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其时效性较强;没有抄袭现象。

良:论文选题符合专业培养目标毕业论文,能够达到综合训练目标,题目有难度,工作量较大。

指导教师 指导教师评语怎么写

1、生在实习期间听课认真，备课仔细，能够积极查阅资料，丰富教学内容。

试讲勤奋，授课大方，表达流利，教态自然，能较熟练地运用现有教学设备，采用多种教学手段促使学生思考。

2、该生谦虚谨慎，勤奋好学。

注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中。

3、该生独立思考、综合分析，灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。

关于毕业生教师评语怎么写

该生的论文比较符合当前的实际，有一定的理论价值和实践意义，但在结构上不够合理，希望进行修改，同意开题。

优：

论文选题符合专业培养目标，能够达到综合训练目标，题目有较高难度，工作量大。

选题具有较高的学术研究（参考）价值（较大的实践指导意义）。

该生查阅文献资料能力强，能全面收集关于考试系统的资料，写作过程中能综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题毕业论文，综合运用知识能力强。

文章篇幅完全符合学院规定，内容完整，层次结构安排科学，主要观点突出，逻辑关系清楚，有一定的个人见解。

文题完全相符，论点突出，论述紧扣主题。

语言表达流畅，格式完全符合规范要求；参考了丰富的文献资料，其时效性较强；没有抄袭现象。

良：

论文选题符合专业培养目标毕业论文，能够达到综合训练目标，题目有难度，工作量较大。

选题具有学术研究（参考）价值（实践指导意义）。

该生查阅文献资料能力较强，能较为全面收集关于考试系统的资料，写作过程中能综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题，综合运用知识能力较强。

文章篇幅完全符合学院规定，内容较为完整，层次结构安排科学，主要观点突出，逻辑关系清楚，但缺乏个人见解。

文题相符，论点突出，论述紧扣主题。

语言表达流畅，格式完全符合规范要求；参考了较为丰富的文献资料，其时效性较强；未发现抄袭现象。

中：

论文选题符合专业培养目标，能够达到综合训练目标，题目有一定难度，工作量一般。

选题具有学术研究（参考）价值（实践指导意义）。

该生查阅文献资料能力一般，能收集关于考试系统的资料，写作过程中基本能综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题，综合运用知识能力一般。

文章篇幅完全符合学院规定，内容基本完整，层次结构安排一般，主要观点集中邮一定的逻辑性，但缺乏个人见解。

文题基本相符，论点比较突出，论述能较好地服务于论点。

语言表达一般，格式完全符合规范要求；参考了一定的文献资料，其时效性一般；未见明显抄袭现象。

及格：

论文选题符合专业培养目标，基本能够达到综合训练目标，题目难度较小，工作量不大。

论文选题一般。

该生查阅文献资料能力较差，不能全面收集关于考试系统的资料，写作过程中综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题的能力较差强。

文章篇幅符合学院规定，内容不够完整，层次结构安排存在一定问题，主要观点不够突出，逻辑性较差，没有个人见解。

文题有偏差，论点不够突出，论述不能紧紧围绕主题。

语言表达较差，格式符合规范要求；占有资料较少，其时效性较差；有部分内容与他人成果雷同

本科毕业论文中的指导老师英语怎么说

指导老师的英文：adviser

adviser 读法 英[əd'vaɪzə]美[əd'vaɪzɚ]

作名词的意思是：顾问；劝告者；指导教师（等于advisor）

短语：

1、technical adviser 技术顾问

2、investment adviser 投资顾问

3、economic adviser 经济顾问

4、class adviser 班主任

例句：

In Washington,the president and his advisers spent the day in meetings.

在华盛顿，总统和他的顾问们开了一天的会。

向左转|向右转扩展资料一、adviser的动词原型：advise

advise 读法 英[əd'vaɪz]美[əd'vaɪz]

1、作及物动词的意思是：建议；劝告，忠告；通知；警告

2、作不及物动词的意思是：建议；与…商量

短语：

1、please advise 请指导；请指示

2、advise of 通知

例句：

I would strongly advise againstit.

我会强烈建议不要这样做。

二、advise的词义辨析：

warn,caution,advise,admonish,counsel这组词都有“劝告、忠告、警告”的意思，其区别是：

1、warn 含义与caution相同，但语气较重，尤指重后果。

2、caution 主要指针对有潜在危险而提出的警告，含小心从事的意味。

3、advise 普通用词，泛指劝告，不涉及对方是否听从劝告。

4、admonish 一般指年长者或领导对已犯错误的或有过失的人提出的忠告或警告以避免类似错误。

5、counsel 正式用词，语气比advise强一些，侧重指对重要问题提出的劝告、建议或咨询。

给老师写评语怎么写

1、老师授课的方式非常适合我们，他根据本课程知识结构的特点，重点突出，层次分明。

理论和实际相结合，通过例题使知识更条理化。

但授课速度有点快，来不及记录。

2、老师授课有条理，有重点，对同学既热情又严格，是各位老师学习的榜样。

3、老师上课有时非常幽默，有时非常严格，不过还是非常有教授风度的，不妨自己来听听嘛!大家很崇拜他哦!4、老师治学严谨，要求严格，能深入了解学生的学习和生活状况，循循善诱，平易近人;注意启发和调动学生的积极性，课堂气氛较为活跃;上课例题丰富，不厌其烦，细心讲解，使学生有所收获;半数认真工整，批改作业认真及时并注意讲解学生易犯错误;最重要的是，段老师能虚心并广泛听取学生的意见和反馈信息，做到及时修正和调整自己的教学。

总之，段老师是一个不可多得的好教师。

5、老师对待教学认真负责，语言生动，条理清晰，举例充分恰当，对待学生严格要求，能够鼓励学生踊跃发言，使课堂气氛比较积极热烈。

6、课堂内容充实，简单明了，使学生能够轻轻松松掌握知识。

网页设计毕业实习中期检查情况怎么写

为你整理两篇与“动漫顶岗实结”有关的文章，分别是“论文要求”和“江门职业技术学院第二届大学生创业比赛”敬请参考

第一篇与动漫顶岗实结类似的文档:论文要求2010年03月23日 人文与艺术设计系2010届毕业实践环节工作安排?毕业实践环节是人才培养方案中的一个重要组成部分，是培养学生综合运用所学知识与技能，分析、解决实际问题的重要环节，也是对学生综合素质与实践能力的全面检验。

