老师教研活动评语,对教研组教研活动的评语推荐阅读:

教研活动教师课堂评价语言应注意哪些问题

教研活动教师课堂评价语言应注意的问题

1、准确、得体。

课堂评价语言应根据学生的回答客观、准确地指出学生的长处与不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地给学生提醒与纠正。

2、生动、巧妙。

在课堂教学中，教师生动的评价语言会使学生兴奋不已，情绪高涨，同时课堂气氛也会异常活跃。

即使学生的回答出现问题，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，不仅避免了学生的尴尬，还维护了他们的自尊，学生在纠正了学习中错误的同时，还会更有信心地投入学习。

3、多样、亲切。

评价语言不止局限于有声语，多样的无声语言更具魅力。

也许一个手势，一个眼神，一下抚摸都会使学生在举手投足间感到亲切，拉近师生间的距离。

4、独特、创新。

教师的口语表达形式多种多样。

作为教师要能将有声语和体态语有机结合，将预设语和随机语有机结合，根据学生的反馈信息或突况，临时调整原先预设的口语流程，巧妙应对，独特创新地进行评价。

对新学期的教研活动有什么意见或建议

一、思想方面：

严格要求自己，要遵守园里的规章制度，积极认真地投入工作。

要平等对待每位幼儿。

不断更新思想，以饱满的热情参加新工作，时刻以一个优秀教师的标准来要求自己。

二、学习方面：

积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学，给自己充电。

业务上精益求精，敢于改革创新，适应时代的要求。

在教学中遇到问题时，虚心向有经验的教师学习，认真参加教研活动，园本培训，树立“终身学习”的目标。

三、工作方面：

对工作做到主动、积极、踏实，敢于承担责任。

对幼儿有爱心，耐心，努力做到对每个幼儿因材施教，给孩子创造一个舒适、优美、良好的生活和学习环境。

做到对每个幼儿心中有数，视家长为自己的教育伙伴。

上班做到不迟到、不早退。

加强“安全第一”的意识，发现问题，妥善处理。

培养幼儿的良好生活卫生习惯，促进幼儿身心健康636f7079e799bee5baa6e997aee7ad9431333337373637发展。

教无定法，在教学过程中勤思考、勤总结，灵活运用多种方法，最主要的是抓住孩子的兴趣，以兴趣为师，能够有效提高孩子的积极性，让孩子主动学习。

四、家长工作：

1、及时向家长反馈幼儿的信息，加强互动。

主动与家长沟通，增加宣传力度。

2、召开家长会，收集家长的宝贵意见和建议，共同配合教育好幼儿。

五、个人努力方向：

1、继续抓好班级的常规工作，使得有更好的班风班貌。

2、加强自身基本功训练。

3、提高自己的撰写的能力及科研能力，多看书、多动笔。

怎样填写教师考评表中的教研组意见

做个简短的评语，例如：该同志思想进步，认真钻研教材…最后写上同意

语文教研组评语怎么写

在线等

本学期我校区低年组抓好课程改革和课堂教学为重点。

开展了丰富多彩的教研活动，努力把新课标的理念贯彻落实到实际教学当中。

语文教师以前所未有的热情积极投入，学习、参与、实践，形成了浓郁的研讨氛围，新一轮课改带来了教学理念、教学内容、教学方式的巨大变化。

面对扑面而来的变革，我们全体语文教师都深深懂得：如果没有扎实的理论功底，不及时更新教育理念，很容易在改革的浪潮中迷失方向，在纷繁复杂的问题面前手足无措。

一、学习新的教育理论、教育政策，让理论成为工作的先导

我们全体语文教师以利用工作之余的休息时间为主，用自学的方式学习各种教育教学理论。

一学期来，教师们撰写学习心得28篇之多，以科组为单位进行集体交流（2周一次），以年级组为单位进行交流则是经常性的。

经过学习和交流，我们认识到了：现代语文教学必须是科研为先导，必须明了每一种教学方法的优劣，只有这样，我们的教学才会少走些弯路，才不至于盲目跟从。

为此，我们在本学期开学初，组织一到三年级2名教师参加了教研室举办的新课程标准及教材培训，使老师们明确《语文课程标准》鲜明的理念、全新的框架、明晰的目标、有效的指导，是对修订大纲的新发展，明确所教学段的阶段目标及教材修订的意图，做到教学伊始，整体把握，有的放矢，许多教师已把这种认识化作了自觉行动，阅读理论专著、教学杂志、研读《新课程标准》。

