7的乘法口诀教学设计及评语,二年级7的乘法口诀教学设计推荐阅读:

一共有多少天（7的乘法口诀）教学设计与反思

1.结合具体情境，独立探索，经历编制7的乘法口诀的过程，理解每句乘法口诀的意义。

2.会用7的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。

3.沟通新旧知识之间的联系，初步发展类推能力。

如何对9的乘法口诀教学评价设计

【教材理解】

本节课所讲的内容是在学生熟练掌握1到6的乘法口诀的基础上进行教学的。

本节课内容相对简单，而且学生已经具备了推导口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的推导。

教师就应在学生推导口诀的过程中，注意1到6口诀方法的延用。

初步形成开放式教学，培养了探索精神，并逐渐形成自主、合作、探究的新的学习方式。

【设计理念】

数学新课程标准提倡将“静态的被动接受学习”转变为“动态的探究式学习”，提倡将“关注学习结果”转变为“关注学习过程”。

因此，本课教学我创设了学生感兴趣的动画情景，化静为动，借助多媒体教学手段，引导学生通过观察、比较，探索记忆“9的乘法口诀”的多种方法，让学生经历知识形成的过程，在轻松掌握知识的同时培养学生学习数学的兴趣。

【学情简介】

学生经历了总结1-8的乘法口诀的过程，有了学习1-8的乘法口诀的经验，初步掌握了总结乘法口诀的方法，基本具备了总结9的乘法口诀的能力，但是，这是学生第一次接触9的乘法口诀，所以对于学生来说是有一定难度的。

【教学目标】

1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。

2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。

3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。

4．通过喜闻乐见的西游记故事，使学生感受到数学无处不在。

使学生在愉快的氛围中学习数学知识。

【教学重难点】

1．教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。

2．教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。

【教学方法】

本节课我主要采用激励法、自主合作式教学法，引导发现，归纳总结等教学方法。

【教学准备】9的乘法口诀卡片

【课时安排】一课时

【教学过程】

（一）课前交流

师：我知道同学们都很喜欢看动画片，那么你们看过《西游记》吗

知道孙悟空有多少般变化吗

唐僧师徒经历了多少磨难

师：唐僧师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经。

我们从小学好各种本领，努力克服困难，将来才能取得更大的成就。

（二）探索新知

谈话：同学们前面我们学习了1-8的乘法口诀，猜猜看今天我们学习几的乘法口诀

今天我们就来学习9的乘法口诀。

（板书课题）

1、准备铺垫：

师：我们一起从1数到9，再数一个数是几

那9就是最大的一位数，连聪明的小袋鼠也知道，瞧，小袋鼠在数轴上是怎样跳的

（出示课本第84页的袋鼠跳格图）问：它第一步落到了9，第二步落到了18，你们能发现袋鼠跳格的规律吗

按照这样的规律袋鼠第三步应跳到几呢

你是怎样想的

你们能帮助袋鼠跳完格吗

打开书84页，填在书上。

（学生自己算）

师：我请一名学生汇报：9，袋鼠跳了几格

是几个9

（1个9）18，袋鼠跳了几格

是几个9

27，袋鼠跳了几格

是几个9…

师：根据学生的汇报将这些数写到黑板上。

写完后，师生一起观察：1个9是9，2个9相加是18，27是3个9相加的和，36是4个9相加的和…学生齐读。

2、编制口诀：

谈话：这些得数就是9的乘法口诀的得数，今天我们就根据这些得数来编9的乘法口诀。

（1）师：根据1个9是9，编一句口诀：一九得九（板书）2个9相加是18，谁来编

（板书：二九十八）

师：同学们会编吗

打开书第84页，将编制的口诀填到书上。

（学生填书）

（2）学生汇报，教师同步板书。

提问：“五九四十五”各部分表示的含义。

（3）全班读口诀。

男生和女生比赛，看谁读的好

3、记忆口诀：

（1）问：这都是几的乘法口诀

有几句

想快速记忆9的乘法口诀吗

其实9的乘法口诀有许多奥秘，我们一起来找一找。

请同学们自己仔细读一读、看一看这些口诀的得数，再想一想，然后把你的发现和小组的每一个人说一说。

（2）小组合作：探究9的乘法口诀的规律（教师巡视指导）。

小组汇报：

①上下两句口诀的得数相差9；②口诀的得数：个位依次减一，十位依次加一；③口诀的得数：个位和十位上的数字交换位置；④口诀的得数：十位和个位上的数字之和是9；⑤几个9就是比几十少几。

