初中英语作业批改英语评语,初中英语作业评语集锦推荐阅读:

初中英语作业批改的分析包括哪些内容

批改初中英语作业 作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。

教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节、改善自己的教学。

批改作业是教学中不可缺少的重要环节，它是教师和学生之间无声的“对话”。

通过这种“对话”教师可以从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学知识内容掌握的程度；同时也有利于调整教学内容的进度；学生可以从作业检测中了解对所学内容掌握程度，确立学习目标，改进学习方法。

所以，对学生作业的批改的改方法也应该受到足够的重视。

我在作业的批改中采用了下列几种方法。

1．随堂批改。

新课上完之后，简单的作业可以当堂完成。

采用竞赛抢答，小组比赛的办法，当堂集中批改，这样既可以马上检查学生的学习效果，又可以提高学生的学习积极性，还可以锻炼学生的反应能力，增强学生的竞争意识。

比如一些单词的记忆，句型的背诵都可以让学生在课堂上完成。

2．学生自改和互改。

授完本节课内容后，检测一下教学效果，教师选择本课生字词、重要句型、习惯用法、语法及其相关的知识点，编出几道触类旁通的练习题，让学生当堂完成，然后提供参考答案或让学生看书，让学生自己改或者交换批改。

这种方法既能调动学生积极参与的兴趣，又能促进学生对本课所学内容的巩固。

因为学生自己改或者交换改，既能使他们及时发现和改正自己作业中出现的错误，又可以使他们从别人的作业中发现错误，从而吸取教训，避免类似的错误再次出现。

3．教师面批。

对教学中的重点和难点，要做到人人过关。

教师可以利用课外时间与学生面对面，逐题批改，及时指出错误，启发弄清错误的原因，并要求学生马上进行订正。

另外作文就最好采用面批的方法。

很多学生在学习英语写作时会碰到很多问题，如果不进行面对面的指导，根本没办法让学生领会到写作的技巧。

比如很多学生写英语作文时，都是用汉语思考，把想写的内容先写成汉语，然后再逐字逐句的翻译成英语，这样写出来的英语作文，语句不通，单词用得不到位，时态混乱。

而如果不面对面的批改，仅靠最后简单的评语或修改，学生进步空间有限。

面对面的批改后让学生重新用英语思考，用英语的习惯来谴词造句，慢慢的英语写作水平才会得到提高。

4．“粗改”与“精批”想结合。

对词汇、句型和交际用语构成的复习性练习，教师只需给予对与错的评价即可，甚至可以根据学生水平分层次抽取适量样本进行批阅。

而对要求比较高的“三会”或“四会”的词汇、语法、交际用语及作文等构成的各类强化巩固性练习，批阅时不仅要给予对与错的评价，还要对学生写错的予以更正并指出错误原因。

这样的“精批”适用于本该面批但实在找不出时间的时候。

“粗改”与“精批”想结合的方式，不仅可以使教师在评讲作业时做到有的放矢，而且能使学生知道自己在知识上的缺陷并做到对症下药。

5．二次记分。

在评价学生作业的问题上，传统的做法往往是教师经过一番审阅和批改，然后给予一次性的成绩，学生很少去思考和订正。

二次记分的做法是：先由老师对学生的作业等先打一个成绩，并给以恰如其分的评语。

然后将作业发还给学生，要求他们对照评语，反思作业过程，认真订正作业。

如果订正之后正确，便追加成绩，否则便不给分。

这种方法能有效的调动学生及时订正作业的积极性，另一方面，还能使学生逐渐养成仔细检查作业过程、自觉优化思路的良好学习习惯。

这样的方法比较适合于单元检测题和作

求 英语老师批改学生作业时的评语,越多越好!

一、作业评语要符合学生的实际水平评语是写给学生看的，所以一方面评语要使用学生能看得懂的英语来写，所使用的词汇和语法不能过高或过低于学生的现有水平，要切合学生的实际水平，符合学生的个性心理发展需要；另一方面要做到循序渐进，由易到难，能够起到\"跳一跳，摘到桃子\"的作用，也就是说学生通过上下文的猜测或借助于词典就能理解。

例如：

It's very clever of you to do so.

It's nice of you to write this way.

Wonderful!Your is very good and your answers are correct.

I'm sure you can do your work better next time.

You've done a good job.

You are doing wonderfully!You can do better now than you did before.

二、作业评语要有助于学生对所学知识的理解和记忆

语言的学习在于运用，所以教师在写评语时应运用所学的知识，以使学生能加强理解和记忆。

例如：

You have improved a lot.I am proud of you.

That's great.Please never give up trying.Success comes through hard work and constant effort.

No pains,no gains.I hope you will make progress in the future.

Whatgood work!You are the pride of our class.

Work harder,and you will make progress.

The harder you work,the sooner you will improve.

Come on!I am sure you will catch up soon.

利用所学过的短语、句型和时态给学生写评语就能取得很好效果，可以帮助学生巩固和运用语言。

三、评语要有利于激发学生的学习热情

学生有被尊重、被表扬、被认可的需要。

在写作业时，希望得到教师的表扬和鼓励，这是学生精神上的需要。

如果精神上的需要长久得不到满足，他们就会产生消极的思想。

因此，需要是学生学习行为的动力之一。

需要的满足直接影响学生积极性的发挥，要充分发挥学生的积极性，对学生进行有效地鼓励是教育的策略之一。

激励就是激发鼓励。

一般地讲，激励就是以某种为引诱，调动人的主动性、积极性和创造性。

教师的评语就是学生的诱因。

学生有不同的性格，有不同的需要，那么激励的方法也不同。

教师针对不同的学生及其作业，在不同场合所作的评语可激发学生的学习热情，让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点、发扬优点，使暂时落后的学生能克服畏惧心理，树立信心。

所以对优等生的作业表扬中要有指正，教师可通过评语向他们提出更高要求。

例如：

It's good to be correct.It's also important to be creative.

Excellent.You haven't made any mistakes,but do try to make your handwriting neater.

对中等生的作业要慎重评价，在评语中要多督促。

例如：

You had better be careful!Pay attention to the tenses.

Your work is quite good

except for a few spelling mis-takes.

Keep it up.Remember that little by little one goes far.

对于差生的作业要多点激励，温和地指出错误的同时，也要指出他的优点以资鼓励。

例如：

The structure of the composition is good,buttry to make sure the word order in your sentences is correct.

Lily,I like your handwriting very much although there are some mistakes here.I am sure you can correct them.

Bill,I think you can do better if you work harder.

