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在7的乘法口诀中，每相邻两句口诀的积相差（）

在7的乘法口诀中，每相邻两句口诀的积相差（7）。

分析过程如下：

七的乘法口诀：

一七得七，二七十四，三七二十一，四七二十八，五七三十五，六七四十二，七七四十九。

由此可得：在7的乘法口诀中，每相邻两句口诀的积相差7。

扩展资料：

九九乘法口诀表

1×1=1

1×2=2 2×2=4

1×3=3 2×3=6 3×3=9

1×4=4 2×4=8 3×4=12 4×4=16

1×5=5 2×5=10 3×5=15 4×5=20 5×5=25

1×6=6 2×6=12 3×6=18 4×6=24 5×6=30 6×6=36

1×7=7 2×7=14 3×7=21 4×7=28 5×7=35 6×7=42 7×7=49

1×8=8 2×8=16 3×8=24 4×8=32 5×8=40 6×8=48 7×8=56 8×8=64

1×9=9 2×9=18 3×9=27 4×9=36 5×9=45 6×9=54 7×9=63 8×9=72 9×9=81

小学乘法口诀67的复习教案设计

教学目标：

1．进一步加深对乘法意义的理解，初步掌握6的乘法口诀。

2．使学生能够正确、比较熟练地应用6的乘法口诀。

3．使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。

进一步培养学生的推理能力、思维能力（顺向思维、逆向思维等）和良好的学习习惯。

教学重点：

1．初步掌握6的乘法口诀。

2．能够正确而比较熟练地应用6的乘法口诀（如：用一句口诀计算两道乘法算式题等）。

教学难点：

探究和记忆6的乘法口诀。

教材分析：

6的乘法口诀是义务教育课程新教材人教版二年级上册第60页的内容，是在学生掌握了1至5的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的继续，也是今后学习7、8、9乘法口诀的基础，教材首先呈现了一幅由6个豌豆荚组成的主题图，图中的每一个豌豆荚里都有6颗豆子，再通过列表，让学生在探索豆子颗数和豆荚的个数之间的关系时，得到6的乘法口诀的结果，然后进一步由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。

在教材中，没给出一个完整的乘法算式和一句完整的乘法口诀，其意图是要让学生完全自主地来探索6的乘法口诀，体现出学生在数学学习活动中的主体作用。

学情分析：

1.学生在前一段学习2—5的乘法口诀中，已积累了一定的编写口诀的经验。

能熟记2—5的乘法口诀并加以运用。

2.经过一年多的学习，学生已初步具有自主探究、合作学习的能力，学生的个性得到张扬，但仍存在个体差异，学习程度参差不齐，有个别学生已经会背九九乘法口诀表了，但也有个别学生5以内乘法口诀还不够熟练。

教学准备：

口算卡片、例题表格等。

教学关键：

为学生建立新旧知识的联系，让他们学会迁移，用类推的思想去解决问题。

教学过程：

一、复习旧知

1.齐背1—5的乘法口诀。

2.口算训练

3×5 4×3 2×4 5×4 4×4

5×3-5 3×3+4 2×3+8 2×2+9 5×5-6

（独立完成后，指名先说口诀，再说答案。

师：刚刚我们一起用1—5的乘法口诀做了一些口算题，下面请大家再一起背一下1—5的乘法口诀。

3.再次齐背口诀。

【反思：6的乘法口诀的学习是建立在1-5的乘法口诀学习的基础上的，因

此，通过1-5的乘法口诀的复习，较好的做了铺垫，使得后续学习比较顺利。

另外这里还复习了上节课刚刚学习的乘加和乘减。

在旧教材中，乘加乘减安排比较靠后，新教材把提到了1-5的乘法口诀和6的乘法口诀之间，目的就是为了让孩子们借用乘加乘减来记忆口诀。

所以这里也要做好复习铺垫。

二、创设情境，学习新知。

1.情境导入

师：接下来，我们一起来研究6的乘法口诀，请大家先看黑板。

这里有一个表格，表格有两行，第一行写的是“豆荚个数”，第二行写的是“豆子颗数”。

豆荚的个数分别是：1、2、3、4、5、6，接下里请大家打开数学书，翻到60页，看看图中每个豆荚里有几颗豆子

生：6颗。

师：那一个豆荚里有几颗豆子

生：6颗。

师：那2个豆荚里呢

生：12颗。

师：好，那接下来的表格自己数一数、算一算、填一填。

填完后坐端正。

（生自己完成表格，之后全班交流，完成表格）

【反思：通过前两个的指导，让孩子们对表格有一个初步认识之后再开始独立

填写表格，为让学生自主探索做好充分准备。

2.观察思考：

师：观察表格，你发现了什么

生：每次加6.