大家带着问题读，结合教学实际读，真正做到学以致用，将所掌握的新理念、新方法转化为平时的教学行为，不少教师还将自己在学习中得到的感悟、体验，以及教学实践中的反思，写成论文、随笔、案例分析。

二、以课堂为课程改革的主渠道，深化课堂教学改革。

转变观念是基础，但重要的是教师教学行为、教学方式的转变。

课堂是课程改革的主渠道，而教师的参与则是关键。

否则，教材再怎么改，观念再怎么新也无济于事。

因此，我校大力开展课堂教学改革，推优扶新，初见成效。

1.开学第2周，科组长深入课堂，了解教师教学基本情况，归纳存在的问题报教导处，制定下一步听课计划，做到有针对性。

2.第5-8周左右开展教师互听课活动，通过交流展示教师教学风采，检验课堂教学改革的成果。

每次活动前由教导处做好活动方案，要求同科组教师参与听课、评课，认真填写互听课科组反馈意见表，并及时做好科组授课总结。

3、全体语文教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益；分层设计内容丰富的课外作业，教法切磋，学情分析，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测，真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段，对本班前后5名学生跟踪调研，细致分析卷面，分析每位学生的情况，找准今后教学的切入点，查漏补缺，培优辅差，立足课堂，夯实双基。

期末，我们举办了写字等级评定活动。

并通过同教材、同级组的教师集体备课，集众人之长，使语文课堂变得更加生动有趣；三、以教学活动为载体，为教师提供展示自我的平台

教研组的活动，能有效地激活学科的教学研究，营造互动式对话的氛围，引起教师个体之间的反思与共鸣，帮助教师实现理念的更新，观念的变革，行为的转变。

本学期教研组本着活动宜精不宜滥的原则，精心组织了下列活动：

1、“教学设计—说课评点—课堂实践—评课研讨”开放式教学系列研讨活动。

我们本着学校教学发展为本，教师业务发展为本，学生多元智能发展为本的主导思想，举行多种形式的赛课活动，促进课堂教学改革的深入开展。

如：青年教师课堂教学比赛、课堂教学交流竞赛月等等。

通过多种形式的赛课，年青教师教学设计能力、课堂驾驭能力大大增强。

一批年青的实验教师肯钻研、敢突破，在赛课中脱颖而出。

2、开展教师论坛活动：围绕新课程标准下，以教师教学行为和学生学习方式的转变为重点，以《我与课改同行》为主题，谈教师的真实体会，议课改中的热点、焦点问题，了解教育教学中的难点问题。

3、“师徒结对”培养青年教师。

青年教师是学校未来的生力军，学校将继续为青年教师提供各种岗位练兵活动，安排好师徒接对活动，本学期要求我们的青年教师在“课改”中，必须率先更新教学观念，提升学习品位，做“课改”的先行者，努力做好：①自我研读，做好笔记。

②带着问题广泛收集相关资料，不断解决新问题。

③借助现代教育技术手段，提倡青年教师网上学习和积极交流。

④本学期上一堂足以反映自身水平的公开课。

⑥认真做好“师徒结对”工作，明确师徒职责，通过师傅的导育人、导教学、导科研，促使徒弟教学水平不断提高。

⑦期末写出一篇有较高质量的教学经验反思或案例剖析。

⑧力争在相关学科竞赛中脱颖而出，取得好成绩。

4、经常观摩名优教师的录像课，取他人之长，令自身业务素质不断提高，不断地探索和积累，使教师在教学中成长。

在这一学年，我们多次举行观摩课，展示课，讨论课等课例，全体老师互帮互学，取长补短蔚然成风。

使得优秀科组无弱兵。

在学校每次的教学开放日里，我们科组总是有大批老师积极参与，开出大批量的优质课，为学校的教学工作做出了贡献。

四、落实常规教学管理，健全教学管理机制

一学期以来，我们始终坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。

从下面几点进行考评：

1、自检—管理上，努力体现以人为本的思想。

要求每位教师对照有关制度，检查自己所有的职业表现是否规范、得体。

2、互观—由组长牵头，组员间互观交流，取长补短，加强随机教研。

3、校查—A随机查：管理人员进课堂（通知听课、推门听课、跟踪听课），听课、看教案、查作业、查学生学习习惯、态度、效果等一条龙式的检查。

B集中查：每周对不同年级、不同常规项目集中抽查。

4、坚持每周一次的教研组活动，矫正疏漏，抛砖引玉，反馈考核情况，并将常规环节量化在教研组活动中公布，增大考核透明度，把常规工作抓严、抓细、抓实，促进教学管理的良性循环。