Your answers show you have real ability in the course,and you are developing increasing depth of thought and clarity of expression in your written work.However there are some grammar mistakes in the essay／here.

Your work has improved.I am sure there is nothing too difficult for us to learn.

You have done your work better this time.I believe that nothing is impossible as long as you work hard.Practice makes perfect.

四、作业评语要能体现师生感情的交流作业不仅是师生间教学信息的相互反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。

在作业中教师可以觉察到学生的思想和自主学习情况，从评语中学生也能领悟出教师对他是否关心、有信心和责任心。

因此我们要充分利用作业评语加深师生情感交流。

评语言辞恳切，切中要害；或热情鼓励、或委婉告诫…始终使学生保持清醒的头脑、强烈的兴趣、昂扬的斗志，激励并坚定他们\"青出于蓝而胜于蓝\"的信念。

通过评语，教师尽可把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去滋润学生的心田，引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的和谐与统一。

例如在节假日或某学生生日前，教师可以给予学生一些祝愿语：

Merry Christmas!Happy New Year!Enjoy yourself in the coming holidays!Happy birthday1／Many happy returns!又如某个学生因为生病缺课作业完成得很糟糕，教师就要说一些安慰的话：

Lingling,you have made a few mistakes in your work.I know that is because you were absent.I think it is only natural.Don't lose heart.I am ready to help you.

再如某个学生因为考试不及格失去信心，教师就要说一些激励的话：

Iam sorry to hear that you didn't pass the exam.I hope you are not too disappointed.I want to cheer you up with the saying\"Failure is the mother of success\".I nope to see much improvement in your future studies.

五、作业评语形式要丰富多彩作业评语不仅仅是对作业本身进行评价，也可以包括学习和生活的各个方面，它的语言形式更是丰富多彩，千变万化，既可以是一个词或一个短语，也可以是一句话、一个段落或一则格言。

例如：

A?一个词：

Great!Perfect!Good!Wonderful!Correct!Excellent!B.短语：

Well done!Neat and tidy!C.句型：

That's OK!What a good job you have done!Now you can do better than before.

Your handwriting is excellent!Keep it up.

Your will become better if you work harder.

D.段落：

Although you have not been successful,you have done better than ever.Success belongs to the diligent learners.I am sure you will make and progress if you keep on practising your spoken English.

E.格言：

Practice makes perfect.

Where there is a will,there is a way.

Awillfulman willhave his way.

Failure is the only highroad to success.

Diligence is the mother of good fortune／good luck.

He who does not advance falls backward.

The water wears away stones.

当然写好评语的方式和要求还有许多，教师不仅要不断提高自己的英语书面表达能力，更重要的是深入研究学生的心理特点、思想情绪、个人爱好、学生习惯及英语水平等，以便言之有理、以理服人，这样才能写出激励人的好评语，不断提高学生的书面表达能力，通过作业评语加强师生间的交流，促进学生各方面协调发展。

英语批改作业评语加油用英语怎么写

英语批改作业评语加油

Go on trying your best.

如何通过作业布置与批改来提高初中英语教学的有效性

一直以来,教师总是大量地向学生布置机械性的作业,让学生在作业本上按时完成大量地作业内容,在全批后再发给学生集中讲评.我认为,这种英语作业的布置方式有一些不良弊端.一、英语作业的布置与批改存在的问题我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中指出：“作业系统如果安排得好,对学生的自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用,同时也有利于教师改进教学.”由此开来,教师对作业的布置和批改要给予高度的重视.然而在教学实践中,许多小学英语教师在作业的布置和批改中存在着以下问题.1、

作业的形式无法引起学生的兴趣小学英语作业之一是抄写,即抄写单词、句型、语篇.这项作业受到了不爱动脑筋的学生的欢迎,因为他们可以三心二意,甚至可以在家边看电视边写作业,而抄写的作业内容很容易出错,根本不能起到任何巩固记忆的作用.这项作业也是部分学生最厌恶的作业形式,因为它机械地重复,枯燥无味,失去挑战性,无法引起他们的学习兴趣.所以这两种学生来说,这样的抄写作业完全是无效的.2、

作业的量与难度不够恰当

为了提高教学质量,有的教师搞“题海战术”,布置过多、多难的练习,使学生感到望而生畏,于是,部分学生一开始作业认真,由于量大难度大就马虎起来,乱填一气,还有基础差的学生干脆不写,或者抄袭别人的作业,只有少部分的优秀的学生认真的、不则不扣地完成,这样量与难度不够恰当的作业显然无法引起应有的效果.3、

完成作业的过程缺乏有效监督机制不少学生虽然能按时交了作业,但是水分很大,为了应付老师和正确率,却在抄袭别人的.老师布置的口头作业,如记忆语篇、和同伴编一段情景对话、用英语向家人介绍某人某物等等,由于没有有效地监督和及时有效地检查,有的学生忽视了这项作业,失去了锻炼口头交际能力和语言的综合运用能力的机会,遏制了学生个性发展和语言综合运用能力的培养.4、作业批改形式采用“包办式“大部分老师都是采用全批全改的方式,缺乏师生互动式批改,缺乏学生之间的互动式批改,批改的周期过长,使得反馈滞后,大大降低了评讲的效果.5、作业批改方式单一教师在批改作业时只是用简单的“√”“Х”等符号,从不给学生的作业加以适当的评语,有的教师即使使用了评语但千篇一律,如“Good!导致学生毫不关注教师的评语,对以后的学习也起不到促进作用.6、教师忽视作业讲评作业讲评在教学环节中叶起到不可忽视的作用,但有的教师没有重视作业讲评,即使讲了,形式也多于单一,缺乏师生互动,生生互动；还有对于做错题的学生只是泛泛地要求其订正,没有探究该学生的作业错误的类型,出错的原因,以及今后需注意哪些地方等等.导致学生的错误没有全面及时的订正,常常出现反复出错的现象.二、作业有效布置的原则与策略