为了切实做好2010届毕业实践环节工作，正确处理好学生就业与顶岗实习、毕业设计（论文）的关系，保证毕业实践环节教学质量，根据有关文件精神，作如下工作安排：一、顶岗实习工作 1、顶岗实习是学生必修的实践性教学环节，是学生取得毕业资格的必要条件，学分为5学分，顶岗实习岗位应与人才培养目标、专业技能要求相一致，时间不得少于半年（2009年12月?2010年5月）。

2、学生可以自行联系满足实习要求的实习单位，应于2009年12月下旬之前向系里（辅导员）提交顶岗实习证明材料（与就业办提供的就业协议等材料一致），材料上应包括实习单位及地址、实习时间（不少于半年）、实习岗位（实习内容）。

3、实习期间要遵守实习单位纪律，按时上岗，认真总结，每周填写《实训手册》，记录实习内容、工作进程、收获以及努力方向等，实习结束由实习单位出具鉴定意见并加盖公章。

顶岗实习成绩按照优秀、良好、中等、及格、不及格五级评定，实习期间有严重违纪现象或缺勤1\/3的成绩为不及格，顶岗实习成绩不及格或没参加顶岗实习的不能取得毕业资格。

4、学生顶岗实习期间，集中实习的安排指导教师进行巡回走访检查，分散实习的指导教师经常与学生联系，可以采用电话指导、在线指导等方式进行，督促按时完成实习。

确保学生实习安全，及时填写实习检查表，保证毕业实践顺利进行。

实习结束后，指导老师负责审阅学生的实习报告、评定毕业实习成绩、收齐毕业实习鉴定表和上交实习检查表格。

5、顶岗实习期间，因特殊情况需中途调换实习单位的，学生应及时上报指导教师审核，报系部备案后方可。

经指导教师审核无误后，学生可撰写实习报告或选择岗位工作真实任务作为本专业毕业设计（论文）选题。

二、毕业设计（论文）工作 1、学生参加毕业设计（论文）的资格?参加毕业设计（论文）的学生应修完全部必修课程并取得相应学分，学生经补考、重修后课程不及格累计超过12学分的，不能参加毕业设计（论文）。

2、毕业设计（论文）的选题?选题应符合专业培养目标和教学要求，应结合企业生产实际及管理和服务等领域的实际，选择与用人单位岗位实际相结合的题目，力求真题真做。

原则上每生一题，大型的课题可由几个学生共同完成，多人一题的必须有明确的分工和侧重，并在设计（论文）成果中得到具体的体现。

3、毕业设计（论文）的指导 学生在毕业设计（论文）进行期间，要定期参加指导教师的面授指导，一般不得少于4次，如需异地指导的必须保留完整的批改意见。

4、毕业设计（论文）的成绩毕业设计（论文）成绩的评定采用五级记分制，以初评意见以及答辩或评阅意见（6：4）为依据。

答辩前严格审查学生答辩资格，凡符合下列条件之一者，取消其答辩资格，按不及格处理：?（1）未按照进度及要求完成毕业设计（论文）者?（2）查明有抄袭或代作者（3）毕业设计（论文）有严重错误?5、毕业设计（论文）的档案 学生在完成毕业设计（论文）后，应交全部资料（包括初稿、二稿、三稿、正稿一式三份，任务书、选题申请表、进度计划表、指导日志、评审表、答辩表或评阅表等）毕业设计（论文）的格式要求：篇幅一般不少于3000字，统一选用A4纸打英装订（左侧装订），全文一律采用宋体字，正文字号为小四号，行距为1.5倍行距，页边距：上、下、左边距为2.5厘米，右边距为2厘米。

三、毕业实践环节的组织实施 1、职责分工 由系督导组成员组成系毕业实践领导小组，在教务处的指导下，统一负责工全系各专业的顶岗实习、毕业设计（论文）和毕业答辩的组织和实施，质量和进度的检查，及时发现问题采取措施。

各专业带头人具体制订和布置落实本专业的毕业实践环节的计划和任务。

指导老师要按计划认真做好毕业设计（论文）的各项审核准备工作，了解学生顶岗实习单位的实际情况以及工作情况、毕业设计（论文）的进展情况等，以确保毕业设计（论文）的质量。

2、时间安排 时间工作内容负责人备注 2009年12月23日（第五学期16周）毕业实践环节工作动员系主任、专业带头人发放《实习手册》、协议书等材料 2010年3月5日前（第六学期1周）毕业设计（论文）准备阶段：审核工作：顶岗实习情况与选题情况，及写作提纲指导教师毕业设计（论文）任务书、申请表、进度表 2010年4月2日前（第六学期5周）毕业设计（论文）撰写阶段：认真撰写设计说明（实习报告）与指导教师定期沟通，修改论文指导教师 系督导组织中期检查 2010年4月30日前（第六学期9周）毕业设计（论文）定稿整档阶段：完成修改工作，按照规范上交全部材料，审核答辩资格指导教师 系督导指导日志、评审表 2010年5月14日前（第六学期11周）毕业设计（论文）答辩阶段：完成答辩及成绩评定工作，推荐优秀毕业设计（论文）参加公开答辩展示指导教师 系督导 答辩表或评阅表等?附：《文秘》、《商务英语》、《电脑艺术设计》、《动漫设计与制作》专业实施方案 人文与艺术设计系 第二篇与动漫顶岗实结相关的是:江门职业技术学院第二届大学生创业比赛2011年04月14日 江门职业技术学院第二届大学生创业比赛方案 一、比赛目的 为了培养大学生的创造人格、创新精神和创业能力，激发大学生崇尚科学、追求真知和实践成才的热情，引导大学生将创业计划设计与职业规划设计和职业素质养成有机地结合起来，提高大学生就业\/创业能力，特举办本届创业比赛。

