案例分析评论评语,案例分析指导教师评语推荐阅读:

学生零售管理案例分析作业评语怎么写

1、提前批次如果有意向的专业和学校，可以报考，如果不录取不影响其他批次的录取。

2、每个分数段都会对应着一批高校，这些高校各有各的特色，大家可以到“阳光信息平台”上查找学校的综合信息。

阳光高考信息平台是教育部高校阳光招生工程指定平台，资料数据权威可靠。

3、填报高考志愿专业有12个大类，要了解专业的内涵，学会根据性格兴趣和考生的个人能力选择专业。

4、根据往年的分数，估算院校2015年最低录取分。

往年高校的录取分数，学校都会发给家长相应的参考资料。

案例分析怎么写啊

案例分析的基本格式

1、先简述案情及针对本案的几种不同意见;2、就法条来分析案例，为什么能得出你的结论:写出你对案例的见解,你做此判定的法律依据，就是写出法条;3、不赞成其它意见的理由及依据;4、做一个总结。

综合评价法的案例分析

案例一：综合评价法在电网工程后评价中的应用[1]

项目后评价的理论基础是现代系统控制与反馈控制的管理理论，后评价是完全建立在实际数据的基础上，如何选择合适的评价体系和指标，正确处理和应用这些数据是成功实施后评价的核心。

1.后评价的总体实施方法 电网工程项目后评价主要需要解决三个问题：一是项目的原定目标和目的是否可能达到，目标是否需要调整；二是项目的原定效益是否可能实现以及实现的程度；三是项目运营可持续性，下一步会有什么风险，有多大风险。

由于上述三个问题涉及到较多的定量和定性的分析，在实际操作中，可以使用综合评价法对电网项目实施后评价，可分解为项目建设过程评价、项目经济效益评价、电网项目社会经济的影响评价、可持续性评价、决定性因素评价五个一级评价目标，根据其不同的特点选用不同的评价方法，同时还需要根据工程特点有侧重地分解二级或三级评价目标，从而进行定性或定量分析。

设项目实施过程评价为P1，项目效益评价为P2，项目影响评价为P3，项目可持续性评价为P4，其各自所占的权重为μ1− μ4，则项目的后评价总评分P的计算方法为:

其中，μ1 − μ4是各项所占的权重，该数值可通过搜集权威专家的集体意见，对一级评价目标中四项评价内容相对于整体评价结果的重要程度进行量化，采用层次分析法(AHP)计算而出。

X1 −X4为各项目决定性因素评价的结果，由于决定性因素评价采用。

0\/1评价，所以此项指标具有一票否决权，对最终结果影响较大，评判需特别慎重。

2.项目建设过程评价 根据不同的电网工程特点，项目实施过程评价目标可分解为前期工作评价、项目实施评价、投资执行情况评价、生产运行效益评价等二级目标，进而可以分解为若干三级目标，再设立相应的标准对各级指标进行评价。

在具体实施中，往往采用定性和定量相结合的方式对该评价内容进行评分，具体可以采用前后对比、成功度告、百分制评分居等方式，由专家进行评分并汇总。

量化指标中，以运行效益这个二级目标为例，根据其特点，可以运用前后对比法对其进行定量评价:

生产技术指标完成情况评价表 年度 负荷水平（kW）输送电量（kWh）线损率（%）线路稳定极限（kW）事故停运次数（次）设计值 第1年（实际值）第2年（实际值）…第n年（预测值）偏差 值得注意的是，电网输变电工程项目按规定在项目投产1-2年内开展项目的后评价工作，此时，投资收益还未完全体现，离项目设计的生命周期和投资回收期都还有较长的时间距离，因此，项目运营情况后评价往往还需要对未来项目的运营情况进行预测。