传统作业的布置方式在培养学生记忆能力方面非常有效,而且具有很强的操作性.但是传统作业没有调动学生学习的兴趣,反而使学生视为作业负担,把作业视为一项艰难而又乏味的任务,这就使学生失去了实践锻炼的好机会,因此笔者认为布置作业应最大程度地发挥学生的主观能动性,让学生乐意去做,而不是把作业当成课后的负担.要提高英语作业的有效性,就必须了解英语作业配置的基本原则.《教学问题思考》一书中指出,英语作业的布置应遵循四个原则：自由性原则、开放性原则、活动性原则和趣味性原则.符合这样原则的英语作业,才是提高英语教学有效性的作业.1、自由性原则传统的观念中,学生只要认真完成教师所布置的作业就可以了,其实很多学生更喜欢能够显示自己的个性,符合自身特点的作业.学生是学习的主体,一切教学工作够应该一学生发展为本.唯物辩证法告诉我们：事物的发展是不平衡的,他们之间总是存在着差异.所以教师在布置作业的时候也应考虑到学生的学习基础、学习方法和认知的差异,布置不同内容、数量、形式和难度的作业,解决的问题要落实到学生的最近发展区内,让不同的学生都有所收获.无论怎样分层,作业必须是针对学生课上所学的内容,能够突出重点和难点,帮助学生更好地巩固操练所学的知识,锻炼其英语综合知识运用的能力.比如当天学习了六个新单词,要求学生记住并会拼写,传统的作业是让全体学生抄写；而笔者根据学生的差异,把作业分成三种形式,第一种形式把六个单词每个抄写四遍；第二种形式是抄写单词一遍,并在课文中找出相关单词的句子翻译一遍；第三种形式是让学生在课文中找出所学的新单词,并画出其句子,再造句.这三种形式的作业就学生的学习基础不同而依次提高,同时也能体现学生学生的自主性和积极性,使得每个学生都能找到自己不同的学习方式,提高了自我学习能力.布置这项作业的时候,笔者没有强行要求学生选择哪种形式,而是让他们根据自己实际情况自由选择一种形式,第二天笔者通过默写这样的方式检查学生完成的情况.经过调查有三分之一的学生选择第一种形式,因为他们对明天的默写没底；大多数学生选择了第二种,因为他们都已经会拼读再抄写四遍已经没有意义了,只会浪费时间,而做第二种形式的作业会让他们对课文内容更深地理解,更能起到巩固知识的作用；选第三种形式的学生只有六个,他们不喜欢枯燥无味的作业,而乐意做一些具有挑战性的作业,体现自身的价值意义.无论学生选哪种形式的作业,都已经达到作业的目的,第二天的默写全部通过,没有一个落下.由此可见,教师布置具有自由形式的作业,可以增强学生学习英语的热情,同时找到适合自己的学习方法,让处在不同层次的学生能获得不同程度的锻炼与提高.2、开放性原则与活动性原则相结合学习英语的最终目的不在于认识多少单词,会背多少语段,而是把英语作为一种交流工具熟练地运用到实际生活中去.因此,英语作业除了记忆、背诵,还应该有相应的语境,与实际生活联系.如果把开放性原则和活动性原则相结合,把枯燥的语言训练与生活联系在一起,通过小活动将实践不再枯燥乏味,而是变成一种体验性学习,从而大大提高学生的学习效果,巩固学习的有效性.例如,学完6A

uint1 Public signs 中的公共标志的名称后,笔者尝试让学生为学校各个场所设计警示牌.如在图书室可有“Be

quiet!或“No talking!警示牌,走廊上有“Don’t run fast!警示牌,绿叶和红花上可有“Don’t climb

the trees!和“Don’t pick the flowers!警示牌,草坪上有“Keep off the

grass!警示牌.学生完成这项作业的时候显得很有兴趣,有的警示牌是自己独创的,当学生看到自己的作品非常有成就感.又如6B The

seasons

在教学Weather时,让学生看图反复练习有关天气的句型,学生兴趣不浓,调不起积极性.于是笔者把练习句型的环节放到活动中去,让学生模仿气象预报员向大家预报一下当天的天气,很多学生非常感兴趣,反复的练习模仿.为了让学生更熟练地掌握关于天气的知识,笔者将这一活动得以持续,把它放在每天的Daily

talk环节里,帮学生安排好日期,这样每天有人预报天气情况.学生很认真,反复模仿录音带的语音语调.这样的活动其实还有许多,比如制作卡片,录制录音、网络收集信息、调查、制作小报、表演课本剧等等,这些形式的作业能使学生在完成作业的过程中真正体验语言作为一种交流工具的作用,给学生有开口的机会,提高了学习效率,锻炼了学生运用英语的实践能力.3、趣味性原则与活动性原则相结合莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益.”因此教师在布置作业的时候不仅考虑到其活动性,还应增强其趣味性,让学生喜爱做作业在作业中充分展示自己的特长.这就避免了一些觉得英语总是背诵、朗读、抄写过于枯燥的孩子对英语作业不感兴趣.这样不仅能活跃课堂气氛,更能提高课堂的教学效率.例如,教师会根据课文内容展出几张图片,让学生看图复述课文.很多学生觉得这项作业枯燥,且没有趣味性,练习的时间较少,在反馈时只有几个学生复述,影响了这一环节的有效性.为让每个学生都乐于参与其中,笔者将学生分为四人一组,在编组时教师尽量使每个组都有基础不同的学生,将各自复述课文改成小组复述比赛,比赛形式是每人就一幅图复述,四人完成这项练习.这样的比赛激发了学生的学习热情,基础好的学生愿意帮助较弱的学生,纠正他们的发音,指导他们运用学过的句式描述图片.通过比赛的形式将有趣的活动作为作业的载体,增强了其趣味性和活动性.这样既提高了教学的有效性,也激发了学生学习英语的兴趣,充分发挥他们的特长与能力.如果作业的布置形式都具备自由性原则、开放性原则、活动性原则和趣味性原则,作业将不再是单一、枯燥、无效的了,而是富有色彩、充满情趣的多元复合体.它将激发学生进行多方面的感官体验,在愉悦实际的情景中巩固知识,有效锻炼了他们运用英语的综合能力.三、作业有效批改的策略作业批改是影响检验课堂教学效果及学生学习热情的直接变量,是教学中不可缺少的重要环节,它是教师与学生之间无声的对话,通过这种对话教师可以从中得到教学的信息反馈.通过反馈可以理解学生对所学内容掌握的程度,有利于教师改进教学方式方法,进行有效教学.有好的作业设计,而没有好的作业批改策略,作业批改便失去有效性.笔者认为除了要及时、准确地批改作业,还要在批改方式的选择、作业评语的撰写等方面予以关注.1、作业批改的形式多样化传统的批改方式即面批目前还是占据主流位置,这种批改方式可以使教师准确了解学生学习及运用学习方法中存在问题的基础,针对学生各异差异,运用谈话或讨论法,有目的地给予辅导,帮助学生克服解题方法上的障碍.当作业的内容只是简单的单词、词组的抄写或听写方面,教师可以采用“小老师”批改形式.教师可以将学生分为若干互助小组,选其中一个学生担任小老师.教师可以通过对小老师进行面批,帮助他们理解本次作业的目的,指导评分标准,掌握相应的解决问题的方法.然后再有小老师对互助小组成员进行批改.这样做让越来越多的学生知道作业的评价标准.教师往往经过批改,给予一次性的成绩,学生很少去思考和订正,以至于作业屡做屡错,学习进度慢.“二次记分”由教师对学生的作业先打个基本成绩,并给予恰如其分的评语,然后把作业发给学生,让他们认真检查错题,反思作业过程,细心订正,如果订正后正确,便可追加成绩.这样既能有效地纠正学生对评语只看不动的消极态度,也使学生意识到完成作业需细心检查方可上交.2、

