20篇英语作文有评语中学生推荐阅读:

一篇关于高中学生综合素质评价的英语作文

What is the most important quality for college students?Almost everyone has an unforgetable memory of college life.we have studied and lived in campus for four years.If be asked what should reflect the quality of the college studdents,I think it is honesty and faithfulness,the spirit of teamwork and the ability of self-study.

Firstly,the honest and faithfullness is benefit from our tearcher and parents.The communication should be based on honesty,no matter with friends or tearchers.As long as we treat people honestly,they would give us enough trust and an acceptence of our charater.So honest and faith is the benchmark of human beling and the basic quality of conlege students should have.

Secondly,the spirit of teamwork should be advocated and popularized in college students.Univestify is not only an educational instuition,but alos a small\"society\".College students should also learn how to communicate with different people and work with his teamwork so as to fulfill the academic tasks.It would be helpful for us when we step into the real society.Also the spirit of teamwork would cultivate people's sense of collective honor.

谈如何写好英语作文评语

运用英语写作的能力，作为四项基本语言技能之一，其重要性是为英语教学界所公认的。

然而，在当前的英语教学实践中，存在这样一种现状：教师重视英语写作训练，但却忽视对学生作文的反馈，未能正确认识自己在学生作文批改中所扮演的角色。

翻开学生的作业本，看到的多是简单的对、错符号或分数或等级，几乎没有评语，至多是千篇一律的Good\/Not bad\/All right\/Ok或Perfect。

以致许多学生对教师的这些简单评语感到莫名其妙，无确认识自己的写作水平。

以下是本人结合自己的教学实践和亲身体会，就如何写好英语作文评语，及时向学生反馈指导性的意见，浅谈一下自己的几点看法。

一、评语中的语法修改不仅要让学生知其然，更要知其所以然。

中学生在学习英语的过程中，最大的难题就是动词及其用法。

由于汉语中动词没有时态变化，英汉的这一差别往往会干扰学生正确使用英语时态。

如在表达“我差点忘了。

此意思时，学生在作文中写成“I almost forget.”。

其实，此例句独立表意，不受上下文的限制。

在评语中，教师应引导学生进行这样的逻辑思维：The action\"forget\"just now happened,so we should use the Past Tense。

Its use is something like the verbs-know\/think\/recognize….Do you still remember the sentence-“Sorry,I didn't recognize you.\"学生写记叙文时常混用时态。

如，When my cousin was a child,he likes sports and reading.He played volleyball,basketball and so on.He is reading many books about scientists such as Einstein,Madam Curie,Edision etc.And he wants to be a scientist after he graduates the university.这段文字虽时态混乱，但内容不错，简单地否定或肯定都是不对的，轻则使学生茫然失措，重则挫伤他们的学习兴趣和积极性，比较好的方法是先表扬做得对的地方后纠正错误的地方。

我们可以批上：How lovely your cousin is.So are you.In your composition,you meant well,but try to make the tense correct.If you take your story as a past event,use the Past Tense all the way;if you make your story seem to take place now,use the Present Tense.You cant't use tenses at randam!又如我们教师在批改上面的例文时，如果仅仅在 graduate后添上 from，其结果是接受能力稍差的学生会不知道它为什么这样算正确。

但我们教师若再画龙点睛地在旁边批上：“graduate”是不及物动词，其后与from搭配才能接宾语。

Remember!这样，学生就会一目了然。

二、评语要从语篇层次上指导学生如何谋篇布局。

在作文批改中，只是订正学生所犯的语法错误是不够的。

在学生习作中常常会出现一些句子，本身并没有错，却是一些涉及到语义整体中有关逻辑纽带、语法纽带和词汇纽带的问题，即是语篇质量方面的失误。

对于这些失误，不能简单地以非对即错来论处，无法用语法去解释，而是要靠形成语篇时所应遵循的原则去处理，即要分析语篇的有效性、表达的得体性，并讨论遣词造句是否合乎所用语言的习惯性。

例如，在笔者所任教的高三毕业生的习作中有这样的一个句子：“Teachers' Day is coming.I'm going to see my middle-school teacher next week.从句子平面看，既无语法错误，亦无书写错误。