并借此赛发掘、筛选和推荐一批优秀的创业项目，由企业帮助大学生实现创业梦想。

二、参赛对象 本校在读的全日制大一、大二、大三学生均可申报项目参赛。

要求以团队报名参赛，每个团队不超过5人，并有1名指导教师，可有1-2名辅导教师。

指、辅导教师可以是学院教学、实训、管理部门的教职员工。

团队所属单位，以项目来源或指导教师来源为依据。

鼓励跨专业组团参赛。

三、报名时间与地点 即日起至5月17日中午12点，接受报名。

参赛队需提转载自大学生活网 http:\/\/www.daxue1g.cn，请保留此标记交报名表和小组成员基本情况表以及创业设计书。

（需提交A4打印版，并将电子版打包压缩后用附件形式发送至170844656@qq.com，并在主题处注明“创业大赛”字样）。

四、报名与组队 1、每个参赛队首先要提交报名表和小组成员基本情况表（见附件一）。

队员一经上报确定，不得更改。

2、参赛队可到所在班级报名，各班汇总后交至负责人叶丽转（短号676052）。

3、各参赛小组要按组委会公布的时间上交相关表格、作品，逾期不交（或不到），则视为自动放弃竞赛处理。

4.参赛的大三学生可将创业计划书与毕业论文一体化进行，可以创业实习代替顶岗实习。

五、大赛要求 1、参赛项目分为三个模块，按类比赛，综合评定。

第一模块为产品制造技术类：包括涉及机械、机电、电子电路、软件、动漫、化工、印染、服饰、食品、日用品等新材料、新技术、新工艺、新设计、新方法、新产品等。

此类项目必须有实物形态的样品；第二模块为电子商务类：包括涉及开办网站、网上营销、网络学校等基于IT技术的网络服务性商业方案。

此类项目要求有真实的注册及经营业绩等佐证；第三模块为营销、服务类：包括涉及开设营销公司、专卖店、零售业务、连锁店、物流业务、餐饮、美容美发、理疗护理及培训等服务业。

此类项目要求有相应的实践体验和业绩佐证。

2、每个参赛队只能提交一个参赛项目，每个项目除上述要求外，都必须有一份创业计划书或商业计划书（见附件二，格式为A4，打印文件2份、电子文件和汇报PPT各1份，正文字体为宋体五号字，行距20磅）。

3、每个参赛队所提交的创业计划书要求为原创。

提出的项目，要求具有真实性、实用性、可行性、新颖性、原创性；具有潜在的商业价值。

4、本次比赛活动分三个阶段，三个阶段分别采取共性化辅导、个性化跟进和后续扶持方式进行辅导。

第一阶段、创业素质、创业知识和创业技能培训：培训内容分五个模块。

①.创业动力模块 主要内容包括：发展小企业，商机无限；把握创业机遇，坚定创业信心；创业者应具备的素质和条件；做一个成功的创业者；创业成功案例介绍。

教学目的：主要是调整心态，激发学员自立自强、自主创业意识和自我超越的强烈愿望。

②.政策法规实务模块 主要内容包括：国内就业形势；自主创业优惠政策；教学目的：主要是让学员了解当前就业形势和政府鼓励创业的战略思想和扶持政策，学会应用小企业政策法规为创业服务。

③.小企业经营管理基本理论及其应用模块 主要内容包括：小企业发展战略；顾客满意与营销策略；小企业公关与谈判；小企业财务管理精要；经营法规与小企业权益保护（含合同法、民法、公司法、个人独资企业法；反不正当竞争法；消费者权益保；劳动法等与小企业发展相关的法律及应用）；小企业的用人之道；企业文化与可持续发展；小企业诊断及企业案例剖析评论等。

教学目的：主要是培养创业者解决小企业在创立、发展中碰到的内、外部关键问题的能力。

④.小企业申办操作实务模块 主要内容包括：小企业的类型及登记条件；创办非正规劳动组织的条件和申办手续等。

教学目的：主要是让学员掌握如何根据自己的实际条件，选择适当的企业组织形式和申办手续。

⑤.小企业的创业计划制定模块 主要内容包括：从实际出发选择创业项目；市场调查研究；制定创业计划的步骤与方法；撰写创业计划及讲评。

教学目的：主要是使学员通过市场调查研究，结合个人的创业意愿选择合适的创业项目，充分利用已学过的创业实务知识，切实地制定一份个人创业计划，作为创业活动的依据和调整创业步伐的尺度。

第二阶段、创业实战训练：实训内容分四个模块：①.模拟申办公司，包括组建公司机构和管理团队、制定管理制度和运作机制、制定公司发展规划和人员编制、制定市场开拓方案；②.产品设计与制作；③.营销实战训练；④.编写财务报表；第三阶段、创业成果展示暨讲评阶段：各参赛队结合创业计划书汇报创业实施情况，总结成功的经验，找出失败的教训；专家提问并答辩。

5、本次比赛分三种形式进行：①初赛。

完成第一个阶段的创业培训后，以创业计划书为主要内容进行讲评。

②复赛。

完成第二个阶段的创业实战训练后，以创业计划书为依据，创业实战业绩为主要内容进行讲评。

③决赛。

通过汇报、评委提问，开展答辩。

六、比赛时间地点：1.创业培训与初赛阶段：5月19日至5月31日，请校内外专家开设创业专题讲座。

弧形教室。

6月1日至6月8日，提交创业计划书包括创业项目，各系学生工作办公室汇总报大赛秘书处。

7月9日至7月10日，对参赛项目及创业计划书的文案进行分类评选，各类选出6个项目或共18个项目进入创业实战及复赛阶段。

2.创业实战及复赛阶段：9月11日至10月25日，进行创业实战训练。

10月26日至11月27日，进行复赛，决出6名团队为优胜者进入决赛。

地点：弧形教室。

3.创业成果展示及决赛：11月30日，进行决赛，通过汇报与答辩决出前三名分获冠、亚、季军。

邀请媒体实况转播。

地点：（暂定）七、评审方法与标准（具体标准另定）1、初赛：由相关评委对参赛作品进行项目和文案评审，选出18个项目进入复赛。

2、复赛：参赛队提前提交经创业实战修改后的创业计划书及创业实战业绩报告给评委会，由参赛队现场展示成果，并作PPT汇报创业实施情况。

评委重点针对项目书及其实施情况进行点评和打分。

按由高到低进行排名，前六名进入决赛。

3、决赛：对决赛选手的汇报进行答辩并点评。

评委将重点针对项目及其答辩进行打分。

按照分数由高到低，决出冠、呀、季军。

八、竞赛奖项设置 冠军：奖金2000元，获奖证书（指导教师获指导获奖证书+奖金1000元）亚军：奖金1500元，获奖证书（指导教师获指导获奖证书+奖金750元）季军：奖金1000元，获奖证书（指导教师获指导获奖证书+奖金500元）优胜者：奖金200元，获奖证书（指导教师获指导获奖证书+奖金100元）另外，冠军队将获20000元的创业贴息贷款，扶持创业。