（师：这个规律对我们有什么帮助

（3）小结：同学们真是火眼金睛，从不同的角度观察，找到了许多9的乘法口诀的规律，这些规律可以帮助我们熟练记忆口诀。

同学们小声的边读、边想、边记。

师：凭着同学们的聪明才智，记这几句乘法口诀没问题。

下面老师要和你们对口令，同学们敢不敢

（师生对口令、同桌对口令、集体背、找相邻两句口诀）

（4）谈话：其实9的乘法口诀就藏在我们身上，你想知道藏在哪吗

就藏在我们灵巧的十个手指上。

教师边演示边指导：

①双手手心朝上，平放在桌子上；②从左起依次弯曲每个手指，弯曲第几个手指就代表几个9；③弯曲左起第一个手指，代表1个9，弯曲手指的右边，数一数有几个手指

（9个）这就是得数；口诀：一九得九。

④弯曲左起第二个手指，代表2个9，弯曲手指的左边代表十位；右边代表个位，得数是多少

（18）口诀：二九十八。

尝试练习：同学们用这种方法自己试一试其他的口诀。

（三）巩固练习

谈话：我们用了很多方法记住了9的乘法口诀，相信大家一定能用口诀解决一些问题，有信心吗?1、说一说：你能根据一句乘法口诀写出两道乘法算式吗

一九得九 三九二十七 六九五十四 九九八十一

2、圈一圈：课本第85页练习第3题。

师：9的2倍是18也就是二九十八。

引导学生发现：9的倍数就是口诀的得数。

3、口算大转盘：课本第85页练习第1题。

通过转动口算转盘，让学生快速口算。

（四）全课总结

今天学习了9的乘法口诀，你都有哪些收获呢

小学乘法口诀67的复习教案设计

教学目标：

1．进一步加深对乘法意义的理解，初步掌握6的乘法口诀。

2．使学生能够正确、比较熟练地应用6的乘法口诀。

3．使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。

进一步培养学生的推理能力、思维能力（顺向思维、逆向思维等）和良好的学习习惯。

教学重点：

1．初步掌握6的乘法口诀。

2．能够正确而比较熟练地应用6的乘法口诀（如：用一句口诀计算两道乘法算式题等）。

教学难点：

探究和记忆6的乘法口诀。

教材分析：

6的乘法口诀是义务教育课程新教材人教版二年级上册第60页的内容，是在学生掌握了1至5的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的继续，也是今后学习7、8、9乘法口诀的基础，教材首先呈现了一幅由6个豌豆荚组成的主题图，图中的每一个豌豆荚里都有6颗豆子，再通过列表，让学生在探索豆子颗数和豆荚的个数之间的关系时，得到6的乘法口诀的结果，然后进一步由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。

在教材中，没给出一个完整的乘法算式和一句完整的乘法口诀，其意图是要让学生完全自主地来探索6的乘法口诀，体现出学生在数学学习活动中的主体作用。

学情分析：

1.学生在前一段学习2—5的乘法口诀中，已积累了一定的编写口诀的经验。

能熟记2—5的乘法口诀并加以运用。

2.经过一年多的学习，学生已初步具有自主探究、合作学习的能力，学生的个性得到张扬，但仍存在个体差异，学习程度参差不齐，有个别学生已经会背九九乘法口诀表了，但也有个别学生5以内乘法口诀还不够熟练。