3.项目经济效益评价 一般来说，电网工程项目效益评价包括财务评价和国民经济评价两个部分。

项目效益评价指标主要采用定量分析，指标体系包括投资利润率、财务净现值(FNPVR)、投资回收期(P1)、内部收益率(FIRR)等。

4.电网项目社会经济的影晌评价 是指项目对其周围地区在技术、经济、社会及其自然环境所产生的作用以及外部影响。

项目的影响评价应站在国家的宏观立场，重点分析整个社会发展之间的关系。

影响评价既是后评价的重点又是其主要特点。

项目影响评价包括经济影响评价、产业关联影响评价和环境影响评价三个方面。

该项评价中既有定量指标，又有难以量化的定性指标。

定量指标可采用前后对比与有无对比的方法。

难以量化的指标，可以使用模糊评价方法，集中专家和评价者的经验及智慧进行综合分析评分。

5.项目可持续性评价 项目的持续性即项目的延续性和可重复性，指项目的固定资产、人力资源和组织机构在外部投资结束后持续发展的可能性;项目是否具有可重复性，即是否在未来以同样的方式重复建设同类项目。

具体指电网工程项目以同样的方式扩建或新建的可行性。

持续能力评价常规的分析方法是逻辑框架法，即从新确定的长远目标、效益、产出、工作和投入等几个层次评价项目的相关条件和风险。

持续性分析模型的简要逻辑框架 项目内容 验证指标 评价出的条件及风险 机会指标 实际指标 差别 内部原因 外部能力 宏观目标 可持续性发展目标\/

电网规划发展目标 国家政策趋势，电力体

制的变化，技术先进性、

环保、资金到位等 效益 经济效益、财务情况等 市场变化因素，运行情况等 措施 管理措施，技术措施等 项目投入 资金及人力资源 市场对资源的竞争 6.决定性因素指标体系 决定性因素是指无论其他因素或条件的优劣和满意度如何，它的特性将直接影响评价的结果。

对电网项目，决定性因素就是项目的建设是否符合国家的产业政策、环保指标是否达标以及是否存在安全及质量隐患等直接决定项目的成败的最关键指标。

决定性因素指标必须是刚性或量化指标，不能是定性或弹性指标。

对决定性因素评价一般采用0\/1法评价，组成后评价专家组对其进行打分，当超过2\/3专家同意时通过评价结果。

案例分析：究竟如何评价教师

一、看教学基本功

教学基本功是个内涵丰富的范畴，它主要包括六个方面的内容，即普通话，教学语言，板书，知识储备，驾驭课堂的能力和现代化教学手段的运用。

这六个方面的基本教学要求可大致概括如下：普通话，一般要求为规范、流畅，较高要求为抑扬顿挫、声情并茂。

教学语言，一般要求是准确、简练，而后要求是生动形象，富有逻辑性。

板书。

包含两方面的内容，即板书书写与板书设计。

书写的要求是规范而流利，设计的要求是反映出教学的重要内容，并体现出各知识之间的内在联系。

知识储备，也包括两方面的内容，即专业知识储备与相关知识的储备。

专业知识要求系统而扎实，相关知识要求广博而不杂。

驾驭课堂的能力，也包含很多的内容，如组织教学的方法，控制全场的水平和处理应急事件的能力等，基本要求是沉着镇定，机动灵活，善于调动学生学习的积极性。

现代化教学手段的运用，基本要求也有两条，那就是充分的利用和熟练的使用。

二、看教学思想

教学思想是个说来容易做来难的问题。

到学校检查教学工作，年年要谈这个问题，但时至今日，教学观念落后，对相当数量的教师来说，仍然是个首要的问题。

老教师观念落后，似乎尚可理解，但许多青年教师观念陈旧落后，不能不令人深思。

教学观念方面存在的问题，主要可列述如下几种：

1.不能面向全体学生。

有的教师，眼中只有少数爱徒，对于学习困难学生，教学上缺乏兴趣，辅导上缺乏耐心，或者动辄训斥讽刺，或者长期不闻不问。

这严重挫伤了学困生的学习积极性，也严重影响了教师在学生心目中的形象地位，是件令人十分伤心和气愤的事情。

2.只抓智育，不管做人。

有的教师认为：只要分数考得好，思想品德管不了。

在课堂教学中，渗透思想品德教育，应当是重要的教学目的之一，可许多教师远远顾及不到这一点。

甚至少数教师，在课堂上流露出许多不健康的东西，直接对学生形成负面影响。

有来自国外的反馈信息表明，很多中国的高材生到了国外，还需要重新学习。

重新学习最多的，不是英语，不是电脑，而是道德修养，是社会交往能力，是情绪表达方式及独立性和创造性等等。

要想成才，先学做人，这绝不是一句空话。

3.注重知识传授，忽视能力培养。

多让学生掌握一点知识当然没错，但是，如果这知识只是靠教师的外力给他灌输进去的，如果学生不是通过自己的主动学习积极思维而只是被动接受的，只是通过死记硬背反复强化而后掌握的，那么他离开老师将一事无成。