我们还认真坚持“周查月报”制度。

通过检查、督促，有效地提高了教师的备课质量，使全体教师养成良好的备课和办公习惯。

本学期，在不断的周查月报检查中了解到，老师们都能针对班级学生的实际，认真备好每一节课，尤其是板书、练习设计及提问设计，甚至“教学后记”都作了详细记录，便于日后有针对性地进行教学。

涌现出一批表现优异的老师：谭秀霞、梁林英、温润笑、何丽飞等老师备课详细实用，质量很高。

绝大多数教师布置的作业份量适中，并能突出重难点，作业都有明确要求，大多数学生也形成了良好的习惯，书写规范、整洁。

教师的批改也十分认真，对于作业中出现的错误能及时纠正，班级作业批改认真，尤其是曾智嫦、向艳萍、李燕老师，作业批改个性化，把五星奖励、作业评语等引入作业，还有黄慧珍老师，作业批改认真及时，作文批改详细。

对于作业中出现的错误能及时纠正并把检查的情况及时做好记录,做为期末评价教师的主要依据之一。

批改作业也好，教案设计也好，其目的都是为了把课上活，上好

欲穷千里目，更上一层楼。

我们语文科组的全体教师正以饱满的热情，继续努力，勇于改革创新，与时俱进，求真务实，全面推动素质教育。

如何评价老师集体教学活动的实施效果

幼儿园集体教学活动指教师有计划、有目的的引导幼儿生动、活泼、主动的活动过程，包括小组活动和集体活动的组织形式。

教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是教师所共同追求的，幼儿是否获得进步和发展是衡量教学活动有效性的唯一指标。

随着《纲要》的贯彻落实，教师们在理论层面上对五大领域的价值取向、各领域教与学的方式以及如何看待幼儿等方面有了崭新的认识，然而，在教学视导、组织教学活动评优、参与园本教研的过程中发现教师在教学活动时关注更多的是教学内容、教学组织形式的新、奇、特；追求课堂气氛的热闹、活跃。

在“热闹”背后，幼儿在情感、态度、能力、经验等方面是否获得了发展，幼儿的认知结构是否发生了变化即教学是否有效没能引起教师深度的关注，教学存在低效甚至无效的现象。

本文对一年来教学视导笔记进行梳理，试图对集体教学存在的问题进行分析，以期对教师教学活动有所启发，使幼儿园集体教学活动从“花哨”回归“本真”回归到幼儿园教育指导纲要（试行）所倡导的教育理念中来。

一、以教定学，心中无幼儿

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性地发展”。

这就要求教师在设计、教学活动时要“以学定学”，教师要研究幼儿，尊重幼儿的原有经验、尊重幼儿的身心发展规律。

反思教育实践以教定学的现象时有发生。

案例一：科学活动“吹泡泡”（中班小组活动）

场景回放

师：小朋友都喜欢玩吹泡泡的游戏，今天老师给你们带来了各种形状的吹泡泡玩具（一一展示），你们猜猜这些形状的吹泡泡玩具会吹出什么形状的泡泡。

幼儿：热烈讨论并记录自己的猜想。

“我知道，妈妈给我买的吹泡泡有葫芦形的、心形的，吹出来的全是圆泡泡”“对，什么形状的吹泡泡吹出来的都是圆泡泡”…

师：你们猜的都是圆泡泡呀，那我们就试一试吧…教师反思：我们班幼儿特别喜欢玩吹泡泡，在玩的过程中也积累了一定的经验，在此基础上我组织了今天的活动…教研员笔记教师有关注幼儿原有经验的意识，但幼儿在日常的自由游戏中积累了哪些具体的经验教师没有研究、幼儿在吹泡泡时有哪些疑问没有了解。