但从深层上分析，不难看出句子受到严重的母语干扰，且选词不当，造成意义模糊，影响了交流的有效性。

批改时，笔者不仅在 teacher 下划一条横线以示错误，并在此句旁边写道：Enjoy yourself with your teacher on the coming Teachers' Day.But I wonder who you are going to visit next week,a teacher from England or a teacher who teaches you English.后来该学生修改后交上来：“I'm going to visit my teacher who taught me in the middle school.又如在学生写作中发现一个精彩的句子，我们教师应及时给予表扬，可批上：oh,what a nice sentence!It's very clever of you to end(begin)your work with this beautiful sentence.三、作文评语要以情导知，注意师生间的情感沟通。

前苏联著名教育家霍姆林斯基认为：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这片土壤上。

教学过程一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。

长期以来，有的学校一味地抓应试教育，以分数论英雄。

于是很多教师只注重对作文本身进行评价，评语中批评多于表扬，纠错多于激励，结果容易使学生在写作时产生急躁、焦急、恐惧、恼怒等负情感体验，从而对培养学生写作能力产生干扰作用。

笔者认为，现在的中学生大多数为独生子女，过多的要求甚至批评难以凑效。

“愉快教育”才能适应现代化教育发展的需要。

我们教师可在评语中给以学生恰如其分的评价，并表达对他们的希望。

只要这些希望是真诚的、适时的和有内容的，学生就会从中理解老师对他们的信任、关心和爱心，从而转化为学习的动力。

学期伊始，给差生的评语中要批评但更要多几分鼓励。

例如：John,don't you think you were a little lazy in the last term?Now,a new term begins and I hope you can work harder just from the beginning.Cheer up!You know,a good beginning makes a good ending.To tell you a secret,I like your handwriting very much.给中等生的评语中最好要多一些督促，因为这一类学生往往就缺少那么一点“推动力”，推一推就上去了，松一松便下来了。

例如：Mark,you made much progress last term.However,you can do best of all if you study harder.I'm waiting for your good news.给优等生的评语表扬中要有指正，向他们提出更高的要求。

可以批上：You've done best of all in your class,but try to make your handwriting nicer.Cora,you always did well in last term.But I'm sorry you sometimes made some silly spelling mistakes.You see,little by little one goes far.如知道某个学生家里最近发生不愉快事情，我们教师可在评语中说些安慰的话：Andy,I'm sorry to know what happened to you.Your class and I hope you won't be sad any more.Remember:if you need help,please come to me.又如发现一位学生抄袭作业，可在评语中委婉地提出劝戒：Why not believe yourself?I'm sure you can do better if you try to do it by yourself.这些充满温馨的鼓励或提醒的话语，相信每个学生都乐于接受，都喜欢这种与教师在作业本上的交流。

做得好的，会期待着下一次的表扬；做得不够的，会仔细分析自己的错误，不辜负教师的期望。

“积土成山，积水成渊。

给学生写一、两次评语，就会发挥其应有的功效，这是不可能的。

我们教师应在平时的写作训练中充分运用激励机制。

例如：书法规范和漂亮者优；标点符号正确者优；会正确使用连词、分词、从句者优；会用主题句、支撑句者优；典型句使用恰当者优。

总之，教师只有把评价学生的写作自始至终放在发现学生字、词、句、段、文方面的优秀之处和可取之处，并时而通过评语与他们促膝谈心，表达特别的关注和爱护，学生才能从遭遇失败到尝试成功，从惧怕写到乐于并善于写，进而全面提高自身的英语写作能力。

（注：此论文荣获台山市教育学会第二十届年会提交论文二等奖）

急求英语作文一篇~~题目：我对出国留学的看法。

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谢谢各位大神~~~~~~~~

Nowadays,going study abroad is very popular.Many people want to the United States of America,because other people will envy them and they can get a certificate from abroad,which separate them from the students in domesticate.

But there are some disadvantage of going abroad.People should study for SAT,which is very difficult for the foreign students.People should study very hard,and it is very demanding.Also going study abroad is very expensive,especially for the schools of top ten,although the schools abroad may have good conditions for study.

If i have chances,i will choose to study in domesticate.Because many of my friends will remain in domesticate,and it is easily to keep in touch with them.Also it is easier for me to get a good score in the entrance exam to the university.