现在，许多教师仍然习惯于独堂，滔滔不绝，不去想法设法培养学生分析问题和解决问题的能力，这样做，不但从根本上违背了培养人才的基本要求，而且想取个好的考试分数的眼前目的也未必能够达到。

面对现在的考试试题，仅靠死记知识能考怎样

有许多试题，需要经过几个层次的思维递进之后，需要综合多个方面的知识和能力之后，才能有一个完善的解决，这一点，要引导学生去深入体会。

三、看教学方法

关于教学方法，最重要的莫过于调动起学生的积极思维，而调动学生思维，又莫过于提出有思考价值能提纲挈领的问题。

这样的问题不需很多，一节课三、四个就足够了。

提出问题之后，还要给学生留出充足的自学思考的时间。

这时候，教师的脚步要轻，语言要少，个别辅导声音也要低一些。

而后便是展开课堂讨论，让学生回答问题。

要让学生充分地讲，要在师生共同的深入辨析中弄清楚问题的实质。

然后，教师还要有所总结，有所归纳，使知识明确化，系统化，给学生一些踏踏实实而绝不似是而非的东西。

这以后，还往往辅以练习。

当然，提出问题之后的各教学环节，还要因材施教、富有变化、灵活运用才是。

四、看教材处理

教材处理包括两大方面的内容，那就是教材理解与教学设计。

关于教材的理解，要把握好两个问题：其一，准确把握教学重点与难点；其二，准确把握大纲和教材的要求，做到既不流于肤浅，又不无限延伸。

关于教学设计，要考虑好三个问题：其一，考虑全程设计，即对从开始的组织教学、从导入语、直到结束语的整个教学过程，要有一个精心的设计。

其二，考虑板块结构，即把几个重点内容作为几个相对独立、相对完整的教学板块来精心设计。

其三，考虑过渡衔接，即精心设计好各教学步骤之间、各重点内容之间的过渡环节。

从而，使整个教学设计，张弛有致，自然流畅，似江水奔涌，一浪一浪奔向。

当然，达到这样的境界，似乎有点理想化。

但是，起码，可以作为我们追求的目标，作为一个严格的要求。

反思我们的教学现状，教材处理方面存在着太多的问题。

分析起来，主要问题大致如下：1.吃不透教材。

这主要表现为教学内容展不开，教来教去，只剩下了干干巴巴的几条筋。

如果我们说这位教师对教材理解不透，或许他并不服气，他或许讲，不就是讲了一个什么什么问题吗

不就是包括这么几个方面吗

其实问题远没有这么简单。

较低年级的教材，看起来确实比较简单，但是相对于这个年级的学生来讲，就是一个全新的课题。

让学生真正掌握它，没有循序渐进，没有由表及里，没有深入辨析，那是办不到的。

2.教学重点偏移。

存在这种问题的，多数是青年教师，老教师为数不多。

他们往往是浮想联翩，口若悬河，兴之所至，或许从远古谈起。

下了很大的气力，其实与大纲、教材的要求并不相干。

3.教学思路混乱。

有人讲，听优秀琴师弹琴，感觉如同一汪清水。

我们听优秀教师上课，感觉也如同一条清澈的溪流。

而有些教师上课，那简直就是一盆浆糊，一团乱麻。

后语不顾前言，首尾不相照应，这让学生怎样去学习

相对于教学方法而言，教材处理更显重要。

倘若内容无足称道，那形式再好又有何用

希望我们的教师务必重视对教材本身的把握和领悟。

五、看教学效率

课堂教学，讲的内容多，不能算高效率，还要看学生究竟掌握了没有。

同样，涉及的问题少，也未必就是教学的低效率，如果这几个问题正抓到要害处，又经过充分展开，详加辨析，形成了举一反三的能力。