教学准备：

口算卡片、例题表格等。

教学关键：

为学生建立新旧知识的联系，让他们学会迁移，用类推的思想去解决问题。

教学过程：

一、复习旧知

1.齐背1—5的乘法口诀。

2.口算训练

3×5 4×3 2×4 5×4 4×4

5×3-5 3×3+4 2×3+8 2×2+9 5×5-6

（独立完成后，指名先说口诀，再说答案。

师：刚刚我们一起用1—5的乘法口诀做了一些口算题，下面请大家再一起背一下1—5的乘法口诀。

3.再次齐背口诀。

【反思：6的乘法口诀的学习是建立在1-5的乘法口诀学习的基础上的，因

此，通过1-5的乘法口诀的复习，较好的做了铺垫，使得后续学习比较顺利。

另外这里还复习了上节课刚刚学习的乘加和乘减。

在旧教材中，乘加乘减安排比较靠后，新教材把提到了1-5的乘法口诀和6的乘法口诀之间，目的就是为了让孩子们借用乘加乘减来记忆口诀。

所以这里也要做好复习铺垫。

二、创设情境，学习新知。

1.情境导入

师：接下来，我们一起来研究6的乘法口诀，请大家先看黑板。

这里有一个表格，表格有两行，第一行写的是“豆荚个数”，第二行写的是“豆子颗数”。

豆荚的个数分别是：1、2、3、4、5、6，接下里请大家打开数学书，翻到60页，看看图中每个豆荚里有几颗豆子

生：6颗。

师：那一个豆荚里有几颗豆子

生：6颗。

师：那2个豆荚里呢

生：12颗。

师：好，那接下来的表格自己数一数、算一算、填一填。

填完后坐端正。

（生自己完成表格，之后全班交流，完成表格）

【反思：通过前两个的指导，让孩子们对表格有一个初步认识之后再开始独立

填写表格，为让学生自主探索做好充分准备。

2.观察思考：

师：观察表格，你发现了什么

生：每次加6.

师：继续观察：第一格里的6是几个6

生：1个6是6。

师：那第二格里的12呢

生：2个6是12。

师：第三格里的18呢

生：3个6是18。

师：第四格里的24呢

生：4个6是24。

师：第五格里的30呢

生：5个6是30。

师：第六格里的36呢

生：6个6是36。

师：嗯,不错,我们一起读一读：1个6是6、2个6是12…6个6是36。

【反思：将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。

因此，大胆放手，引导

学生自主探究。

通过动手操作、观察思考等活动，使学生初步感知6的乘法口诀的意义。

2.参考上面的统计表,写乘法算式和乘法口诀：

师：请大家根据1个6、2个6、3个6、4个6、5个6、6个6写出乘法算式,能写几个写几个。

（生自己在练习本上写，同时请6位同学到黑板上写算式，之后评价订正。

【反思：孩子们已经有了1-5的乘法口诀学习的经验，这里完全放手让孩子们自己写算式，既是对乘法意义的一个复习，也为下一步编写口诀做好了铺垫。

师：孩子们，你们能根据这些乘法算式编写出相应的乘法口诀吗

生异口同声：能

师：在编写口诀之前，谁想提醒大家注意点什么呢

生1：要注意小数在前大数在后。

师：嗯，说得很好

还有吗

生2：口诀要用汉字。

师：嗯，对，口诀和算式有所不同。

第三呢

生3：得数不满十的要写“得”字。

师：很细心的孩子。

第四呢

生：因数在前，积在后。

师：很好

大家在写的时候可一定要注意这几点哟。

接下来，请大家把课本60页上蓝色方框中的口诀补充完整。

（生自己在书上写，同时请6位同学到黑板上写口诀，之后评价订正。

【反思：这样设计是因为学生已有2-5乘法口诀为学习的基础，所以把口诀的编写留给学生来归纳，促使学生在归纳口诀的过程中，加深对每句口诀意义的理解，更好的掌握乘法口诀。

