初中英语作业批改评语,初中英语作业批改评语简短推荐阅读:

求 英语老师批改学生作业时的评语,越多越好!

一、作业评语要符合学生的实际水平评语是写给学生看的，所以一方面评语要使用学生能看得懂的英语来写，所使用的词汇和语法不能过高或过低于学生的现有水平，要切合学生的实际水平，符合学生的个性心理发展需要；另一方面要做到循序渐进，由易到难，能够起到\"跳一跳，摘到桃子\"的作用，也就是说学生通过上下文的猜测或借助于词典就能理解。

例如：

It's very clever of you to do so.

It's nice of you to write this way.

Wonderful!Your is very good and your answers are correct.

I'm sure you can do your work better next time.

You've done a good job.

You are doing wonderfully!You can do better now than you did before.

二、作业评语要有助于学生对所学知识的理解和记忆

语言的学习在于运用，所以教师在写评语时应运用所学的知识，以使学生能加强理解和记忆。

例如：

You have improved a lot.I am proud of you.

That's great.Please never give up trying.Success comes through hard work and constant effort.

No pains,no gains.I hope you will make progress in the future.

Whatgood work!You are the pride of our class.

Work harder,and you will make progress.

The harder you work,the sooner you will improve.

Come on!I am sure you will catch up soon.

利用所学过的短语、句型和时态给学生写评语就能取得很好效果，可以帮助学生巩固和运用语言。

三、评语要有利于激发学生的学习热情

学生有被尊重、被表扬、被认可的需要。

在写作业时，希望得到教师的表扬和鼓励，这是学生精神上的需要。

如果精神上的需要长久得不到满足，他们就会产生消极的思想。

因此，需要是学生学习行为的动力之一。

需要的满足直接影响学生积极性的发挥，要充分发挥学生的积极性，对学生进行有效地鼓励是教育的策略之一。

激励就是激发鼓励。

一般地讲，激励就是以某种为引诱，调动人的主动性、积极性和创造性。

教师的评语就是学生的诱因。

学生有不同的性格，有不同的需要，那么激励的方法也不同。

教师针对不同的学生及其作业，在不同场合所作的评语可激发学生的学习热情，让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点、发扬优点，使暂时落后的学生能克服畏惧心理，树立信心。

所以对优等生的作业表扬中要有指正，教师可通过评语向他们提出更高要求。

例如：

It's good to be correct.It's also important to be creative.

Excellent.You haven't made any mistakes,but do try to make your handwriting neater.

对中等生的作业要慎重评价，在评语中要多督促。

例如：

You had better be careful!Pay attention to the tenses.

Your work is quite good

except for a few spelling mis-takes.

Keep it up.Remember that little by little one goes far.

对于差生的作业要多点激励，温和地指出错误的同时，也要指出他的优点以资鼓励。

例如：

The structure of the composition is good,buttry to make sure the word order in your sentences is correct.

Lily,I like your handwriting very much although there are some mistakes here.I am sure you can correct them.

Bill,I think you can do better if you work harder.

Your answers show you have real ability in the course,and you are developing increasing depth of thought and clarity of expression in your written work.However there are some grammar mistakes in the essay／here.

Your work has improved.I am sure there is nothing too difficult for us to learn.

You have done your work better this time.I believe that nothing is impossible as long as you work hard.Practice makes perfect.

四、作业评语要能体现师生感情的交流作业不仅是师生间教学信息的相互反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。

在作业中教师可以觉察到学生的思想和自主学习情况，从评语中学生也能领悟出教师对他是否关心、有信心和责任心。

因此我们要充分利用作业评语加深师生情感交流。

评语言辞恳切，切中要害；或热情鼓励、或委婉告诫…始终使学生保持清醒的头脑、强烈的兴趣、昂扬的斗志，激励并坚定他们\"青出于蓝而胜于蓝\"的信念。

通过评语，教师尽可把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去滋润学生的心田，引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的和谐与统一。

例如在节假日或某学生生日前，教师可以给予学生一些祝愿语：

Merry Christmas!Happy New Year!Enjoy yourself in the coming holidays!Happy birthday1／Many happy returns!又如某个学生因为生病缺课作业完成得很糟糕，教师就要说一些安慰的话：

Lingling,you have made a few mistakes in your work.I know that is because you were absent.I think it is only natural.Don't lose heart.I am ready to help you.

再如某个学生因为考试不及格失去信心，教师就要说一些激励的话：

Iam sorry to hear that you didn't pass the exam.I hope you are not too disappointed.I want to cheer you up with the saying\"Failure is the mother of success\".I nope to see much improvement in your future studies.

五、作业评语形式要丰富多彩作业评语不仅仅是对作业本身进行评价，也可以包括学习和生活的各个方面，它的语言形式更是丰富多彩，千变万化，既可以是一个词或一个短语，也可以是一句话、一个段落或一则格言。

例如：

A?一个词：

Great!Perfect!Good!Wonderful!Correct!Excellent!B.短语：

Well done!Neat and tidy!C.句型：

That's OK!What a good job you have done!Now you can do better than before.

Your handwriting is excellent!Keep it up.

Your will become better if you work harder.

D.段落：

Although you have not been successful,you have done better than ever.Success belongs to the diligent learners.I am sure you will make and progress if you keep on practising your spoken English.

E.格言：

Practice makes perfect.

Where there is a will,there is a way.

Awillfulman willhave his way.

Failure is the only highroad to success.

Diligence is the mother of good fortune／good luck.

He who does not advance falls backward.

The water wears away stones.

当然写好评语的方式和要求还有许多，教师不仅要不断提高自己的英语书面表达能力，更重要的是深入研究学生的心理特点、思想情绪、个人爱好、学生习惯及英语水平等，以便言之有理、以理服人，这样才能写出激励人的好评语，不断提高学生的书面表达能力，通过作业评语加强师生间的交流，促进学生各方面协调发展。

初中英语作业批改的分析包括哪些内容

批改初中英语作业 作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。

教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节、改善自己的教学。

批改作业是教学中不可缺少的重要环节，它是教师和学生之间无声的“对话”。

通过这种“对话”教师可以从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学知识内容掌握的程度；同时也有利于调整教学内容的进度；学生可以从作业检测中了解对所学内容掌握程度，确立学习目标，改进学习方法。