课堂教学，热热闹闹不能算高效率，如果只是一种肤浅的热烈虚假的繁荣。

同样，气氛冷静，也未必是教学的低效率，只要课堂上有力涌动着思维的潜流。

总之，教学效率的高下，不看教师教了多少，而要看学生实际学会了多少。

幼儿园语言活动评价案例分析怎么写

二、案例描述

1、情景导入引发猜想，激起兴趣：

（播放打雷下雨的声音）师：听，什么声音

你们平时是怎么挡雨的

那小动物们怎么挡雨呢

（幼儿自由猜想，讲述）

2、通过课件猜想儿歌的主要内容，感受“飞”“爬”“钻”等动词。

（1）出示PPT：谁出现了

（小燕子，小蚂蚁等）我们来听听它们怎么了

（下雨了，小动物们没带伞）我们一起来帮帮它们吧。

（2）根据幼儿的回答逐步出示多媒体课件。

a、小燕子怎么挡雨呢

（出示动画）小燕子找到了什么伞

它是怎么到树上的

请小朋友来表演一下。

b、小蚂蚁怎么挡雨呢

你猜猜它找到了什么伞

（幼儿猜想，出示动画）小蚂蚁是怎么到蘑菇下面去的

谁来表演一下

c、（出示荷叶）这是谁的伞呢

它是怎么用荷叶挡雨的呢

谁来表演一下

d、小鸡找到了什么伞

谁来表演一下

（3）完整欣赏儿歌，理解儿歌的主要内容。

a、小动物找伞这件事就是一首好听的儿歌，我们一起来听听吧。

b、你在儿歌里听到了哪些小动物

它们找到了什么伞

（出示大树，蘑菇，荷叶等图片）

3、创设情境，帮助幼儿回忆儿歌的内容

（1）请幼儿用动作表演，其他幼儿猜想儿歌内容。

师：你最喜欢诗歌里的哪个小动物

请你来表演一下，让其他的小朋友猜猜它是怎么挡雨的，用什么伞挡雨的。

（2）再次完整地欣赏儿歌：幼儿看着课件尝试讲述儿歌。

师：小动物都找到了伞会觉得怎么样啊

4、出示头饰，激发幼儿表演的兴趣

邀请幼儿选择自己喜欢的小动物头饰,分组讲述表演

5、延伸活动：

师：我们给这么多的小动物找到了伞，可是还有很多小动物等着我们帮忙呢，我们一起去帮助他们好吗

三、案例分析

根据中班幼儿的年龄特点及以往在语言活动中的学习经验，结合本次活动，我制定了如下活动目标：

1、借助多媒体课件引发猜想，感知儿歌的主要内容。

2、能有感情地朗诵儿歌，学习“飞”“爬”“钻”等动词，并尝试进行表演。

3、与同伴进行合作表演，从中体验诗歌带来的乐趣。

在活动中，我是通过集体讨论、小组表演来组织活动的，并运用课件演示法、启发提问法让幼儿在看一看、听一听、动一动、玩一玩中突破了活动的重难点。

整个活动以幼儿为主体，他们通过多种感官参与法、表演法进行学习，在轻松的氛围中表现自己，提高了幼儿的口语表达能力及对诗歌美的感受力。

第一环节我利用雷声导入，激发幼儿学习的兴趣。

并提问“这是什么声音

下雨了我们怎么挡雨

引导幼儿说出“下雨了，我们应该打伞等”。

对于这些生活性较强的问题，我可以请一些语言表达能力较弱的幼儿来回答，并加以表扬肯定，培养幼儿的自信心。

接着我又提出“小动物们怎么挡雨”来发散幼儿的思维，教师在本环节中起到启发引导的作用，并关注幼儿能否想到不同的躲雨方法，是否敢于大胆表达自己的想法。

第二环节学习诗歌中，针对四个小动物我设计了层层递进的问题，让幼儿能自己发现诗歌的规律，并在说的同时进行动作模仿，让幼儿在边说边模仿小鸟飞，蚂蚁爬，青蛙举中充分理解“飞，爬，钻，举”这些动词，加深对作品的体验和理解。