师：继续观察：第一格里的6是几个6

生：1个6是6。

师：那第二格里的12呢

生：2个6是12。

师：第三格里的18呢

生：3个6是18。

师：第四格里的24呢

生：4个6是24。

师：第五格里的30呢

生：5个6是30。

师：第六格里的36呢

生：6个6是36。

师：嗯,不错,我们一起读一读：1个6是6、2个6是12…6个6是36。

【反思：将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。

因此，大胆放手，引导

学生自主探究。

通过动手操作、观察思考等活动，使学生初步感知6的乘法口诀的意义。

2.参考上面的统计表,写乘法算式和乘法口诀：

师：请大家根据1个6、2个6、3个6、4个6、5个6、6个6写出乘法算式,能写几个写几个。

（生自己在练习本上写，同时请6位同学到黑板上写算式，之后评价订正。

【反思：孩子们已经有了1-5的乘法口诀学习的经验，这里完全放手让孩子们自己写算式，既是对乘法意义的一个复习，也为下一步编写口诀做好了铺垫。

师：孩子们，你们能根据这些乘法算式编写出相应的乘法口诀吗

生异口同声：能

师：在编写口诀之前，谁想提醒大家注意点什么呢

生1：要注意小数在前大数在后。

师：嗯，说得很好

还有吗

生2：口诀要用汉字。

师：嗯，对，口诀和算式有所不同。

第三呢

生3：得数不满十的要写“得”字。

师：很细心的孩子。

第四呢

生：因数在前，积在后。

师：很好

大家在写的时候可一定要注意这几点哟。

接下来，请大家把课本60页上蓝色方框中的口诀补充完整。

（生自己在书上写，同时请6位同学到黑板上写口诀，之后评价订正。

【反思：这样设计是因为学生已有2-5乘法口诀为学习的基础，所以把口诀的编写留给学生来归纳，促使学生在归纳口诀的过程中，加深对每句口诀意义的理解，更好的掌握乘法口诀。