各获奖选手同时由市劳动保障局颁发创业培训合格证书。

九、知识产权问题和团队所有权问题 如果团队的项目是建立在非自己拥有的技术成果的基础之上的，这样的团队必须在初期解决知识产权问题。

他们必须及早和技术持有人签署一项开始的时候是虚拟，但在成功之后必须实施的协议，划定技术持有人在公司中占有的股权或者作为技术转让而应当作价...

大学生就业难的社会环境分析

1政策环境

当前，在社会主义市场经济条件下，高等教育适应市场经济发展的契合点，首先表现在毕业生就业这一环节上。

现在正在运行的毕业生就业制度，是在国家就业方针、政策指导下，毕业生和用人单位双向选择的制度。

固然毕业生有自主择业的权力，但不是说，就业政策就失往了导向、调控、约束的功能。

用人单位有自主用工的权力。

因此毕业生自主择业不是毕业生的一厢情愿或为所欲为。

双向选择是选择与被选择的关系，是主客体的辩证同一，选择的双方不是谁必须服从谁的题目，而是双方在相互满足对方需要基础上而达成的一种契约关系。

2经济环境

一个国家、一个地区在一定时期内的经济状况，直接影响其劳动就业状况。

大学生选择职业，不可避免地要受到当时的社会经济状况的影响。

从整个国家范围来说，经济的发展和科学技术的进步，劳动生产率的进步，职业演化速度的加快，就业岗位的增加，都是极为相关的因素。

从一个国家的区域性经济发展状况来说，由于其不平衡性，往往使经济发展速度快的地区成为大学生择业的热门。

目前，我国经济增长方式的转变和经济结构的调整以及科教兴国和可持续发展两大战略的实施，对大学生就业的影响已显现出来。

社会经济状况直接反映到职业的经济地位和行业的经济状况上。

近几年IT产业发展迅速，在国民经济中的地位直线上升，需求数目大幅上升，质量要求较高，毕业生就业出现结构性矛盾，表现为专业与需求，层次与需求的失衡现象。

由于学校培养周期与社会需求变化的频率非同步发生，学校针对社会需求的调适往往是滞后以致错位，这就要求大学生要熟悉客观经济环境对就业的直接影响，充分发挥主观能动性，克服客观环境的不利因素，主动适应社会需要。

（三）社会心理环境

1社会时尚

社会时尚就是在社会中流行一时的风气或风尚，它是一种非常规的集体行为模式。

时尚在人们生活中是非常广泛的。

它可以发生在人们日常生活最普遍的领域，如衣着、衣饰等方面；也可以发生在人们参与社会活动的接触交往中，如语言、娱乐等方面；还有的发生在社会意识形态方面，以影响人们的社会心理方式表现出来，如政治、道德、宗教、教育等。

由于时尚表现出的时髦性、时热性、时狂性等特点，人们崇尚的行为取向就会表现出社会时尚运动，这对大学生择业的影响是不可忽视的，如大学生择业中出现过的大城市热、合资企业热、“孔雀东南飞”以及现在盛行的公务员热、考研热等。

时尚又与社会*有关。

社会*能够引导时尚运动，时尚也能形成较为集中的*和热门话题；反过来，*\"或热门话题又促进或阻滞时尚运动。

时尚对人们的正负面影响，会造成行为结果的不同。

健康的时尚，会激发人们的责任感和使命感，形成正向行为导向；非健康或带有偏见的时尚，会造成人们思想意识的偏狭和行为取向的偏差，在大学生择业中易于形成从众、攀比、自卑等灰色心理倾向和盲动的行为。

2父母及亲友的意见

由于我国传统观念的积淀，子女与父母之间依靠与被依靠、控制与被控制性较强。

受其不同情况的影响，大学生在择业中的的表现是不尽相同的：有的学生缺乏自主的勇气，依靠于父母的经验，选择什么样的职业岗位由父母作主；有的父母怕子女缺乏经验，生活阅历浅，控制子女的择业行为，不答应其自己作主；有的父母是支持和鼓励子女主动选择，自己作主，并提供参考意见。

这几种影响方式，对大学生择业所产生的结果是不同的。

尤其是年龄较小的大学生对父母的依靠程度或受父母控制的程度更强。

也有的大学生由于父母的从业境况或能力欠缺等原因，通过较有影响的亲友作主或征求其意见，根据其认同与否来决定自己的择业往向。

3老师的顾问作用

在计划经济条件下，大学生的就业岗位是在辅导员、班主任和其他老师共同参与下决定的，老师的意见起主导作用。

在市场经济条件下，固然改变了前种模式，但是老师的意见仍对学生的择业意向和择业行为产生着重要的影响。

比如，专业教师对本专业的情感和对某一类或某种职业的认同。

思想教育和就业指导老师的意见也直接或间接地影响着学生的择业意向和择业行为产生着重要的影响。

当然，老师的意见仍然不能完全摆脱个人主观的色彩，由于不同的老师职业价值观的不同，对学生择业的影响结果也存在一定的差别。

4性别差异

男女性别的差异，导致劳动能力和工作时间的差别，这是客观事实。

正因如此，才要求人职公道匹配。

对于女大学生来说，除了某些特殊的职业岗位外，应当说具有广泛的职业适应领域。

但是，有两种情况左右着女大学生的择业心理和择业行为：有的女大学生择业范围狭窄，对有些可以适应的职业岗位有畏难情绪，有不如男同学的心理定势；有的用人单位从本部分利益出发，不愿意接收女毕业生，尤其是女毕业生较适应的职业岗位也存在这种情况，这就造成了女毕业生一定的心理压力。

