、对于孩子获得的奖励，家庭应及时发放、兑现，不得随意拖欠。

如何对学生进行“激励性”评价

小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价。

通过评价，以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验

教学要促进学生的发展。

在科学教学中，如果科学教师关注每个学生，随时发现学生在学习中的闪光点和存在的问题，并相应地给予评价，通过评价，以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学探究始终保有愉悦的情感体验，这样所有学生的科学素养都能得到较大程度的提升。

这样才能帮助教师了解学生，关注学生，提升学生。

本文在学习《新课程与评价改革》的基础上，谈谈自己在小学科学教学中实践与探索。

一、评价温暖学生的心灵

上一学期，我在《食物的营养》的第二课时，问了一个问题：“哪些同学用自己设计的早餐餐谱为爸爸妈妈做了早餐

当时有二十几位同学没有举手，其中有一部分成绩优秀的同学没有举手。

一位平时几乎没有发言权（学习差又调皮）的学生跳入了我的眼睛，他举起右手。

我把目光投射过去，微笑地请他站起来，他说，“我为爸爸妈妈做了稀饭，还每人煮了一个鸡蛋，我经常是这样做的。

话音刚落，我被他朴实的语言感动了：“你真是爸爸妈妈的好孩子。

也会成为我的好学生。

这样亲切的话语是出自我的内心，同学们也感动了。

整节课在人文关怀中继续着，感觉是那么的好，那么的美。

“为了每一个学生的发展”，是本次课程改革的核心理念。

关注学生在学习过程中的进步和变化，及时给予评价，帮助学生认识自我，激发学生学科学的兴趣，促进学生在原有基础上的提高。

当然，一味的表扬、激励使得学生往往对自己没有清醒的和全面的认识，反而不利于他们进一步的成长。

所以，不能认为说好不说差才是激励，在对学生有全面和客观认识的基础上，使学生认识到优势和进步的同时，也认识到自己的不足，并提出努力的方向，这样才能更有效地促进学生发展，才是成功的激励。

二、评价满足学生探究的欲望

科学课程标准提出在科学探究活动中提升学生的科学素养，学生通过合作，完成后要提供比较详细的研究报告（研究课题、研究准备、研究过程）和观察日记，他们曾在日记里写到：虽说养蚕活动已经暂时告一段落，我们的收获很大，但我们在养蚕过程中提出的问题，还有许多没有找到答案。

如“蚕除了吃桑叶，还会吃其它的叶子吗

“为什么有的茧子是黄色的

“蚁蚕能区分出雌雄吗

“怎样让蚕结出大一些的茧子

“蚕为什么在安静的环境里吐丝茧

“蚕蛾为什么产完卵之后要死去

我想：下一次再养蚕的时候，说不定这些问题就能解决了。

三、评价是督促学生学好知识的“法宝”

评价不是埋怨学生，评价应该是养成良好的科学学习习惯，更好地促进学生主动发展。

学生在科学课学习中会听，会看，会说，会做。

学生自评，自己认为做到了“四会”，就可以到组长那儿要求加一颗星，当然也要结合学生互评。

学期结束前，教师可根据组长统计的情况，满20颗星以上可以得“优”，15颗到20颗可以得“良”，10颗到15颗可以得“中”，5颗到10颗得“差”，这就作为学生的平时成绩。

这一切工作完全可以让学生来操作，既方便，又真实。

这事实表明，“课改”后教师们的评价标准发生了变化。

从实践看，实行这种激励性评价，学生心中就会始终涌动一种精神力量，谁也不会自甘落后。

怎样对六年级学生实行激励奖惩机制

我们的时代正处在一个不断变革的时代，改革开放方兴未艾。

教育也不例外，教育改革的浪潮席卷全国，素质教育、课程改革不断深化。

教师的教学方式，学生的学习方式都在发生深刻的变化。

现在的小学生也已不是过去的小学生，他们视野开阔、思维活跃、兴趣广泛，但对于学业的“敬业”精神也明显逊色于过去。

动手实践、自主探索、合作交流学习方式的不断运用，探究学习、合作学习的不断开展，使得教师成功驾驭学生越来越变得富有挑战性。

建立起一套有效、长效、高效的评价激励机制，是新课程标准理念下，促进学生全面、持续、和谐地发展的需要。

一、次探索—红、黄、绿卡评价激励机制。

一朵小红花，一颗五角星，一个大苹果…曾经成了多少儿童津津乐道的话题，梦以求的目标。

但小学生到了四年级以后，随着年龄、知识的增长，这种低段式的激励虽然在学生身上也有一定的作用，但其吸引力、新鲜感、有效性却大大降低。

中高年级小学生迫切需要一套全新的激励机制，以适应学生年龄、心理、知识的变化。

而对教师，尤其是非班主任老师（学生一般是比较听班主任的话）更加需要一套行之有效的调控学生学习积极性的激励手段。

在一个偶然的机会，笔者在电视新闻中看到某校在德育教育中采用红、黄、绿卡奖励制度，深受其启发，于是把这项奖励制度移植到学生的学习奖励上。

红、黄、绿卡奖励办法基本体现在下面“给学生家长的一封信”上。

给学生家长的一封信：教育孩子是学校家庭的共同责任，望子成龙是每个家庭的共同心愿。

孩子能不能在学习上取得好成绩，关键在平时的每一天学习，从小养成良好的学习习惯。

因此每位家长要切实关心孩子的学习过程，给孩子的学习以更多的关心、鼓励。

必要的精神激励与物质激励都是不可少的。

下面是一位家长的家庭教育奖励协定，也许对各位家长有一定的启发各和参考作用。

家庭教育奖励协定:

为了搞好孩子的学习，培养数学学习兴趣，提高数学学习成绩，特制订本奖励协定，希全家共同遵守。

一、孩子在校要认真听从老师的教导，上课认真听，积极举手发言，按时完成作业，回家后要先做作业再去玩。

二、根据班级数学老师制订的红卡、黄卡、绿卡奖励制度（详见下面），鼓励孩子多得奖励。

取得以下成绩之一，奖励红卡：

1、单元测验成绩100分或全班第一名；2、每周作业全部正确100分；3、连续3周保持作业字迹认真、工整；4.连续2周上课纪律全优。

取得以下成绩之一，奖励黄卡：

1、单元测验成绩95分以上；2、每周作竞赛获得升级资格的；3、连续2周保持作业字迹认真、工整；4、一周上课纪律全优；5、一周作业全部按时完成；6、在某一方面表现显著的。

取得以下成绩之一，奖励绿卡：

1、单元测验成绩90分以上；2、每周作业竞赛班级前10名；3、一周保持作业字迹认真、工整；4、连续3天上课纪律全优；5、两天作业全部按时完成；6.在某一方面进步显著的。

三、根据孩子在校取得的成绩，家庭给予一定的奖励。

奖励办法如下：

1、每周一小奖。

根据孩子每周的获奖数，及时给予总结，好的鼓励，不足的指出改正。

并根据红3黄2绿1的比例给孩子添置些学习用品或发给零化钱由孩子储存起来。

2、每月一中奖。

总结孩子一个月的学习，根据孩子一个月的获奖数，及时给予总结，好的表扬鼓励，不足的批评教育。

并根据红3黄2绿1的比例以一个月的累计数量，奖励孩子图书若干本，或有益的玩具几件，或带孩子去公园玩一次，或上一次肯德基店。

3、期末一大奖。

总结孩子一个学期的学习，根据孩子一个学期的获奖数，给予认真的总结，好的继续表扬鼓励，不足的批评教育。

并根据红5黄4绿3的比例以一个学期红、黄、绿卡的累计数量，奖励孩子外出旅游一次，或大型学习用具一件，春节增加押岁钱等。

四、对于孩子获得的奖励，家庭应及时发放、兑现，不得随意拖欠。

作文批改中如何对学生进行激励性评语的评价

形成性评价是一种教学评价活动，在小学语文课教学中起着非常的重要。

它的运用可以考查教师的教学水平和学生达到学习目标的程度,帮助教师改进教学,保证课程目标的实现,促进教师教学,促进学生学习语文知识的能力。

我通过自己对学生写作评价策略的探索和研究发现，充分运用激励性评语是引导学生走出写作怪圈，提高写作能力的一条有效途径。

根据针对的内容，我将激励性评语的写法分为几大类别：

1．规范习惯类评语

俗话说字如其人，一手漂亮的字无疑是学生素质的一个重要方面。

反之，一篇作文如果字迹潦草、模糊不清、任意涂改、难以辨认，那么再好的作文也会大打折扣。

有些教师对学生的书写习惯一再迁就，以至于他们到了高三以后写出来的东西仍不堪入目。

甚至在高考中，这样的卷面也是屡见不鲜。

规范和习惯的养成应当从起始年级抓起。

教师可以采用引导性评语，如：相信通过努力你的字会和你的成绩一样棒

字会同你一样漂亮的

2．专项导知类评语学生在写作过程中常犯的错误(如字、词、句的误用)比比皆是，有些老师常采用裁判型评价，结

果杠叉满篇，导致学生的写作热情一再受挫；有些老师可能采用纠错型评价，如学生在使用不当的地方，老师在旁边帮学生订正或补上恰当的内容，其结果是接受能力稍差的学生会不知道为什么这样说就好，那样说就不好。

专项导知类评语是指对学生作文中的语法类(词法和句法)项目进行鼓励或引导性评价的用语。

评价内容主要是词法中的字词的活用，成语的使用，特殊句型和谚语警句等的合理运用。

如：成语有很高的概括性，名言警句很有说服力和诗的引用恰如其分。

3．佳句赏析类评语

细心的老师在批改学生的作文时不难发现，每次作文都会出现一些绚丽的亮点。

他们中不乏出彩的美文，更有数不尽的佳句。

这是由学生的个体差异所决定的，因为每个学生都具有不同于他人的语言素质和生活环境，都有自己的爱好，长处和不足。

因此，老师要善于发现和寻找他们的这些闪光点，并进行及时和强烈的放大，促使其充分发挥写作的内驱力，激励他们再接再厉，力争率先富起来，写出更好更美的作文；与此同时，这种积极评价对那些希望尽快脱贫的学生也是莫大的鼓励和鞭策。

4．情感疏导类评语

情感如同肥沃的土壤，知识的种子就孕育在这片土壤中。

教学过程一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。

情感疏导类评语是指充满温馨的鼓励或提醒的话语，相信每个学生都乐于接受，都喜欢这种与教师在作业本上的交流。

如：从文中可见你美丽的心灵，文章折射出你对他人的爱或相信你一定会解决生活中这些烦恼的。

激励是教育最基本的功能。

在充满激励的氛围下成长，学生会不断进取。

因此，对学生的评价，既要关注学生对语言知识和语言技能的掌握，又要重视学生综合语言运用能力的发展，同时，还要重视其学习过程中情感态度与参与表现，要重视学生在学习过程中态度评价。

小学六年级家长会上学生代表演讲稿，以激励学生学习为主。

越快越好，奖金越高

各位家长：

今天，因为孩子们的缘分，我们走进了×小学，走进了×班的教室，欢迎各位

感谢大家

我姓“×”，是这个班的班主任，也是这个班的×老师。

我们这个班共有50位学生，其中男生×位，女生×位。

这半学期，学生才从各自的班级、学校聚到一起来，总体来说都比较乖巧听话，没有一个迟到早退现象，每天的值日工作认真负责，上课大部分学生能认真听讲，作业也只有一、两个学生会忘记做，同学之间能团结友爱，这半学期以来，我班就拿到了两次黑板报评比优胜奖，有多位学生被选拔到校级刻纸兴趣小组和校级体育队，期中考试成绩也很理想，只有个别一两个学生不及格。

