初中七年英语听课评语,英语听课评语优缺点推荐阅读:

初中英语课堂评价从哪些方面评价

首先英语不像别的学科 不建议老师用考试分数来衡量

1 老师课堂上，学生敢于在课堂上 读 说的同学要表扬

2课堂上学生对于不明白的敢于提出自己问题的

3 老师讲课有层次 不是一碗氺 波澜不惊

初中英语课堂教学评价怎么写

根据学生实际情况，确定评价标准，选择评价内容，采用恰当的评价形式，切实提高评价的有效性。

在设计和实施评价的过程中，要根据各阶段教学的特点与评价目的，充分考虑学生的年龄、心里特征及认知水平，选用合理、多样的评价方式，如自我评价、同伴评价、家长评价、教师评价等实现形成性评价与终结性评价相结合。

形成性评价课采用与课堂教学活动接近的形式与平时测验、学习档案、问卷调查、访谈等形式。

终结性评价应采用不同类型的综合性和表现性的评价方式，以口试、听力和笔试相结合的方式，综合考查学生的语言运用能力。

初中英语如何听课评语

有意义，有效率，有生成，有缺陷

初中英语课堂评价策略怎么写

作为英语老师,我们必须想方设法改变这种沉闷的局面,优化课堂教学,激发学生学习英语的兴趣,培养学生良好的英语学习习惯,让学生真正成为学习的主人。

教师要用高尚的人格魅力吸引学生,感染学生。

当学生感受到教师深厚的情感时,才乐于接受教师传授的知识和道理

如何在初中英语课堂上实施有效评价

初中英语课堂教学评价的原则

1．导向性原则

教学评价要体现全面和谐发展的培养目标；要有利于培养出高素质的建设者和接班人；要体现素质的教育观，体现教师与学生和谐合作、平等相处、双向交流的教学观。

2.性原则

课堂教学要力求全面、系统、科学，使评价符合时代和社会发展的要求，重视评教师主导作用的发挥，对基础知识的传授，对听、说、读、写技能的训练过程；注重评全体学生对教学目标的完成情况，看教学对学生终身发展是否产生了影响。

3.主体性原则英语课堂教学是通过听、说、读、写等教学活动使学生获得语言知识和掌握语言技能的，评价要看学生在课堂教学中的参与形式、参与状态和参与效果。

学生要自始至终以饱满的热情、浓厚的兴趣参与语言实践活动，学生的自主学习要贯穿于教学的全过程。

4.人文性原则

科学的评价原则应该以人为本，尊重人的认知能力，注重学生学习过程中的情感、意志、兴趣、方法策略的全面发展，重视学生的整体发展，并尊重学生的个体差异和个性发展。

同时，关注教师的发展，关注教师的感受、需要和处境，尊重教师的意见，真正体现教育“以人为本”。

5.激励性原则

素质教育的课堂教学评价以科学目标为向导，以评论结果反馈为手段，促使教学工作的改进。

因此，应通过课堂教学评价，鼓励学生积极主动参与英语学习活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学习英语的自信心，体验学习英语的成就感，促进学生健康的人格发展，从而形成积极的学习态度。

三、初中英语课堂教学评价的功能

1.改进功能

通过课堂教学评价所提供的反馈信息，可以使师生明确教学目标的实现程度、课堂教学活动中所采取的形式和方法是否有利于促进所规定的课堂教学目标的实现，积累资料，以便提供关于如何才能更顺利地达到教学目标和修改教学目标的依据。

2.评定功能

通过课堂教学评价，可以了解英语教师课堂教学的质量和水平、优点和缺点等，以便对教师考查、鉴别，同时也对学生的学业、能力、发展水平做出考查和鉴别。

3.激励功能

教育心表明：正确的、公平合理的课堂教学评价，可以调动教师课堂教学的积极性，激起学生进行学习的内部动因，维持教学过程中学生适度的紧张状态，使教师和学生把注意力集中在教学任务的某些重要部分

初中英语教辅用哪个好呢

跟着课本讲的那种，例如：完全解读、课堂直播、中学教材全解等

听说过王后雄吧，他的系列教辅中同步类的，就是你所说的“跟着课本讲的”，有《教材完全解读》、《教材完全学案》、《课堂完全解读》三种。

《教材完全解读》主要是双栏设计，左讲右例，重在知识的总结归纳和延展拓展，不光有每课的总结，一单元完还有一个大的总结，所以以讲为主，讲练比大概七比三，这个算是王后雄系列里比较有名的一本，卖了十四年了吧。