作为市场经济条件下的大学生，固然在择业题目上受社会影响因素较多，但应确立起主体意识，养成科学的思维方式，不人云亦云，应对自身条件和社会需要做出判定，摆脱对父母的依靠关系，逐渐树立自主、自立、自助、自择等适应市场经济的新观念。

作为女毕业生，也应变压力为动力，增强自信心，努力进步自身素质，主动迎接挑战。

当然，社会*导向以及对女毕业生就业的保障机制的建立等方面，也应做出更大的努力。

（四）社会发展环境

改革与社会发展为毕业生就业创造了更广阔的舞台。

毕业生的就业心理趋于成熟和理性，毕业生择业的躁动、盲目、灰色心理现象有所降低，这与社会发展所创造的就业环境有着极为密切的关系。

有没有社区管理毕业论文或者调查报告的，马上要交了

社区管理的论文我感觉不好写，我就是在莫文网帮忙弄的，才过关的，花了钱就是不一样，还得了优秀，挺牛的，呵呵

这是以前他们给我的选题，你看下吧

社区公共卫生重点防治疾病供方绩效管理

吉林省城市社区卫生服务管理现状及发展策略分析

信阳市城市管理进社区模式研究

冠心病社区防治绩效管理的研究

我国部分城市社区体育活动管理问题研究

我国社区治安管理问题研究

高血压社区防治管理指标与绩效考核研究

数字化社区管理系统的开发与实现

电子政务环境下社区管理模式研究

上海华阳社区网格化管理研究

城市社区管理体制改革研究

上海市社区网格化管理研究

福州市社区高血压、糖尿病管理现状及影响因素研究

社区文化社团管理研究

广州市社区志愿者服务管理研究

苏州市村改居社区管理体制研究

民生优先理念下的城市社区管理体制研究

上海市社区卫生服务收支两条线管理运行模式研究

上海社区非政府组织的培育、发展与管理

哈尔滨市城市社区管理体制问题研究

我国城市社区管理中政府主导与社区治理和谐共生关系探讨

COPD社区防治绩效管理的研究

城市化进程中社区管理模式探索

社区教育管理改革与发展探索

我国城市社区管理体制研究

社会转型期城市社区管理体制问题研究

天杭社区高血压分级管理效果评价IT项目管理在新疆克拉玛依市社区信息化中的应用

关于城市社区管理体制改革的法律分析

教师考核如何做到公平，教师怎样做到公平公正

教师不仅要教风严谨，不断提高自己的教学水平、教学质量和教学效果，还要学会在教学工作中体现公开、公平和公正的原则。

以下是个人的理解。

一、关于“公开”

教学过程和教学管理上的公开性，主要指教学和管理的指导思想、教学文件和教学档案、具体要求、实施过程和结果都要向学生公开。

公开的操作有利于教学目标的实现，有利于教学过程和效果的监控。

1、教学管理规定要公开

多数任课教师并没有担任行政或教学管理工作，也不是班主任或辅导员，但是他仍然有“管理育人”的责任。

仅从操作层面上讲，任课教师肯定要关注自己的教学效果（至少他会关心学生评教的等级和考试成绩），其中还包括关注学生上课出勤和听课纪律情况，这属于学生管理；评定学生平时成绩、考试成绩、毕业设计（论文）成绩，以决定他们能否升级直至能否毕业，这属于学籍管理；考试监考则属于考试管理。

要做到管理育人，除了学校的管理部门要完善各项管理规章制度和建立有效的保障机制以保证这些规章制度得以落实外，作为负责讲授一门课程的教师，还要结合自己的课程特点和所教学生的实际情况，告诉学生自己将如何落实这些规定。

与此同时还要讲清楚自己对这些规定的理解。

不必担心因为严格管理而降低学生对自己的评教等级。

如果教师能公开地讲出自己的观点、公开地执行规定，不仅那些努力学习的学生能接受，就连那些经常因违规而受到批评教育的学生也不能不服气。

例如我退休后先后担任过两届学生的概率论与数理统计课，两次考试都有较大比例的学生不及格，但是没有一名学生自己或托人来说情，没有人在校园贴吧上指责我，学生评教的等级也没有降低。

原因很简单，用学生的话说，“老师能进行正面教育，我们能接受”，“老师该说的都已经说过了”。

2、教学材料要公开

课程教学大纲、教师的教案、讲稿、教学参考材料（例如思考题、习题解答等）都应当公开，供学生参考使用。

此外，教师的论文、研究成果、教学心得或学习心得对于学生也有参考意义，也完全可以公开。

目前教师备课时都列出了教学参考资料，但是这些“教参”不能只供教师自己参考而学生却见不到；课堂上课件播放速度快，学生来不及记笔记，教师完全可以将它们印成单行材料、或者将材料电子版拷贝给学生、或者放到校园网上的教学资源中，供学生参阅。

我曾编写过高等数学、线性代数、概率统计、离散数学的思考题，以及专科接本科教育入学数学考试、硕士研究生入学数学考试的辅导材料，或者放在校园网上，或者让学生拷贝，辅助学习效果颇佳。

考试内容当然不能公开，但是考试方式、考试要求可以也应当公开。

3、教师承诺以及对学生的学习要求要公开

按照学校制定的教学工作规范进行教学，还不能算是教师的“承诺”，因为那是教师本来就应当作的事情。

我说的承诺，是教师对于自己能做得更好的事情向学生做出保证。

教师将自己如何管理学生出勤和听课纪律；如何指导学生预习、听课和复习；如何收作业和如何批改、评分；考试的方式；教学态度、教学水平和教学质量达到哪些（定性）更高的标准等正面告知学生，这就是承诺；既然是承诺，就要说到做到，否则就是失信于学生—尽管这不大可能受到处分。

例如教师准备所教课程实行开卷考试，不能由于担心学生知道了就不好好念书而到了期末才宣布。

这至少说明教师对自己的教学水平和教学能力不够自信，对自己的学生的学习态度和学习能力也缺乏信心。

4、公开管理效果好

以对学生出勤的管理为例。

我关注课堂出勤主要有两个理由：一是不过问出勤说明我不关注自己的教学效果，对于一名负责任的教师来说这是不可想象的；二是如果学生私自离校，一旦出现意外而任课教师完全不知道，尽管没有直接责任也会受到良心的谴责。