3.记忆6的乘法口诀

师：孩子们，一起读一读我们刚刚编写出的口诀吧

（生齐读口诀）

师：仔细观察我们编写的口诀；你发现了什么

（观察后，让学生说说他们发现的规律。

生4：口诀中第一个乘数每次多1，第二个乘数都是六，积每次多6。

师：观察得真仔细，并且能够做到有顺序的观察，这一点值得大家学习

好，请大家跟着赵培林同学观察的规律一起再来看一看吧

（一起有顺序的观察）

师：当我们掌握了其中的规律，背起口诀就容易多了，下面进行1分钟背口诀比赛。

（生开始背口诀，之后进行对口诀练习，先是师生对口诀，然后是同桌对口诀。

师：孩子们，老师在背口诀的时候想不起来“四六”和“六六”是多少了，但是我记得“五六三十”，谁能帮我想想办法

生5：五六三十，减去一个6就是24，所以四六二十四。

师：那六六呢

生6：五六三十，加上一个6就是36，所以六六三十六。

师：嗯，真好

你们看，当我们知道了这些口诀之间的关系，即使忘了某一句也没关系，我们可以用相邻的口诀帮我们想起来。

【反思：乘法口诀是本课教学的主要内容，利用多种形式如：对口令、做游戏等调动学生积极性、提高兴趣，便于学生记忆，加深了学生对乘法含义的理解。

联系生活实际，让学生发现生活中的问题，培养其应用意识。

4.巩固练习、反馈应用。

1）听口诀写算式；三六十八 六六三十六

2）口算（先想口诀，再写算式）

4×6 5×6 6×3 6×2 6×6

【反思：学生在刚学习了6的乘法口诀，马上就设计这两个练习是为了让学生加深理解乘法算式与口诀之间的联系，使知识得到及时的巩固。

5.全课总结、布置作业

师：大家刚才表现得很好

现在我们一起回头看一看我们这节课学习了什么

谁来说一说。

生：我学会了6的乘法口诀

生：我知道6的乘法口诀一共有6句。

生：我知道一句乘法口决可以计算两道乘法算式。

生：我学会了怎么又对又快记住口诀。

生：我觉得乘法口决的作用可真大。

师：同学们在这堂课中学会了这么多知识，真了不起，希望同学们以后能正确、

熟练地应用它们。

在课后仔细体会，看看生活中还有哪些地方有用到6的乘法口诀

今天课下请大家熟练背会1—6的乘法口诀。

好

下课

人教版二年级上册2.3.4的乘法口诀例5教学设计

2、3、4的乘法口诀，教案、课件都有，这里无法全部复制，你到我们网站去下载吧教学内容：

教科书第7—10页。

教学目标：

1.在教师帮助下，经历2、3、4和1的乘法品诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法题。

2.进一步培养抽象概括能力和语言表达能力。

3.进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、导入

多媒体出示主题图。

谈话：小朋友们到儿童乐园里玩自己喜欢的地方去玩了，大家一起去看看吧。

二、学习新知

1．学习2的乘法口诀。

提问：小朋友，你看到了什么

一个跷跷板坐2人，1个2是几

你会列出乘法算式吗

还可以怎么列

两个跷跷板坐几人

2个2是几，你怎么列式乘法算式

讲述：2×1=2我们可以编成一句口诀：一二得二，一二得二表示什么意思

那你会根据2×2=4编一句口诀吗

小组同学交流一下，得出二二得四。

问：二二得四表示什么意思

1×2=

你运用什么口诀

谈话：你们这么聪明，老师想考考你们啦

出示下列画面：

（1）

提问：你会列出两道乘法算式吗

用了哪句口诀

（2）

提问：你能再列出一道乘法算式吗

用了什么口诀

过渡：你们学得真快呀

看，运用乘法口诀算起来是一是很快呀

以后遇到其他乘法也用乘法口诀好吗

2.学习3的乘法口诀。

谈话：我们一起去别的地方看看。

多媒体演示小朋友荡秋千的场景。

问：这些小朋友在干什么

图上共有几个秋千

每个秋千上坐几个人

你还想到什么问题

小组互相交流一下。

谈话：1个秋千坐3人，1个3是几人

怎么列乘法算式

2个3、3个3呢