建立错题库教师每次批改作业的时候,总有学生经常做错的题.教师不妨把学生每次做错的题分类编入错题库,如词汇、句型、语法等方面的错题.教师在教完一系列的内容后,把学生平常做错的题重新发给他们,再次让他们练习,然后由学生评讲,全班总结今后该注意的地方.这样不仅减轻教师的负担同时也可以培养学生正视错误,避免了“题海战术”.3、作业评语人性化批改作业是教师和学生之间无声的对话,是联系和沟通师生感情的桥梁.作业的评语应是人性化的,教师应以鼓励和表扬为主,单一的“√”“Х”和分数等第不能起到沟通的作用,也不能收到学生的欢迎.教师在作业批改中多留意学生的优点,用中肯的语言指出不足之处,以利于学生接受.小学生由于看不懂英语表达式的评语,教师可以用中文表述,目的在于学生能看懂、理解老师的评语.通过评语师生才能达到共鸣,才能达到教与学的和谐统一.英语作业的布置与批改应有利于师生的身心健康,有利于减轻师生负担,有利于教师的业务水平的提高,让学生动起来,通过师生之间的互动把作业与课堂紧密联系起来,使学生积极有效地参与到完成作业上来,注重学生的认知技能,提高学生的综合素质,为以后的学习与生活打下坚实的基础.

老师批改作业评语该怎么写

1、你积极肯干负责的工作态度和相应的工作能力，给大家留下了深刻的印象。

一直以来，你在遵规守纪方面都能成为同学们的楷模。

学习上你认真自觉，平时能积极参与各项活动，并为班级赢得了不少的荣誉。

今后若能在交际方面多一份自信，多一份洒脱，老师相信你能更加出色。

2、你以文静善良，热心获得了同学们的一致好评。

平时能尊敬师长，团结同学，乐于助人。

学习上认真刻苦，具有较好的文学功底。

还能模范遵守校规校纪，为人谦逊。

希今后与同学多加强沟通，珍惜每一次活动机会，多锻炼自己，以争取在各方面取得更大进步。

3、你平时寡言少语，但老师知道你的内心世界其实非常丰富。

诚恳善良的个性使你能拥有良好的同学关系。

学习上，你自觉认真，进取心强并取得了优异的成绩。

希今后多参加集体活动，努力成为一个全面发展的人才。

4、你思维活跃，看人待事往往有独特见解。

有一定的创新思维能力，同学关系和谐。

学习上你也自觉努力，能主动给自己加压。

保持这种上进心，老师相信，坚持努力，今后无论在哪方面，你都能更上一层楼，如愿成为优秀的人才。

5、踏实勤奋刻苦的学习精神可以成为任何人的榜样，锲而不舍一丝不苟的学习态度更是你成绩稳步上升的重要保障。

人生最需要的是拼搏，最难得的是坚持。

希望勤奋好学的你走会成功，老师深深地祝福你。

6、你思想纯朴，待人随和诚恳，热爱集体，乐意助人是你的美德。

对待同学总是谦虚友好，对待学是毫不怠慢，你学习上的进步，老师和同学们都看在眼里，同样也为你感到高兴。

继续努力吧，愿你成绩能进一步提高

7、“学之则难者亦易矣，不为则易者亦难矣。

你有良好的学习基础，你有聪慧的智力，你还有向上的冲劲，你应该有非常好非常稳定的成绩。

但，你有时会原谅自己的暂且不坚持，会为自己的成绩退步找一个借口，希望你在最后的冲刺学年里，不姑且自己的这些缺点，只有奋斗不止，你才能考进理想的高一级学校。

8、你的座右铭是“志当存高远”，你是有远大理想的。

你凭借着对数学自然的喜爱与钻研，经常地摘到胜利的果实;而你也因为语文英语的偏弱，经常地退到尴尬的位次。

在最后的冲刺阶段，数学自然抓特长，语文英语抓基础，一样也不能放松，切切。

9、“精诚所至，金石为开。

一瞧你虎头虎脑，就知道你是一位聪明机灵的孩子。

可你有时显得那样的不\\'聪明\\'了。

上课，你常常走神;做作业时，你很多题目不会做，令老师多么着急啊!其实，你只要严格要求自己，上课认真听，课后认真复习，有什么不懂的问题及时向别人请教，成绩是会跟上来的。

希望严格要求自己，上课时集中注意力，改变懒散现象，积极投入到学习锻炼当中去。

10、你的座右铭是“吃得苦中苦，方为人上人”。

你是一个诚实好学的孩子，只是你的基础不太好，学习方法还不是最佳，有时上课和别的同学一起开小差，所以成绩还不够理想，相信你会多向别人请教，补足自己的不足，最终实现自己的远大理想。

11、该生有很多优秀的品质，遵守纪律，热爱班集体，好爱学习，讲卫生，认真做好每一节课的笔记，课堂上听讲专注!学习上，学习刻苦，遇到不懂的问题能不断地向老师请教，有时也较固执。

望能进一步完善自我，力争成为一名全面发展的人才。

12、你是一个在各方面都很自觉的学生，能模范遵守各项校规校纪，性格温和，为人善良热诚，乐于助人，集体荣誉感强。

今后若能再抓住机会锻炼自己，使自己能得以全面发展，再发挥你的所长，老师相信你会更加出色。

13、你热爱学校，热爱班级，热爱专业。

在平时尊敬师长，团结同学，乐于助人，愿意替同学分忧。

能积极参加各项体育活动。

学习 上较认真，刻苦，有较强的进取心。

希今后注意学习方法，再接再厉，相信自己，只要你尽自己的百分之百的努力，你一定会成功。

14、该生为人正直诚恳，尊敬老师，团结同学，关心班集体，待人有礼，能认真听从老师的教导，自觉遵守学校的各项规章制度，各种不良思想。

能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感。

学习方法有待改进，掌握知识不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。

学习成绩有待进一步提高，需努力提高学习成绩。

15、你平时活泼开朗，待人诚恳，团结同学，关心集体，乐于助人。

能积极参加各项体育活动。

在学习上认真自觉，成绩较以前有了较大的进步。

希今后多找机会锻炼自己，再接再厉，争取成为品学兼优的好学生。

16、服从命令听指挥，对于上级交办的事情总是积极努力去完成，事后还能主动汇报结果，也许只是简单的几句话，但良好的职业修养就是从这点点滴滴的细节中培养起来的，肯定会成为一个好的下属。