这些话，学生能理解接受。

至于如何考勤也很简单：学生按学生手册规定的手续向有准假权限的人请假，然后由本人或班长告知我，并记入课堂出勤表；上大课人多，由班长考勤，我负责数人数；每周至少亲自点名一次。

这样做的结果是：在退休后返聘讲课的5年中，多是80余人的大课，出勤率始终在95%以上；经常不按时出勤的就是几名迷恋网络聊天或网络游戏的学生，对于他们，我是在通知本人的同时按旷课记出勤，经3次教育无效后，将出勤情况通报所在系，而且公开向全班宣布按照校规校纪、在我的权限内的处理意见。

总之，管理规定公开了，管理就有了依据；管理过程公开了，便于大家监督。

特别是在一些敏感问题例如违纪处理、考试成绩等方面，更要公开。

管理不公开，就谈不到公平和公正。

二、关于“公正”

我理解“公正”的意思是按规矩、按标准做事，而不是仅凭主观意志做事。

足球比赛的裁判员出现误判，不一定是他有意偏袒一方，但是至少这个判罚不公正。

教师对平时作业没有评定标准、不认真编制试题和参考答案与评分标准、阅卷时不能严格执行评分标准，这些都属于不公正；毕业设计（论文）指导教师、评阅教师或答辩教师写评语时评价过高或过低，给分与评语不对应，也是不公正；只凭考试成绩评价学生，是更大的不公正。

对于教师如何在教学工作中遵循公正性原则，讲一讲个人理解。

1、管理规定需要科学、合理，且可操作性强

以考试阅卷为例。

平时成绩没有评定标准，考试命题无计划，参考答案与评分标准不规范，就会造成成绩认定的随意性。

主观性试题的评阅中最容易出现这种情况。

考试纪律规定不规范，就容易出现试题泄漏；考场纪律规定不严密，缺少可操作性，就容易出现教师执行标准不一致，有的还会因执行时态度过激而激化矛盾。

学校的许多规定是面向所有专业的，具体到一个专业就需要有自己的实施细则。

否则很难做到执行公正，就会因为具体情况千差万别而仅凭个人理解去执行，出现“人治”代替“法治”的现象。

2、规定的执行者要有较强的理解能力和实践经验

许多时候，造成不公正的原因并非教师不负责任，而是因为未能深刻理解规定的内涵，或者没有足够的实践经验。

一些青年教师阅卷质量、论文评阅质量往往不如有经验的教师，给分往往偏高；监考时遇到特殊情况不知如何处理，要么从轻发落，要么处理过重，主要原因即在于此。

3、不以个人价值取向作为判断和评价的主要标准

“公正”和“客观”两个词往往一起出现。

教师要养成按规矩做事的习惯，有些时候仅凭个人的价值观判断和评价人和事，很可能失之偏颇。

例如学生没有向任课教师请假而缺勤，能不能算旷课

一道试题没有中间过程，只写出了答数，而且答数正确，该不该给分

学生考试证件未带全，能不能进入考场

学生因平时成绩过低造成总成绩不及格，能不能改动平时成绩

这些都要按规矩办。

如果教师想自己处理此事，你得清楚自己有没有这个权力

如果认为原规定不合理，会不会提出修改建议

在修改建议未被批准之前，你是否知道这一次只能按原规定执行

如果必须打破这个规矩，该由谁来打破

三、关于“公平”

在教学上，我理解“公平”的意思是对人对事用同一标准去评价和对待，不因人而异。

目前任课教师对于所教学生的评价主要局限于学习效果方面，评价的依据主要是平时成绩和考试成绩，最多加上平时出勤情况。

至于学习过程的评价、特别是非智力因素对学生个人学习效果的影响，则由于缺少有效的信息收集渠道、考核手段和评价标准，做得还很不够。

何况即使是上述几个指标也很难落实到具体的学生，因为我们往往做的是综合性的评价—例如通过考试及格率、平均分、标准差进行最少是一个班级的试卷分析，而不是一个个学生的分析。

正是由于没有真正做到“因材施教”，才会出现对学生评价方面的不公平现象。

此外，试题质量、特别是试题在学习能力层次水平的考核方面的目标把握得不准确，也会影响评价的准确性，其中包括公平性。

学校办学规模的扩大、生师比偏低，也造成了个性化指导的不足，于是对学生的评价出现“千篇一律”就不奇怪了。

当然，管理者们还是在为提高评价的公平性而不断努力着。

例如学生处对学生进行综合考核，可以避免单纯用学习成绩评价学生；考试实行密封阅卷，可以防止因阅卷中的不公平而造成考试的信度降低；实行流水式阅卷，提高参考答案与评分标准的规范性，毕业论文由多名教师评阅、多名教师组成答辩小组等等，不仅有利于操作的公正性，也有利于实现工作过程中因为教师身体状况、心情好坏、风格偏好等主观因素造成的前后执行标准不一致。

但是，要在较大程度上实现评价的公平，还需要较大的努力。

即以学校的中层干部竞聘为例，大家在评分时“人情”因素是不是还有较大的影响

那就是不公平。

可以参考~

对教师德育教案的评价

德育课教学最大的特点就是贴近生活贴近实际，但作为德育教材，不要说一出版，就是在刚刚酝酿要形成文字时就已经滞后了。

下面是学习啦带来的德育教学心得，欢迎查看。

德育教学心得一：

随着经济的快速发展和信息传播的方便快捷，人们的思想道德及对世界观价值观的认识也发生了深刻的变化.德育课堂陷入了“教师难教,学生不愿学,教学效

益差”的困境.

