案例分析报告评语,分析报告写得好的评语推荐阅读:

有关审计报告意见案例分析

自己凭感觉做的哦…

1、按资产计算5000*0.5%25万，按利润计算100*10%10万，所以重要性水平为10万

2、1）注册会计师认为这合理，标准无保留 2）诉讼结果不明，并且已披露，但影响重大，带强调事项无保留 3）A公司拒绝调整，且高于重要性水平，保留意见 4）应按投资成本列示，并计提减值，带强调事项无保留 5）应计提折旧=50*2%1万，低于重要性水平，标准无保留 6）在有替代程序并且可以验证的情况下，标准无保留 7）无法确定的金额巨大，无法表示意见

3、带强调事项的保留意见审计报告

实验报告评语

原发布者:欣雅图表

实验报告教师评语篇一：课程设计评语大全成绩评语1*同学完成的综合设计论文《*》是该同学研究信息技术和数据库系统等技术基础上开发的一个应用实例，选题适当，来自生产实践第一线，有较大实用价值。

该同学工作努力、遵守纪律、作风严谨务实；具备一定的调查、研究和分析解决问题的能力，能够实际动手实践解决问题。

该基于内存的数据库系统的设计与实现工作量较大，在完整了解数据库系统的用户需求的基础上，运用了c语言在ViSUaLSTUdio20XX环境，完成了系统的需求分析、数据库系统分析、详细设计、测试计划、测试分析报告等相关文档，有一定的独特见解，实验数据和结果正确；该同学按时圆满完成本次综合设计工作，设计方案合理，达到了能初步实际应用的效果。

综合设计论文文献归纳总结正确，反映出*同学已经掌握了信息技术和数据库系统理论与专业适应听能力，论文结构严谨、逻辑严密、语言流畅；表达准确、简明扼要；层次清晰、重点突出。

论文工整、整齐划一、符号统一、图表完备。

通过对该同学的论文评阅，同意该同学已经具备参加综合设计答辩的资格。

成绩评语2*同学能够按时参加综合设计，不旷课、迟到、早退，遵守实验室纪律；能够按照本次综合设计任务的要求完成了全部任务，并完整演示了其完成的设计内容，设计效果符合要求d检查设计时，该生能对其设计内容进行详细、完整的介绍，并能就指导教师提出的问题进行正确的回答。

报告文字通顺，内容详实，论述充分、完整，立论正确，结构

综合评价法的案例分析

案例一：综合评价法在电网工程后评价中的应用[1]

项目后评价的理论基础是现代系统控制与反馈控制的管理理论，后评价是完全建立在实际数据的基础上，如何选择合适的评价体系和指标，正确处理和应用这些数据是成功实施后评价的核心。

1.后评价的总体实施方法 电网工程项目后评价主要需要解决三个问题：一是项目的原定目标和目的是否可能达到，目标是否需要调整；二是项目的原定效益是否可能实现以及实现的程度；三是项目运营可持续性，下一步会有什么风险，有多大风险。

由于上述三个问题涉及到较多的定量和定性的分析，在实际操作中，可以使用综合评价法对电网项目实施后评价，可分解为项目建设过程评价、项目经济效益评价、电网项目社会经济的影响评价、可持续性评价、决定性因素评价五个一级评价目标，根据其不同的特点选用不同的评价方法，同时还需要根据工程特点有侧重地分解二级或三级评价目标，从而进行定性或定量分析。

设项目实施过程评价为P1，项目效益评价为P2，项目影响评价为P3，项目可持续性评价为P4，其各自所占的权重为μ1− μ4，则项目的后评价总评分P的计算方法为:

其中，μ1 − μ4是各项所占的权重，该数值可通过搜集权威专家的集体意见，对一级评价目标中四项评价内容相对于整体评价结果的重要程度进行量化，采用层次分析法(AHP)计算而出。