你有什么好方法一下子就能记住3×1=3，3×2=6，3×3=9

告诉别的小朋友好不好

引导小朋友说出口诀：一三得三、二三得六、三三得九。

谈话：你们又学会了3的乘法口诀，想一想，1×3=2×3=，用什么口诀

练习：1×2=2×3=3×3=3×1=

3×2=3×3=2×2＝1×3=

3．学习4的乘法口诀。

多媒体演示小朋友乘小火车的场景。

谈话：这么多小朋友来请我们，真热情，小火车上到底有多少人，我们来画张表算一算。

车厢的个数 1 2 3 4

人数 4 8 12 16

谈话：数一数，1个车厢有几人

2个车厢有几人

怎么知道的

3个车厢、4个车厢呢

看表小组内交流一下，你会列什么乘法算式，会说什么口诀

试一试

讨论交流得出：4×1=4 一四得四

4×2=8 二四得八

4×3=12 三四十二

4×4=16 四四十六

小结：积是十几时中间的“得”就可以去掉。

谈话：16名小朋友邀请我们，我们用乘法口诀计算下面的题，给他们看看好不好

1×4=2×4=3×4=4×4=

4．学习1的乘法口诀。

让学生自己填写1×1=，并编出口诀。

三、巩固练习。

1．“想想做做”第1题。

读题，明确题目要求，学生独立作业。

2．“想想做做”第2题。

学生独立完成后互相检查。

3．“想想做做”第3题。

一人出卡片，一人说得数和口诀。

4．“想想做做”第4题。

说明题意，学生独立作业，同桌互相检查，并反馈作业情况。

四、独立完成“想想做做”5-10题，后反馈作业情况。

五、课外延伸

谈话：回家请爸爸妈妈做卡片，卡片上的内容为2、3、4的乘法，做好后请爸爸妈妈考考你学得怎样。

教学后记

二年级数学上册北师大版有多少张帖画6的乘法口诀教学设计

教学目标：

1、使学生在摆一摆，说一说的活动中感受6的乘法口诀的含义，能独立整理6的乘法口诀，并与同伴交流整理的过程和结果。

2、培养学生选择有用的信息进行简单的归纳、整理的能力。

3、让学生在合作中感受数学的乐趣。

教学重点：整理和应用6的乘法口诀教学难点：

教学准备：课件、钟面，实物投影。

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：

一、情景创设

师：同学们你们仔细观察这图，你发现了什么

二、问题探究

1、模拟两人默词比赛的过程，引导学生根据默的情况编制6的乘法口诀。

三、体验感悟

2、在学生汇报的基础上，引导学生利用2～5的乘法口诀的编写经验，编出6的乘法口诀。

3、组织学生记忆6的乘法口诀。

四、实践应用

1、组织学生独立完成P73的第1题、第4题。

2、找朋友游戏，设计成卡片，分发给学生，是朋友的两人走到前台。

3、灵活应用，第5题，先让学生独立算出方格，再组织交流。

如学生没想到移动方格的方法，师可适当引导。

五、小结

你今天学会了什么

你对自己的表现满意吗

想一想，6的乘法口诀还可以用于生活中的哪些地方

六、布置作业

一课一练P

教学反思：

本节课力图让学生主动地参与数学活动，并通过动手操作，经历乘法口诀形成的过程，体会到应用数学知识解决生活问题的成就感，同时，学生在小组同伴的合作交流、互动游戏中增进彼此的感情，体会合作学生的快乐。

《有多少张贴画》（6的乘法口诀）教学设计

【教学内容】：北师大版二年级上册第78—79页《有多少张贴画》（6的乘法口诀）

【教材分析】：

本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀（二）”中的起始课，是在学生学习了2～5的乘法口诀的基础上进行学习的。

此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，教科书通过创设“有多少张贴画”的问题情境，让学生在已有知识基础上，利用正向迁移，主动探索6的乘法口诀，体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。