可谓五〈4〉班人才济济，成绩卓著。

各位家长，是你们培养了这些优秀的儿女，在此，我真诚地道一声：“谢谢，辛苦了

当然，我们班还存在一些问题，比如自习课上总有学生管不住自己，会回头说话；有学生会在课后不顾生命安全，爬树掏鸟窝…

各位紧张，为了孩子们的健康成长，我们今天坐在了一起，借此机会，我们探讨一下教育对策。

我有以下几点要说的；首先让我们听听孩子们想对自己的爸爸妈妈说的心里话：我有时不听家长的话是因为：

1、他们对我提出的要求太高太严，我做不到。

2、他们曾伤害过我的自尊心。

3、我对他们不服气。

4、当时我的心情不好。

5、我根本不相信他们说的话是真的。

6、我控制不了自己的行为。

7、他们经常打人，我反感他们。

8、我正在生气，心太烦，谁的话也不爱听。

9、他们对我说话时态度不好，语言不文明，不尊重人。

10、他们总拿我跟别的孩子比，我最不愿意听这些话。

11、我经常挨训，已经和他们形成对抗心理。

12、他们说的话是假话，我才不爱听呢!13、他们说话太罗嗦，让我厌烦，我就赌气不听。

14、他们经常冤枉我，我很委屈，所以他们说话我就听不进去。

15、家长总爱带一大堆人来家喝酒打牌，吆吆喝喝影响我学习，我很反感。

16、家长遇上不顺心的事总爱拿我们撒气，所以我很生气。

17、家长每天看电视声音太大影响我睡觉，所以我就和他们对抗，就不听话。

18、我说的话他们从来不愿听，甚至连我的解释也听不进去，所以他们说话我也不爱听了。

19、我觉得我已经长大了，不用老让别人管着我了。

20、所有的时间都让老师和家长支配了，自己想做的事情感觉没有时间做，我一点自由也没有，越听话越没有自由。

听了这些孩子的话，家长应更多地了解孩子、理解孩子、尊重孩子。

第一、平等。

每个孩子都是鲜活的个体，虽然年龄小，个头矮，可他们有思想，有头脑，我们成年人不妨蹲下来和他们对话。

心理学家马斯洛把人的需要分为五个层次，其中第四个层次是尊重需要，包括受人尊重与自我尊重两方面，前者希求别人的重视，后者希求个人有价值。

所以，作为老师、家长，应尊重每个孩子的人格，尊重他们的生命。

每个孩子都是一道亮丽的风景，他可能在某个方面不如别人，但在另一方面却胜人一筹。

如果孩子在学习上已经尽了力，流了汗，我们做紧张的就不必太苛求。

第二、交流。

在平等的基础上设法多交流。

两代人之间有一种心理隔阂，叫“代沟”，消除“代沟”，莫过于平等交流，加强对话。

比如，孩子回到家随便问问；今天学校有什么新鲜事

你的同桌有换了吗

喜不喜欢他

你的语文老师讲课有什么特色

你的课本中有哪些优美的短文，读两段美文给我解解闷，等等。

寻常的交谈会引起孩子的兴趣，产生亲近感。

第三、容忍。

容忍他的合理性错误，不要遏制个性。

罗曼·罗兰说过：一个人一生要做点错事，做错事就是长见识。

曾经有一个小孩喜欢动手。

有一次他把妈妈刚买回的新表当玩具拆了。

妈妈气坏了，狠狠揍了孩子一顿。

恰好老师来

家访，妈妈数落了孩子拆表的错误。

没想到老师幽默地答：恐怕一个中国的“爱迪生”被你枪毙了。

妈妈感到不可理解。

老师说：“孩子这种行为虽然没有理性，但却蕴含创造力，你不该打骂他。

老师建议采取补救措施，带孩子去钟表铺，满足他的好奇心。

这位老师就是现代著名教育家陶行知学生，正是他积极倡导“把笼中的小鸟放到天空中，让他任意翱翔。

中国的传统教育比较注重群体性，忽视个性发展，因而阻碍创造性思维培养。

第四、鼓励。

有时候家长的一句话，一个眼神，一个动作都可能对孩子产生很大的影响，甚至是刻骨铭心的。

心理学家罗森塔尔曾做过一个实验，随意指出几名学生，对他们的老师说：这些孩子很有天赋，非常聪明。

后来这些孩子果真越来越聪明了。

其实，是因为老师相信了罗森塔尔的话，经常鼓励夸奖这些孩子。

这就是著名的罗森塔尔效应。

可见，正面的鼓励赏识是促成孩子成功的有效途径。

比如一次考试考砸了，与其嘲讽他：瞧你这模样，还有什么出息。

不如换一个角度，效果会大不同：这么难的题目，也得了60多分，不错呀

但是，我们的家庭中有时会出现一些无意识的错误教育，比如：

（1）常询问孩子在班级的名次。

家长不能以每次考试成绩的排名来肯定或否定孩子，对于一个不可能得第一的孩子反复强调名次，势必使孩子陷于自卑。

而孩子的自我否定，不仅会使其学习成绩进一步下降，孩子未来的整体发展都会受到妨碍。

（2）常指责孩子的失败。

比如有两个孩子的语文考试不及格，家长甲对孩子说：“妈妈和爸爸都很关心你的语文成绩，我相信这次考试还没有反映出你的水平，你要加油呀，孩子

家长乙对孩子说：“你怎么这么笨

这么简单的题目都不会做，你以后肯定考不上大学

家长甲传达的是关心和爱护，家长乙引发的却是焦虑和憎恨，前者能激发孩子进一步学习的积极性，注重于问题的解决；后者则会打击孩子的学习积极性和自信心。

孩子通常都实践父母和教师对他们的期望，给孩子摧毁性的预言会造成伤害。

（3）常阻止孩子玩耍而命其回到书桌前。

玩是孩子的天性，一味地阻止，迫使其“学”，而且学之不尽，孩子必然会产生厌烦心理。

成功的教育是变“要我学”为“我要学”，即将外在动机转化为内在动机，充分调动孩子的学习积极性。

而不恰当的教育，则只会使孩子原本存在的学习兴趣也没有了。

（4）在生活、学习中包办太多，使孩子未养成良好的学习习惯。

对于孩子的学习，家长承担的最主要的职责不是陪读，不是代替，而是培养一个好习惯。

如果家长在孩子的生活、学习中包办太多，孩子没有生活自理能力作基础，独立学习能力自然建立不起来。

于是，家长越着急，孩子越不急，反正一切都由别人替自己操心。

结果，家长很累，孩子反而不长进。

（5）有时家长会实行棍棒教育。

往往只是因为一时冲动，可是您是否知道：经常挨打的孩子，会出现以下一些不良的心态和心理偏差。

说谎 有的家长一旦发现孩子做错事就打，孩子为了避免皮肉之苦，能瞒则瞒，能骗就骗，因为对孩子来说，骗过了一次，就可以减少一次“灾难”。

可是孩子说的谎话，往往站不住脚，很容易被家长发现。

为了惩罚孩子说谎，家长的态度会更加强硬；而为了逃避挨打，孩子下一次做错事后更会说谎，这样就构成了恶性循环。

懦弱 如果孩子经常挨打，时间一久，孩子一看到家长，就会感到害怕，不敢接近。

因此，不管父母要他做什么，也不管父母的话是对是错，他都只会乖乖服从。

在这种不良的绝对服从的环境下成长的孩子，常常容易自卑、懦弱。

这样的孩子往往惟命是从，精神压抑，学习被动。

孤独 经常挨打的孩子，会感到孤独无援。