X1 −X4为各项目决定性因素评价的结果，由于决定性因素评价采用。

0\/1评价，所以此项指标具有一票否决权，对最终结果影响较大，评判需特别慎重。

2.项目建设过程评价 根据不同的电网工程特点，项目实施过程评价目标可分解为前期工作评价、项目实施评价、投资执行情况评价、生产运行效益评价等二级目标，进而可以分解为若干三级目标，再设立相应的标准对各级指标进行评价。

在具体实施中，往往采用定性和定量相结合的方式对该评价内容进行评分，具体可以采用前后对比、成功度告、百分制评分居等方式，由专家进行评分并汇总。

量化指标中，以运行效益这个二级目标为例，根据其特点，可以运用前后对比法对其进行定量评价:

生产技术指标完成情况评价表 年度 负荷水平（kW）输送电量（kWh）线损率（%）线路稳定极限（kW）事故停运次数（次）设计值 第1年（实际值）第2年（实际值）…第n年（预测值）偏差 值得注意的是，电网输变电工程项目按规定在项目投产1-2年内开展项目的后评价工作，此时，投资收益还未完全体现，离项目设计的生命周期和投资回收期都还有较长的时间距离，因此，项目运营情况后评价往往还需要对未来项目的运营情况进行预测。

3.项目经济效益评价 一般来说，电网工程项目效益评价包括财务评价和国民经济评价两个部分。

项目效益评价指标主要采用定量分析，指标体系包括投资利润率、财务净现值(FNPVR)、投资回收期(P1)、内部收益率(FIRR)等。

4.电网项目社会经济的影晌评价 是指项目对其周围地区在技术、经济、社会及其自然环境所产生的作用以及外部影响。

项目的影响评价应站在国家的宏观立场，重点分析整个社会发展之间的关系。

影响评价既是后评价的重点又是其主要特点。

项目影响评价包括经济影响评价、产业关联影响评价和环境影响评价三个方面。

该项评价中既有定量指标，又有难以量化的定性指标。

定量指标可采用前后对比与有无对比的方法。

难以量化的指标，可以使用模糊评价方法，集中专家和评价者的经验及智慧进行综合分析评分。

5.项目可持续性评价 项目的持续性即项目的延续性和可重复性，指项目的固定资产、人力资源和组织机构在外部投资结束后持续发展的可能性;项目是否具有可重复性，即是否在未来以同样的方式重复建设同类项目。

具体指电网工程项目以同样的方式扩建或新建的可行性。

持续能力评价常规的分析方法是逻辑框架法，即从新确定的长远目标、效益、产出、工作和投入等几个层次评价项目的相关条件和风险。

持续性分析模型的简要逻辑框架 项目内容 验证指标 评价出的条件及风险 机会指标 实际指标 差别 内部原因 外部能力 宏观目标 可持续性发展目标\/

电网规划发展目标 国家政策趋势，电力体

制的变化，技术先进性、

环保、资金到位等 效益 经济效益、财务情况等 市场变化因素，运行情况等 措施 管理措施，技术措施等 项目投入 资金及人力资源 市场对资源的竞争 6.决定性因素指标体系 决定性因素是指无论其他因素或条件的优劣和满意度如何，它的特性将直接影响评价的结果。

对电网项目，决定性因素就是项目的建设是否符合国家的产业政策、环保指标是否达标以及是否存在安全及质量隐患等直接决定项目的成败的最关键指标。

决定性因素指标必须是刚性或量化指标，不能是定性或弹性指标。

对决定性因素评价一般采用0\/1法评价，组成后评价专家组对其进行打分，当超过2\/3专家同意时通过评价结果。

学生零售管理案例分析作业评语怎么写

1、提前批次如果有意向的专业和学校，可以报考，如果不录取不影响其他批次的录取。

2、每个分数段都会对应着一批高校，这些高校各有各的特色，大家可以到“阳光信息平台”上查找学校的综合信息。

阳光高考信息平台是教育部高校阳光招生工程指定平台，资料数据权威可靠。

3、填报高考志愿专业有12个大类，要了解专业的内涵，学会根据性格兴趣和考生的个人能力选择专业。

4、根据往年的分数，估算院校2015年最低录取分。

往年高校的录取分数，学校都会发给家长相应的参考资料。

案例分析怎么写啊

案例分析的基本格式

1、先简述案情及针对本案的几种不同意见;2、就法条来分析案例，为什么能得出你的结论:写出你对案例的见解,你做此判定的法律依据，就是写出法条;3、不赞成其它意见的理由及依据;4、做一个总结。