所以，对学生作业的批改的改方法也应该受到足够的重视。

我在作业的批改中采用了下列几种方法。

1．随堂批改。

新课上完之后，简单的作业可以当堂完成。

采用竞赛抢答，小组比赛的办法，当堂集中批改，这样既可以马上检查学生的学习效果，又可以提高学生的学习积极性，还可以锻炼学生的反应能力，增强学生的竞争意识。

比如一些单词的记忆，句型的背诵都可以让学生在课堂上完成。

2．学生自改和互改。

授完本节课内容后，检测一下教学效果，教师选择本课生字词、重要句型、习惯用法、语法及其相关的知识点，编出几道触类旁通的练习题，让学生当堂完成，然后提供参考答案或让学生看书，让学生自己改或者交换批改。

这种方法既能调动学生积极参与的兴趣，又能促进学生对本课所学内容的巩固。

因为学生自己改或者交换改，既能使他们及时发现和改正自己作业中出现的错误，又可以使他们从别人的作业中发现错误，从而吸取教训，避免类似的错误再次出现。

3．教师面批。

对教学中的重点和难点，要做到人人过关。

教师可以利用课外时间与学生面对面，逐题批改，及时指出错误，启发弄清错误的原因，并要求学生马上进行订正。

另外作文就最好采用面批的方法。

很多学生在学习英语写作时会碰到很多问题，如果不进行面对面的指导，根本没办法让学生领会到写作的技巧。

比如很多学生写英语作文时，都是用汉语思考，把想写的内容先写成汉语，然后再逐字逐句的翻译成英语，这样写出来的英语作文，语句不通，单词用得不到位，时态混乱。

而如果不面对面的批改，仅靠最后简单的评语或修改，学生进步空间有限。

面对面的批改后让学生重新用英语思考，用英语的习惯来谴词造句，慢慢的英语写作水平才会得到提高。

4．“粗改”与“精批”想结合。

对词汇、句型和交际用语构成的复习性练习，教师只需给予对与错的评价即可，甚至可以根据学生水平分层次抽取适量样本进行批阅。

而对要求比较高的“三会”或“四会”的词汇、语法、交际用语及作文等构成的各类强化巩固性练习，批阅时不仅要给予对与错的评价，还要对学生写错的予以更正并指出错误原因。

这样的“精批”适用于本该面批但实在找不出时间的时候。

“粗改”与“精批”想结合的方式，不仅可以使教师在评讲作业时做到有的放矢，而且能使学生知道自己在知识上的缺陷并做到对症下药。

5．二次记分。

在评价学生作业的问题上，传统的做法往往是教师经过一番审阅和批改，然后给予一次性的成绩，学生很少去思考和订正。

二次记分的做法是：先由老师对学生的作业等先打一个成绩，并给以恰如其分的评语。

然后将作业发还给学生，要求他们对照评语，反思作业过程，认真订正作业。

如果订正之后正确，便追加成绩，否则便不给分。

这种方法能有效的调动学生及时订正作业的积极性，另一方面，还能使学生逐渐养成仔细检查作业过程、自觉优化思路的良好学习习惯。

这样的方法比较适合于单元检测题和作

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英语批改作业评语加油

Go on trying your best.

老师批改作业评语该怎么写

1、你积极肯干负责的工作态度和相应的工作能力，给大家留下了深刻的印象。

一直以来，你在遵规守纪方面都能成为同学们的楷模。

学习上你认真自觉，平时能积极参与各项活动，并为班级赢得了不少的荣誉。

今后若能在交际方面多一份自信，多一份洒脱，老师相信你能更加出色。

2、你以文静善良，热心获得了同学们的一致好评。

平时能尊敬师长，团结同学，乐于助人。

学习上认真刻苦，具有较好的文学功底。

还能模范遵守校规校纪，为人谦逊。

希今后与同学多加强沟通，珍惜每一次活动机会，多锻炼自己，以争取在各方面取得更大进步。

3、你平时寡言少语，但老师知道你的内心世界其实非常丰富。

诚恳善良的个性使你能拥有良好的同学关系。

学习上，你自觉认真，进取心强并取得了优异的成绩。

希今后多参加集体活动，努力成为一个全面发展的人才。

4、你思维活跃，看人待事往往有独特见解。

有一定的创新思维能力，同学关系和谐。

学习上你也自觉努力，能主动给自己加压。

保持这种上进心，老师相信，坚持努力，今后无论在哪方面，你都能更上一层楼，如愿成为优秀的人才。

5、踏实勤奋刻苦的学习精神可以成为任何人的榜样，锲而不舍一丝不苟的学习态度更是你成绩稳步上升的重要保障。

人生最需要的是拼搏，最难得的是坚持。

希望勤奋好学的你走会成功，老师深深地祝福你。

6、你思想纯朴，待人随和诚恳，热爱集体，乐意助人是你的美德。

对待同学总是谦虚友好，对待学是毫不怠慢，你学习上的进步，老师和同学们都看在眼里，同样也为你感到高兴。

继续努力吧，愿你成绩能进一步提高

7、“学之则难者亦易矣，不为则易者亦难矣。

你有良好的学习基础，你有聪慧的智力，你还有向上的冲劲，你应该有非常好非常稳定的成绩。

但，你有时会原谅自己的暂且不坚持，会为自己的成绩退步找一个借口，希望你在最后的冲刺学年里，不姑且自己的这些缺点，只有奋斗不止，你才能考进理想的高一级学校。

8、你的座右铭是“志当存高远”，你是有远大理想的。

你凭借着对数学自然的喜爱与钻研，经常地摘到胜利的果实;而你也因为语文英语的偏弱，经常地退到尴尬的位次。

在最后的冲刺阶段，数学自然抓特长，语文英语抓基础，一样也不能放松，切切。

9、“精诚所至，金石为开。

一瞧你虎头虎脑，就知道你是一位聪明机灵的孩子。

可你有时显得那样的不\\'聪明\\'了。

上课，你常常走神;做作业时，你很多题目不会做，令老师多么着急啊!其实，你只要严格要求自己，上课认真听，课后认真复习，有什么不懂的问题及时向别人请教，成绩是会跟上来的。

希望严格要求自己，上课时集中注意力，改变懒散现象，积极投入到学习锻炼当中去。

10、你的座右铭是“吃得苦中苦，方为人上人”。

你是一个诚实好学的孩子，只是你的基础不太好，学习方法还不是最佳，有时上课和别的同学一起开小差，所以成绩还不够理想，相信你会多向别人请教，补足自己的不足，最终实现自己的远大理想。

11、该生有很多优秀的品质，遵守纪律，热爱班集体，好爱学习，讲卫生，认真做好每一节课的笔记，课堂上听讲专注!学习上，学习刻苦，遇到不懂的问题能不断地向老师请教，有时也较固执。