第三个环节，幼儿表演。

幼儿虽然学习了诗歌，但不可能全都会说了。

因此利用表演来调动幼儿的兴趣，让幼儿边演边说，进一步巩固诗歌。

有关审计报告意见案例分析

自己凭感觉做的哦…

1、按资产计算5000*0.5%25万，按利润计算100*10%10万，所以重要性水平为10万

2、1）注册会计师认为这合理，标准无保留 2）诉讼结果不明，并且已披露，但影响重大，带强调事项无保留 3）A公司拒绝调整，且高于重要性水平，保留意见 4）应按投资成本列示，并计提减值，带强调事项无保留 5）应计提折旧=50*2%1万，低于重要性水平，标准无保留 6）在有替代程序并且可以验证的情况下，标准无保留 7）无法确定的金额巨大，无法表示意见

3、带强调事项的保留意见审计报告

求大学生网上评教（评价老师）的评语

近年来，各高校越来越重视教学质量，教学评价是提高教学质量的重要手段。

教师课堂教学质量评价有领导评价、教师同行评价和学生评价三种方式，其中学生评价是实现高校教学质量自我监控的重要环节之一。

下面摘录了部分精彩的评语：

《大学物理》老师：老师讲课突出重点，内容详细，条理清晰，细致入微。

对深奥的物理现象解释的通俗易懂，并且见解独到深入，学识渊博。

极大的提高了我们对物理的学习热情。

作业能够耐心的讲解，是个认真负责的老师。

《大学物理实验》老师：对工作态度认真，实验室整洁安全，室内无影响实验的干扰因素。

能够很好的处理实验过程中出现的问题，有效的处理实验故障，认真耐心的指导学生以保证每个学生都能亲自动手操作。

《模拟电子技术基捶老师：模拟电子技术基础是通信工程这个专业的基础课，也是很难的一门课，只有很好的掌握理论知识才能更好的做实验，才能学好以后的学科。

老师待人温和，脸上总是带着和蔼的笑容，在重点难点处总是重复多遍，让我们可以更好的记住这些知识。

每当老师问问题我们回答不出时，老师从来不责备我们，而是更耐心的为我们讲解，细心的引导我们知道我们自己推导出正确答案，使我们真正的掌握模拟电子技术这门学科。

《线性代数》老师：老师授课认真，细致，能充分利用时间，形象条理，对重点知识的讲解十分清晰易懂，使同学们对知识易于理解，老师讲课时的会感染我们，课堂气氛很好。

课堂作业能够及时的

讲解，很是负责。

《中国近现代史纲要》老师：老师讲课重点突出，授课条理清晰，认真负责，严谨，耐心，内容丰富，涉及内容十分广泛。

课堂气氛很好，总是能够把授课内容和社会实际结合起来，授课内容通俗易懂。

对于同学提出的建议能够认真的采纳。

《MATLAB实用教程》老师：老师年轻漂亮，善于调动同学们的积极性，课堂气氛很活跃。

授课认真仔细，声音甜美，和蔼可亲。

态度认真负责，极有耐心，是我们心中可亲的老师。

PPT做的主次分明，方便同学们更好的理解。

《概率论与数理统计》老师：老师讲课十分投入，内容纲举目分，条理性很强，而且特别善于举例，让同学们理论联系实际，学习起来十分轻松，而且印象深刻，收到良好的效果。

老师为人和蔼，课堂能与同学们互动，营造温馨的课堂气氛。

《武术》老师：这学期的体育课主要是学五步拳和太极两个武术套路，都是中国功夫里基本的套路，但是对于我们这些只是喜欢却从来没有接触过武术的人来说，这两个套路很难，尤其是太极。