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二、案例描述

1、情景导入引发猜想，激起兴趣：

（播放打雷下雨的声音）师：听，什么声音

你们平时是怎么挡雨的

那小动物们怎么挡雨呢

（幼儿自由猜想，讲述）

2、通过课件猜想儿歌的主要内容，感受“飞”“爬”“钻”等动词。

（1）出示PPT：谁出现了

（小燕子，小蚂蚁等）我们来听听它们怎么了

（下雨了，小动物们没带伞）我们一起来帮帮它们吧。

（2）根据幼儿的回答逐步出示多媒体课件。

a、小燕子怎么挡雨呢

（出示动画）小燕子找到了什么伞

它是怎么到树上的

请小朋友来表演一下。

b、小蚂蚁怎么挡雨呢

你猜猜它找到了什么伞

（幼儿猜想，出示动画）小蚂蚁是怎么到蘑菇下面去的

谁来表演一下

c、（出示荷叶）这是谁的伞呢

它是怎么用荷叶挡雨的呢

谁来表演一下

d、小鸡找到了什么伞

谁来表演一下

（3）完整欣赏儿歌，理解儿歌的主要内容。

a、小动物找伞这件事就是一首好听的儿歌，我们一起来听听吧。

b、你在儿歌里听到了哪些小动物

它们找到了什么伞

（出示大树，蘑菇，荷叶等图片）

3、创设情境，帮助幼儿回忆儿歌的内容

（1）请幼儿用动作表演，其他幼儿猜想儿歌内容。

师：你最喜欢诗歌里的哪个小动物

请你来表演一下，让其他的小朋友猜猜它是怎么挡雨的，用什么伞挡雨的。

（2）再次完整地欣赏儿歌：幼儿看着课件尝试讲述儿歌。

师：小动物都找到了伞会觉得怎么样啊

4、出示头饰，激发幼儿表演的兴趣

邀请幼儿选择自己喜欢的小动物头饰,分组讲述表演

5、延伸活动：

师：我们给这么多的小动物找到了伞，可是还有很多小动物等着我们帮忙呢，我们一起去帮助他们好吗

三、案例分析

根据中班幼儿的年龄特点及以往在语言活动中的学习经验，结合本次活动，我制定了如下活动目标：

1、借助多媒体课件引发猜想，感知儿歌的主要内容。

2、能有感情地朗诵儿歌，学习“飞”“爬”“钻”等动词，并尝试进行表演。

3、与同伴进行合作表演，从中体验诗歌带来的乐趣。

在活动中，我是通过集体讨论、小组表演来组织活动的，并运用课件演示法、启发提问法让幼儿在看一看、听一听、动一动、玩一玩中突破了活动的重难点。

整个活动以幼儿为主体，他们通过多种感官参与法、表演法进行学习，在轻松的氛围中表现自己，提高了幼儿的口语表达能力及对诗歌美的感受力。

第一环节我利用雷声导入，激发幼儿学习的兴趣。

并提问“这是什么声音

下雨了我们怎么挡雨

引导幼儿说出“下雨了，我们应该打伞等”。

对于这些生活性较强的问题，我可以请一些语言表达能力较弱的幼儿来回答，并加以表扬肯定，培养幼儿的自信心。

接着我又提出“小动物们怎么挡雨”来发散幼儿的思维，教师在本环节中起到启发引导的作用，并关注幼儿能否想到不同的躲雨方法，是否敢于大胆表达自己的想法。

第二环节学习诗歌中，针对四个小动物我设计了层层递进的问题，让幼儿能自己发现诗歌的规律，并在说的同时进行动作模仿，让幼儿在边说边模仿小鸟飞，蚂蚁爬，青蛙举中充分理解“飞，爬，钻，举”这些动词，加深对作品的体验和理解。