希望能帮到你～

如何评价学生的英语作文

随着新一轮基础教育课程改革的推进，对教师的评价发生着前所未有的变化，同时教师的教育观念、教学行为、教学方法、教学手段都面临着一场前所未有的大变革。

在这个背景下，有关课堂教学评价的研究引起了越来越多的人的重视，我们都知道课堂教学中评价的目的在于掌握学生的学习情况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。

在教学过程中我深刻体会到下列因素的重要性。

就这一点我有下列几点感受。

1、评价语言要多样生动多样化

从语言方面对学生的课堂表现进行评价是最常用的方法，但不是每个学生的表现都一样，我利用语言的多样性，体现出对学生的表现的评价的不同。

例如，对于表现的不够好的学生，鼓励他：ok!youaregood!(不错,继续加油

对于表现一般的学生，对他说：good!youareright!（好

你答对了

对于表现更好的学生，赞美他：youareverygood!（答的太好了!对于表现出色的学生动情的对他说：youareexcellent!(太棒了,答的真好!或则是youarewonderful。

当学生得到一般的评价时,他会更积极的参与课堂活动,争取得到更好的评价;当学生听到最好的语言评价时,内心肯定比吃了蜜还甜。

在注重语言多样性的同时，另一方面要注重课堂上参与活动的活动量。

例如，积极回答问题、提出问题、参与游戏、表演会话、表演唱歌、及时完成家庭作业等等。

2、让学生进行自我评价和小组互评

学生的自我评价是学生在积极主动的参与课堂活动后，对于自己的表现进行评价。

如果他对自己的表现很满意，他可以奖励自己一颗红星；如果他认为表现还不错，他可以取下一颗黄星；如果他认为自己还须加油，他自己取下一颗蓝星。

学生的小组互评则是小组与小组之间的相互评价，在一个小组表演完英语对话或节目之后，由其他的小组对这个小组进行评价，评价等级同样分为红星、黄星和蓝星。

这样一来，学生通过自己参与，对自己学习过程、结果的评价和对同学学习活动的评价，既是对自己学习活动的总结，也是自己发现问题、解决问题的过程，在这个过程中，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生学习的主动性和积极性。

3、用动态及表情参与评价

动作是无声的语言，调动体态语言进行评价，能起到口头评价达不到的效果。

教师要善于调动体态语言，丰富评价内涵。

例如，握握手、拍拍肩、摸摸头这些亲热温暖的举动能给学生身心带来愉悦；此外，我在课堂教学中常给学生以信任的目光和亲切的微笑，因为我相信教师那灿烂的笑容是开在学生心中永不凋谢的鲜花。

掌握良好的评价方法，可以让学生的学习效率大大提高，也能很好的保护学生那一份学习英语的热情

中学生评语大全

1.你活泼乐观，自信心强，尊敬老师，是你的最大优点，作业能按时完成，有强烈的好奇心，可惜的是你上课管不住自己，不守纪律，老师提出问题不经过深思熟虑，只想发表自己的见解，也不爱听同伴的发言，因此问题回答不全面，希望你扬长避短，做个人见人爱的好学生。

2.勤奋是一把金钥匙，它会帮你打开知识殿堂的大门；勤奋是艘巨舰，它会载你搏击知识海洋的风浪

希望你能牢牢握住这把钥匙，努力学习，不懈追求，希望的大门一定会向你敞开。

3.你渴望学习成绩的进步，为此一如既往地坚持着自己刻苦努力、奋发图强的求学原则，所有这些努力也最终换来了丰收的喜悦，尽管你的学习成绩还不够理想，但你有坚定的信念。

我相信，成功的花朵在汗水的浇灌中会更加鲜艳。

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一篇有关在大学朋友身上学到的东西的英语作文，一百字左右

小学作文是小学语文教学的一个重要部分，教学的目的就是要让学生通过文字把自己所看到、想到和听到的表达出来。

由于小学生的认知特点，作文水平的提高比起中学生来更有难度。

作文是一种创造性的语言思维活动，写作的过程往往是建立在日积月累的知识、经验和想象之上。

因此，如果要让学生写出一篇好作文，就得让他们写起作文来觉得有话可说、有事可写。

基于这些原因，在教学中，教师就要十分重视引导学生积累丰富的、生动的、有趣的写作材料，在文章之外下足功夫。

一要引导学生有目的地课外多读书、多观察、多交流，广泛涉猎历史、科技、自然等方面的知识。

这样不仅可以开阔视野、增长见识，而且会产生描述、书写的强烈愿望。

二是多开展一些相关活动，如让一个组的学生把自己最近在课外书籍中读到的优美词句或精彩片断背诵给其他学生听，并每天评出一位优胜者，以激发学生阅读课外书籍的兴趣。

为了能够获得好评，他们积极准备、认真背诵，一学期下来，不仅自己读了不少书，积累了不少词句和文章片断，而且从其他同学的背诵中获取了大量有益的知识，拓宽了自己的视野，丰富了自己的知识储备。