望能进一步完善自我，力争成为一名全面发展的人才。

12、你是一个在各方面都很自觉的学生，能模范遵守各项校规校纪，性格温和，为人善良热诚，乐于助人，集体荣誉感强。

今后若能再抓住机会锻炼自己，使自己能得以全面发展，再发挥你的所长，老师相信你会更加出色。

13、你热爱学校，热爱班级，热爱专业。

在平时尊敬师长，团结同学，乐于助人，愿意替同学分忧。

能积极参加各项体育活动。

学习 上较认真，刻苦，有较强的进取心。

希今后注意学习方法，再接再厉，相信自己，只要你尽自己的百分之百的努力，你一定会成功。

14、该生为人正直诚恳，尊敬老师，团结同学，关心班集体，待人有礼，能认真听从老师的教导，自觉遵守学校的各项规章制度，各种不良思想。

能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感。

学习方法有待改进，掌握知识不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。

学习成绩有待进一步提高，需努力提高学习成绩。

15、你平时活泼开朗，待人诚恳，团结同学，关心集体，乐于助人。

能积极参加各项体育活动。

在学习上认真自觉，成绩较以前有了较大的进步。

希今后多找机会锻炼自己，再接再厉，争取成为品学兼优的好学生。

16、服从命令听指挥，对于上级交办的事情总是积极努力去完成，事后还能主动汇报结果，也许只是简单的几句话，但良好的职业修养就是从这点点滴滴的细节中培养起来的，肯定会成为一个好的下属。

如果要成为一个好的领导者，你还需要提升自己发现问题和解决问题的能力。

17、品行端正，学习努力，与同学相处融洽，积极与老师交流。

自制力强，能够适当的利用起自己的课余时间，看自己感兴趣的书，发展自己多方面的爱好和特长。

18、快乐的学习，快乐的生活，做出决定之前能广泛的听取意见，深入思考后才做决定，一旦做出决定就会很投入，很认真的去努力，本学期对电子商务的认真进一步加深，专业学习进步很大。

19、勤于思考，善于安排时间，课堂学习和课外学习进步明显，成效显示著，得到专业课老师的好评。

与人为善，和同学们相处融洽。

积极参与体育活动，表现出良好的团队精神。

20、该生性格活泼开朗，有较强的自信心和上进心，尊敬老师，团结同学，待人有礼，能虚心接受老师的教导，自觉遵守校规校纪。

平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动。

思维灵活，接受能力较强，勤于思考，大胆质疑，成绩优良。

21、在老师和同学的眼中，你是一个品学兼优的好学生。

为人热情，诚恳，工作认真负责。

平时尊敬师长团结同学，能积极参加各项集体活动。

扎实的基础加上刻苦的学习，使你的成绩能一直名列班级的前茅。

希今后多找机会锻炼自己，使自己更加完善。

22、你思维活跃，开朗大方，看人待事往往有独特见解，同学关系和谐。

学习上你也自觉努力，能主动给自己加压。

保持这种上进心，老师相信，坚持努力，今后无论在哪方面，你都能更上一层楼，如愿成为优秀的人才。

23、该生性格活泼开朗，尊敬老师，团结同学，待人有礼，能虚心接受老师的教导，自觉遵守校规校纪。

平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动。

思维灵活，接受能力较强，勤于思考，大胆质疑，成绩优良。

24、在老师和同学的眼中，你是一个品学兼优的好学生。

为人热情，诚恳，工作认真负责。

平时尊敬师长团结同学，能积极参加各项集体活动。

扎实的基础加上刻苦的学习，使你的成绩能一直名列班级的前茅。

希今后多找机会锻炼自己，使自己更加完善。

25、该生性格活泼开朗，尊敬老师，团结同学，待人有礼，能虚心接受老师的教导，自觉遵守校规校纪。

平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动。

思维灵活，接受能力较强，勤于思考，大胆质疑，成绩优良。

如何通过作业布置与批改来提高初中英语教学的有效性

一直以来,教师总是大量地向学生布置机械性的作业,让学生在作业本上按时完成大量地作业内容,在全批后再发给学生集中讲评.我认为,这种英语作业的布置方式有一些不良弊端.一、英语作业的布置与批改存在的问题我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中指出：“作业系统如果安排得好,对学生的自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用,同时也有利于教师改进教学.”由此开来,教师对作业的布置和批改要给予高度的重视.然而在教学实践中,许多小学英语教师在作业的布置和批改中存在着以下问题.1、

作业的形式无法引起学生的兴趣小学英语作业之一是抄写,即抄写单词、句型、语篇.这项作业受到了不爱动脑筋的学生的欢迎,因为他们可以三心二意,甚至可以在家边看电视边写作业,而抄写的作业内容很容易出错,根本不能起到任何巩固记忆的作用.这项作业也是部分学生最厌恶的作业形式,因为它机械地重复,枯燥无味,失去挑战性,无法引起他们的学习兴趣.所以这两种学生来说,这样的抄写作业完全是无效的.2、

作业的量与难度不够恰当

为了提高教学质量,有的教师搞“题海战术”,布置过多、多难的练习,使学生感到望而生畏,于是,部分学生一开始作业认真,由于量大难度大就马虎起来,乱填一气,还有基础差的学生干脆不写,或者抄袭别人的作业,只有少部分的优秀的学生认真的、不则不扣地完成,这样量与难度不够恰当的作业显然无法引起应有的效果.3、

完成作业的过程缺乏有效监督机制不少学生虽然能按时交了作业,但是水分很大,为了应付老师和正确率,却在抄袭别人的.老师布置的口头作业,如记忆语篇、和同伴编一段情景对话、用英语向家人介绍某人某物等等,由于没有有效地监督和及时有效地检查,有的学生忽视了这项作业,失去了锻炼口头交际能力和语言的综合运用能力的机会,遏制了学生个性发展和语言综合运用能力的培养.4、作业批改形式采用“包办式“大部分老师都是采用全批全改的方式,缺乏师生互动式批改,缺乏学生之间的互动式批改,批改的周期过长,使得反馈滞后,大大降低了评讲的效果.5、作业批改方式单一教师在批改作业时只是用简单的“√”“Х”等符号,从不给学生的作业加以适当的评语,有的教师即使使用了评语但千篇一律,如“Good!导致学生毫不关注教师的评语,对以后的学习也起不到促进作用.6、教师忽视作业讲评作业讲评在教学环节中叶起到不可忽视的作用,但有的教师没有重视作业讲评,即使讲了,形式也多于单一,缺乏师生互动,生生互动；还有对于做错题的学生只是泛泛地要求其订正,没有探究该学生的作业错误的类型,出错的原因,以及今后需注意哪些地方等等.导致学生的错误没有全面及时的订正,常常出现反复出错的现象.二、作业有效布置的原则与策略