第三个环节，幼儿表演。

幼儿虽然学习了诗歌，但不可能全都会说了。

因此利用表演来调动幼儿的兴趣，让幼儿边演边说，进一步巩固诗歌。

案例分析：究竟如何评价教师

一、看教学基本功

教学基本功是个内涵丰富的范畴，它主要包括六个方面的内容，即普通话，教学语言，板书，知识储备，驾驭课堂的能力和现代化教学手段的运用。

这六个方面的基本教学要求可大致概括如下：普通话，一般要求为规范、流畅，较高要求为抑扬顿挫、声情并茂。

教学语言，一般要求是准确、简练，而后要求是生动形象，富有逻辑性。

板书。

包含两方面的内容，即板书书写与板书设计。

书写的要求是规范而流利，设计的要求是反映出教学的重要内容，并体现出各知识之间的内在联系。

知识储备，也包括两方面的内容，即专业知识储备与相关知识的储备。

专业知识要求系统而扎实，相关知识要求广博而不杂。

驾驭课堂的能力，也包含很多的内容，如组织教学的方法，控制全场的水平和处理应急事件的能力等，基本要求是沉着镇定，机动灵活，善于调动学生学习的积极性。

现代化教学手段的运用，基本要求也有两条，那就是充分的利用和熟练的使用。

二、看教学思想

教学思想是个说来容易做来难的问题。

到学校检查教学工作，年年要谈这个问题，但时至今日，教学观念落后，对相当数量的教师来说，仍然是个首要的问题。

老教师观念落后，似乎尚可理解，但许多青年教师观念陈旧落后，不能不令人深思。

教学观念方面存在的问题，主要可列述如下几种：

1.不能面向全体学生。

有的教师，眼中只有少数爱徒，对于学习困难学生，教学上缺乏兴趣，辅导上缺乏耐心，或者动辄训斥讽刺，或者长期不闻不问。

这严重挫伤了学困生的学习积极性，也严重影响了教师在学生心目中的形象地位，是件令人十分伤心和气愤的事情。

2.只抓智育，不管做人。

有的教师认为：只要分数考得好，思想品德管不了。

在课堂教学中，渗透思想品德教育，应当是重要的教学目的之一，可许多教师远远顾及不到这一点。

甚至少数教师，在课堂上流露出许多不健康的东西，直接对学生形成负面影响。

有来自国外的反馈信息表明，很多中国的高材生到了国外，还需要重新学习。

重新学习最多的，不是英语，不是电脑，而是道德修养，是社会交往能力，是情绪表达方式及独立性和创造性等等。

要想成才，先学做人，这绝不是一句空话。

3.注重知识传授，忽视能力培养。

多让学生掌握一点知识当然没错，但是，如果这知识只是靠教师的外力给他灌输进去的，如果学生不是通过自己的主动学习积极思维而只是被动接受的，只是通过死记硬背反复强化而后掌握的，那么他离开老师将一事无成。

现在，许多教师仍然习惯于独堂，滔滔不绝，不去想法设法培养学生分析问题和解决问题的能力，这样做，不但从根本上违背了培养人才的基本要求，而且想取个好的考试分数的眼前目的也未必能够达到。