现行中职学校德育教学对于引导中职学生的健康成长发挥了积极作用，但随着社会的不断发展、教育理念的不断更新、学生个人自我意识的不断觉醒以及教材的局限

性，以往的德育课堂出现了一些弊端。

德育课教学最大的特点就是贴近生活贴近实际，但作为德育教材，不要说一出版，就是在刚刚酝酿要形成文字时就已经滞后了。

事物是变化发展的，而教材的变

化远不能适应新情况的变化，从而形成理论和实际脱节。

不同的学校学生的特点也会有所差异，如果德育教师只是按照教材讲解难免会出现教师讲得口干舌燥，学生

接受的东西却很少。

如何吸引学生，让学生主动来学习德育，提高德育课教学的效率，这学期张主任带领我们进行了德育教学课改活动，虽然任务艰巨，备课量难度

加大，通过一学期对十二个专题的讲解，从学生那里得到证明我们进行的课改是很有成效的，为此作为一名德育教师对于如何上好德育课有了更新更多的认识。

每个人对一节课的评价和衡量的标准是不一样的，大家都有自己的尺度。

一堂好课有它自己的基本要求，但是没有绝对的标准。

但我认为一堂德育课最起码的应

该让学生懂得一些做人的道理、得到一些感悟、引发一点思考。

如果所教的学生能在德育课堂上有这三方面的变化，我们的德育课堂是成功的。

一、让学生懂得一些道理

这个道理包括做人的道理、处事的道理、科学道理、人生道理等等。

德育课堂最重要的是让学生在道德品质上有所提高，但是现在的学生由于从小倍受溺爱及社

会环境的影响，致使有的学生不知如何尊重他人及尊重他人的意义，进而不知尊重老师和课堂。

针对这一问题我们每一堂课的前五分钟开展了对学生的习礼活动，这

一活动包括让学生提前一分钟静候老师的到来、迟到的同学要敲门向老师报告、准备好书本笔、上课下课时要起立问候老师、课堂上要认真听讲主动回答问题、上课

时不要接打手机等。

通过这些规范，学生增加了对德育课堂和德育老师的重视进而全身心的投入到了德育课的学习中，学生也会把在德育课堂上的好的行为习惯带到

其他科目的课堂教学中，进而提高了全校的课堂教学效果。

除了让学生学习礼仪之外，为了让学生更好的懂得做人做事的道理，我在每个专题的讲解重都通过创设与学生贴近的情境，让学生提升道德修养。

如在讲生命教

育这个专题时我给学生讲了这样的一个例子：在暴风雨后的一个早晨，一个人来到海边散步。

他注意到，在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小

鱼。

用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会被。

他忽然看见前面有一个小男孩，不停地拣起水洼里的小鱼，用力把它们仍回大

海。

这个男人忍不住走过去：“孩子，水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。

“我知道。

小男孩头也不回地回答。

“哦?那你为什么还在仍?谁在乎呢?“这条小鱼在乎!男孩儿一边回答，一边拾起一条小鱼，扔进大海。

“这条在乎，这条也在乎!还有这一条，这一条、这一条…”

讲完之后我让学生假设他们是这个散步的人，看了小男孩的举动并听了小男孩的回答后你会怎样做，很多同学都说他也会跟着小男孩一起把尽可能多的小鱼扔回大海，并知道了一切生物都有其生命，活着就是幸福的，我们要珍爱生命、珍惜现在所拥有的。

二、让学生有所感悟

感悟包括对生活的感悟、对人生的感悟、对生命的感悟、爱的感悟、心灵的感悟。

学生只有自己有所感悟了，才是接受了我们所传授的知识，我们的课才是有意

义的课。

我在讲宽容这个专题时，直接把这个专题的题目命名为感悟宽容，那么如何让学生感悟宽容，我首先是让学生理解宽容，通过大量的案例分析让学生知道宽

容不仅要宽容你的亲人、朋友，更重要的是要宽容你的敌人。

其次，是让学生懂得宽容的意义，我通过陶行知的“四块糖”、诸葛亮的“七擒孟获”及学生中的一些

典型事例，让学生感悟到了宽容是一种智慧是一种博大的情怀的道理。

最后让学生学会宽容即学会容人之长，容人之短等等。

通过以上的设计让学生真正的感悟到了

宽容并在以后的生活重能做到宽容，

三、让学生引发一点思考

课堂内容本身能引发学生的思考，老师的故事、课上即兴的事例，都能引发思考。

包括自我的反省、对自己各种行为的思考等。

无论是知识、道理、感悟和思

考，都不仅仅停留在课堂，是可以延伸到课外的，有的甚至会影响学生的一生。

这就要求教师多和学生沟通，倾听学生的心声，创设一些贴近学生实际生活的情境，

多提一些与学生相关的问题。

如，讲习惯这个专题时，让学生知道好习惯的重要性之后，就应及时让学生思考自己有那些好习惯以后应该注意培养哪些好习惯。

一堂课，一定要有一点、一个地方、一个细节在学生的心灵深处留下痕迹。

学生每天要上的课很多，凭什么我们的课能给学生留下深刻的印象?那我们的课堂

上，就应该出现其他课堂、其他老师没能给学生的、又能让学生受益的东西。

意味着能够给予学生匠心独具之感，能够唤起学生的惊异感和想象力的东西，能够使学

生茅塞顿开。

这样，学生就不会再烦我们的课堂。

俗话说：“没有最好，只有更好”，教学的任务任重而道远，我们应不断更新教学观念。

在多年的教学和学习中获得了一些经验，但仍有很多未知的东西。

我会继续在教学岗位上探索和实践，让我的课堂更加精彩有意义。

德育教学心得二：

在德育内容方面，过去很长一段时间，我们常常把党和国家的路线、方针、政策作为主要甚至唯一的内容进行灌输，在德育过程中未能充分重视学生生动活泼主

动地发展。

教育要促进人的社会化，片面地把其理解为对社会的顺应，而很少强调把人培养成改造社会的主体。

在德育方法上，忽视学生的主体地位和主体性的发

展。

学生受到来自多方面不应有的限制和束缚，独立人格得不到应有的尊重，兴趣爱好得不到充分发挥，个性差异亦得不到合理的承认。

在德育过程中，往往把“禁

止”、“防堵”作为立足点，不注重积极疏导并调动学生的积极因素，将批评与惩罚作为常用的教育手段。

其结果，我们所培养的人常常表现为处在被人支配的地

位，而不能根据自己的需要、愿望和爱好自主地选择适合自身的教育;常常表现出缺乏进取精神、害怕困难和回避矛盾，缺少主动参与、大胆竞争等自我表现能力;表现出盲目从众，不善于独立思考，追求循规蹈矩，缺乏分析和解决问题的能力。