如果要成为一个好的领导者，你还需要提升自己发现问题和解决问题的能力。

17、品行端正，学习努力，与同学相处融洽，积极与老师交流。

自制力强，能够适当的利用起自己的课余时间，看自己感兴趣的书，发展自己多方面的爱好和特长。

18、快乐的学习，快乐的生活，做出决定之前能广泛的听取意见，深入思考后才做决定，一旦做出决定就会很投入，很认真的去努力，本学期对电子商务的认真进一步加深，专业学习进步很大。

19、勤于思考，善于安排时间，课堂学习和课外学习进步明显，成效显示著，得到专业课老师的好评。

与人为善，和同学们相处融洽。

积极参与体育活动，表现出良好的团队精神。

20、该生性格活泼开朗，有较强的自信心和上进心，尊敬老师，团结同学，待人有礼，能虚心接受老师的教导，自觉遵守校规校纪。

平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动。

思维灵活，接受能力较强，勤于思考，大胆质疑，成绩优良。

21、在老师和同学的眼中，你是一个品学兼优的好学生。

为人热情，诚恳，工作认真负责。

平时尊敬师长团结同学，能积极参加各项集体活动。

扎实的基础加上刻苦的学习，使你的成绩能一直名列班级的前茅。

希今后多找机会锻炼自己，使自己更加完善。

22、你思维活跃，开朗大方，看人待事往往有独特见解，同学关系和谐。

学习上你也自觉努力，能主动给自己加压。

保持这种上进心，老师相信，坚持努力，今后无论在哪方面，你都能更上一层楼，如愿成为优秀的人才。

23、该生性格活泼开朗，尊敬老师，团结同学，待人有礼，能虚心接受老师的教导，自觉遵守校规校纪。

平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动。

思维灵活，接受能力较强，勤于思考，大胆质疑，成绩优良。

24、在老师和同学的眼中，你是一个品学兼优的好学生。

为人热情，诚恳，工作认真负责。

平时尊敬师长团结同学，能积极参加各项集体活动。

扎实的基础加上刻苦的学习，使你的成绩能一直名列班级的前茅。

希今后多找机会锻炼自己，使自己更加完善。

25、该生性格活泼开朗，尊敬老师，团结同学，待人有礼，能虚心接受老师的教导，自觉遵守校规校纪。

平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动。

思维灵活，接受能力较强，勤于思考，大胆质疑，成绩优良。

[转载]如何有效地布置与批改初中英语作业

作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。

教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节、改善自己的教学。

可是，不少初中英语教师在布置和处理作业的过程中常常不自觉地步入“题海”的误区，其结果不仅空耗了自己和学生大量的宝贵时间，而且导致学生厌学，降低了教学质量。

那么如何有效地规范初中英语作业的布置与批改

布置作业讲究“四性”。

1.针对性：教师在选题时，只有将学生的水平层次与知识层次有机地结合起来，才能使练习具有较强的针对性。

如设计巩固交际语言项目的练习，要重点训练学生运用语言的得体性、规范性；设计巩固语法知识的练习，要重点训练学生掌握语法知识的准确性；设计口语练习，要重点训练学生口头表达语言的准确性和流利性。

我们既反对重笔头、轻听力、轻口语的单一型练习模式，又反对不加选择、大量盲目“引进”习题的做法（它往往是导致陷入“题海”的直接原因）。

笔者认为，在布置作业时，须注意以下几点：针对性英语作业按其类型可分为课内作业与课外作业；按其形式又可分为听力作业、口语作业与书面作业（笔头作业）。

除借助课堂讲授以外，教师还要借助作业来解决教学内容中的重点、难点，从而实现教学目的，使不同层次的学生各有所获。

因此，采用何种类型和形式的作业，就需要根据每次作业的重点和学生具体情况来确定。

教师在选题时，只有将学生的水平层次（个体层次）与知识层次（“四会\"层次）有机地结合起来，才能使练习具有较强的针对性。

如设计巩固交际语言项目的练习（书面作业），要重点训练学生运用语言的得体性、规范性；设计巩固语法知识的练习，要重点训练学生掌握语法知识的准确性；设计口语练习，要重点训练学生口头表达语言的准确性和流利性 2.层次性：教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则，在完成单位时间内的教学内容后，结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明、结构合理、题量适中的同步作业，对学生个体层次和知识层次要分析并加以区别，不能搞“一刀切”。

教师要通过自己精心设计或选编的练习，让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。

3.时效性：教师布置的作业应以强化和巩固当堂或一单元内所授重点、难点知识为主，不宜有过多超前或滞后的知识内容。

若某作业作为课内作业，就不能作为课外练习。

这样学生才能明白每次作业训练的主旨，才能完成得轻松、愉快、有成效。

作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充，而且是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的评价，因而它应具有时效性（即教师布置的作业应以强化和巩固当堂或一单元内所授重点、难点知识为主，不宜有过多超前或滞后的知识内容）。

若某作业作为课内作业，就不能作为课外练习。

这样学生才能明白每次作业训练的主旨，才能完成得轻松、愉快、有成效。

如教材同步练习册中的练习（一课一练），就具有较强的时效性。

4.适量性：教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识的系统归类，而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习。

教师应把握好这一原则，做到选材有针对性且题量适中，不可把练习变成“题海”，更不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径。

批改作业是教学中不可缺少的重要环节，它是教师和学生之间无声的“对话”。

通过这种“对话”教师可以从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学知识内容掌握的程度；同时也有利于调整教学内容的进度；学生可以从作业检测中了解对所学内容掌握程度，确立学习目标，改进学习方法。

然而笔者在几年的初中英语教学过程中，发现在教师批改作业中存在着以下一些问题。

1．教师花费在作业批改中的时间过长。

老师平时要花很多时间在作业批改上，再加上平时小测验、单元检测等等，忙得团团转，探索教学改革的时间难以保证，教学改革也就难以付诸实施，这对现在推行的新课改是一个重大的损失。