在学习过程中感受成功的喜悦，增强自信心。

【学情分析】：

知识经验：1.学生在前一段学习2—5的乘法口诀中，已积累了一定的编写口诀的经验。

能熟记2—5的乘法口诀并加以运用。

活动经验：经过一年多的学习，学生已初步具有自主探究、合作学习的能力，但仍存在个体差异，学习程度参差不齐，

生活经验：有个别学生已经会背九九乘法表了（但不是建立在理解乘法意义的基础上）。

【教学目标】：

1.经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。

2.能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。

3.借助点子图，建立新旧知识间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。

【教学重难点】：

重点：经历编制6的乘法口诀,记忆6的乘法口诀。

难点：理解乘法口诀的意义，并记忆口诀。

【教学过程】：

一、创设情境、激趣引入

1.复习旧知

师生对口令，复习2、3、4、5的乘法口诀。

2．情境导入

师：今天，老师给同学们带来了许多贴画，（出示青蛙图片）老师要把这些贴画送给坐姿好、爱动脑，积极回答问题的同学们。

你们想得到它吗

那可要好好表现。

【设计意图：复习2、3、4、5的乘法口诀，为学习6的乘法口诀提供方法基础，通过对口令游戏调动学生的积极主动性，活跃课堂气氛。

二、自主合作、探究新知．

1.说一说，填一填．

师：现在，我们先来数一数有几行，每行有几张贴画

（9行，每行6张）1行有几张

2行有几张

师：看学习卡上的表格，你能边数边填表格吗

咱们比一比谁完成得又正确又快。

学生独立完成，交流汇报。

师：谁愿意把你填的结果和同学们说一说

师：观察这些数有什么规律

揭示课题：6的乘法口诀。

2.独立编制6的乘法口诀。

师：你能自己编出6的乘法口诀吗?学生独立编制，汇报口诀。

3.找规律。

师：哪几句是我们已经学过的

哪几句是新学的呢

你明白它的意思吗

师：这些乘法口诀有什么特点

4.同桌背一背，师生对口令，记忆口诀。

师：你觉得哪句口诀不太熟

你能说说有什么方法记忆吗

5.引导学生用点子图验证6×7=

的结果。

师：淘气用点子图推算6×7=

的结果，你看懂了吗

说一说。

师：你能用不同的分法在点子图上圈一圈，填一填吗

学生独立完成，汇报交流。

小结：记忆口诀的方法有很多，可以用连加的方法，想前一句口诀或后一句口诀，还可以用点子图来圈一圈。

师：现在我们去智慧岛看看有哪些难题等着我们去挑战，准备好了吗

【设计意图：重点引导学生掌握推算乘法口诀的方法，有利于学生在理解的基础上灵活地记忆乘法口诀，同时有效地帮助学生构建知识网络。

三、巩固应用。

摘苹果：看算式说口诀。

老师想给坐得最端正的同学送苹果了

如果你能快速得看着算式说口诀，苹果就送给你

回答对的给他鼓鼓掌

算一算，墙上有多少张手抄报

师：没得到苹果没关系，还有机会，你会用口诀解决生活中的实际问题吗

瞧，墙上有这么多手抄报，老师都看晕了，你能帮帮忙，算一算墙上有多少张手抄报吗

翻开书本79页，把算式写上去，并写出对应的口诀。

看一下谁最先完成

完成的同学和你的同桌说一说你是怎么做的

谁来说说你是怎么算的

应用的都是哪句口诀

【设计意图：通过练习，既巩固了6的乘法口诀，又将新旧知识有机地结合起来，帮助学生梳理知识，同时拓宽了学生的思维，用本节课所学的数学知识解决身边的实际问题，将数学与生活有机地联系起来。

四、课堂总结。

今天同学们学得开心吗

都有哪些收获呢

师总结：今天这节课我们不仅学会了6的乘法口诀，还会用学过的知识来探究新知识,真了不起。

老师相信，聪明的同学们，只要肯动脑，你会发现数学越来越有趣。

如何联系生活教小学生七的乘法口诀教案

教学内容 教学 内容：义务教育课程标准实验教材第二年级上册第六单元表内乘法 内容（二）中7的乘法口诀例 1 的内容。

教材分析：教材分析：7 的乘法口决是在 2—6 乘法口决的基础上学习的。

乘法口决是数学最基 础知识之一，对今后计算具有重要作用。

由于低年级学生缺乏生活经验，很难 建立乘法概念，由此可见，乘法口决的教学是本册的重点，又是难点。

教材以学生用七巧板拼图的活动，引导学生动手参与活动：在活动中体会 到每个拼图都用了七块板，由此引出用填表方式呈现用 7 连加结果，再按顺序 出现与 7 有关的乘法算式，引导把 7 的口决补充完整，通过这部分内容学习使 学生感受到学习数学的快乐。

教学背景：教学背景 由于低年级学生好动，注意力不稳定，以具体形象思维为主等特点，在教 学中通过各种活动调动学生学习的兴趣，把枯燥、抽象的学习变得生动有趣。

我准备运用学生先独立思考，再小组合作交流的方式，激发学生学习兴趣，培 养学生思维能力，动手能力，语言表达能力，与他人合作能力。

同时渗透学习 方法，培养学生学数学，用数学的意识。

具体流程是：学生独立试填—小组 交流—老师小结—反馈练习 教学目标 目标：教学目标 1）根据乘法含义和 6 的乘法口决编写过程，学生自主探索编写出 7 的乘法 口决，体验 7 的乘法口决的来源。