传统作业的布置方式在培养学生记忆能力方面非常有效,而且具有很强的操作性.但是传统作业没有调动学生学习的兴趣,反而使学生视为作业负担,把作业视为一项艰难而又乏味的任务,这就使学生失去了实践锻炼的好机会,因此笔者认为布置作业应最大程度地发挥学生的主观能动性,让学生乐意去做,而不是把作业当成课后的负担.要提高英语作业的有效性,就必须了解英语作业配置的基本原则.《教学问题思考》一书中指出,英语作业的布置应遵循四个原则：自由性原则、开放性原则、活动性原则和趣味性原则.符合这样原则的英语作业,才是提高英语教学有效性的作业.1、自由性原则传统的观念中,学生只要认真完成教师所布置的作业就可以了,其实很多学生更喜欢能够显示自己的个性,符合自身特点的作业.学生是学习的主体,一切教学工作够应该一学生发展为本.唯物辩证法告诉我们：事物的发展是不平衡的,他们之间总是存在着差异.所以教师在布置作业的时候也应考虑到学生的学习基础、学习方法和认知的差异,布置不同内容、数量、形式和难度的作业,解决的问题要落实到学生的最近发展区内,让不同的学生都有所收获.无论怎样分层,作业必须是针对学生课上所学的内容,能够突出重点和难点,帮助学生更好地巩固操练所学的知识,锻炼其英语综合知识运用的能力.比如当天学习了六个新单词,要求学生记住并会拼写,传统的作业是让全体学生抄写；而笔者根据学生的差异,把作业分成三种形式,第一种形式把六个单词每个抄写四遍；第二种形式是抄写单词一遍,并在课文中找出相关单词的句子翻译一遍；第三种形式是让学生在课文中找出所学的新单词,并画出其句子,再造句.这三种形式的作业就学生的学习基础不同而依次提高,同时也能体现学生学生的自主性和积极性,使得每个学生都能找到自己不同的学习方式,提高了自我学习能力.布置这项作业的时候,笔者没有强行要求学生选择哪种形式,而是让他们根据自己实际情况自由选择一种形式,第二天笔者通过默写这样的方式检查学生完成的情况.经过调查有三分之一的学生选择第一种形式,因为他们对明天的默写没底；大多数学生选择了第二种,因为他们都已经会拼读再抄写四遍已经没有意义了,只会浪费时间,而做第二种形式的作业会让他们对课文内容更深地理解,更能起到巩固知识的作用；选第三种形式的学生只有六个,他们不喜欢枯燥无味的作业,而乐意做一些具有挑战性的作业,体现自身的价值意义.无论学生选哪种形式的作业,都已经达到作业的目的,第二天的默写全部通过,没有一个落下.由此可见,教师布置具有自由形式的作业,可以增强学生学习英语的热情,同时找到适合自己的学习方法,让处在不同层次的学生能获得不同程度的锻炼与提高.2、开放性原则与活动性原则相结合学习英语的最终目的不在于认识多少单词,会背多少语段,而是把英语作为一种交流工具熟练地运用到实际生活中去.因此,英语作业除了记忆、背诵,还应该有相应的语境,与实际生活联系.如果把开放性原则和活动性原则相结合,把枯燥的语言训练与生活联系在一起,通过小活动将实践不再枯燥乏味,而是变成一种体验性学习,从而大大提高学生的学习效果,巩固学习的有效性.例如,学完6A

uint1 Public signs 中的公共标志的名称后,笔者尝试让学生为学校各个场所设计警示牌.如在图书室可有“Be

quiet!或“No talking!警示牌,走廊上有“Don’t run fast!警示牌,绿叶和红花上可有“Don’t climb

the trees!和“Don’t pick the flowers!警示牌,草坪上有“Keep off the

grass!警示牌.学生完成这项作业的时候显得很有兴趣,有的警示牌是自己独创的,当学生看到自己的作品非常有成就感.又如6B The

seasons

在教学Weather时,让学生看图反复练习有关天气的句型,学生兴趣不浓,调不起积极性.于是笔者把练习句型的环节放到活动中去,让学生模仿气象预报员向大家预报一下当天的天气,很多学生非常感兴趣,反复的练习模仿.为了让学生更熟练地掌握关于天气的知识,笔者将这一活动得以持续,把它放在每天的Daily

talk环节里,帮学生安排好日期,这样每天有人预报天气情况.学生很认真,反复模仿录音带的语音语调.这样的活动其实还有许多,比如制作卡片,录制录音、网络收集信息、调查、制作小报、表演课本剧等等,这些形式的作业能使学生在完成作业的过程中真正体验语言作为一种交流工具的作用,给学生有开口的机会,提高了学习效率,锻炼了学生运用英语的实践能力.3、趣味性原则与活动性原则相结合莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益.”因此教师在布置作业的时候不仅考虑到其活动性,还应增强其趣味性,让学生喜爱做作业在作业中充分展示自己的特长.这就避免了一些觉得英语总是背诵、朗读、抄写过于枯燥的孩子对英语作业不感兴趣.这样不仅能活跃课堂气氛,更能提高课堂的教学效率.例如,教师会根据课文内容展出几张图片,让学生看图复述课文.很多学生觉得这项作业枯燥,且没有趣味性,练习的时间较少,在反馈时只有几个学生复述,影响了这一环节的有效性.为让每个学生都乐于参与其中,笔者将学生分为四人一组,在编组时教师尽量使每个组都有基础不同的学生,将各自复述课文改成小组复述比赛,比赛形式是每人就一幅图复述,四人完成这项练习.这样的比赛激发了学生的学习热情,基础好的学生愿意帮助较弱的学生,纠正他们的发音,指导他们运用学过的句式描述图片.通过比赛的形式将有趣的活动作为作业的载体,增强了其趣味性和活动性.这样既提高了教学的有效性,也激发了学生学习英语的兴趣,充分发挥他们的特长与能力.如果作业的布置形式都具备自由性原则、开放性原则、活动性原则和趣味性原则,作业将不再是单一、枯燥、无效的了,而是富有色彩、充满情趣的多元复合体.它将激发学生进行多方面的感官体验,在愉悦实际的情景中巩固知识,有效锻炼了他们运用英语的综合能力.三、作业有效批改的策略作业批改是影响检验课堂教学效果及学生学习热情的直接变量,是教学中不可缺少的重要环节,它是教师与学生之间无声的对话,通过这种对话教师可以从中得到教学的信息反馈.通过反馈可以理解学生对所学内容掌握的程度,有利于教师改进教学方式方法,进行有效教学.有好的作业设计,而没有好的作业批改策略,作业批改便失去有效性.笔者认为除了要及时、准确地批改作业,还要在批改方式的选择、作业评语的撰写等方面予以关注.1、作业批改的形式多样化传统的批改方式即面批目前还是占据主流位置,这种批改方式可以使教师准确了解学生学习及运用学习方法中存在问题的基础,针对学生各异差异,运用谈话或讨论法,有目的地给予辅导,帮助学生克服解题方法上的障碍.当作业的内容只是简单的单词、词组的抄写或听写方面,教师可以采用“小老师”批改形式.教师可以将学生分为若干互助小组,选其中一个学生担任小老师.教师可以通过对小老师进行面批,帮助他们理解本次作业的目的,指导评分标准,掌握相应的解决问题的方法.然后再有小老师对互助小组成员进行批改.这样做让越来越多的学生知道作业的评价标准.教师往往经过批改,给予一次性的成绩,学生很少去思考和订正,以至于作业屡做屡错,学习进度慢.“二次记分”由教师对学生的作业先打个基本成绩,并给予恰如其分的评语,然后把作业发给学生,让他们认真检查错题,反思作业过程,细心订正,如果订正后正确,便可追加成绩.这样既能有效地纠正学生对评语只看不动的消极态度,也使学生意识到完成作业需细心检查方可上交.2、