3．师生双方获得的信息失真度很大。

很多学生为了按时交作业不被老师惩罚，就抄作业。

老师在作业批改中得不到学生真正水平的展示，所以才会出现学生平时作业不错，考试成绩却不理想的情况。

4．教师在作业批改中简单、枯燥、死板。

笔者发现,综上所述，作业批改中存在的这些问题，不但让教师们很辛苦，束缚了教改的手脚，也束缚了学生学习的主动性和积极性。

所以，对学生作业的批改的改革也应该受到足够的重视。

发现上述问题之后，笔者开始在自己所教学科—英语的作业批改中，逐渐摸索更科学、更合理、更有效的作业批改方法。

以下就是笔者总结出来的一些初中英语作业批改方法。

1．随堂批改。

新课上完之后，简单的作业可以当堂完成。

采用竞赛抢答，小组比赛的办法，当堂集中批改，这样既可以马上检查学生的学习效果，又可以提高学生的学习积极性，还可以锻炼学生的反应能力，增强学生的竞争意识。

比如一些单词的记忆，课文的背诵都可以让学生在课堂上完成。

2．学生自改和互改。

授完本节课内容后，检测一下教学效果，教师选择本课生字词、重要句型、习惯用法、语法及其相关的知识点，编出几道触类旁通的练习题，让学生当堂完成，然后提供参考答案或让学生看书，让学生自己改或者交换批改。

这种方法既能调动学生积极参与的兴趣，又能促进学生对本课所学内容的巩固。

因为学生自己改或者交换改，既能使他们及时发现和改正自己作业中出现的错误，又可以使他们从别人的作业中发现错误，从而吸取教训，避免类似的错误再次出现。

3．把学生分成小组，轮改。

把全班学生分成若干个小组，成绩好的与成绩差的搭配平衡，每个组指定一个学生担任组长。

每次派其中的2到4个小组批改作业，参加批改作业的学生由老师先给他们面批，然后再分组批改。

每组批改完后，由组长向老师汇报作业批改情况，哪几题错得严重，哪几个同学错得相同。

学生通过作业轮改，加深了对所学内容的理解和巩固，也增强了自我责任意识；老师从2到4组学生汇报的作业批改情况中，得到了信息反馈，有利于调整教学的内容和进度，更换教学方法，提高教学质量。

当然，这样的批改方法最适用于客观性练习题，比如单选、填空，或者答案唯一的练习题。

4．教师面批。

对教学中的重点和难点，要做到人人过关。

教师可以利用课外时间与学生面对面，逐题批改，及时指出错误，启发弄清错误的原因，并要求学生马上进行订正。

在英语这门学科中，笔者认为作文就最好采用面批的方法。

很多学生在学习英语写作时会碰到很多问题，如果不进行面对面的指导，根本没办法让学生领会到写作的技巧。

比如很多学生写英语作文时，都是用汉语思考，把想写的内容先写成汉语，然后再逐字逐句的翻译成英语，这样写出来的英语作文，语句不通，单词用得不到位，时态混乱。

而如果不面对面的批改，仅靠最后简单的评语或修改，学生进步空间有限。

面对面的批改后让学生重新用英语思考，用英语的习惯来谴词造句，慢慢的英语写作水平才会得到提高。

5．“粗改”与“精批”想结合。

对词汇、句型和交际用语构成的复习性练习，教师只需给予对与错的评价即可，甚至可以根据学生水平分层次抽取适量样本进行批阅。

而对要求比较高的“三会”或“四会”的词汇、语法、交际用语及作文等构成的各类强化巩固性练习，批阅时不仅要给予对与错的评价，还要对学生写错的予以更正并指出错误原因。

这样的“精批”适用于本该面批但实在找不出时间的时候。

“粗改”与“精批”想结合的方式，不仅可以使教师在评讲作业时做到有的放矢，而且能使学生知道自己在知识上的缺陷并做到对症下药。

6．二次记分。

在评价学生作业的问题上，传统的做法往往是教师经过一番审阅和批改，然后给予一次性的成绩，学生很少去思考和订正。

二次记分的做法是：先由老师对学生的作业等先打一个成绩，并给以恰如其分的评语。

然后将作业发还给学生，要求他们对照评语，反思作业过程，认真订正作业。

如果订正之后正确，便追加成绩，否则便不给分。

这种方法能有效的调动学生及时订正作业的积极性，另一方面，还能使学生逐渐养成仔细检查作业过程、自觉优化思路的良好学习习惯。

笔者认为，这样的方法比较适合于单元检测题和作文。

7．批改“典型”。

教师用传统的批改方法先把所有学生的作业批改一次，在批改过程中，注意记录学生的一些典型错误。

然后在课堂上，以自己做作业的方式把错误典型展示出来，然后让学生来说出老师的错误。

由于学生长期被教师评价，一下子变成批改教师的作业，积极性很高，会批改得特别认真，在批改过程中，学生进行了一次系统的反思，弄清楚了思路，加深了对问题的认识。

这种方法组织运用得巧妙的话，可让学生记忆深刻，产生自豪感，甚至会成为学困生转变的契机，使学困生在集体面前获得成功，使他们内心产生“愉快效应”，激发他们好学的积极性。

8.评语多样化。

教师在最初批改作业时可以使用较简单的评语，如：A,B，C等。

学生最初看到评语有差别一般都会努力让自己达到最高的A级。

建议教师们为了鼓励学生，只要学生作业有所进步，就可以把作业等级慢慢加上去。

当全班同学都可以达到A的时候，就可以换评语了。

比如:So so!Good!Very good!Wonderful!当全班又可以再次全部达到Wonderful的时候又换一批评语。

这样学生每次都会尽自己最大的努力让自己得到更好的评语，而且每天都会期待教师的评语，再也不会出现学生从来不看教师批改的作业的问题。

学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。

而教师批改学生作业的过程不是一个简单机械性的重复劳动，而是一种复杂的、具有创意的过程，需要教师凭着对教育事业的执着追求，凭着对学生高度负责的精神，才能够把学生的作业批透，获得教学信息反馈的第一手资料，为课堂教学打下基础。

作业批改只要得法，不仅有利于减轻教师负担，同时也可以培养学生正视错误的习惯，从作业批改和订正中学习好的方法，使他们在知识的掌握中达到事半功倍的效果。

怎样批改作文缺点评语

作文批改评语

一、字迹

A、书写清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏„„端端正正的字迹，让人看了真舒服„„你的字像印的一样漂亮„„