2）在活动和游戏中记忆口诀，提高学生记忆的兴趣和效率。

3）通过编写口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识。

4）会用所学乘法去解决简单的实际问题，感受到数学在日常生活中的作用。

5）在合作交流中感受到共同学习的快乐。

教学重点 重点：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。

教学重点 教学难点 难点：记忆口诀。

教学难点 关键：通过具体情境引出乘法问题，由游戏活动，编写口诀，记忆口诀。

教学过程 一、学前准备 1）出示口算卡片，读题并说出得数，说说用哪一句口诀 4×2 6×2 1×3 4×5 3×4 2）摆一摆 每条鱼用 6 个三角形组成，摆 2 条鱼要用多少个三角形

摆 3 个呢

写出乘法算式及口诀（设计意图：巩固所学的乘法口诀，为7的乘法口诀的编制、记忆做铺垫，设下坡度，激发学习兴趣。

二、探究新知 1、导入：回忆一下以前我们学习乘法口决是用什么方法

（摆实物—写 算式—编口决）今天，我们也用这种方法学习 7 的乘法口决。

（师板书课题）（设计意图：教给学生学习的方法，把旧知与新知建立联系。

2、学习例 1：1）用七巧板摆图案，多摆几种。

先自己摆一摆，再看看同组伙伴的。

（设计意图：培养学生动手能力及创新思维能力，在轻松愉快氛围中学习，感受学习数学的快乐。

2）把表格填完整，与小组同学进行交流。

只数 点数 1 7 2 14 3 21 4 28 5 35 6 42 7 49（设计意图：培养学生独立思考能力，给学生一个相对较大的思维空间。

3、看图写乘法算式，编乘法口决。

（设计意图：培养学生思维能力，知识迁移类推能力，看图写算式编口决，便于学生理解口决的意义，记忆口决，突破重点。

4、小组内交流 1）你编的乘法口决 2）7 的乘法口决有什么规律

（设计意图：通过交流，自觉吸收自己喜欢的思路，感受到与他人合作的 好处与快乐

5、全班交流，教师进行系统小结，鼓励想法特别的学生。

（设计意图：使学生知识得到整合、系统化，从编口决的过程感受到成功 的快乐体验

6、记忆口决：小组讨论你是怎么记忆乘法口决的，用了什么方法

（设计意图：通过讨论交流，找到记忆方法，为记忆乘法口决铺平道路，突破难点。

7、小组运用“对口令”“开火车”等方式记忆口决。

（设计意图：提高学生记忆的兴趣和效率。

三、拓展练习 1、P73-1：1 个星期有几天，2 个星期有几天，4 个星期呢

2、P73-2：看图列式 3、六月有 4 个星期零 2 天，六月有多少天

（设计意图：这些习题设计以实际生活中的实例和具体物品为情境，学生记忆 7 的乘法口决，题目虽不多，但练习内容多，帮助学生利用推想记忆 口决。

板书设计：板书设计：7 的乘法口决 1×7=7 一七得七 2×7=14 二七十四…（设计意图：一目了然地展示了 7 的乘法口决，与课题吻合，直观表达了教 学内容，符合低年级学生特点。

教学反思：教学反思：这节课，我是围绕“培养学习习惯 发展学生学习能力”这一主题进行教学的。

这节课我主要发挥学生已有的 2－6 的乘法口诀的基础知识进行迁移，引导学生自我完成 对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历\"观察、尝试、操作、交流、\"等数学活动中形成 相关的活动经验，体验数学收获的幸福。

在课堂上，我力求创建一种开放的、浸润的、积极 互动的课堂文化，在培养学习习惯，发展学习能力的同时让学生学得轻松愉快、扎实有效。

一、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。

在课堂中，我放手让学生自主探索7的乘法口诀的方法。

主动、自主的获取新知,激发了 学生学习的主动性,充分发挥了主导、主体作用。

根据读图，利用学生 1-6 编口诀的经验同 桌编口诀。

学生因为有了前面口诀的学习经验，以及生活中的生活经验，可以很容易利用旧 知迁移进行新知的学习，学生颇感困难的是口诀的得数，我在第一环节读 7 个图案填表为学 生搭建了脚手架，接着我就放手让学生进行口诀的编制，并且进行小组交流，利用集体的智 慧，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出我这一环节的编排是非常的成功的，学 生完全可以独立编写出7的乘法口诀。