面对现在的考试试题，仅靠死记知识能考怎样

有许多试题，需要经过几个层次的思维递进之后，需要综合多个方面的知识和能力之后，才能有一个完善的解决，这一点，要引导学生去深入体会。

三、看教学方法

关于教学方法，最重要的莫过于调动起学生的积极思维，而调动学生思维，又莫过于提出有思考价值能提纲挈领的问题。

这样的问题不需很多，一节课三、四个就足够了。

提出问题之后，还要给学生留出充足的自学思考的时间。

这时候，教师的脚步要轻，语言要少，个别辅导声音也要低一些。

而后便是展开课堂讨论，让学生回答问题。

要让学生充分地讲，要在师生共同的深入辨析中弄清楚问题的实质。

然后，教师还要有所总结，有所归纳，使知识明确化，系统化，给学生一些踏踏实实而绝不似是而非的东西。

这以后，还往往辅以练习。

当然，提出问题之后的各教学环节，还要因材施教、富有变化、灵活运用才是。

四、看教材处理

教材处理包括两大方面的内容，那就是教材理解与教学设计。

关于教材的理解，要把握好两个问题：其一，准确把握教学重点与难点；其二，准确把握大纲和教材的要求，做到既不流于肤浅，又不无限延伸。

关于教学设计，要考虑好三个问题：其一，考虑全程设计，即对从开始的组织教学、从导入语、直到结束语的整个教学过程，要有一个精心的设计。

其二，考虑板块结构，即把几个重点内容作为几个相对独立、相对完整的教学板块来精心设计。

其三，考虑过渡衔接，即精心设计好各教学步骤之间、各重点内容之间的过渡环节。

从而，使整个教学设计，张弛有致，自然流畅，似江水奔涌，一浪一浪奔向。

当然，达到这样的境界，似乎有点理想化。

但是，起码，可以作为我们追求的目标，作为一个严格的要求。

反思我们的教学现状，教材处理方面存在着太多的问题。

分析起来，主要问题大致如下：1.吃不透教材。

这主要表现为教学内容展不开，教来教去，只剩下了干干巴巴的几条筋。

如果我们说这位教师对教材理解不透，或许他并不服气，他或许讲，不就是讲了一个什么什么问题吗

不就是包括这么几个方面吗

其实问题远没有这么简单。

较低年级的教材，看起来确实比较简单，但是相对于这个年级的学生来讲，就是一个全新的课题。

让学生真正掌握它，没有循序渐进，没有由表及里，没有深入辨析，那是办不到的。

2.教学重点偏移。

存在这种问题的，多数是青年教师，老教师为数不多。

他们往往是浮想联翩，口若悬河，兴之所至，或许从远古谈起。

下了很大的气力，其实与大纲、教材的要求并不相干。

3.教学思路混乱。

有人讲，听优秀琴师弹琴，感觉如同一汪清水。

我们听优秀教师上课，感觉也如同一条清澈的溪流。

而有些教师上课，那简直就是一盆浆糊，一团乱麻。

后语不顾前言，首尾不相照应，这让学生怎样去学习

相对于教学方法而言，教材处理更显重要。

倘若内容无足称道，那形式再好又有何用

希望我们的教师务必重视对教材本身的把握和领悟。

五、看教学效率

课堂教学，讲的内容多，不能算高效率，还要看学生究竟掌握了没有。

同样，涉及的问题少，也未必就是教学的低效率，如果这几个问题正抓到要害处，又经过充分展开，详加辨析，形成了举一反三的能力。

课堂教学，热热闹闹不能算高效率，如果只是一种肤浅的热烈虚假的繁荣。

同样，气氛冷静，也未必是教学的低效率，只要课堂上有力涌动着思维的潜流。

总之，教学效率的高下，不看教师教了多少，而要看学生实际学会了多少。

如何评价\"一例到底的案例教学模式

怎样进行教学案例评析

一、教学案例及基本特征

（一）教学案例

教学案例是从教育教学实践活动中挑选出来实例，在被描述的具体情境中包含一个或多个引人入胜的问题，同时也包含有解决这些问题的方法和技巧，有具体情境的介绍和描述，也有一定的理论思考和核对实际活动的反思。

目前对教学案例的描述，主要有以下四种说法：

1．案例是一个实际情境的描述

在这个情境中，包含着一个或多个疑难问题，同时也包含着解决这 些问题的方法。

2．教学案例描述的教学实践

它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型 行为、思想、感情在内的故事。

3．教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事。

这些故事反映了典型的教学思考能力水平及其保持、下降或达成等 现象。

4．教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰 写的叙述性的教学实践记录”

教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、

典型的教学实例处理的过程、方法和具体的教学行为未与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。

案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想、情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑、以及由此而产生的想法、思路、对策等。

它既有具体的情节、过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，悟出其中的渔人真谛，予人以启迪。

可以说，教学案例就是一个具体教学情境的故事。

在叙述这个故事的同时，人们还常常发表一些自己的看法—点评。

所以，一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。

每个教学案例都要突出一个鲜明的主题，它常常与教学改革的核心理念、实际教学活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。