学习在于兴趣。

有了兴趣学生会有意无意地去学、去记、去运用。

那么，作文兴趣如何培养

首先，老师应该让学生写感兴趣的事，安排一些学生有话可说、有事可记的题目，如记自己的同学、家庭成员等。

其次，要经常采用一些有趣的教学方式，不仅让学生感觉有话可写，还要安排相当数量的口头作文。

如可以利用讲故事，指导学生把故事讲得流利、清晰；或者组织学生续故事，让某一个学生讲故事的开头，其他学生把这个故事连下去，这样由于每个学生的思维方式不同，所表达的意思就有差别，故事的结局就自然不同；或者让同学们注意观察班上的某一位同学，然后不指名地用口语或文字描述其特征，叫另一个同学猜他是谁，猜对了，说明这位同学的描写是准确的。

这样通过长期训练，学生的作文兴趣将会大大提高，作文水平也会有所长进。

如何将学生积累的材料组织起来，使其成为一篇完整的作文，这是教师指导学生作文的任务所在。

一方面应该要求学生为自己的作文列份提纲。

如选择中心思想，然后选择那些能够表达中心思想的材料，再安排和组织这些材料。

编写提纲再写作文可以使学生做到胸有成竹，写起来也得心应手，所以是一个写作的好习惯。

一方面平时讲解课文时，分析例文的写作方法，通过归纳总结，使学生掌握作文的一般方法，知道如何确定中心思想、如何选材、应先写什么、后写什么、详写什么、略写什么。

有了较好的写作指导，学生在完成习作时，就能较为全面地写出该事物的特点，基本上做到条理清楚、层次分明、重点突出、详略得当。

要写好一篇文章，必须进行细致、认真的修改。

它包括中心思想的修改、文章结构的修改以及语言文字的修改等诸多方面。

形式要力求多样，可以采取集体修改的方法，与学生讨论分析文章的目的和要求；可以讲评学生作文，从不足之处得出写作应当注意的经验；也可以组织学生给自己的作文写评语。

这样的修改，不仅文章的质量会明显提高，学生对作文课的兴趣以及参与度也会明显增强。

总之，引导学生写好作文，应当遵循生活积累—艺术构思—写作—修改的过程，在教学中精心安排、巧妙组织，这样，作文教学才可望取得较好的效果。

英语作文(对课后补习班的看法)

On Parents Sending Kids to Training Classes

It

is quite common phenomenon that many parents will bring their children

to all kinds of classes as long as their children have weekends or

holidays.This kind of situation has been hot discussed among public.Some

people hold that children deserve to have play time as much as

possible.Some believe that children should learn as much as possible

since they have strong ability to grasp new knowledge.Standing on my

point of view,I’m convinced that children should be sent to training

class to learn as much as possible so that they can be brilliant.

现

在,许多家长会趁孩子们周末或者放假的时候带他们去参加各种各样的培训班的现象已经很普遍.这种现象引起了公众的热议.一些人认为孩子们应该有尽可能多的

时间去玩.一些人认为孩子们应该趁他们这个年纪学习能力很强的时候去多学习一些新知识.就我看来,我认为应该送孩子们学多点儿知识,这样一来,他们会更加

聪明.

Firstly,training class can broaden children’s knowledge.For

almost all children,they have very limited knowledge.But if they are

sent to training class,they can learn various knowledge of life.

第一,培训班能开拓孩子们的视野.对于几乎所有的小孩来说,他们的知识有限.但是如果送他们到培训班学习的话,他们会学到有关生活的各种知识.

Secondly,training

class helps children to improve their skills.Nowadays,there are many

kinds of training agents for children to train children a certain kind

of skill.For example,a great number of parents will send their children

to dance class.In this kind of class,not only children can learn dance

skills,but they can practice themselves at the same time.

第二,培训班能够帮助小孩子们提高技能.现在,有各种各样的培训机构专门培训小孩子某一方面的技能.例如,许多家长会送自己的小孩子去学舞蹈.这样的课程不仅能让孩子们学会跳舞,并且也能够锻炼他们的身体.