从幼儿的表现看，不同形状的吹泡泡玩具究竟能吹出什么形状的泡泡这个问题绝大多数幼儿已经在自由游戏中发现、感知，这样的问题不能引起幼儿的认知冲突，也就不能有效地激发幼儿的探究兴趣。

幼儿在活动中获得的是原有经验的强化。

维果斯基的“最近发展区”理论是广大幼儿教师所熟悉和认同的。

维果斯基认为，儿童的任何一个行为是有两个水平的，较低水平是儿童能独立完成的或自己知道的事物，较高水平是儿童在帮助下能够达到的行为，这两个行为水平之间构成一个区域即最近发展区。

只有走在发展之前并能引导发展的教学才是良好的教育。

因此，教师在设计教学活动前，除了日常观察获得的信息，还可以通过谈话、作品分析、简单前测等多种方式方法对幼儿的原有经验进行认真、仔细的研究，做出判断。

这是提高教学有效性的前提，应引起教师足够的重视。

案例二：我给小熊穿花衣（美术活动，小班初期）

场景回放

幼儿：高兴的为自己选择的小熊宝宝穿衣服。

绝大多数幼儿只选择了一种颜色。

师：某某，你给小熊穿的红衣服真好看，如果再换一种颜色接着穿就更漂亮了。

幼儿：看看教师，继续用红颜色涂色。

教师反思：我这次活动期望孩子们用更多的颜色涂色，让幼儿感受色彩美，可能是因为我引导的不到位，没能实现预期目标。

教研员笔记

查阅了相关资料，3岁左右的幼儿在用颜色表达时的特点是用自己喜欢的颜色一涂到底，随着年龄的增长，他们会关注更多的颜色。

教师的目标定位以及指导违背了幼儿的年龄特点，互动无效。

案例三：不出声数清楚（数学活动，小班）

场景回放

师：小猪（5只）也来参加跳跳虎的生日聚会，这次我们不出声数一数来了几只小猪

幼儿：在教师的反复强调下幼儿做到了不出声，但怎么也数不清。

教研员支持：今天，我们不急着反思，我这有一本《幼儿数学教学法》，里面有幼儿点数能力发展轨迹的研究结论值得一看。

教师反思：不出声数数这个环节是我参照某个优秀案例而来，但是对照幼儿点数能力发展轨迹，我班幼儿还没有发展到默数阶段，这个环节安排不合适。

但是说实话，你不给我看这本书我还真不知道孩子的点数能力发展的线索。

教研员笔记

数学是逻辑结构很强的学科，尽管幼儿数学教育所设计的数学知识是粗浅的，具有一定的启蒙性，可它仍然具有一定的逻辑结构。

在设计、组织数学活动时，要考虑数学知识的内在联系，更要考虑幼儿身心发展的特点。

教师在不了解幼儿点数能力发展的认知规律的情况下组织活动，很难保证数学活动的科学性、适宜性。

《纲要》强调幼儿园教育应尊重幼儿的身心发展规律，教师在教学活动时应当依据幼儿的年龄特点以及认知发展规律确定目标、安排环节、制定策略。

然而在实践中我们发现在教师的知识结构中，对幼儿身心发展规律的认识恰恰是软肋，再加之教师观念淡薄，上述两个案例中的情况在教学中司空见惯。

这就要求教师不仅要努力学习相关知识特别是发展心理学完善自己的知识结构，还要在实践中研究幼儿在各领域的年龄特点、认知发展规律并根据规律设计、教学活动。

只有这样，才能提高教学的科学性、有效性。

二、“变相”控制，幼儿难发展

幼儿是活动的主体已成为幼教界的共识，《纲要》在各个领域也反复强调幼儿的主体地位，教师直接控制幼儿的现象有了较大改观。

但是，为了追求教学的完整、具体教学目标的实现，教师变相控制幼儿的现象屡见不鲜，教学的有效性大打折扣。

案例四：鸡蛋浮起来了（科学探究 大班）

场景回放

师：我这有两杯水，我把鸡蛋放进去会怎样

幼儿：鸡蛋会沉到水底。

师：咱们试一试。

（鸡蛋放进装有盐水的杯子浮了起来）

幼儿：惊讶，猜测水里放了东西。

师：猜对了。

你们每组的桌子上放了盐、白糖、味精，你们把这三样东西分别放进三杯水里，然后让他们全部溶化，看看哪杯水能让鸡蛋浮起来。

幼儿：操作，四个小组得出了一致的结论，盐水能让鸡蛋浮起来。

师：播放视频死海的秘密。