3.记忆6的乘法口诀

师：孩子们，一起读一读我们刚刚编写出的口诀吧

（生齐读口诀）

师：仔细观察我们编写的口诀；你发现了什么

（观察后，让学生说说他们发现的规律。

生4：口诀中第一个乘数每次多1，第二个乘数都是六，积每次多6。

师：观察得真仔细，并且能够做到有顺序的观察，这一点值得大家学习

好，请大家跟着赵培林同学观察的规律一起再来看一看吧

（一起有顺序的观察）

师：当我们掌握了其中的规律，背起口诀就容易多了，下面进行1分钟背口诀比赛。

（生开始背口诀，之后进行对口诀练习，先是师生对口诀，然后是同桌对口诀。

师：孩子们，老师在背口诀的时候想不起来“四六”和“六六”是多少了，但是我记得“五六三十”，谁能帮我想想办法

生5：五六三十，减去一个6就是24，所以四六二十四。

师：那六六呢

生6：五六三十，加上一个6就是36，所以六六三十六。

师：嗯，真好

你们看，当我们知道了这些口诀之间的关系，即使忘了某一句也没关系，我们可以用相邻的口诀帮我们想起来。

【反思：乘法口诀是本课教学的主要内容，利用多种形式如：对口令、做游戏等调动学生积极性、提高兴趣，便于学生记忆，加深了学生对乘法含义的理解。

联系生活实际，让学生发现生活中的问题，培养其应用意识。

4.巩固练习、反馈应用。

1）听口诀写算式；三六十八 六六三十六

2）口算（先想口诀，再写算式）

4×6 5×6 6×3 6×2 6×6

【反思：学生在刚学习了6的乘法口诀，马上就设计这两个练习是为了让学生加深理解乘法算式与口诀之间的联系，使知识得到及时的巩固。

5.全课总结、布置作业

师：大家刚才表现得很好

现在我们一起回头看一看我们这节课学习了什么

谁来说一说。

生：我学会了6的乘法口诀

生：我知道6的乘法口诀一共有6句。

生：我知道一句乘法口决可以计算两道乘法算式。

生：我学会了怎么又对又快记住口诀。

生：我觉得乘法口决的作用可真大。

师：同学们在这堂课中学会了这么多知识，真了不起，希望同学们以后能正确、

熟练地应用它们。

在课后仔细体会，看看生活中还有哪些地方有用到6的乘法口诀

今天课下请大家熟练背会1—6的乘法口诀。

好

下课

6个7和7个6的和一样,淡乘法口诀不一样,这个说法对吗

对。

乘法口诀中只有六七四十二的说法，没有七十二的说法。

6个7和7个6所代表的意义是不一样的。

6个7是指的6个7相加，算式是：7+7+7+7+7+7=42；7个6是指的7个6相加，算式是：6+6+6+6+6+6+6+6=42。

在实际生活中6个7和7个6也代表着不同的含义，比如：6个人每人7个苹果和7个人每人6个苹果在实际生活中是截然不同的两种情况。

向左转|向右转

扩展资料：乘法口诀特点：

1、九九表一般只用一到九这9个数字。

2、九九表包含乘法的可交换性，因此只需要八九七十二，不需要“九八七十二”，9乘9有81组积，九九表只需要1+2+3+4+5+6+7+8+9=45项积。

明代珠算也有采用81组积的九九表。

45项的九九表称为小九九，81项的九九表称为大九九。

3、古代世界最短的乘法表。

玛雅乘法表须190项，巴比伦乘法表须1770项，埃及、希腊、罗马、印度等国的乘法表须无穷多项；九九表只需45\/81项。

4、朗读时有节奏，便于记忆全表。

5、九九表存在了至少三千多年。

从春秋战国时代就用在筹算中运算，到明代则改良并用在算盘上。

九九表也是小学算术的基本功。

参考资料来源：百度百科-乘法口诀

一共有多少天（7的乘法口诀）教学设计与反思

1.结合具体情境，独立探索，经历编制7的乘法口诀的过程，理解每句乘法口诀的意义。

2.会用7的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。

3.沟通新旧知识之间的联系，初步发展类推能力。

人教版二年级数学上 2、3、4的乘法口诀和6的乘法口诀 哪一节好讲

讲公开课……谢谢

6的口诀，学生在学了6以前的口诀后形成了定势，你在上课时会很轻松，学生配合也会很好。

课堂气氛也会分活跃。

在7的乘法口诀中，有一句口诀只能写出一道乘决算式，这句口诀是什么

这句口诀是7X7

其他的口诀都有二道乘决算式

如何对9的乘法口诀教学评价设计

【教材理解】

本节课所讲的内容是在学生熟练掌握1到6的乘法口诀的基础上进行教学的。

本节课内容相对简单，而且学生已经具备了推导口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的推导。

教师就应在学生推导口诀的过程中，注意1到6口诀方法的延用。

初步形成开放式教学，培养了探索精神，并逐渐形成自主、合作、探究的新的学习方式。

【设计理念】

数学新课程标准提倡将“静态的被动接受学习”转变为“动态的探究式学习”，提倡将“关注学习结果”转变为“关注学习过程”。

因此，本课教学我创设了学生感兴趣的动画情景，化静为动，借助多媒体教学手段，引导学生通过观察、比较，探索记忆“9的乘法口诀”的多种方法，让学生经历知识形成的过程，在轻松掌握知识的同时培养学生学习数学的兴趣。

【学情简介】

学生经历了总结1-8的乘法口诀的过程，有了学习1-8的乘法口诀的经验，初步掌握了总结乘法口诀的方法，基本具备了总结9的乘法口诀的能力，但是，这是学生第一次接触9的乘法口诀，所以对于学生来说是有一定难度的。