经常出现一转个弯就忘了下一步是什么的

情况了，每当这个时候，老师总是不厌其烦的一遍又一遍的做示范动作，让我们跟着做，一步一步慢慢来，直到大家基本都能记住动作为止。

老师的课上课堂气氛很活跃，让我们对枯燥的太极多了一份兴趣。

老师还会让我们分组练习，让我们在同学互相交流中更好的提高自己。

《大学英语》老师：老师和蔼可亲，讲课十分认真投入，课堂氛围很好。

会对同学们进行学习的检测，严格的要求同学们具备听、说、读、写的能力。

《模拟电子技术基础实验》老师：对学生严格要求，对工作态度认真，实验室整洁安全，室内无影响实验的干扰因素。

能够很好的处理实验过程中出现的问题，有效的处理实验故障，认真耐心的指导学生以保证每个学生都能亲自动手操作。

《财务报表分析》老师：选修课虽然只有短短的三节课，但是从老师的课堂上丝毫看不出敷衍的感觉，每一节课都认真的备课，上课不光有ppt还有板书。

财务报表分析师一门专业性很强的课，但是通过老师深入浅出的讲解，在三节课的时间里让我对财务报表分析有了一个大致的了解。

怎样进行教学案例评析

一、教学案例的基本特征

教学案例指包含着某些决策或疑难问题的教学情景故事。

这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。

从总体上看，教学案例应具备以下特征：

1．典型性

讲述的是一个故事、事例，有相对完整的情节，能反映出事件发生的特定背景；叙述要具体、特殊，反映了教学活动的基本过程；同时，这些活动与过程能够体现教育的内在规律，体现教学设计的基本思想。

它既可以是成功的范例，也可以是“尚未成功”的典型情景。

2．研究性

指教学案例本身具有现实意义、借鉴作用和理论探讨的价值，可以正面获得经验或反面获得教训，能提炼出某些理论或观点。

3．启发性

指教学案例本身生动有趣，能提出问题，能引发思考，能产生观念上的不平衡。

教学案例可以是一个片断、一个情节，也可以是一个完整的课堂教学过程。

教学案例实际上就是教师对自身教学工作的自我叙述，叙述他自己的教育活动方式，他对教育的理解，他自己的成长经历，其丰富感人的材料和富于动态的描述必定给抽象的教育教学理论以生命和血肉，为理论与实践的结合提供生动的注解。

它不一定非要做到像研究工作那么“严谨”，但其形式要简洁，主题要明确、集中。

二、如何对教学案例进行分析

教学案例分析就是通过一个个具体教育情境的描述、感受和分析，学习、领会教育心理学的理论和方法，提高运用现代教育理论对教学工作进行分析评价的能力。

对教师而言，教学案例分析要重在“分析”，力争做到“言之有物，言之有理；虚实并重，小中见大”。

1．分析教学案例中的理论要素

教师要注重从教学案例中分析出理论观点，要认真研究哪些教学行为体现了怎样的教师观、质量观、学生观，哪些教学行为注重了从认知的角度或从知识结构的角度去展开教学。

要把教师课堂教学的经验、行为提升到“说清其理论依据”的层面上，从中学习和体验从教学实践经验“如何上升”为教育理论的过程，促进教师从经验到理论的升华，从自发的行为转变为自觉的行动。

2．分析教学案例对教学的启示

教师要注重从教学案例情景中归纳出问题并进行分析，分析要着重于其对教学的启示，即有何成功之处，闪光点是什么；不足又在哪里，问题的根源又是什么

使得在今后的教学实践活动中可以有效地运用这种逐步培养起来的思维方法来观察、分析和解决问题。

要关注案例中教师的创造能力以及解决实际问题能力的发展脉络，而不仅仅是获得那些固定的原理、规则。

3．提出对案例中教学工作的改进意见

分析只是一种手段、一种过程，其目的在于通过分析寻找解决问题的最佳方案。

因此，教师要对案例中的教学设计进行认真的分析、研究，提出教师独到的改进意见，这应该成为教学案例分析的一项重要内容。

因为，教师一旦将这种认识表达出来，可以增进教师的自我理解，而自我理解的更新，又是教师改进教育教学观念和教育教学方式的基础，并以此达到理解这些教学案例背后更为深远的教育教学意义的目的。

坚持撰写教学案例分析，坚持长期的学习、积累，不仅能厚实教师的专业基础，也是教师专业成长的一个记载，对今后教师形成自己的教育思想、教学风格起着重要的作用，可以说也是造就专家型教师的一个重要途径。