《教材完全学案》可以看做是《教材完全解读》的配套作业本，所以是以练习为主，讲练比是三比七。

《课堂完全解读》是强调学习管理，学习计划，里面有知识详析、易错题培析、真题分类例析和测评等版块，适合自主学习。

因为百度知道里不能贴链接说网址，要不可以让你看看电子书展示，看看里面的模块呀内容呀之类的，然后再根据自己的情况选择。

就有一点要提醒，因为同步配合教材课程，而各地使用的教材并不相同，所以你得看自己的教材是哪个出版社的，就挑配什么版的（封面有拼音缩写标注）。

如何进行初中英语课堂教学过程与评价设计

在中学英语的教学中,学生对英语学习不可能全部都满腔热情地投入，个别的甚至师生间走到对立状态。

所以，教师的评价方式往往影响学生学习的态度和学习方式。

我认为教师在平时的教学中多用激励性评价能够尊重学生的自尊心和提升自信心，激发学生学习英语的兴趣和内驱力。

激励性评价在英语课堂教学过程中体现为：以关注学生的课堂活动参与程度为评价的主要指标，让学生在参与中获得发展，努力培养学生的英语学习兴趣；以表扬与激励为手段，尽可能地挖掘并以欣赏地态度对待每个学生表现出来的闪光点；因材施教，以帮助学生建立健康自信的学习心理为目标；总之，教师应以积极心态期待每一位学生成人成才。

如何做好初中英语课堂管理

优化英语课堂管理要遵循热爱学生,以学生为主体,用英语组织教学,多信息、高密度、快节奏,鼓励创新,分层评价等六项原则,要优化课堂活动组织形式和课堂练习.

如何进行初中英语课堂教学过程与评价设计

一、初中英语课堂教学评价的内涵及特征

教学评价是初中英语课堂教学活动的重要组成部分。

新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的改革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。

初中英语课堂教学观包括对课堂教学的价值、功能、性质、目的、过程、效果以及它们之间相互关系的认识。

通过评价可以从中获取对教师、学生和家长的相关信息；可以促进学生充分发挥主观能动性，积极参与英语教学活动；可以引导教师把课堂教学的重心从关注完成教学任务转移到重视学生的发展上来。

二、初中英语课堂教学评价的原则

1．导向性原则

教学评价要体现全面和谐发展的培养目标；要有利于培养出高素质的建设者和接班人；要体现素质教育的教育观，体现教师与学生和谐合作、平等相处、双向交流的教学观。

2.科学性原则

课堂教学要力求全面、系统、科学，使评价符合时代和社会发展的要求，重视评教师主导作用的发挥，对基础知识的传授，对听、说、读、写技能的训练过程；注重评全体学生对教学目标的完成情况，看教学对学生终身发展是否产生了影响。

3.主体性原则英语课堂教学是通过听、说、读、写等教学活动使学生获得语言知识和掌握语言技能的，评价要看学生在课堂教学中的参与形式、参与状态和参与效果。

学生要自始至终以饱满的热情、浓厚的兴趣参与语言实践活动，学生的自主学习要贯穿于教学的全过程。

4.人文性原则

科学的评价原则应该以人为本，尊重人的认知能力，注重学生学习过程中的情感、意志、兴趣、方法策略的全面发展，重视学生的整体发展，并尊重学生的个体差异和个性发展。

同时，关注教师的发展，关注教师的感受、需要和处境，尊重教师的意见，真正体现教育“以人为本”。

5.激励性原则

素质教育的课堂教学评价以科学目标为向导，以评论结果反馈为手段，促使教学工作的改进。

因此，应通过课堂教学评价，鼓励学生积极主动参与英语学习活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学习英语的自信心，体验学习英语的成就感，促进学生健康的人格发展，从而形成积极的学习态度。

四、初中英语课堂教学评价的方法

1.小组评价

小组评价是以小组为单位的评价方法。

笔者在课堂教学中采用分组教学策略，把全班学生分成九个小组，以小组为单位开展学习活动。

小组评价以培养学生的团队精神，让学生学会合作，学会关心，学会以集体的力量去竞争为目的。

这样的评价，对于形成学生的集体观念和与伙伴合作学习的习惯是很有效的。

首先，要有目的地组织小组活动。

其次，根据预定目标对各小组的汇报情况进行评价。

最后，让学生运用评价结果加深对知识的理解和掌握，发展能力。

例如，一段对话，首先由两个小组来读，另外两个小组评价，然后交换，这样学生们读的积极性就高了，从而使小组中的每个成员都能享受到成功的喜悦。

2.鼓励性评价

鼓励性评价是日常教学活动中常用的一种评价方法，是激发学生内在潜能的重要手段，也是形成学生持续性、发展性能力的重要途径。

言出自心，教师只要真心真意尊重每一个学生，对他们进行表扬和鼓励，这些表扬和鼓励就会像“”，使学生精神振奋，学习信心高涨；也像一股暖流，让他们感受到教师的温情，满足他们的成就感，使课堂气氛更热烈。