【教学目标】

1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。

2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。

3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。

4．通过喜闻乐见的西游记故事，使学生感受到数学无处不在。

使学生在愉快的氛围中学习数学知识。

【教学重难点】

1．教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。

2．教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。

【教学方法】

本节课我主要采用激励法、自主合作式教学法，引导发现，归纳总结等教学方法。

【教学准备】9的乘法口诀卡片

【课时安排】一课时

【教学过程】

（一）课前交流

师：我知道同学们都很喜欢看动画片，那么你们看过《西游记》吗

知道孙悟空有多少般变化吗

唐僧师徒经历了多少磨难

师：唐僧师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经。

我们从小学好各种本领，努力克服困难，将来才能取得更大的成就。

（二）探索新知

谈话：同学们前面我们学习了1-8的乘法口诀，猜猜看今天我们学习几的乘法口诀

今天我们就来学习9的乘法口诀。

（板书课题）

1、准备铺垫：

师：我们一起从1数到9，再数一个数是几

那9就是最大的一位数，连聪明的小袋鼠也知道，瞧，小袋鼠在数轴上是怎样跳的

（出示课本第84页的袋鼠跳格图）问：它第一步落到了9，第二步落到了18，你们能发现袋鼠跳格的规律吗

按照这样的规律袋鼠第三步应跳到几呢

你是怎样想的

你们能帮助袋鼠跳完格吗

打开书84页，填在书上。

（学生自己算）

师：我请一名学生汇报：9，袋鼠跳了几格

是几个9

（1个9）18，袋鼠跳了几格

是几个9

27，袋鼠跳了几格

是几个9…

师：根据学生的汇报将这些数写到黑板上。

写完后，师生一起观察：1个9是9，2个9相加是18，27是3个9相加的和，36是4个9相加的和…学生齐读。

2、编制口诀：

谈话：这些得数就是9的乘法口诀的得数，今天我们就根据这些得数来编9的乘法口诀。

（1）师：根据1个9是9，编一句口诀：一九得九（板书）2个9相加是18，谁来编

（板书：二九十八）

师：同学们会编吗

打开书第84页，将编制的口诀填到书上。

（学生填书）

（2）学生汇报，教师同步板书。

提问：“五九四十五”各部分表示的含义。

（3）全班读口诀。

男生和女生比赛，看谁读的好

3、记忆口诀：

（1）问：这都是几的乘法口诀

有几句

想快速记忆9的乘法口诀吗

其实9的乘法口诀有许多奥秘，我们一起来找一找。

请同学们自己仔细读一读、看一看这些口诀的得数，再想一想，然后把你的发现和小组的每一个人说一说。

（2）小组合作：探究9的乘法口诀的规律（教师巡视指导）。

小组汇报：

①上下两句口诀的得数相差9；②口诀的得数：个位依次减一，十位依次加一；③口诀的得数：个位和十位上的数字交换位置；④口诀的得数：十位和个位上的数字之和是9；⑤几个9就是比几十少几。

（师：这个规律对我们有什么帮助

（3）小结：同学们真是火眼金睛，从不同的角度观察，找到了许多9的乘法口诀的规律，这些规律可以帮助我们熟练记忆口诀。

同学们小声的边读、边想、边记。

师：凭着同学们的聪明才智，记这几句乘法口诀没问题。

下面老师要和你们对口令，同学们敢不敢

（师生对口令、同桌对口令、集体背、找相邻两句口诀）

（4）谈话：其实9的乘法口诀就藏在我们身上，你想知道藏在哪吗

就藏在我们灵巧的十个手指上。

教师边演示边指导：

①双手手心朝上，平放在桌子上；②从左起依次弯曲每个手指，弯曲第几个手指就代表几个9；③弯曲左起第一个手指，代表1个9，弯曲手指的右边，数一数有几个手指

（9个）这就是得数；口诀：一九得九。

④弯曲左起第二个手指，代表2个9，弯曲手指的左边代表十位；右边代表个位，得数是多少

（18）口诀：二九十八。

尝试练习：同学们用这种方法自己试一试其他的口诀。

（三）巩固练习

谈话：我们用了很多方法记住了9的乘法口诀，相信大家一定能用口诀解决一些问题，有信心吗?1、说一说：你能根据一句乘法口诀写出两道乘法算式吗

一九得九 三九二十七 六九五十四 九九八十一

2、圈一圈：课本第85页练习第3题。

师：9的2倍是18也就是二九十八。

引导学生发现：9的倍数就是口诀的得数。

3、口算大转盘：课本第85页练习第1题。

通过转动口算转盘，让学生快速口算。

（四）全课总结

今天学习了9的乘法口诀，你都有哪些收获呢

7的乘法口诀有7句对吗?

1*7,2*7,3*7,4*7,5*7,6*7,7*7，共7句

在二到九的乘法口诀中，只能写一道乘法算式的有( )句。

A、7

B

2X2=4 3X3=9 4X4=16.5 的、6的、7的、8的、9的，一共有8个

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二年级7的乘法口诀说课稿《一个星期有几天》

《一个星期有几天》说课稿 二年级7的乘法口诀说课稿《一个星期有几天》说课稿一、内容我上的这课是选自义务教育课程标准实验教科书二年级上册中的乘法口诀中的一个内容。

二、教材分析 教材通过“一个星期有几天”的情境，引导学生独立编制乘法口诀，在7的乘法口诀中，前6句是学过的，只有后3句是新的。

三、教学目标 这节课的教学目标是独立编制7的乘法口诀，感受数学与生活的密切联系，会用乘法口诀计算表内乘法，解决一些简单的实际问题。

四、设计意图“乘法口诀”是小学数学教材体系中的重要内容，在很多教师的潜意识里，“口诀”只是单纯为“计算”而存在。

于是“熟记口诀”和用口诀计算题目成了教师构建课堂的两个核心视点，这样一来，数学口诀服务于数学计算的“工具性”得到了充分体现，而作为数学口诀本身所具有的知识体价值却没有引起注意。

鉴于这一点，我在设计这一课时，充分利用学生的分组活动来体现乘法口诀的知识体价值。

整个课堂教学中，我编制了四个板块。

即“在探究规律中感知口诀，在自主合作中创编口诀，在解读品味中感悟口诀，在多维运用中深化口诀”。