尤其是父母当众打孩子，更会使孩子的自尊心受到伤害，他往往会怀疑自己的能力，会自感“低人一等”，显得比较压抑、沉默，认为老师和小朋友都看不起自己而抬不起头来。

这样的孩子往往不愿意与家长和老师交流，不愿意和同学们一起玩，性格上也显得孤独。

如何对学生进行“激励性”评价

新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。

新课程目标指导我们培养学生的爱国主义、集体主义精神，树立社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，并逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

这些要求充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。

数学教学和其他学科一样，要加大德育教育的力度，这也是实施素质教育的一项重要内容。

我们每一数学教师应积极开展在数学科渗透德育，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用，作为基础学科的数学，本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素，如何抓住数学学科的特点，捕捉好德育的有利时机，运用恰当的方式在数学教学过程中渗透德育教育呢

现将本人在数学教学中的一些做法和感受，谈谈肤浅的认识。

第一，充分发挥教师在数学教学中体现的人格魅力，寓德育于情感教育中。

我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。

从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起，包括数学教育。

可以说德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。

如果我们在自己的教学过程中适时以感情赢得感情，以心灵感受心灵，就能使整个数学教学过程成为师生情理互动的愉快过程，同时收到良好的育人效果。

教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响也是巨大的、直接的。

除了教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生以美的感受，从而陶冶学生的情操。

而一堂好的数学课前，教师充分的准备，课堂上采用的灵活多样的教学手段，幽默的数学教学语言，既能使学生体会数学学习的乐趣，又能让学生在心里产生一种对教师的敬佩之情，并从教师身上体会到一种责任感，这样对学生以后的工作学习有很大的推动作用。

第二，充分挖掘教材教参，从中发现德育教育的素材

赫尔巴特认为：“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。

作为一名教师，只具备基本素质还是远远不够的，必须要对自己所任教的科目有着深入并且广泛的认识，同时，还要具备挖掘其中德育内容的能力!数学学科，不比其它的科目，它是一门科学性的学科，所以蕴含在其中的德育素材都是\"隐藏\"起来的，这就要求老师要有能力将其挖掘出来，进而展现给学生，对学生进行教育，现举几个具体的我在教学中的事例。

实例一：我在讲解\"勾股定理\"一节时，搜集了很多的国内外相关资料，西周的商高在发现这个\"定理\"时，要比欧美各国家早近五百年!目的就是要让学生们了解我们祖国古代数学的辉煌!这就是一个很好的爱国主义教育!诸如这样的数学史教育，我就经常有意识有目的地对学生进行渗透，在调动学生学习数学的积极性的同时，也培养了学生的爱国主义精神。

实例二：我在讲解概率这一部分内容时，就经常自己篇题目给学生!我曾编过这样的一道题目，以世界跳水比赛为背景，众所周知，中国跳水队是我们的梦之队!我搜集了相关资料，列出了很多中国选手和外国选手在以往进行过的比赛中的胜负情况，最后让学生计算中国选手在各项比赛中得到冠军的概率!这样的一种做法，使原本枯燥的概率计算成为了一节生动的爱国主义教育!效果非常好!实例三：在讲解校级公开课《相似三角形应用》一节时，我采用了《九章算术》中的“四表望远”，它记载了古代如何利用相似三角形的知识来解决实际问题，学生在体会着数学知识的历史延伸同时，又赞叹着古代劳动人民的聪明智慧，从而激发了学生的民族自豪感和爱国热情…

第三：在教学过程中进行德育渗透。

教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。

在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。

这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。

就教学方法而眼言，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。

在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。

还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。

第四：创设良好的教学情境。

良好的教学情境，具有强大的感召力，它能吸引学生的注意力，唤醒学生的思维，激励学生的求学信心，引发学生的求知欲，引起学生的学习兴趣，形成和谐的人际关系。

首先，引导学生主动参与教学的全过程，让学生尝试成功。

每一个数学概念的学习，公式，法则，数量关系的分析，都要启发诱导学生尝试探索，创造条件让学生参与到教学过程中来，给学生创造成功的机会，让学生体验成功的愉悦，培养学习数学的自信心。

这样，学生才会敢于参与，乐于参与。

其次，创造良好的课堂文化氛围，很重要的一个方面是不要以个人的偏见，教师轻视和鄙视学生，这是最沉重的打击，它最有可能摧毁学生的自信心。

所以，教师除了教给学生知识外，更应该具有一片爱心，热爱学生，尊重学生的人格，在师生关系中，只有教师的\"爱生情\"才能赢得学生的\"向师心。

新型的师生关系应该是民主，平等的伙伴关系。

作为一名教师，学生回答问题时讲错了，也应该让他们讲下去。

在回答过程中发现错误，纠正错误，对全班学生都会有很大启发，这样既可以培养和鼓励学生勇于提问，勇于讲出新观点，更有利于形成一种良好的学习氛围，这种氛围一旦形成，对学生自信心的影响比单个人的观念影响会更持久，更重要，会更有力地推动数学学习。