中小学教育是面向未来的大业。

21世纪将要求人的主体性能进一步弘扬;要求学校培养的人更具有自尊自信、自我控制、独立判断、自立自理等独立的人格，

有较高的成就动机、强烈的竞争意识、广泛的爱好和较强的社会适应能力，有创新意识、创造性思维能力和动手实践能力。

因此，我们认为研究德育过程中如何发展

学生的主体性，是德育面临的新课题。

主体性是人所具有的本质特性，它一方面表现为人对客观世界规律自觉能动的掌握，另一方面表现为人的自觉能动的创造，集中体现为人的独立性、主动性、创

造性。

培养学生的主体性，使其既具有主体意识，又具有主体能力，才能真正实现学生生动活泼主动地发展。

现将我个人的观点陈述如下：

一、满足学生合理的道德需要，发展学生健康的个性

多年来，我们常常把道德行为的好坏归因于道德认识，忽视了道德需要。

其实人的道德行为动机来源于道德需要，学生中表现出来的多种多样的道德行为和道德

能力是由多种多样的道德需要所引出的。

因此，在德育过程中如何满足学生合理的道德需要，成为我们研究的重要内容之一。

实践证明，在德育过程中，尽可能支持

和满足学生的合理需要，并积极引导学生进行实践，逐步形成道德需要与自我教育相结合的机制，学生的道德行为就有了坚实的基础。

二、注重道德情感的培养，促进道德信念的形成

情感是人特有的对客观事物的态度体验，它对人正在进行着的认识过程起评价和监督作用。

它对主体产生道德需要，形成观念、信念起着中介作用。

道德情感是

人们形成一定道德信念的前提和基础，对学生主体性发展起着激发动因的作用。

道德信念是个体认为自己一定要遵循的并决心要去实现的信条。

它不单是某种心理成

分，而是深刻的道德认识、强烈的道德情感和顽强的道德意志的有机统一;它是道德动机的高级形式，是个人产生道德行为的真正内在动力，在人的道德心理结构中

处于中心环节。

自然它应成为学校德育追求的最高的目标。

引导学生选一条最有针对性的名言作为座右铭，经常带在身上，坚持每日“三省吾身”，让它激励自己不

断进步;选一位自己心目中最敬佩的革命领袖、英雄或专家名人作为学习的榜样，用他们的事迹激励自己前进;制订一个实现自己一定理想信念的行动计划，并公布

于众，在大家指导、帮助和监督下落实。

通过这些活动，培养和丰富了学生的道德情感，促进了学生道德信念的形成，发展了学生的主体性。

三、重视道德修养，培养良好的意志品格

道德修养是指思想意识和道德品质方面的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及由此而达到一定的道德境界和水平。

把一定的社会道德转化为个体的道德，关键是个

体自身的道德修养。

它是个体对自己进行自我观察、自我调控。

核心问题是形成一定的自制力。

“自制”，在我国传统的道德教育中是道德修养的必由之路。

当今学校德育要培养学生的自制力，就要改进教师的教育态度和教育方法，对学生实施情感教育、民主教育和自主教育。

在教育学生如何正确控制自己的情感

时，就教给他们一些心理发泄方法：①当自己受到表扬和奖励时，要控制过分激动的情绪，一方面可以给同学、老师讲自己的感受，让大家一起分享成功的喜悦;另

一方面想想自己的不足及继续前进的目标。

②当个人受到批评后，可以通过适当的方式，如拖地、擦玻璃、整理学习用具等积极行为方式来表示认错、吸取教训等。

③别人给自己提意见和建议时，要以虚心的态度表示：“谢谢您的提醒”，“我一定认真考虑您的意见”等。

④当个人受到委屈时，不要用哭、吵、闹等方式来发

泄;受一般委屈就用摆事实、讲道理的办法来求得心理平衡。

四、尊重学生的人格，提高其自我教育能力

学生是一个活生生的独立主体，独立自主性是其基本的行为特征。

教育者必须注意维护和尊重学生的独立人格，提高其自我教育的能力。

我们在德育过程中应始终坚持学生的主体地位，保证学生独立自主地行使、支配自己的权利，培养学生自我教育的能力。

我们应坚持以下几点：

一 是自愿选择。

教师把选择活动的权利交给学生，学生可以根据自己的兴趣爱好选择活动内容，直到自己满意为止。

二

是独立自主。

教师把开展活动的主动权交给学生，诱导而不包办。

学生在活动中可以根据现有的条件确定自己的奋斗目标。

在活动过程中，学习自己管理自己，自己

教育自己，充分发挥自己的聪明才干。

三

是实践锻炼。

教师要为学生实践锻炼积极创造条件，引导而不代替。

学生在实践活动中要有理想、有目标、有志气、有追求，刻苦锻炼自己的毅力，想方设法使自己

的爱好形成个性特长。

四

是积极探索。

教师要为学生提供机会，使学生在活动中积极思考，主动发现问题，及时提出问题，自觉分析问题和解决问题，进而使其创新意识得到增强，创造才干

得以提高。

总之，在德育改革的实践中我们进一步认识到;只有早放手才能早独创，只有早当家才能早成熟，只有在当家做主的实践中才能促使学生主体性发展，锻炼未来的“当家人”。

德育教学心得三：

学生朱进，本来成绩不错，操行尚可。

但自从迷上电脑以后，成绩直线下降。

在家中想方设法骗钱，同学中到处借钱。

他虽然在班级中尽管只是极少数，却有着

不可忽视的坏影响。

矫正他的不良品德，不仅关系到这学生自身的成长，而且关系到对全体学生的思想教育，甚至影响着整个社会的精神文明建设。

矫正行为不良学生，需要教师付出一定的心血，乃至长期、艰巨的努力工作。

这种矫治工作具有相当的难度，但有难度并不是不能矫正，因为青少年学生的可塑

性很大，只要我们坚定信心，采取符合学生心理活动规律和特点的教育，学生的不良行为是完全可以矫正的。

我总结了如下五种方法：

一、改变认知，转化态度

认识是行为的基础，一个人有了正确的认识和独立的判断能力，才能有正确的行为。

否则，就不能正确地调节自己的行为。

行为不良学生之所以会违反行为规

范，产生不良行为，正是由于他们的无知，是非观念不清，缺乏正确的