它源于教学实践但又不是简单的教学活动记录，他有相对完整的情节乃至戏剧性的矛盾，以反映事件发生的过程，反映教学实践中教师的家和学生的学变化，揭示教学活动的复杂性，并引人思考。

阅读它，教师、教育研究者可以不亲临现场就能访问多种多样的教学情境，对不同教师的教学实践进行评价。

（二）教学案例的基本特征

从总体上看，教学案例应具备以下特征：

1．典型性。

讲述的是一个故事、事例，有相对完整的情节，能反映出事件发生的特定背景；叙述要具体、特殊，反映了教学活动的基本过程；同时，这些活动与过程能够体现教育的内在规律，体现教学设计的基本思想。

它既可以是成功的范例，也可以是“尚未成功”的典型情景。

2．研究性。

指教学案例本身具有现实意义、借鉴作用和理论探讨的价值，可以正面获得经验或反面获得教训，能提炼出某些理论或观点。

3．启发性。

指教学案例本身生动有趣，能提出问题，能引发思考，能产生观念上的不平衡。

教学案例可以是一个片断、一个情节，也可以是一个完整的课堂教学过程。

教学案例实际上就是教师对自身教学工作的自我叙述，叙述他自己的教育活动方式，他对教育的理解，他自己的成长经历，其丰富感人的材料和富于动态的描述必定给抽象的教育教学理论以生命和血肉，为理论与实践的结合提供生动的注解。

它不一定非要做到像研究工作那么“严谨”，但其形式要简洁，主题要明确、集中。

二、教学案例评析的基本内容

教学案例评析就是通过一个个具体教育情境的描述、感受和分析，学习、领会教育心理学的理论和方法，提高运用现代教育理论对教学工作进行分析评价的能力。

对教师而言，教学案例评析要重在“分析”，力争做到“言之有物，言之有理；虚实并重，小中见大”。

1．分析教学案例中的理论要素

教师要注重从教学案例中分析出理论观点，要认真研究哪些教学行为体现了怎样的教师观、质量观、学生观，哪些教学行为注重了从认知的角度或从知识结构的角度去展开教学。

要把教师课堂教学的经验、行为提升到“说清其理论依据”的层面上，从中学习和体验从教学实践经验“如何上升”为教育理论的过程，促进教师从经验到理论的升华，从自发的行为转变为自觉的行动。

2．分析教学案例对教学的启示

教师要注重从教学案例情景中归纳出问题并进行分析，分析要着重于其对教学的启示，即有何成功之处，闪光点是什么；不足又在哪里，问题的根源又是什么

使得在今后的教学实践活动中可以有效地运用这种逐步培养起来的思维方法来观察、分析和解决问题。

要关注案例中教师的创造能力以及解决实际问题能力的发展脉络，而不仅仅是获得那些固定的原理、规则。

3．提出对案例中教学工作的改进意见 评析只是一种手段、一种过程，其目的在于通过分析寻找解决问题的最佳方案。

因此，教师要

3

对案例中的教学设计进行认真的分析、研究，提出教师独到的改进意见，这应该成为教学案例评析的一项重要内容。

因为，教师一旦将这种认识表达出来，可以增进教师的自我理解，而自我理解的更新，又是教师改进教育教学观念和教育教学方式的基础，并以此达到理解这些教学案例背后更为深远的教育教学意义的目的。

三、教学案例评析的基本要求

1．理论联系实际。

撰写教学案例法分析时，要就事论理。

对案例中描述的事实，提出的问题，要运用教育学、心理学的基本原理，进行科学分析，力求提出解决具体问题的教好的措施。

分析自始至终要紧扣案例，不能脱离案例本身去讲教育理论。

2．体现先进教育思想。

案例分析的立意要新，要用先进的教育思想、教育理念作指导，要跟得上教育改革与发展的步伐。

要贯穿素质教育、创新教育的基本精神。

3．实事求是。

分析案例要有求实精神，不夸大，不缩小。

评析要实在，要有针对性，要讲关于这个案例的具体的小道理，不要讲永远正确的空洞的大道理。

不要热衷于抄录教育理论的条条，要讲教育理论的观点自然地融入与分析之中。

4．论述要突出重点。

对于已写成的教学案例，要反复阅读，找出案例的基本目的、闪光点或主要问题，力求抓住要害，深入细致地进行分析，论述时要画龙点睛，把问题点明，把道理说清，把主题揭示出来。