建立错题库教师每次批改作业的时候,总有学生经常做错的题.教师不妨把学生每次做错的题分类编入错题库,如词汇、句型、语法等方面的错题.教师在教完一系列的内容后,把学生平常做错的题重新发给他们,再次让他们练习,然后由学生评讲,全班总结今后该注意的地方.这样不仅减轻教师的负担同时也可以培养学生正视错误,避免了“题海战术”.3、作业评语人性化批改作业是教师和学生之间无声的对话,是联系和沟通师生感情的桥梁.作业的评语应是人性化的,教师应以鼓励和表扬为主,单一的“√”“Х”和分数等第不能起到沟通的作用,也不能收到学生的欢迎.教师在作业批改中多留意学生的优点,用中肯的语言指出不足之处,以利于学生接受.小学生由于看不懂英语表达式的评语,教师可以用中文表述,目的在于学生能看懂、理解老师的评语.通过评语师生才能达到共鸣,才能达到教与学的和谐统一.英语作业的布置与批改应有利于师生的身心健康,有利于减轻师生负担,有利于教师的业务水平的提高,让学生动起来,通过师生之间的互动把作业与课堂紧密联系起来,使学生积极有效地参与到完成作业上来,注重学生的认知技能,提高学生的综合素质,为以后的学习与生活打下坚实的基础.

初中英语教师如何批改作业

一、教师批改 教师批改可以分为详批、略批和校对三种。

（一）详批详批指教师有针对性地对学生作业一字不落地精批细改。

如听写、填空等体现重要语言点的强化练习，一定要详批。

对教师而言，批改作业天经地义，既是自己的必修课份内事，也是教师敬业精神的基本体现，蜡炬成灰泪始干，教师要潜下心来，舍得花时间，一丝不苟、脚踏实地地批改作业。

只有通过详批，教师才能及时了解学生对知识的掌握情况，查漏补缺，发现并仔细分析学生犯错误的原因，采取正确的纠错方法，借助相应的二次练习，以根除学生的错误。

防错胜于纠错，之后教师再针对学生的错误来组织下一步的学习，使学生以后不犯或少犯类似错误。

这是外语教学中行之有效的方法，能起到很大作用。

（二）略批略批指教师批改某项作业时只把目光重点停留在学生错误率较高的某一处或某几处，其余忽略不看或一带而过。

此外，也可分别抽取好、中、差的作业各若干份进行批改，粗略了解不同层次学生的问题所在，然后有的放矢地评讲，把自己从过于繁重的劳动中解脱出来，并把省下的精力用于更有实效的其他教学环节。

一个人的精力是有限的，我们要把有限的精力投入到更有效的环节中去。

（三）校对校对指教师对一些操练型、巩固型、反复型作业以集体校对的形式进行讲评。

这类作业只起巩固作用，学生错误率较低，每次都面面俱到地批改显然没有必要。

但要检查，知道学生是否完成作业;要校对，让学生知道自己的答案正确与否，否则会导致学生对以后的作业敷衍了事，有违教师的初衷。

不批是表面上没有批改，但校对的过程，实际上达到了批改的目的，属于间接批改。

做任何事情都要讲究策略，批改作业也不例外。

20世纪70年代以来，外语教育界的很多研究者对外语学习策略进行了大量的研究，一个比较可靠的结论是:使用有效的作业批改策略，可以大面积地改观英语教学效果和质量。

教师应调节工作策略，不能只是低头拉车，还要抬头看路，实干的同时讲究技巧，这是当前英语教师必备的基本功之一，是时代对教师的挑战，是素质教育对教师的要求。

新基础教育追求的是教师既是创造者，又是学习者;既是教育者，又是研究者;既改变旧的教育模式，也改变自己。

批改作业对教师而言，不仅只是为学生成长所作的付出，同时也是自己教学价值的体现和自身发展的组成。

教师的创造才能，主导作用正是在处理这些细节中得到发挥的，批改作业能向教师的智慧和能力提出一系列的挑战。

显然，教师批改是至关重要的。

教师对所有作业应该心中始终有一盘棋:哪些适合详批，哪些可略批，哪些可校对，都要做到心中有数、有的放矢，处处有心、留心、用心，有一定的计划性，从自己教学的全局出发考虑，而不能随心所欲。