二、采取多种方式，帮助学生记忆口诀 口诀最终是帮助学生进行计算的工具，既然是如此，那么，让学生准确的记忆口诀是十 分必要的。

当然不能让学生机械的记忆口诀，怎样让学生快速、准确的记忆口诀呢

我可是 费了一番脑子的，先是让学生利用自己的学习经验方法记忆口诀，接着让学生谈谈哪些口诀 比较难记

哪些口诀记忆比较容易

三、设计课堂练习，体现趣味性和层次性。

我设计的每组练习主要是对7的乘法口诀进行巩固，然后设计了\"根据生活中的条件编题\"和\"继续编儿歌\"的游戏，对7的乘法口诀和算式进行综合练习，使练习有坡度，难度适宜，体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。

学生动手、动脑、动口，人人主动参与学习，有效地培养了学习习惯，发展了学生的学习能力。

上完这节课，由于在背口诀上时间用的多了，结果后面的几道习题没完成，只完成了基 本练习。

由于时间到了和我处理课堂随机变化的能力还不够，在这个问题的的处理上不尽如 人意。

这些年我一直在努力，但是感觉需要我学习的太多太多，挖掘教材，课堂的扎实训练，那种朴实、细腻，那种随风潜入夜，润物细无声流畅自然的教学风格让我一直在不断的思考 中。

二年级7的乘法口诀说课稿《一个星期有几天》

《一个星期有几天》说课稿 二年级7的乘法口诀说课稿《一个星期有几天》说课稿一、内容我上的这课是选自义务教育课程标准实验教科书二年级上册中的乘法口诀中的一个内容。

二、教材分析 教材通过“一个星期有几天”的情境，引导学生独立编制乘法口诀，在7的乘法口诀中，前6句是学过的，只有后3句是新的。

三、教学目标 这节课的教学目标是独立编制7的乘法口诀，感受数学与生活的密切联系，会用乘法口诀计算表内乘法，解决一些简单的实际问题。

四、设计意图“乘法口诀”是小学数学教材体系中的重要内容，在很多教师的潜意识里，“口诀”只是单纯为“计算”而存在。

于是“熟记口诀”和用口诀计算题目成了教师构建课堂的两个核心视点，这样一来，数学口诀服务于数学计算的“工具性”得到了充分体现，而作为数学口诀本身所具有的知识体价值却没有引起注意。

鉴于这一点，我在设计这一课时，充分利用学生的分组活动来体现乘法口诀的知识体价值。

整个课堂教学中，我编制了四个板块。

即“在探究规律中感知口诀，在自主合作中创编口诀，在解读品味中感悟口诀，在多维运用中深化口诀”。

七的乘法口诀有七句,可以写几个除法算式

七的乘法口诀有七句,可以写一十四个除法算式。

以“一七得七”为例：

可以写：

7÷1=7

7÷7=1

6个7和7个6的和一样,淡乘法口诀不一样,这个说法对吗

对。

乘法口诀中只有六七四十二的说法，没有七十二的说法。

6个7和7个6所代表的意义是不一样的。

6个7是指的6个7相加，算式是：7+7+7+7+7+7=42；7个6是指的7个6相加，算式是：6+6+6+6+6+6+6+6=42。

在实际生活中6个7和7个6也代表着不同的含义，比如：6个人每人7个苹果和7个人每人6个苹果在实际生活中是截然不同的两种情况。

向左转|向右转

扩展资料：乘法口诀特点：

1、九九表一般只用一到九这9个数字。

2、九九表包含乘法的可交换性，因此只需要八九七十二，不需要“九八七十二”，9乘9有81组积，九九表只需要1+2+3+4+5+6+7+8+9=45项积。

明代珠算也有采用81组积的九九表。

45项的九九表称为小九九，81项的九九表称为大九九。

3、古代世界最短的乘法表。

玛雅乘法表须190项，巴比伦乘法表须1770项，埃及、希腊、罗马、印度等国的乘法表须无穷多项；九九表只需45\/81项。

4、朗读时有节奏，便于记忆全表。

5、九九表存在了至少三千多年。

从春秋战国时代就用在筹算中运算，到明代则改良并用在算盘上。

九九表也是小学算术的基本功。

参考资料来源：百度百科-乘法口诀