案例分析

首先，这个班主任的评语里有许多病句。

例如：差不多与都是相互矛盾的；粘粘了用词不当等等。

其次，对学生的评价应该客观公正，要多鼓励、多表扬，发现其闪光的一面，不能把学生说的一无是处，使学生丧失学习和生活的信心。

另外要指出学生的奋斗方向。

即使学生有许多不良习气，也应该一点一点要求改正，不能一棍子打死。

还是要多多看看书，读一读《学习与评价》。

要有新的评价理念。

教育案例分析

一、个案背景：

1、个案的基本情况

李某，男，聪明好动，学习习惯差，经常不完成家庭作业，编一些谎话骗老师。

没有良好的劳动意识，每次值日都会有逃离现象。

平时以自我为中心，经常跟同学发生纠纷。

同学们讨厌他的习惯、做法，看不起他，在他经常流露出的不在乎的神情背后，有时也不经意地流露出一种无奈。

2、个案的家庭情况

父母离异，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，可是本身的教育能力不高，再加上他们经商的缘故。

平时对孩子要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不理想，就是一顿打骂。

二、主要问题分析

通过近半年的观察，我发现李某的行为主要表现在：性格方面以自我为中心、固执；心理方面自暴自弃；劳动能力方面较薄弱；学习方面兴趣不浓。

而形成这几种现象的主要是以下几反面：

1、家长的宠爱

通过跟家长谈话，我了解到不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口:“我要…”祖辈总是有求必应。

尤其是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时，老人更是“俯首甘为孺子牛”，失掉原则，要啥给啥。

祖辈一昧迁就、给予、满足，导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。

2、集体的排斥

李某在班里总是很显眼，经常跟同学吵架，作业不认真完成，值日的时候先逃回家，上课做小动作…甚至老师说今天有同学作业做错了，全班学生会情不自禁地转向他。

同学歧视的目光，老师严厉的批评导致了他对学习的厌恶，渐渐地他对自己也失去信心。

作为一个孩子，不能被他所向往的群体接纳，不能得到正常的伙伴之间的交往，内心的感受是可想而知。

3、教育方法的粗暴

虽然祖辈对李某在生活反面极其宠爱，但对他的学习期望又很高。

他们认为自己的文化程度不高，孙子应该弥补他们的缺憾。

因此，他们对李某的学习成绩很重视，一听说成绩不理想，就是一顿打骂，很少有耐心地说理与交谈。

长期下来，他对学习渐渐的失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。

三、采取的对策

作为教师，只有给予相应的帮助和心理疏导，促使他在心理上能逐步健康，成绩能不断提高，能力不断加强。

古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。

了解了他的心理特点及其成因后，班主任必须有针对性地加强对他的心理建设，加强对他的心理监护，使他的心理健康发展，树立信心，从本质上转化他，进一步提高教育实效。

1、深入家庭，进行家教指导。

孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。

要想解决他的不良表现，还得从他的家庭入手。

首先，我利用家长会，向家长提出：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。

帮助家长提高思想认识、转变观念，与学校教育形成合力，进而培养学生良好的劳动习惯。

另外，还向家长推荐优秀的家庭教育报刊，建议家长订一、二份报刊、杂志，作为家长和孩子共同学习的资料。

其次，当我了解到他只是在人多的客厅做作业时，建议家长为孩子设计一间书房，或在孩子的卧室里配置书桌和书架，使孩子有一个学习的小天地。

再次，要求家长督促孩子完成家庭作业，经常查看孩子的作业。

不要以分数来衡量孩子的成绩，当他的成绩不理想的时候，家长也不要以打骂相威胁。

这样，形成浓厚的家庭文化教育氛围，帮助孩子形成自觉学习的态度，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。

2、发现他积极的因素，促进转化。

我发现李某虽然经常犯错误，但他依然有向上的愿望，他身上还有很多“闪光点”，比如，跑步在班级里数一数二，做错事敢于承认，不闹事的时候还挺讨人喜欢，上课也会积极发言…所以我们可以发掘他这些向上的可塑性，对他进行再教育。

首先，我在班级活动中，多为李某提供表现机会，结合班上具体情况，开展一些集体的活动和竞赛，任命他为负责人，让他感到被信任和责任感，在组织活动中，他的主动参与使他觉得班上的活动，自己也是一份子，从而达到消除行为惰性的效果。

3、引导集体关注他，接纳他。

集体的力量是无穷的，我在培养他的正确的交往能力的时候，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的忍耐和爱护，帮助他在集体中找回自我，学会交往。