详批要把握好内容和份量，求最佳效果;略批要把握频率，略批得当，不可变相偷懒;校对要巧妙恰当，不能丧失原则和责任心。

详批与略批要相结合，批与不批都有目的性，让学生从中有所收获，甚至达到批改效果显著、不批胜过批改的境界。

二、学生批改 学生批改分为自改、互改和他改。

（一）自改自改指让学生自己批改自己的作业。

在作业较多、批改量较大、需要及时反馈的情况下可以实施该策略。

对于试卷、比较集中的练习、句子翻译、写作等，教师可以一边讲解一边指导学生自己批改作业。

美国心理学家布鲁纳认为:反馈原则是教学过程中不可缺少的一种积极的教学评价。

自改省略了诸多中间环节，使学生在第一时间内知道自己的错误所在，并以最快的速度直接改正，加速了学生对知识的掌握进程。

自己批改也要在教师指导下进行，学生直接批改，而不是放羊，任由学生随意修改。

（二）互改互改指让学生在同桌之间、前后位之间，或是按指定要求的学生之间互相对调作业，交换批改。

其显著特点是短、平、快，节省师生人力物力，同时也能培养学生的相互合作能力。

但这种方式如使用过多，往往会造成部分学生对批改作业产生被动应付情绪，为了批改而批改。

教师要有敏锐的观察力，让学生明确要求，端正态度，同时采取配套的检查措施，把好质量关，让互改落到实处、求得实效。

21世纪是全球化和国际经济一体化的时代，学会与他人合作已成为全球教育改革的四大支柱之一。

在英语作业批改中培养学生的合作精神的一个重要途径是通过设计和提供大量合作型的活动，让学生在合作中感受到与他人合作、分享知识和成功的喜悦。

（三）他改他改即全班的作业由教师指定几名学生批改。

最适合这种批改方式的作业是听写练习。

批改人应该是能力强、有责任感的学生，可以毛遂自荐，也可以是老师指定。

他改要分工明确，责任到人，每次每人批改固定的某个组或者若干份的作业。

教师还可以根据需要不定期地调整、更换批改人，以确保每次批改的质量，达到学生批改胜似老师批改的目的。

这样做能发挥优生的特长，加强他们批改的能力，通过批改促进他们对单词的掌握和巩固。

新课程强调学生参与互动的重要性，也强调评价功能从重视甄别与选拔转向反馈与调整，评价主体由单一向多元，评价方式提倡开放式和多样化。

新的评价方式强调可操作性，力求评价指示简明、方法易行，使师生双方都容易使用。

学生是学习的主人，新课程标准建议教师在教学中要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现发展自我的空间。

让学生自改、互改或他改都是许多老师经常使用的方法，能充分调动学生学习的积极性，培养他们的参与意识，提高他们的自我分析能力，让他们在批改中得到启发，锻炼思维，对知识由被动接受变为主动探究，有一定的实效性和可操作性。

当然，学生批改毕竟是辅助性的，切忌过多过滥。

同时，学生批改只有做到公平、公正、公开，才能有效地促进教学。

[转载]如何有效地布置与批改初中英语作业

作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。

教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节、改善自己的教学。

可是，不少初中英语教师在布置和处理作业的过程中常常不自觉地步入“题海”的误区，其结果不仅空耗了自己和学生大量的宝贵时间，而且导致学生厌学，降低了教学质量。

那么如何有效地规范初中英语作业的布置与批改

布置作业讲究“四性”。

1.针对性：教师在选题时，只有将学生的水平层次与知识层次有机地结合起来，才能使练习具有较强的针对性。

如设计巩固交际语言项目的练习，要重点训练学生运用语言的得体性、规范性；设计巩固语法知识的练习，要重点训练学生掌握语法知识的准确性；设计口语练习，要重点训练学生口头表达语言的准确性和流利性。

我们既反对重笔头、轻听力、轻口语的单一型练习模式，又反对不加选择、大量盲目“引进”习题的做法（它往往是导致陷入“题海”的直接原因）。

笔者认为，在布置作业时，须注意以下几点：针对性英语作业按其类型可分为课内作业与课外作业；按其形式又可分为听力作业、口语作业与书面作业（笔头作业）。

除借助课堂讲授以外，教师还要借助作业来解决教学内容中的重点、难点，从而实现教学目的，使不同层次的学生各有所获。

因此，采用何种类型和形式的作业，就需要根据每次作业的重点和学生具体情况来确定。

教师在选题时，只有将学生的水平层次（个体层次）与知识层次（“四会\"层次）有机地结合起来，才能使练习具有较强的针对性。

如设计巩固交际语言项目的练习（书面作业），要重点训练学生运用语言的得体性、规范性；设计巩固语法知识的练习，要重点训练学生掌握语法知识的准确性；设计口语练习，要重点训练学生口头表达语言的准确性和流利性 2.层次性：教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则，在完成单位时间内的教学内容后，结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明、结构合理、题量适中的同步作业，对学生个体层次和知识层次要分析并加以区别，不能搞“一刀切”。

教师要通过自己精心设计或选编的练习，让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。

3.时效性：教师布置的作业应以强化和巩固当堂或一单元内所授重点、难点知识为主，不宜有过多超前或滞后的知识内容。

若某作业作为课内作业，就不能作为课外练习。

这样学生才能明白每次作业训练的主旨，才能完成得轻松、愉快、有成效。

作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充，而且是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的评价，因而它应具有时效性（即教师布置的作业应以强化和巩固当堂或一单元内所授重点、难点知识为主，不宜有过多超前或滞后的知识内容）。

若某作业作为课内作业，就不能作为课外练习。

这样学生才能明白每次作业训练的主旨，才能完成得轻松、愉快、有成效。

如教材同步练习册中的练习（一课一练），就具有较强的时效性。

4.适量性：教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识的系统归类，而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习。

教师应把握好这一原则，做到选材有针对性且题量适中，不可把练习变成“题海”，更不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径。

批改作业是教学中不可缺少的重要环节，它是教师和学生之间无声的“对话”。

通过这种“对话”教师可以从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学知识内容掌握的程度；同时也有利于调整教学内容的进度；学生可以从作业检测中了解对所学内容掌握程度，确立学习目标，改进学习方法。

然而笔者在几年的初中英语教学过程中，发现在教师批改作业中存在着以下一些问题。

1．教师花费在作业批改中的时间过长。

老师平时要花很多时间在作业批改上，再加上平时小测验、单元检测等等，忙得团团转，探索教学改革的时间难以保证，教学改革也就难以付诸实施，这对现在推行的新课改是一个重大的损失。