Thirdly,children

can be outstanding in the future compared with those who don’t

attend training class.Kids learn skills will be flexible and

smart than those who never attend training classes in doing certain

kinds of things.

第三,与那些不参加培训课的孩子们相比,参加过培训课的小孩子们在将来会更优秀.在做某种特定的事情的时候,那些拥有多重技能的孩子会比那些没有参加过培训课的小孩子更加灵活、聪明.

All in all,sending kids to training classes will do a lot of good to children’s future.

总之,送小孩子去参加培训课对他们的将来很有帮助.

一篇假如你同学英语学习成绩不好给她建议的一篇英语作文

Dear Wang Tao,I'm very glad to be your friend You asked me how to learn well.Here are some tips for you in learning English.

First,you should listen carefully in class.It's very important.Second,you should do your homework carefully after class.It is necessary for you.Third,you should practice your listening as much as you can,You can listen to the radio more.It's a good way to practice your listening.Finally,you can go to the Corner to practice you oral English.

As the saying goes\"Rome wasn't built in a day' If you can do all things above.Keep moving,never give up.I believe your will get better soon.

望采纳，祝开心

写一篇150字的英语作文 关于对电子信息科学与技术这个专业的认识150字啊啊啊

Good Manners

Good manners are very important in the communication of daily life.Everyone likes a person with good manners.But what are good manners?How does one know what should do and what should not do when trying to be a good-mannered person?Well,here are some common examples.A person with good manners never laughs at a people in trouble.Instead,he(she)always tries to consult or offer help to the person.When he(she)takes a bus and sees an old man or a sick man,he(she)always gives his(her)seat to him.He doesn't interrupt other people when they are talking.He uses a handkerchief when he sneezes or coughs.He does not spite in public places.

Ideas of what are good manners are not always the same in different regions.For example,people in Western countries usually kiss each other to show their greetings,whereas in China,kissing in public is something of unusual and sometimes be regarded as impolite to somebody else.So it is important to know what is regarded as polite and impolite before you go to a region.But remember that it is always right to be kind and helpful to others.

谁该为学生的英语语言表达能力缺乏接受指责的英语作文

试析英语专业写作教学与建构主义 论文关键词:建构主义学习理论 英语写作教学 过程法

论文摘要:对英语专业写作教学中存在的问题进行了分析，并讨论了学生对英语写作的认知、动机和态度以及他们对自己写作水平、写作教学方法的评价和对该课程所给予的期望。

结合笔者的教学经验探讨针对具体的教学对象如何激发其写作动机、培养其写作兴趣，并提出将建构主义学习理论应用于写作教学中，通过过程教学法提高英语专业写作教学的质量。

英语专业学生学习过程中，英语写作能力是最难以获得的。

就近年英语专业四级得分情况来看，以总分为100分计，2004年全国专四写作平均成绩为65.4分，而2005年下降为61.88分。

这说明我国高校英语专业的写作教学还存在着诸多问题，写作教学还需要进一步探索与研究。

在教学实践上，上好英语写作课和写好英语作文对教师和学生都提出了极大的挑战。

传统的英语写作课程教学模式制约了教师和学生的创造力，使教师和学生之间缺乏互动，影响了教学效果，而建构主义习理论可以改变传统的英语写作课程教学模式，通过教师引导，由学生实现写作能力的自我构建，从根本上提高教学效果，实现学生写作能力的真正提高。

1目前英语专业基础阶段写作教学的问题

由于教师是课堂教学的组织者和实施者，其教学方法及水平直接影响着写作教学的质量。

长期以来，我国高等院校英语写作课程的传统教学模式是，教师在课堂上讲一些写作要领一每周或隔周出一个题目一学生根据题目和相关的要求(如体裁和字数)写一篇文章一学生将文章交给教师一教师对学生的作文进行批改一教师对作文进行讲评，然后，又是一个新的轮回。

这种模式制约了教师和学生的创造力，教师有力使不上，学生的写作水平也很难有实质性的提高。

笔者对南京信息工程大学滨江学院2005级英语本科做过调查，不少学生英语写作时不翻书籍，不查资料，甚至词典都不用，文章完成后不反复推敲，不主动进行修改，交给老师就完事，对于经过教师批改后的文章，很多学生对老师的批改仅仅是看一眼。