我利用晨会，班会等恰当时机做好班级学生的思想工作，告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员，向学生讲述团结合作的重要性。

引导同学明白像李某这样的学生，自暴自弃、以自我为中心的行为形成是长期的，多方面的结果，不可能在短期内得到根除，要允许他有反复现象。

并且教育大家要以发展的眼光看待他，要正确对待他的变化，以我们集体的耐心，接纳他的缺点，他的变化。

并号召班干部带头和他一起玩耍，如果他有什么困难，我们要主动去帮助，以此来带动班学生态度的转变。

4、尊重和信任他，正确看待“反复”。

信任是一种人格力量，它促人奋进，使人努力。

对他来说，只有信任他，才能得到他的信任。

信任他，也是尊重他人格的表现，也只有这样，才能消除他自暴自弃的心理。

他的错误不可能在一次两次之间完全改变，我要耐心对待他的错误。

上学期，他又有几次没做作业。

我询问原因，他说因为本子放在家中忘带了，以前他也曾经因为这个原因经常不做作业。

我犹豫了，难道他又撒谎了，是否叫他趁下课的时间补回去呢

我没有这样做，只是叫他以后要善于管理好自己的学习用品。

此时，他的眼里流露出一股被信任的感激的眼神。

5、运用多种评价，促进发展。

维果茨基说过：“我们不盯着儿童发展的昨天，而应该盯着儿童发展的明天”。

他在发展的过程中，由于家庭环境、同学的态度，使他在一定程度受到打击。

作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价他，他的个性发展必然受到限制。

因此，要调动他的积极性、主动性，老师必须注意课堂上的评价，用发展的眼光看待他。

当发现他今天能主动参与劳动，于是就及时在同学面前表扬他；当他能主动帮助同学的时候，同学给予一声感激的“谢谢”；当他做错事的时候，引导他由自己找出不对的地方，并想出假如再出现类似情况会怎么去做。

大他在家中有出色的表现的时候，由家长反馈到学校，并给予鼓励…

四、教育效果

经过一段时间的师生共同努力，这个男孩的进步是有目共睹的，平时在和同学的交往中，能主动退让，家长也反映他在家能做一些简单的家务事，不会想要什么就吵着要什么了。

他从一个令人讨厌的孩子，成为班级中受人欢迎的一员。

他能按时完成作业，和同学友好相处，不随便打人，积极为集体做事，更令人高兴的是，他充分发挥自己的特长，参加了校运动会，获得了优异的成绩。

我相信以这样一种乐观向上的精神，他一定会取得更大的进步。

五、对个案研究的反思和收获

世界上有两种爱是最无私的：一是母爱，一是师爱，但师爱不同于母爱。

师爱，不应该是空洞无物的，而是具体的、实实在在的。

它主要表现在教师对学生学习的关心、帮助，生活的关怀、照顾，就像呵护幼苗一样扶持学生各方面的健康成长。

这是一种情感与心灵的融化，是师生心灵沟通的桥梁。

高尔基曾经说过：“爱孩子，这是母鸡也会的事。

可是善于教育他们这就是国家的一桩大事了。

这就告诉我们，师爱并不是盲目的，而是应该从学生的实际出发，做到因材施教，因人施爱，方能收到应有的徐李效果。

这些说起来容易，要真正做到却是一件非常不容易的事。

就拿一些后进生来说，他们学习成绩差，思想不求上进，甚至经常惹麻烦，让教师们“想说爱你，不是很容易的事。

李某的特殊主要来自于他的家庭，家长的娇惯、放任、养成了他唯我独尊、蛮横无理的个性，以至于出现了一系列问题，给学校教育工作带来了许多困难。

如果教师和同学对他的过错或者是出现的问题，只是一味的批评，不但不能从根本上解决问题，反而很容易伤害他们的自尊心，引起他对老师的敌意和不信任，给今后的思想带来更大的障碍。

俗话说：“十年树木，百年树人。

人是最难塑造的，虽然李某同学的进步已有了质的飞跃，但它只是教育过程的一部分，只是他成长中的一个起步，不能说已是彻底的成功。

对他的教育使我认识到，教育是一项长期的艰巨的任务，不应该有一丝一毫的松懈与疏忽。