3．师生双方获得的信息失真度很大。

很多学生为了按时交作业不被老师惩罚，就抄作业。

老师在作业批改中得不到学生真正水平的展示，所以才会出现学生平时作业不错，考试成绩却不理想的情况。

4．教师在作业批改中简单、枯燥、死板。

笔者发现,综上所述，作业批改中存在的这些问题，不但让教师们很辛苦，束缚了教改的手脚，也束缚了学生学习的主动性和积极性。

所以，对学生作业的批改的改革也应该受到足够的重视。

发现上述问题之后，笔者开始在自己所教学科—英语的作业批改中，逐渐摸索更科学、更合理、更有效的作业批改方法。

以下就是笔者总结出来的一些初中英语作业批改方法。

1．随堂批改。

新课上完之后，简单的作业可以当堂完成。

采用竞赛抢答，小组比赛的办法，当堂集中批改，这样既可以马上检查学生的学习效果，又可以提高学生的学习积极性，还可以锻炼学生的反应能力，增强学生的竞争意识。

比如一些单词的记忆，课文的背诵都可以让学生在课堂上完成。

2．学生自改和互改。

授完本节课内容后，检测一下教学效果，教师选择本课生字词、重要句型、习惯用法、语法及其相关的知识点，编出几道触类旁通的练习题，让学生当堂完成，然后提供参考答案或让学生看书，让学生自己改或者交换批改。

这种方法既能调动学生积极参与的兴趣，又能促进学生对本课所学内容的巩固。

因为学生自己改或者交换改，既能使他们及时发现和改正自己作业中出现的错误，又可以使他们从别人的作业中发现错误，从而吸取教训，避免类似的错误再次出现。

3．把学生分成小组，轮改。

把全班学生分成若干个小组，成绩好的与成绩差的搭配平衡，每个组指定一个学生担任组长。

每次派其中的2到4个小组批改作业，参加批改作业的学生由老师先给他们面批，然后再分组批改。

每组批改完后，由组长向老师汇报作业批改情况，哪几题错得严重，哪几个同学错得相同。

学生通过作业轮改，加深了对所学内容的理解和巩固，也增强了自我责任意识；老师从2到4组学生汇报的作业批改情况中，得到了信息反馈，有利于调整教学的内容和进度，更换教学方法，提高教学质量。

当然，这样的批改方法最适用于客观性练习题，比如单选、填空，或者答案唯一的练习题。

4．教师面批。

对教学中的重点和难点，要做到人人过关。

教师可以利用课外时间与学生面对面，逐题批改，及时指出错误，启发弄清错误的原因，并要求学生马上进行订正。

在英语这门学科中，笔者认为作文就最好采用面批的方法。

很多学生在学习英语写作时会碰到很多问题，如果不进行面对面的指导，根本没办法让学生领会到写作的技巧。

比如很多学生写英语作文时，都是用汉语思考，把想写的内容先写成汉语，然后再逐字逐句的翻译成英语，这样写出来的英语作文，语句不通，单词用得不到位，时态混乱。

而如果不面对面的批改，仅靠最后简单的评语或修改，学生进步空间有限。

面对面的批改后让学生重新用英语思考，用英语的习惯来谴词造句，慢慢的英语写作水平才会得到提高。

5．“粗改”与“精批”想结合。

对词汇、句型和交际用语构成的复习性练习，教师只需给予对与错的评价即可，甚至可以根据学生水平分层次抽取适量样本进行批阅。

而对要求比较高的“三会”或“四会”的词汇、语法、交际用语及作文等构成的各类强化巩固性练习，批阅时不仅要给予对与错的评价，还要对学生写错的予以更正并指出错误原因。

这样的“精批”适用于本该面批但实在找不出时间的时候。

“粗改”与“精批”想结合的方式，不仅可以使教师在评讲作业时做到有的放矢，而且能使学生知道自己在知识上的缺陷并做到对症下药。

6．二次记分。

在评价学生作业的问题上，传统的做法往往是教师经过一番审阅和批改，然后给予一次性的成绩，学生很少去思考和订正。

二次记分的做法是：先由老师对学生的作业等先打一个成绩，并给以恰如其分的评语。

然后将作业发还给学生，要求他们对照评语，反思作业过程，认真订正作业。

如果订正之后正确，便追加成绩，否则便不给分。

这种方法能有效的调动学生及时订正作业的积极性，另一方面，还能使学生逐渐养成仔细检查作业过程、自觉优化思路的良好学习习惯。

笔者认为，这样的方法比较适合于单元检测题和作文。

7．批改“典型”。

教师用传统的批改方法先把所有学生的作业批改一次，在批改过程中，注意记录学生的一些典型错误。

然后在课堂上，以自己做作业的方式把错误典型展示出来，然后让学生来说出老师的错误。

由于学生长期被教师评价，一下子变成批改教师的作业，积极性很高，会批改得特别认真，在批改过程中，学生进行了一次系统的反思，弄清楚了思路，加深了对问题的认识。

这种方法组织运用得巧妙的话，可让学生记忆深刻，产生自豪感，甚至会成为学困生转变的契机，使学困生在集体面前获得成功，使他们内心产生“愉快效应”，激发他们好学的积极性。

8.评语多样化。

教师在最初批改作业时可以使用较简单的评语，如：A,B，C等。

学生最初看到评语有差别一般都会努力让自己达到最高的A级。

建议教师们为了鼓励学生，只要学生作业有所进步，就可以把作业等级慢慢加上去。

当全班同学都可以达到A的时候，就可以换评语了。

比如:So so!Good!Very good!Wonderful!当全班又可以再次全部达到Wonderful的时候又换一批评语。

这样学生每次都会尽自己最大的努力让自己得到更好的评语，而且每天都会期待教师的评语，再也不会出现学生从来不看教师批改的作业的问题。

学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。

而教师批改学生作业的过程不是一个简单机械性的重复劳动，而是一种复杂的、具有创意的过程，需要教师凭着对教育事业的执着追求，凭着对学生高度负责的精神，才能够把学生的作业批透，获得教学信息反馈的第一手资料，为课堂教学打下基础。

作业批改只要得法，不仅有利于减轻教师负担，同时也可以培养学生正视错误的习惯，从作业批改和订正中学习好的方法，使他们在知识的掌握中达到事半功倍的效果。

作业批改记录怎么写

先写日期，再分三块来记：

1.总体情况：从书写、作业态度、正确率、错误率等方面记录优缺点。

2.错误情况记录：含原题、错误现象、错误原因等方面。

3.作业优秀学生名单：从书写、正确率等方面进行评价。

4.需面批学生名单。

初中作文如何批改，写评语

应分三步。

第一步是对学生作文进行旁批。

这一步，你可以指出学生作文在字词句方面存在的问题和评出优点，在评改学生作文时应集中思维认真批阅。

第二步是对学生作文进行总批。

这一步，你可以全盘考虑学生的作文文章结构是否清淅、完整，中心是否突出、鲜明等问题。

第三步是注意学生的书写。

我认为学生作文有优点该赞，但没有原则的鼓励对学生的作文水平的真正提高起不了多大作用。

这样批改固然费力，但我情愿少批也不乱批、误批。

不足之处望海函

如何有效地布置和批改初中英语作业

一、关于英语作业的布置

英语是一门语言学科，在英语作业的布置方面我们既反对重笔头、轻听力、轻口语的单一型练习模式，又反对不加选择、大量盲目地训练习题。

所以，在布置英语作业时，应注意以下几个方面：

1、布置作业要适量

教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识系统的归类，作业布置讲求适当，应少 而精，初中生完成作业的时间一般在20分钟以内，最好能够当堂完成，这样既避免了抄袭作业的现象，又