这种状况影响英语写作教学效果，教师教学水平也直接影响着学生写作兴趣的培养和写作能力的提高。

要不断提高教师教学效果的有效途径之一就是用建构主义学习理论指导英语写作教学。

2关于建构主义学习理论

建构主义学习理论是认知学习理论的一个重要分支。

它认为个体的认知发展与学习过程密切相关。

而英语写作这门实践性很强的课程，可以有效地在建构主义学习环境中促进学生的认知发展。

(1)建构主义学习理论认为，人的认识不是由外界直接给予的，而是外界与认识的主体内部心理过程相互作用的结果。

学习是获取知识的过程，而知识不是通过教师传授得来的，而是学习者在一定的情境—社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料通过意义建构的方式获得的，即获取知识的多少取决于学习者根据自身的经验去建构有关知识的能力川。

(2)建构主义学习理论强调:I)以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，不是外部的被动接受者和知识的灌输对象，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用;2)“情景”对意义建构的重要作用。

认为学是与一定的情景相联系的，学习者在实际情景下，利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和顺应当前学到的新知识，随着同化与顺应的循环，形成了对知识的建构;3)协作学习对意义建构的关键作用。

尽管“理解”属于个人的建构物，无法共享，但可以与他人进行交流。

通过交流，检验和修正自己的“理解”，使之符合客观规律;4)对学习环境的设计。

认为学习环境是学习者进行“发现式”和“探索式”学习的场所。

在这种学习环境中，学生可以利用各种学习工具和信息资源进行学习，从而达到预期的学习目标。

要使学生达到在建构主义学习环境中自主地建构知识这一目的，除了传统的教学方法，现今多媒体技术和Internet应用的日益普及为实现建构主义学习环境提供了理想的条件。

多媒体技术是创设写作情景十分有效的工具，基于Internet的网络环境，为学生写作提供了异常丰富的、图文并茂的写作素材和资源，为超越时空和地域交互作文创造了良好条件，为师生互动、生生互动批改作文提供了最便捷的条件。

(3)建构主义认为，教育要丰富个人的经验，其意义必须对个人的生活是重要的，所以有效教与学的核心是理解事物怎样获得意义，进行能阐明和拓展个人意义的谈话。

从写作教学活动看，教师本人与其所教是难以分开的。

教师与学生，学生与学生之间需要共同针对某些问题进行探索，并在探索过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法。

由于经验背景的差异，学习者对问题的看法和理解经常是千差万别的。

其实，在学生的共同体中，这些差异本身就是一种宝贵的现象资源。

(4)建构主义认为，教师的信念比其知识更能影响其教学行为。

建构主义虽然非常重视个体的自我发展，但是它也不否认外部引导，亦即教师的影响作用。

教师的信念主要包括教师关于学生和学习的信念，应把学生看成客户、伙伴、个人探索者和民主探索者，而不应把学生看成者、容纳器，应把学习看成理解意义、个人变化的形式，而不应把学习看成是知识量的增长，是知识的记忆。

3建构主义指导下的英语写作过程教学法

用建构主义指导英语作教学，教师应在有意识的引导中自觉地使用建构主义，在过程教学法中实现学生写作能力的建构。

3.1建构主义视野中的学生写作行为

在建构主义视野中，写作过程是一种积极、主动地完成意义建构的过程，即认知、输出认 知、批判认知、完善认知的过程，是用语言探索知识，了解世界，批判、交流所了解的世界知识 的过程。

这一过程的基本特征是尽量展示与某一写作主题有关的知识发生、发展的尽可 能充分丰富的情景，让学生在这种情景中产生认知冲突，即建构主义的“同化”过程，以激发学 生求知探索的内在动机。

让学生明白写作并非为教师而写，也非为写作而写作，写作是学生自我建构认知及完善建构认知的过程，学生是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。