总之，数学教学中的德育渗透，只要我们精心设计，就能使学生受到“润物细无声”的教育，同时也激发了学生的学习兴趣，培养良好的道德情操，提高了教育教学质量。

另外，在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。

我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育的目的。

如何在数学教学中进行德育渗透

摘要：新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。

那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法。

在数学教学中怎样进行德育教育

刘汪然

新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。

新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。

那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法。

一，充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。

教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。

教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。

比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

二，充分利用教材挖掘德育素材。

在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。

例如在教学多位数的读法的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。

在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。

在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。

并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。

可以说是一举多得。

这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

三，在教学过程中进行德育渗透。

教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。

在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。

这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。

拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。

在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。

还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。

四，利用数学活动和其他形式进行德育教育。

德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。

例如，四年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。

另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起到多重作用的。

在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。

我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。

运用多种激励性评价方式优化小学数学课堂教学

《新课标》指出：“对学生的学习表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，要尽量从正面加以引导。

可见，实施激励性评价是小学数学教学改革的当务之急，也是解决学生不爱学习数学的关键所在。

通过实践证明：从学生的内心需求出发，对学生的数学作业实施激励性评价，可以消除学生的失败感，树立成功感，对建立学生学好数学的自信心和自主性有明显的收效。

一、以欣赏的目光看孩子们的数学作业

让一些中差学生能及时交上数学作业，不是一件容易的事情。

可是，不少教师还是用老眼光居高临下地看孩子的数学作业，把分数压得低低的，好像少给分数就是“要求严、水平高”。

有的老师用“优、良、中、差”下评定，获“优”的学生寥寥无几，激励评价成为极少数学生的专利品，大多数孩子在“书写太差，太粗心”之类的否定性评价中失去信心。

心理学家指出：“人性最深刻的禀赋就是赏识的渴望。

写了作业渴望得到老师的赏识，是学生写作业的近景性动机，也是直接动力之一。

激励性评价就是要满足学生的这种渴望，帮助他们体验做作业成功的乐趣，激发他们的学习动机。

因此，教师要“蹲下来”看孩子，以欣赏的目光看儿童的习题。

在充当读者的过程中，把自己的角色定位于孩子的朋友和知音，热情地、富有同情心地细读孩子的作业，尊重他们的劳动，照顾他们的情感，善于发现数学作业中的“亮点”，无论书写，还是准确率，都应给予充分的肯定，以达到激励成功的目的。

二、用激励的语言评价学生的数学作业

写评语是作文评价的重要环节，对数学教学同样适用。

可是，有的老师要么不写，要么把评语当成宣泄情感的工具，把书写差、错题多的怨气发泄到孩子的身上，用“书写太，重写

“你这么马虎，能做对题吗

这类“批评性”的评语来“教育”学生，使学生作业陷入恶性循环的境地。

其实，无论是口头还是书面评价，激励的语言都能调动学生学习数学的积极性，激发学生学习的自信心，使之成为克服困

激励学生的标语怎么写，要求简短，有激励性。

对了是学生期末考试。

谢谢了哈

1、精神成就事业，态度决定一切。

2、精神成人，知识成才，态度成全

3、无才无以立足，不苦不能成才。

4、乐学实学，挑战高考；勤勉向上，成就自我。

5、山高不厌攀，水深不厌潜，学精不厌苦：追求!6、忘时，忘物，忘我。

7、诚实，朴实，踏实。

8、努力造就实力，态度决定高度。

9、辛苦三年，幸福一生。

10、我七、飞翔，路在脚下。

11、不经风雨，怎见彩虹?12、我自信，我出色：我拼搏，我成功!13、拧成一股绳，搏尽一份力，狠下一条心，共圆一个梦

14、努力就能成功，坚持确保胜利。

15、回忆很美，尽管过程艰辛：也许结果总有遗憾，但我们无愧于心。

16、遇难心不慌，遇易心更细。

17、学练并举，成竹在胸，敢问逐鹿群雄今何在

师生同志，协力攻关，笑看燕赵魁首谁人得；18、快马加鞭，君为先，自古英雄出少年；19、高三高考高目标，苦学善学上好学。

20、作业考试化，考试高考化，将平时考试当高考，高考考试当平时。

21、今天多一份拼搏、明天多几份欢笑

22、贵在坚持、难在坚持、成在坚持。

23、把握现在、就是创造未来。

24、太阳每天都是新的，你是否每天都在努力

25、我自信，故我成功”、“我行，我一定能行”

26、保持平常心，营造好环境，扬起常笑脸，轻松迎高考”

27、立志高远，脚踏实地；刻苦钻研，勤学苦思；稳定心态，不馁不弃；全力以赴，夺取胜利。

28、挑战人生是我无悔的选择，决胜高考是我不懈的追求；29、读书改变命运，刻苦成就事业，态度决定一切

30、拼搏高考，今生无悔；爬过高三，追求卓越

张扬乐学乐思的个性，坚守不骄不躁的心态。

31、不敢高声语，恐惊读书人

32、站在新起点，迎接新挑战，创造新成绩

33、争分夺秒巧复习，勤学苦练创佳绩”、“攀蟾折桂，舍我其谁”