如：学生在听、说、读、写或表演上有很大进步时，我就送给他们每人一颗lucky star；同组学生共同完成了任务，就一起鼓掌，以示鼓励；学生回答问题比较精彩时，我就竖起大拇指进行表扬。

教育艺术的本质在于唤醒、激励和鼓舞，学生在宽松、和谐、民主的自由空间里与老师、学生进行心灵的沟通，真情的碰撞，志趣的融合，不断获得成功的体验，并在成功中走向成功。

故而诸多名师都认为鼓励是教育的法宝，是最廉价的润滑剂。

课堂上常进行的鼓励性评价，如“Believe yourself,you can do well”，“Please try again”，“You are wonderful”等一类鼓励性语言，无疑能点燃学生自信的火花，使他们感到一种满足，一种驱动，促使学生对学习产生更浓厚的兴趣，激发学生的学习动力。

我们都知道，天下所有的孩子都需要老师对他们的鼓励。

在课堂教学评价时，我们的出发点应该以鼓励为主，绝不伤害和打击学生的积极性。

因为，这种感激性的评价很可能因为老师的评价不当而伤害学生。

比如，学生回答问题不正确时，有的老师可能会说：“你怎么动脑筋的

这样一句看似轻描淡写的话，对学生却是极大的伤害，他会认为老师不信任他，让他在同学面前丢脸了，极可能导致今后他对英语这门学科的不重视。

因此，鼓励评价法是课堂教学中不可缺少的。

3.分层评价

学生中必然存在着个性差异，教师要让每一个学生的个性得到发展，发现其闪光点，激发学生的兴趣、长处和积极性。

每个教师应承认学生的差异性，尊重学生的独立性、个体性，与学生建立平等的人际关系。

对于表现优秀的学生，我对他们的要求不是回答对一个问题就奖励，而是从各方面综合考虑评比。

对于平时表现差的同学，针对他们的进步情况进行奖励。

如有的同学从来不回答问题，今天他在课堂上有了进步，敢回答了，这时当然要奖励他；有的同学第一次完整地读完了课文，或写对了几个单词，也要及时奖励他们，让他们在今后的学习中有学习的积极性和再次好好表现的动力。

对于某些性格内向、学习退步、某次测验或默写成绩不理想的同学，可采取不告诉家长，不记录成绩，鼓励他通过努力争取好的成绩的方法。

这样不但保护了学生的自尊，同时激发了学生的学习积极性。

由于受传统教育的影响，教学过程中忽视学生个性化发展，并且以终结性评价的分数评定学生的成败，容易使相当一部分学生对英语学习失去兴趣，不断的挫伤也容易使这些学生失去学习英语的自信心。

如何评价每一个学生在短短的45分钟中的收获

不仅要评价学生知识技能的掌握情况，更重要的是通过对学生表现的观察分析，评价学生在创新能力、实践能力、与人合作的能力以及健康的情感、积极的态度、科学的价值观等方面的发展情况。

在这种理念的支持下，笔者从提高学生创新能力方面入手，让学生以小组合作形式完成课堂任务。

在评价方面，在课堂里渗透发展性评价，评价的主体是广大学生，改变传统的老师一个人评价的方式，注意为学生搭建评价平台，让学生能积极参与到评价中。

这样做的目的是广泛调动学生学习的自主性，在评价中发扬公平性，培养学生对自己的正确认识，让学生既看到自身的优点，也知道自己的不足，朝正确的方向发展，为学生今后的人生树立很好的坐标。

总之，课堂教学评价的终极目标是为了学生的成长和教师的发展，其核心是让学生体味生命成长的过程和知识的力量。

科学的课堂教学评价既培养了学生学习的自主性和自信心及合作精神，又提高了运用语言的能力，激发强化了学生的兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为学习动机，教师也强烈感受到了学生发自内心的学习热情。

同时，评价活动也带动了教师教学上的一次改革，这种“教学相长”的教学方法使师生得到了共同的发展。

如何开展初中英语写作评价与反馈的课堂教学叙事研究

一直以来,有关初中英语写作教学的研究源源不断,但对于写作评价与反馈的课堂教学的研究并不多。

本文通过一课例对写作评价与反馈的课堂教学进行叙事研究,旨在探索初中英语写作评价与反馈的课堂教学设计思路。

分析发现,重视写作内容的发掘、写作过程的指导、写作结果的评价以及写作课堂交际策略的使用有助于明确写作评价与反馈的课堂教学设计思路。