B、随随便便，字哪能不像猫掏的似的„„字不在格子中间，当然看起来不顺眼„„你的字东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样的„„我不相信你的字写不好，永远就这么潦草„„认真耐心地写，你会写的比我还要棒„„

二、内容

A、这般丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀„„你的习作有血有肉，读起来真是一大享受„„你的作文内容具体，我读的十分过瘾

1.内容紧贴现代生活，新颖别致，把握时代脉搏，尽现时代气息。

2.脉络分明，层次感强，叙气说井然有序，纤毫不乱。

3.详略得当，主次分明，思路清晰。

精挑细拣，素材似为主题量身定制。

4.叙述详细具体，细节描写生动逼真，人物个性鲜明突出，形象丰满，跃然纸上。

5.以环境烘托人物的心情，情景交融，情现景中，景随景现。

6.想像丰富，构思奇特且不脱离生活的真实，扎跟于生活的联想，拓宽了读者的思维，让人觉得生动有趣。

7.景物描写传神逼真，遣词造句贴切得体，景随情生，情景交融，呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。

8.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真实，又高于生活，开阔读者的视野，充满了艺术魅力。

9.事件过程描述详细具体，内容虽多但显得有条不紊、井然有序，体现了作者清晰的思路与谋篇布局的能力。

10.外貌描写生动形象，人物容颜逼真、穿着恰当合体，宛如反映人物性格的一面镜子，真是所谓“相由人生”。

11.环境描写客观真实，环境为人物的性格服务，更好地解释了人物性格形成过程中的来龙去脉。

12.神态描写生动传神，寥寥数语，将人物的性格特点勾勒得一览无遗，人物的言谈举止具有了鲜明独特的个性。

①前后内容关联不够紧密，部分内容过于孤立，与文章主体联系不够密切。

②叙述简略粗糙，唯有框架式结构，人物缺乏鲜明的个性特征。

③详略安排不当，主次不够分明。

④内容多为线条式勾勒，缺乏点式的细描。

⑤与时代气息不符，内容过于陈旧老化。

B、干巴巴的内容如同白开水，一点味道也没有，多加些优美的词句就好喝了„„不如小学生字数多（或者举其他差生名字），你不觉得有点难为情吗„„你的作文像90岁老太太的嘴，干瘪空洞，讲话直漏风„„

三、主题

1.重点突出，中心明确，立意鲜明。

2.观点明确，好恶立场分明，使人一目了然。

3.主题直接凸现于内容之中，明了扼要，毫无赘意。

4.主题严肃，思想高尚，进取心较强。

⑴.中心不够明确，立意不够清晰。

⑵.主题含混晦涩，文意渺茫含糊，写作目的不清。

⑶.虽有中心主题，但表达不够充分有力，言而不实，空而无力。

⑷.主题不够严肃，思想之中尚有糟粕。

四、情节

1.情节曲折，叙事过程有一定的起伏感，体现了情节的曲线美，引人入胜。

2.情节波折性较强，于平常之中生意外，能引起读者的注意。

3.情节变化不落于俗套，偶有悬念骤生，波澜迭起，出人意外，事件的发展过程体现了作者的创新构思。

⑴.情节发展较平缓，缺乏一定的起落性。

⑵.情节变化平淡无奇，缺乏新意。

⑶.情节平直，毫无悬念，平铺直叙似记流水账。

⑷.过程详细，结尾却简略不全。

结构不合理，给人以虎头蛇尾之感。

⑸.构思不合常理，内容漏洞百出，不能反映生活的真实。

⑹.情节大起大落，转换太快，不够连贯自然。

五、语句

A、流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了„„比喻得十分贴切，说明你一向观察细心„„你怎么想出这么巧妙的拟人句的„„反问句运用在这里多么合适„„这个感叹句表达了你当时真实的感情„„古诗引用恰到好处，我以后也要把学过的诗用到作文中去„„歇后语用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了„„

1.语句通顺，句意流畅，言辞优美，叙写形象、生动、鲜明，语言表达能力较强。

2.语言简明扼要、言简意赅、言至意达、精炼有力、笔力尽现，寥寥数语便能传递人物的神采。

3.语言平滑晓畅，刻画细致，描写生动；句意含蓄委婉，暗含深意。

读毕如酒后余香，不绝于口。

4.语言活泼，风趣幽默，令人忍俊不禁。

5.行为描写

用词讲究，准确到位，系列动词逼真地凸现了人物的心理状态，点明了人物的性格特征。

⑴.语言基本通顺，偶有不畅。

⑵.语言不够晓畅，句意含混模糊，佶屈聱牙，令人费解。

⑶.语句啰嗦，言不达意，只详不略，赘话连篇。

⑷.语言过于简略，似为纲要式叙写，但又未能提纲挈领，文意残缺不全，叙写枯燥，干瘪呆板，毫无生气。

B、作文疙疙瘩瘩，读起来很难受，如同走在乡下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤„„句子像被谁切断了，不完整„„写好后仔细读一读，就会发现不通的地方„„不要怕麻烦，好文章都是改出来的„„不能老指望别人替你改，要学会自己修改每句话„„