34、狠抓基础是成功的基础 持之以恒是胜利的保证

35、再苦再难，也要坚强，只为那些期待的眼神

叶圣陶：什麽是教育，最根本的是培养孩子具有良好习惯。

乌申斯基：习惯是良好的道德财富。

林崇德：好的习惯一辈子享受不尽，坏的习惯一辈子偿不完的债务。

孙云晓：一壶不开的水，培养好的习惯用方法，克服坏习惯用减法公式。

如读书习惯，集中精神习惯。

误区与偏颇：行为习惯与思维习惯、道德习惯与学习习惯、个人行为与公共道德习惯。

02.1班：奋斗冲刺，誓要蟾宫折桂；全心拼搏，定能金榜题名。

02.2班：稳定心态，不骄不躁；全力以赴，夺取胜利。

方法汗水时间铸造成功，信念专注恒心实现梦想。

02.3班：拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。

给我一次机会还你一个奇迹。

02.4班：脚踏实地沉着备战，相信自己相信未来。

02.5班：有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

02.6班：别为失败找理由，要为成功找办法；今天多几分钟的努力，明天少几小时的烦恼。

02.7班：世上无难事无心人不就，科学有真谛有志者竟成。

02.8班：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

02.9班：胸怀远志奔理想，脚踏实地迎高考。

02.10班：讲方法，谋技巧，志在必得；稳心态，提效率，胜利在前。

大拼六十天，定能攀花折桂；勇搏两个月，必然金榜题名。

02.11班：天道酬勤。

别让自己后悔。

不经风雨怎见彩虹；敢搏则过，爱拼才会赢

高三年级教师办公室：坚韧砺行，追求卓越

4、年级给每个学生印发了一张05年高考日历表

表格上印有倒计时表，要求学生们把它张贴到学桌的正上方，每天三省吾身，反思一下自己一天的表现，如果觉得自己一天下来很有收获，就用红色笔墨划去这一天，如果觉得自己这一天过得平平淡淡，就用黑色笔墨涂去这一天。

表格上还有“我的目标”“竞争对手”“我的决心”。

要求每个学生制定一个奋斗目标，选择一个竞争对手，用目标激励自己，用对手来警戒自己。

这个举措对学生的学习劲头起很大促进作用。

小学六年级家长会上学生代表演讲稿，以激励学生学习为主。

越快越好，奖金越高

各位家长：

今天，因为孩子们的缘分，我们走进了×小学，走进了×班的教室，欢迎各位

感谢大家

我姓“×”，是这个班的班主任，也是这个班的×老师。

我们这个班共有50位学生，其中男生×位，女生×位。

这半学期，学生才从各自的班级、学校聚到一起来，总体来说都比较乖巧听话，没有一个迟到早退现象，每天的值日工作认真负责，上课大部分学生能认真听讲，作业也只有一、两个学生会忘记做，同学之间能团结友爱，这半学期以来，我班就拿到了两次黑板报评比优胜奖，有多位学生被选拔到校级刻纸兴趣小组和校级体育队，期中考试成绩也很理想，只有个别一两个学生不及格。