教研员笔记这次活动涉及的知识经验，不是教师直接告诉幼儿的，但在教师的精心安排下，幼儿的探究没有任何悬念，不会遇到问题、不会产生歧义。

这样的“变相”控制，限制了幼儿的探究空间，影响幼儿知识的自我建构。

案例五：赛马（音乐活动 大班）

场景回放

在充分感知音乐并请幼儿用语言表达对乐曲的感受的基础上，教师引导幼儿用动作表现音乐情绪、情境。

幼儿：很兴奋，表现有个性，同伴之间有交流。

师：某某动作很丰富，很漂亮，我们请她带我们做一遍。

幼儿：在“明星”的带领下，幼儿的动作规范、统一。

教研员笔记

在表达性的活动中，上述情景经常出现。

教师往往会给所有幼儿表达的机会，但最后只有少数“明星”幼儿被认可。

教师“巧妙的”把教师直接教转化为“明星”幼儿教，这样的“变相”控制，得到发展的是少数幼儿。

集体教学中出现的教师“变相”控制的种种表现，尽管与传统的灌输式教学有很大的区别，但这样的教学很难在真正意义上促进幼儿个体的发展。

究其原因，教师们受传统教学的影响，依然过分追求显性结果，重结果轻过程。

然而，对于幼儿学习而言，结果与过程同等重要，结果的价值主要在于知识的获得性；过程的价值在于其对儿童所产生的发展性，它对儿童身心素质的形成与发展具有促进作用；从某种意义上讲，后者的价值和作用更大。

因此，教师应充分尊重每名幼儿在“过程”中的主体地位，尽最大可能为幼儿提供自由选择、自由探究、发现、表达的空间和时间，避免用教师的思维替代幼儿的思维，用个别幼儿的发展替代全体幼儿的发展。

三、单向互动，制约幼儿发展

《纲要》指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感的察觉他们的需要，及时以适当方式应答，形成合作探究式的师生互动”在集体教学中，只有师幼间积极有效的相互作用，才能促进幼儿发展。

相反，单向互动制约幼儿发展。

案例六：有趣的磁铁（科学活动 小班）

场景回放

幼儿：用磁铁尝试吸起盘中的物品并把能被磁铁吸起的放在一起

师：磁铁能吸起什么做的东西

幼儿：无语

师：磁铁能吸铁做的东西

师：这些东西为什么吸不起来

幼：它（磁铁）没力气了

师：因为它是塑料不是铁。

教研员笔记教师单方面不结合幼儿反应的讲解，属于无效的单向互动。

教学中，教师无视幼儿的兴趣、需要、年龄特点、认知水平机械完成教学过程，这种由教师发起的互动很难赢得幼儿的回应。

教学中经常出现的另一种现象就是由幼儿发起的单向互动。

幼儿喜欢与教师分享他们的作品、交流他们的发现，教师给与他们的经常是“好”、“真漂亮”“真聪明”等简单反馈，没有具体评价、没有质疑、没有追问、没有建议，教师牢记了尊重却忘记了引导。

这两种形式的互动效果最差，应尽量避免。

四、疏于观察评价，不关注幼儿发展

《纲要》指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段”，教师常以教学反思的形式对教学活动进行评价，反思源于教师对幼儿的观察，在集体教学过程中，教师常常忙于不必要的指导而疏于对幼儿的观察，教师的反思成了无源之水，这样的反思对教学的调整和改进意义不大。

再者，我们知道教学创造了新的最近发展区，如果我们不知道这个新的最近发展区是什么，就根本无法保证与之相连的后续活动的有效性，这将把幼儿园教育带入盲目的怪圈。

因此，要提高教学的有效性，教师就要加强对幼儿的观察、评价，如：幼儿在活动中是否专注

幼儿怎样使用学具

幼儿解决问题的策略有哪些

以上从观察了解幼儿、教育观念、师幼互动、教学评价四个方面结合案例、教育札记对集体教学活动有效性作了粗浅的分析，实践中我深深地感觉到，提高教师队伍素质是解决问题的关键，幼儿园只有结合集体教学中存在的问题开展有效的园本培训，加强园本教研，引领教师在实践中探索，不断完善教师知识结构，更新传统观念，提高专业能力，集体教学活动的有效性才能得以保障。