六、修辞：

1.比喻生动、形象、贴切，本体与喻体形神相似，文章的趣味性与说服力都大大增强了。

2.适当地运用对比、比较等手法，通过事物相互间的悬殊与差异，有力地佐证文章的中心。

3.不失时机地运用排比的手法，从多方面说明事物的特征，既增强语势，又给读者留下了非常深刻的印象。

4.巧妙地运用拟人手法，使文中的物像具备了人的行为特征、人的思想情感，使之从侧面体现文中主人公的心灵历程。

七、选材：

1.能够选择生活中具有典型意义的题材，事件的代表性较强。

2.选材新颖独特，不附平庸，一扫迂俗之气，令人耳目一新。

3.虽述平常事，但分析透彻合理，理性挖掘较深，凸现了事件的本质。

4.事件虽小，但反映出较深刻的道理，具有一定的普遍性。

5.从多方面多角度选材，充分体现了人物的个性特征，人物形象丰满。

⑴.选材过于通俗，不具一定的代表性，老题材、老思想，平淡无奇。

⑵.虽然选择了生活中具有一定叙写价值的事件，但由于分析不透彻，挖掘不深，事件潜含的道理未能深刻地体现。

⑶.选材平淡无奇，过于老旧、粗俗、简单幼稚，不具新意，难于深刻地反映生活的时代性、真实性。

⑷.未能通过小事情反映大道理，“以小见大”的表现手法运用还不够娴熟。

⑸.对人物形象缺乏多角度的刻画，只是选取了某一狭窄的题材，片面地显现了人物某一方面的性格特征。

八、情感：

1.感情浓烈，如火山喷发，汩汩而出，能深深打动读者。

2.感情真挚，情意浓浓，似香醇美酒，令人不饮而醉。

3.情感真切自然，无矫揉造作之嫌，以平淡心现真实情。

4.心里过程真实细腻，人物的想法、态度在读者面前一览无遗。

5.感情真实细腻，言语感人至深，确是发自作者内心的肺腑之言。

6.从自我反思中寻求人生得失，在悔悟中流露真情，字句铿锵有力，震撼人心。

⑴.语言简朴，感情平淡，情意不够深切。

⑵.感情过于浓烈，不似有感而发，反倒是搔首弄姿，自作多情。

⑶.情感缺乏深度，未能以景传情，未能由事生情，感情虽潜藏于文中，但未能深入挖掘。

⑷.心理刻画不够生动具体，未能有力地表现人物的思想、态度，好恶观。

九、事理：

1.反复从不同角度，不同方面来强调作者的观点，说理充分透彻，立意鲜明。

2.引用名人名言、经典事例，具有较强的说服力，更能有力地表达作者的观点。

3.论据充分有力，分析透彻合理，哲理性较强。

4.例证丰富，选材得当，描述详略得当，较具说服力。

⑴.逻辑推理能力较弱，证据不够确凿充分。

⑵.未能事、说真话、诉真情，塑造真实的个性，表现独特的个体。

十、层次

A、段落分的清清楚楚„„段落划分合适„„一个段落讲一层意思，层次分明„„

B、层次混乱，一节包含那么多内容，读着有喘不过气来的感觉„„小节分的太少，你舍不得多分吗„„中间一节还能再分几个小节„„一、二小节不该分，要合并„„这一节与上面小节内容联系不上„„

十一、详略

A、重点突出„„重点部分写的详细，不错„„事情的经过一五一十都叙述清楚了„„按游览的顺序记叙了各个风景点，重点描写了„„

B、第X节写的过于罗嗦„„看不出这篇作文重点是什么„„不是重点的内容应该简单写一写„„

十二、题目

A、题目新鲜，像春天的竹笋，又嫩又脆„„题目很有意思，让人忍不住想看下去„„告诉我，你从哪想出这么绝妙的题目„„题目加标点符号（省略号、问号、感叹号、破折号），与众不同„„我很喜欢你这个有趣的题目„„

B、题目老一套，人家就没多大兴趣看你的作文了„„这样的题目人人都会起，太一般„„内容写的似乎和题目对不上号„„动动脑筋，换个啥题目更合适„„我看题目不如叫《„„》更恰当一些„„

十三、标点

A、标点打得规规矩矩，看出来你是个做事顶真的人„„标点用得十分准确„„

B、内容再精彩，标点马马虎虎乱打，大家也不愿意读你的作文丢了许多标点，你想让我一口气不停地读下去，憋死我呀„„标点可不好吃啊„„标点打的太多，读起来一跳一跳的，仿佛瘸子走路„„希望你认真打好每个标点一句话意思说完了应该打句号„„省略号占两格，不能打在一个格子里„„

十四、总评

1.文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。

2.文章对…的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点…作了细腻而传神的刻画。

3.…切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。

4.这篇文章充满了，从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情。

全文层次清晰，语句流畅。

5.事例叙述生动具体趣味性强，且与前面的比喻…一脉相承。

最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对…的情感，令人感动。

6.文章前后连贯，形成完整的形象。

7.文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。

8.本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。

9.文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。

10.特写镜头别开生面，情趣盎然。

全文充满童心童趣，读来倍感亲切。

11.文章能过清新有趣的语言，描写了…的事。

字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。

12.详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，…内容更丰富更生动。

13.全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。

14.全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。

15.全文通俗易懂，趣味性强。

16.全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。

17.注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处。

18.文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体

19.文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。

20.本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。

21.全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。

22.本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。

23.文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。

全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。

24.这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。

字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。

25.文章按事情发展的顺序，记叙了…的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融。

26.全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。

27.全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。

28.通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。

29.作者构思巧，善于选点展开，行文跌宕起伏，耐人寻味。

30.全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣

初中作文如何批改，写评语

应分三步。

第一步是对学生作文进行旁批。

这一步，你可以指出学生作文在字词句方面存在的问题和评出优点，在评改学生作文时应集中思维认真批阅。

第二步是对学生作文进行总批。

这一步，你可以全盘考虑学生的作文文章结构是否清淅、完整，中心是否突出、鲜明等问题。

第三步是注意学生的书写。

我认为学生作文有优点该赞，但没有原则的鼓励对学生的作文水平的真正提高起不了多大作用。

这样批改固然费力，但我情愿少批也不乱批、误批。

不足之处望海函

作业批改记录怎么写

先写日期，再分三块来记：

1.总体情况：从书写、作业态度、正确率、错误率等方面记录优缺点。

2.错误情况记录：含原题、错误现象、错误原因等方面。

3.作业优秀学生名单：从书写、正确率等方面进行评价。

4.需面批学生名单。

怎么批改初中英语作文

1．课堂上限时完成作文

每周的作文课，本人先创设能够激发学生兴趣的场景，如孩子们感兴趣的一首歌或者喜欢的某个时尚明星，要求学生在规定的时间内完成作文，并且鼓励学生到黑板上写下他们的劳动成果。

2．委婉的评改学生们的劳动成果

完成黑板上的例文后，在老师的指导下，请同学们对黑板上的例文进行评改，可以从单词评写，语法规则，短语运用，内容涵盖，过度是否自然等等方面着手。

当堂批改例文，不仅仅让例文的作者有了直接深刻的认识，也让在座的其他学生对作文的要求有了更深层次的认识。

教师在总结归纳的时候也不忘发掘该文章中的闪光点，要尽量做到语气委婉，适当的时候要给予鼓励的言语和评价。

3．自我修改作文

通过对例子文的批改，同学们大体知道了怎么样批改一篇作文，可以先让同学们说一说一篇优秀的作文该从哪几个方面着手：作者的观点是否明确;各个段落是否符合该观点的论述;段与段之间的过渡是否自然;语言的表达是否流畅;结尾是否做到了首尾呼应或深化主题,或提出了解决问题的建议等。

再让学生对照标准,评价自己的作文。

这样做的目的在于让学生明白作文评分要从内容(思想和材料)、语言和结构。

从而，让自己有一个深刻的认识以及获得最直接最快速的反馈。