可谓五〈4〉班人才济济，成绩卓著。

各位家长，是你们培养了这些优秀的儿女，在此，我真诚地道一声：“谢谢，辛苦了

当然，我们班还存在一些问题，比如自习课上总有学生管不住自己，会回头说话；有学生会在课后不顾生命安全，爬树掏鸟窝…

各位紧张，为了孩子们的健康成长，我们今天坐在了一起，借此机会，我们探讨一下教育对策。

我有以下几点要说的；首先让我们听听孩子们想对自己的爸爸妈妈说的心里话：我有时不听家长的话是因为：

1、他们对我提出的要求太高太严，我做不到。

2、他们曾伤害过我的自尊心。

3、我对他们不服气。

4、当时我的心情不好。

5、我根本不相信他们说的话是真的。

6、我控制不了自己的行为。

7、他们经常打人，我反感他们。

8、我正在生气，心太烦，谁的话也不爱听。

9、他们对我说话时态度不好，语言不文明，不尊重人。

10、他们总拿我跟别的孩子比，我最不愿意听这些话。

11、我经常挨训，已经和他们形成对抗心理。

12、他们说的话是假话，我才不爱听呢!13、他们说话太罗嗦，让我厌烦，我就赌气不听。

14、他们经常冤枉我，我很委屈，所以他们说话我就听不进去。

15、家长总爱带一大堆人来家喝酒打牌，吆吆喝喝影响我学习，我很反感。

16、家长遇上不顺心的事总爱拿我们撒气，所以我很生气。

17、家长每天看电视声音太大影响我睡觉，所以我就和他们对抗，就不听话。

18、我说的话他们从来不愿听，甚至连我的解释也听不进去，所以他们说话我也不爱听了。

19、我觉得我已经长大了，不用老让别人管着我了。

20、所有的时间都让老师和家长支配了，自己想做的事情感觉没有时间做，我一点自由也没有，越听话越没有自由。

听了这些孩子的话，家长应更多地了解孩子、理解孩子、尊重孩子。

第一、平等。

每个孩子都是鲜活的个体，虽然年龄小，个头矮，可他们有思想，有头脑，我们成年人不妨蹲下来和他们对话。

心理学家马斯洛把人的需要分为五个层次，其中第四个层次是尊重需要，包括受人尊重与自我尊重两方面，前者希求别人的重视，后者希求个人有价值。

所以，作为老师、家长，应尊重每个孩子的人格，尊重他们的生命。

每个孩子都是一道亮丽的风景，他可能在某个方面不如别人，但在另一方面却胜人一筹。

如果孩子在学习上已经尽了力，流了汗，我们做紧张的就不必太苛求。

第二、交流。

在平等的基础上设法多交流。

两代人之间有一种心理隔阂，叫“代沟”，消除“代沟”，莫过于平等交流，加强对话。

比如，孩子回到家随便问问；今天学校有什么新鲜事

你的同桌有换了吗

喜不喜欢他

你的语文老师讲课有什么特色

你的课本中有哪些优美的短文，读两段美文给我解解闷，等等。

寻常的交谈会引起孩子的兴趣，产生亲近感。

第三、容忍。

容忍他的合理性错误，不要遏制个性。

罗曼·罗兰说过：一个人一生要做点错事，做错事就是长见识。

曾经有一个小孩喜欢动手。

有一次他把妈妈刚买回的新表当玩具拆了。

妈妈气坏了，狠狠揍了孩子一顿。

恰好老师来

家访，妈妈数落了孩子拆表的错误。

没想到老师幽默地答：恐怕一个中国的“爱迪生”被你枪毙了。

妈妈感到不可理解。

老师说：“孩子这种行为虽然没有理性，但却蕴含创造力，你不该打骂他。

老师建议采取补救措施，带孩子去钟表铺，满足他的好奇心。

这位老师就是现代著名教育家陶行知学生，正是他积极倡导“把笼中的小鸟放到天空中，让他任意翱翔。

中国的传统教育比较注重群体性，忽视个性发展，因而阻碍创造性思维培养。

第四、鼓励。

有时候家长的一句话，一个眼神，一个动作都可能对孩子产生很大的影响，甚至是刻骨铭心的。

心理学家罗森塔尔曾做过一个实验，随意指出几名学生，对他们的老师说：这些孩子很有天赋，非常聪明。

后来这些孩子果真越来越聪明了。

其实，是因为老师相信了罗森塔尔的话，经常鼓励夸奖这些孩子。

这就是著名的罗森塔尔效应。

可见，正面的鼓励赏识是促成孩子成功的有效途径。

比如一次考试考砸了，与其嘲讽他：瞧你这模样，还有什么出息。

不如换一个角度，效果会大不同：这么难的题目，也得了60多分，不错呀

但是，我们的家庭中有时会出现一些无意识的错误教育，比如：

（1）常询问孩子在班级的名次。

家长不能以每次考试成绩的排名来肯定或否定孩子，对于一个不可能得第一的孩子反复强调名次，势必使孩子陷于自卑。

而孩子的自我否定，不仅会使其学习成绩进一步下降，孩子未来的整体发展都会受到妨碍。

（2）常指责孩子的失败。

比如有两个孩子的语文考试不及格，家长甲对孩子说：“妈妈和爸爸都很关心你的语文成绩，我相信这次考试还没有反映出你的水平，你要加油呀，孩子

家长乙对孩子说：“你怎么这么笨

这么简单的题目都不会做，你以后肯定考不上大学

家长甲传达的是关心和爱护，家长乙引发的却是焦虑和憎恨，前者能激发孩子进一步学习的积极性，注重于问题的解决；后者则会打击孩子的学习积极性和自信心。

孩子通常都实践父母和教师对他们的期望，给孩子摧毁性的预言会造成伤害。

（3）常阻止孩子玩耍而命其回到书桌前。

玩是孩子的天性，一味地阻止，迫使其“学”，而且学之不尽，孩子必然会产生厌烦心理。

成功的教育是变“要我学”为“我要学”，即将外在动机转化为内在动机，充分调动孩子的学习积极性。

而不恰当的教育，则只会使孩子原本存在的学习兴趣也没有了。

（4）在生活、学习中包办太多，使孩子未养成良好的学习习惯。

对于孩子的学习，家长承担的最主要的职责不是陪读，不是代替，而是培养一个好习惯。

如果家长在孩子的生活、学习中包办太多，孩子没有生活自理能力作基础，独立学习能力自然建立不起来。

于是，家长越着急，孩子越不急，反正一切都由别人替自己操心。

结果，家长很累，孩子反而不长进。

（5）有时家长会实行棍棒教育。

往往只是因为一时冲动，可是您是否知道：经常挨打的孩子，会出现以下一些不良的心态和心理偏差。

说谎 有的家长一旦发现孩子做错事就打，孩子为了避免皮肉之苦，能瞒则瞒，能骗就骗，因为对孩子来说，骗过了一次，就可以减少一次“灾难”。

可是孩子说的谎话，往往站不住脚，很容易被家长发现。

为了惩罚孩子说谎，家长的态度会更加强硬；而为了逃避挨打，孩子下一次做错事后更会说谎，这样就构成了恶性循环。

懦弱 如果孩子经常挨打，时间一久，孩子一看到家长，就会感到害怕，不敢接近。

因此，不管父母要他做什么，也不管父母的话是对是错，他都只会乖乖服从。

在这种不良的绝对服从的环境下成长的孩子，常常容易自卑、懦弱。

这样的孩子往往惟命是从，精神压抑，学习被动。

孤独 经常挨打的孩子，会感到孤独无援。

尤其是父母当众打孩子，更会使孩子的自尊心受到伤害，他往往会怀疑自己的能力，会自感“低人一等”，显得比较压抑、沉默，认为老师和小朋友都看不起自己而抬不起头来。

这样的孩子往往不愿意与家长和老师交流，不愿意和同学们一起玩，性格上也显得孤独。

激励学生的标语怎么写，要求简短，有激励性。

对了是学生期末考试。

谢谢了哈

1、精神成就事业，态度决定一切。

2、精神成人，知识成才，态度成全

3、无才无以立足，不苦不能成才。

4、乐学实学，挑战高考；勤勉向上，成就自我。

5、山高不厌攀，水深不厌潜，学精不厌苦：追求!6、忘时，忘物，忘我。

7、诚实，朴实，踏实。

8、努力造就实力，态度决定高度。

9、辛苦三年，幸福一生。

10、我七、飞翔，路在脚下。

11、不经风雨，怎见彩虹?12、我自信，我出色：我拼搏，我成功!13、拧成一股绳，搏尽一份力，狠下一条心，共圆一个梦

14、努力就能成功，坚持确保胜利。

15、回忆很美，尽管过程艰辛：也许结果总有遗憾，但我们无愧于心。

16、遇难心不慌，遇易心更细。

17、学练并举，成竹在胸，敢问逐鹿群雄今何在

师生同志，协力攻关，笑看燕赵魁首谁人得；18、快马加鞭，君为先，自古英雄出少年；19、高三高考高目标，苦学善学上好学。

20、作业考试化，考试高考化，将平时考试当高考，高考考试当平时。

21、今天多一份拼搏、明天多几份欢笑

22、贵在坚持、难在坚持、成在坚持。

23、把握现在、就是创造未来。

24、太阳每天都是新的，你是否每天都在努力

25、我自信，故我成功”、“我行，我一定能行”

26、保持平常心，营造好环境，扬起常笑脸，轻松迎高考”