5．观点要有充分依据。

分析者要找出充分的论据，来支持自己提出的观点和建议。

分析案例时首先要认真思考：采用已选中分析方法分析某个特定物问题，需要哪些事实

然后回过头来寻找所需事实。

选材要严，挖掘要深。

用SWOT分析工具进行自我评价

SWOT分析的概念及作用：企业评估（或SWOT分析）是将企业内部环境的优势与劣势、外部环境的机会与威胁同列在一张“十”字形图表中加以对照。

SWOT分析的目的在于提供企业在市场中所处的地位分析。

优势（Strengths）·优势是指能给企业带来重要竞争优势的积极因素或独特能力。

（内部因素）

劣势（Weaknesses）·劣势是限制企业发展且有待改正的消极方面。

（内部因素）

机会（Opportunities）机会是随着企业外部环境的改变而产生的有利于企业的时机。

（外部因素）

威胁（Threats）·威胁是随着企业外部环境的改变而产生的不利于企业的时机。

（外部因素）

随着时间的发展，SWOT分析也用到了个人求职，职业规划中，同样也可以用于个人自我分析（如个人学习情况的分析）。

以下为实例：

基本情况：XX，男，1997年出生，XX大学会计系专业。

【内部环境分析-优势】

1.由于是科班出身，对于学习CPA，有一定的基础。

2.大学期间在一些公司做过兼职，熟悉一些财务软件。

3.对市场营销，企业战略管理，项目管理，风险管理等课程感兴趣，在大学期间也有所接触。

【内部环境分析-劣势】

1.学习知识点不善于总结。

2.学习新的知识后缺乏做练习巩固的意识。

3.由于日常工作比较繁琐，没有足够的时间段去参加各种面授班。

4.自己英语基础比较差。

【外部环境分析-机会】

1.网络让我们的距离更近，对于没有时间参加面授学习的同学，网络教育是个很好的选择。

2.网校论坛学习小组的学习气氛很好，同学们互相鼓励，互相监督，互相交流。

3.网校为不同基础和学历背景的同学搭配着科学的课程套餐。

4.不经常加班，下午下班后有大量的空闲时间。

5.现在距离2012的CPA考试还有一定的距离，时间比较充分。

【外部环境分析-威胁】

1.国际化的环境同时也意味着国际范围的竞争和挑战，对个人素质要求也就更高了，也要求财税方面的人才有扎实的英语基础。

2.优秀的人很多，而机会不一定是均等的，对参加CPA考试并通过有着不小的压力。

3.市面上各种各样关于CPA考试的参考资料很多，让人眼花缭乱。

同时质量良莠不齐。

【未来的展望】

打算用三年时间通过CPA考试。

同时从事事务所工作，积累工作经验…

【现在应作的准备】

首先，做好科学的学习计划，并且加入网校论坛学习小组，时刻监督自己。

再者，从现在开始学习财经英语，夯实英语基础。

再者，学完知识点后要总结，做练习，并且学习新的知识点后同时复习前面学过的知识点。

最后，认真工作，做到学习，工作，生活均衡协调…

案例分析

首先，这个班主任的评语里有许多病句。

例如：差不多与都是相互矛盾的；粘粘了用词不当等等。

其次，对学生的评价应该客观公正，要多鼓励、多表扬，发现其闪光的一面，不能把学生说的一无是处，使学生丧失学习和生活的信心。

另外要指出学生的奋斗方向。

即使学生有许多不良习气，也应该一点一点要求改正，不能一棍子打死。

还是要多多看看书，读一读《学习与评价》。

要有新的评价理念。