可以使老师通过巡视及时发现问题，进而帮助学生解决问题。

如，在布置单词短语的记忆时，与其让学生抄写10遍不如让他们听写一遍，因为后者的目的在于让学生当堂记住并得到及时检查。

从效果上看，当堂记住要比重复抄写效果好。

2、布置作业要分层

作业的布置既要面向全体，又要兼顾个别差异。

给不同层次的学生创造成功的机会，让每个学生学有所得。

如在学完七年级下册第六单元之后，我让学生以\"my favorite season\"为题写一篇作文，学困生只要求把课本中描写春、夏、秋、冬的句子每人任选一个进行归纳，中等生则要求把描写四个季节的句子全部整理，而对于优等生则要求写一篇并且帮助学困生也写一篇作文。

这样能促使他们相互帮助，共同提高。

3、作业布置要有趣，形式要多样

有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心，更能提高学生学习英语的兴趣。

比如七年级下册第20课，本课的主要内容是寄贺卡和掌握信封的书写格式，学完之后，我让学生制作一张贺卡送给英语老师并且派邮递员-学习委员把它们统一送英语老师处。

第二天，我收到了各种各样的贺卡，这不仅检查了所学内容也加深了师生间的友谊。

同时在我们周围随处可见英文广告词，英文商标等。

例如：Coke 可乐，Public Telephone 公用电话，Bank 银行等。

布置学生去收集、摘抄，长期积累，收获颇丰。

不论教师在课堂上选用学生收集的词汇，都会让他们感到惊奇和兴奋，从而使学生也会为自己能从身边发现并学到这么多的英语而欣喜。

4、书面作业的布置，要发挥学生的长处，培养创新精神

学生存在着个体差异，英语作业在考虑共性的同时，要兼顾学生的个性，使作业成为发展学生特长的手段。

例如：编辑英语手抄报，让书写好的学生负责抄写；让擅长绘画的，负责报纸的美术编辑；让擅长写作的，根据所学的内容自编故事或对话，为报纸撰稿；让擅长收集信息的学生，为报纸探寻新的好信息、名人名言、常用语、歇后语等等，充实、丰富报纸内容…这种课外作业的内容能给学生足够的自主空间和活动机会，满足学生自我激励、自主学习的需要，使学生学习英语从\"要我学\"提升到\"我要学\"的高度，使学生的个性在作业中得以飞扬。

二、关于英语作业的批阅

既然有了作业布置，那么就有作业批改。

然而以往的作业批改中存在以下问题。

首先，.教师花费在作业批改中的时间过长，投身在备课中的时间就难以保证，从而影响教学质量。

其次，学生只关心批阅等次，不关心批阅内容，拿到作业之后随便翻翻，然后往书桌里一扔，下次交作业时，原有的错误又\"完璧归赵。

其三，师生双方获得的信息欠准确，学生为了应付老师的检查抄袭作业现象严重，教师无法得知学生的真实水平，所以就出现了\"平时作业一道不错，考试答卷一道不对\"的不良现象。

因此，我们不得不摸索更科学更合理，更有效地作业批改方法。

以下是一些自己在平时教学中的做法，提出来和大家共同探讨：

1、学生互相批改

学生们互改作业，可促使他们在比较中求进步，讨论中找差异，通过寻问别人，相互讨论，查阅课本改正，并真正掌握其知识点。

这样做最起码能让学生自己知道错在哪里，及时弥补不足。

这种方式不仅反馈及时，而且更重要的是利于充分调动学生的学习积极性，培养他们的参与意识和提高他们的自我教育和分析、解决问题的能力，使他们在批改作业中得到启迪，思维得到锻炼，对知识由被动接受变为主动学习，从而提高教学的效率。

比如学习现在进行时时，上课不止几遍地强调其构成-\"主语+be+V-ing\"形式，但学生就是记不住，不是少be，就是短-ing，尤其大多数学生都会忘记be（is、am、are）的形式，譬如：He playing basketball on the playground now.或Listen!They are sing(sing)English song in the

classroom.通过几次互改后，情况大有好转，95%以上的学生都能记住并能在练习中灵活运用，经过多次教学尝试，发现效果较好。

2、抽样批改

抽样一般是从成绩较好的、中等生和学困生中各抽取几名进行批阅。

这样既可以了解学生对知识点的掌握情况，又可以提高学生做作业的认真度。

我先抽取各组长的作业批阅，然后由小组长对组员进行批阅，发现问题时及时反馈、纠正。

尤其对配套练习的批阅，这种方法较适合。

因为它既减轻了教师的负担，又提高了学生的自我锻炼能力，并且能够相互督促完成布置的作业。

3、面对面批改

教师当面批改学生的作业，使学生直接了解到自己的优缺点，并且容易领会接受，不易遗忘，以后不再犯类似的错误。

比如作文的批阅最好用此方法。

对基础差的学生进行面批面改，即是对知识点的查漏补缺又是对个别学生补课的过程，一箭双雕，何乐而不为

4、全面批改

在时间允许的情况下，给学生布置那些要求\"三会\"或\"四会\"的词汇、语法或交际用语构成的各类强化、巩固性练习作业，对其及时收交、及时批阅、及时给予对、错评价，这样有利于及时发现问题，让学生知错改错。

同时教师自己还要写好阅后记，这样可以使教师在讲评练习时做到有的放矢，而且能让学生知道自己在知识上的缺陷并做到\"对症下药。

5、建立错题库

在每次批改完作业之后，把一些典型错误或带有普遍性的错误记录下来，编入错题库。

在上完一个系列的教学内容后，把这些题再次印发给学生，让他们再次练习，加强巩固，对以后的教学和复习都很有帮助。

总之，作业的布置和批改是一门艺术，合理有效地作业布置可以减轻学生的课业负担，而科学灵活的批改方法可以减轻教师的教学负担。