27、立志高远，脚踏实地；刻苦钻研，勤学苦思；稳定心态，不馁不弃；全力以赴，夺取胜利。

28、挑战人生是我无悔的选择，决胜高考是我不懈的追求；29、读书改变命运，刻苦成就事业，态度决定一切

30、拼搏高考，今生无悔；爬过高三，追求卓越

张扬乐学乐思的个性，坚守不骄不躁的心态。

31、不敢高声语，恐惊读书人

32、站在新起点，迎接新挑战，创造新成绩

33、争分夺秒巧复习，勤学苦练创佳绩”、“攀蟾折桂，舍我其谁”

34、狠抓基础是成功的基础 持之以恒是胜利的保证

35、再苦再难，也要坚强，只为那些期待的眼神

叶圣陶：什麽是教育，最根本的是培养孩子具有良好习惯。

乌申斯基：习惯是良好的道德财富。

林崇德：好的习惯一辈子享受不尽，坏的习惯一辈子偿不完的债务。

孙云晓：一壶不开的水，培养好的习惯用方法，克服坏习惯用减法公式。

如读书习惯，集中精神习惯。

误区与偏颇：行为习惯与思维习惯、道德习惯与学习习惯、个人行为与公共道德习惯。

02.1班：奋斗冲刺，誓要蟾宫折桂；全心拼搏，定能金榜题名。

02.2班：稳定心态，不骄不躁；全力以赴，夺取胜利。

方法汗水时间铸造成功，信念专注恒心实现梦想。

02.3班：拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。

给我一次机会还你一个奇迹。

02.4班：脚踏实地沉着备战，相信自己相信未来。

02.5班：有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

02.6班：别为失败找理由，要为成功找办法；今天多几分钟的努力，明天少几小时的烦恼。

02.7班：世上无难事无心人不就，科学有真谛有志者竟成。

02.8班：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

02.9班：胸怀远志奔理想，脚踏实地迎高考。

02.10班：讲方法，谋技巧，志在必得；稳心态，提效率，胜利在前。

大拼六十天，定能攀花折桂；勇搏两个月，必然金榜题名。

02.11班：天道酬勤。

别让自己后悔。

不经风雨怎见彩虹；敢搏则过，爱拼才会赢

高三年级教师办公室：坚韧砺行，追求卓越

4、年级给每个学生印发了一张05年高考日历表

表格上印有倒计时表，要求学生们把它张贴到学桌的正上方，每天三省吾身，反思一下自己一天的表现，如果觉得自己一天下来很有收获，就用红色笔墨划去这一天，如果觉得自己这一天过得平平淡淡，就用黑色笔墨涂去这一天。

表格上还有“我的目标”“竞争对手”“我的决心”。

要求每个学生制定一个奋斗目标，选择一个竞争对手，用目标激励自己，用对手来警戒自己。

这个举措对学生的学习劲头起很大促进作用。

作文批改中如何对学生进行激励性评语的评价

形成性评价是一种教学评价活动，在小学语文课教学中起着非常的重要。

它的运用可以考查教师的教学水平和学生达到学习目标的程度,帮助教师改进教学,保证课程目标的实现,促进教师教学,促进学生学习语文知识的能力。

我通过自己对学生写作评价策略的探索和研究发现，充分运用激励性评语是引导学生走出写作怪圈，提高写作能力的一条有效途径。

根据针对的内容，我将激励性评语的写法分为几大类别：

1．规范习惯类评语

俗话说字如其人，一手漂亮的字无疑是学生素质的一个重要方面。

反之，一篇作文如果字迹潦草、模糊不清、任意涂改、难以辨认，那么再好的作文也会大打折扣。

有些教师对学生的书写习惯一再迁就，以至于他们到了高三以后写出来的东西仍不堪入目。

甚至在高考中，这样的卷面也是屡见不鲜。

规范和习惯的养成应当从起始年级抓起。

教师可以采用引导性评语，如：相信通过努力你的字会和你的成绩一样棒

字会同你一样漂亮的

2．专项导知类评语学生在写作过程中常犯的错误(如字、词、句的误用)比比皆是，有些老师常采用裁判型评价，结

果杠叉满篇，导致学生的写作热情一再受挫；有些老师可能采用纠错型评价，如学生在使用不当的地方，老师在旁边帮学生订正或补上恰当的内容，其结果是接受能力稍差的学生会不知道为什么这样说就好，那样说就不好。

专项导知类评语是指对学生作文中的语法类(词法和句法)项目进行鼓励或引导性评价的用语。

评价内容主要是词法中的字词的活用，成语的使用，特殊句型和谚语警句等的合理运用。

如：成语有很高的概括性，名言警句很有说服力和诗的引用恰如其分。

3．佳句赏析类评语

细心的老师在批改学生的作文时不难发现，每次作文都会出现一些绚丽的亮点。

他们中不乏出彩的美文，更有数不尽的佳句。

这是由学生的个体差异所决定的，因为每个学生都具有不同于他人的语言素质和生活环境，都有自己的爱好，长处和不足。

因此，老师要善于发现和寻找他们的这些闪光点，并进行及时和强烈的放大，促使其充分发挥写作的内驱力，激励他们再接再厉，力争率先富起来，写出更好更美的作文；与此同时，这种积极评价对那些希望尽快脱贫的学生也是莫大的鼓励和鞭策。

4．情感疏导类评语

情感如同肥沃的土壤，知识的种子就孕育在这片土壤中。

教学过程一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。

情感疏导类评语是指充满温馨的鼓励或提醒的话语，相信每个学生都乐于接受，都喜欢这种与教师在作业本上的交流。

如：从文中可见你美丽的心灵，文章折射出你对他人的爱或相信你一定会解决生活中这些烦恼的。

激励是教育最基本的功能。

在充满激励的氛围下成长，学生会不断进取。

因此，对学生的评价，既要关注学生对语言知识和语言技能的掌握，又要重视学生综合语言运用能力的发展，同时，还要重视其学习过程中情感态度与参与表现，要重视学生在学习过程中态度评价。