幼儿老师教育教研报告成绩评语

你是一个极有个性的小淘气，戴着小眼镜的你常被老师亲切的叫做“小博士”。

长着高高个子的你做事非常有自己的主见，就像一个小大人，但也因此让老师操了不少心，如果更讲规则，会更优秀的。

你在画画、手工、数学活动中都有很好的表现，尤其是做手工时，你总是第一个完成，让大家都很佩服。

课堂上的你如果专心听讲，也会有更.出色的表现，成为名副其实的“小博士”。

在新的一年里，希望你能遵守课堂纪律，做让老师放心的好孩子，好吗

你对幼儿园教研活动有些什么好的意见和建议

建议做学期的评课比赛

每学期可做一次啊评课比赛，由全部同一科目的老师，共同互听互评，并且打分，以奖励比较好的老师

这样既可以锻炼老师的上课和听课评课的能力，促使老师对课程有更深入地思考，也可增加老师之间的专业交流。

同事可对有效地老师加以奖励

如何写教研活动记录

一、注意记录格式：

1、活动主题

2、活动时间

3、活动地点

4、主讲人

5、活动参与及听讲人

二、活动过程记录：

过程记录要实事求是，记录真实内容，反映真实过程，体现真实场景。

1、内容记录：若是讲座，要注意记录讲座的主要内容，重视条理性，文字要整洁。

若是一堂课，要注意讲课人所讲的重点内容及板书的内容。

不论是讲座还是听课，记录内容一业要真实。

2、过程记录：在讲座或上课的过程中，围绕内容讲解会有许多互动的活动，以及活动的场景等的体现活动效果的主体活动要做好记录。

记录时必须体现真实的场景或反映真实过程。

3、其它内容

向左转|向右转扩展资料

校本教研的基本因素包含3个方面：1 自我反思，2同伴互助，3 专业引领。

教研活动是以促进学生全面发展和教师专业进步为目的，以学校课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象，以教师为研究主体，以专业研究人员为合作伙伴的以校为本的实践性研究活动。

教研活动的主要目的是切实提高全体教师的专业素质，增强教师的课程实践能力。

参考资料来源：百度百科-教研活动

对优秀教师的评语

学校、领导 对教师的评语-学校、领导对教师的评价 关于学校对教师的评语大全 1、该同志参加教学工作的一年来,能拥护中国共-产-党的领导,忠诚人民的

骨干教师学校鉴定评语如何写

该同志思想端正，热情努力，服从领导的工作安排，办事认真负责。

并在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。

她热爱教育事业，能够把自己的精力、能力全部用于学校的教学过程中，并能自觉遵守职业道德，在学生中树立了良好的教师形象。

能够主动与同事研究业务，互相学习，配合默契，教学水平共同提高，能够顾全大局，团结协作。

她作为一名骨干教师，在教育科研方面能走在其他教师的前面。

在2006年她作为课题负责人，申报了省级重点课题《农村初中新课改英语实行“任务型”教学模式的研究》，两年多来，她带领课题组成员按计划实施研究，经过整理和分析材料，通过大量的实验性教学案例，总结出规律性的理论观点、教学方法等，探索并实施任务型教学的方法，逐步形成农村英语任务型教学模式；并培养学生的听说读写综合运用的能力，整体提高我校英语教学质量。

于2009年1月通过鉴定验收。

她心甘情愿把一生放在教育这块沃土上辛勤地耕耘，播洒希望的种子，期待收获的明天。

她认真学习新教学大纲，以新思路、新方法来指导工作。

在教学中以各种教学方式营造轻松、活泼、上进的学习氛围，用学生乐于接受的方法来教学。

在向学生传授科学知识的同时更要通过教育教学活动以及自己的言教身传，对学生进行思想品德教育，从而促进学生的健康成长

她在教学上能够起到带头作用。

积极参加教研活动，在每次教研活动时都发表自己的意见和建议，与其他老师一起探讨教学上的问题。

每个学期，都为全校教师上一节示范课，并受到老师们的好评。

她能够关心并帮助年轻教师，几年来，她先后与XXX等几名年轻教师结对子，指导他们快速成长为教学能手。