2建构主义指导下的教师写作教学行为

在建构主义指导下，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者。

在整个写作教学过程中教师是组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

教师应用恰当的语言来引导，启发和鼓励学生，就写作问题经常性地给学生提供反馈意见，帮助他们达到更高的认知水平，更好地完成写作任务。

教师对学生的写作教学行为就是一种建构认知的过程，包括写前准备、写初稿、修改、评价反馈、重写等过程。

这一过程也符合建构认知，批判认知，完善和再建构认知的循环。

在此循环中，学生的知识建构进一步完善，认知能力进一步提高。

3.3英语写作过程教学法的实施环节

建构主义指导下的英语写作教学注重意义的建构，注重写作的过程，注重集体写作任务，注重同学之间互相以及多次修改，注重师生的互动。

在这一教学过程中，学生应积极与教师协作，自发地通过教师作为中介来获取知识。

教师应尽可能组织协作学习，展开讨论和交流，并对协作学习过程进行引导，使之朝有利于意义建构的方向发展。

注重写作过程为过程写作法的核心，它认为写作是一种发现意义并创造意义的循环式的过程，此过程一般包括写前准备、初稿、反馈、修改、重写5个阶段，它们往往交叉进行、循环反复。

在具体教学实践中将基础写作教学过程分为预写、初稿、互评、教师评、二稿修改、互评、教师评7个环节，切实把写作过程纳人写作教学的重心。

整个写作过程以学生为中心，重视学生与教师、学生与同伴之间的交互合作和协商，一改昔日教师的垄断角色，教师在写作过程中充当组织者、协调者、答疑者和信息提供者，引导学生顺利完成写作的全过程，鼓励学生与同伴多切磋、多协商，同时要求学生着力于写作内容的挖掘和表达，让学生积极投人到写作过程的各个阶段，充分发挥学生的主观能动性，使学生真正领会写作的实质和意义，让学生在写作过程中扎扎实实训练，不断提高写作能力。

要特别提及讲评反馈阶段。

讲评反馈是写作过程的中心阶段，它介于初稿和修改阶段之间，这一阶段对批判认知是不可缺少的，也是学生完善和再建构认知的必要准备。

传统的作法是教师批改，该做法工作量大，耗时多，再加上有的教师所带班级学生人数多，有些教师往往只给个分数，或找找语言错误或划出语法错误，没有能够从结构或语篇上进行深层次的批改，启发学生思维，帮助学生充实内容和改进文章结构，所以采取同级反馈或同级互评。

学生每完成一篇初稿，便要求他们根据教师事先提供的互评的具体标准和细则相互就文章的长度、内容及语言表达等方面进行具体互评，要求学生通过互评尽可能发现同伴作文中的闪光点，并用波浪线圈出来，如一些好的语言表达，大到一个句段或句型，小到一个新学的短语或单词，同时将某些表达欠妥或错误之处用直线或指定用的标识标出来，最后针对文章的长处与不足写出具体评语。

这种评估与反馈模式既维护了学生的自我形象，增强了学生写作的信心，又大大促进了学生之间的相互学习、相互借鉴，有利于写作能力的提高;再则，教师评阅的时间大为缩短，教学效益因此得以提高。

4结语

写作过程是一个循环复杂的心理认知过程、思维创造过程和社会交互过程，它实质上是学生认知结构的建构和完善的过程，所以建构主义指导下的英语写作过程教学法更符合写作教学的实质，作为教师应充分利用其优点，从实际出发，提高英语专业基础阶段的写作教学水平。

交际教学法在英语课堂中的应用

摘要：本文在阐述交际教学法原则的基础上试图对中学课堂英语交际教学作初步的探讨。

关键词：教材；直观教学；交际能力

作者简介：王工兵，任教于江苏省连云港市赣榆县柘汪二中。

交际法，又称“意念法”、“功能法”或“意念—功能法”。

它是以语言功能项目为纲，培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法体系。

交际法的创始人是英国语言学家威尔金斯,代表人物还有英国的语言教育家亚历山大、威多森、荷兰的范埃克。

交际法是在20世纪60年代末期创立的一种外语教学法，其理论依据是英国应用语言学家坎德林和威多森等\\英国功能语言学家弗思以及美国社会语言学家海姆斯等人的著作。

这一教学路子普遍为世界各国外语教学界认同。

交际法认为：培养交际能力应该是语言教学的根本目的，听、说、读、写四种语言技能的训练必须为交际能力服务。

英语是一种交际工具，英语教学的目的就是培养和发展学生用这种交际工具的能力。

众所周知，英语是当今世界最为广泛应用的交流工具。

采用交际化教学法，能显著地促进学生运用英语交际的能力。

然而，由于受传统英语教学的影响，加上师资培训工作的步伐未能适应新形势的变化，怎样在中学英语教学中更好地贯彻新大纲及新教材的交际性教学原则,是一个值得探讨的课题。

本文在阐述交际教学法原则的基础上试图对中学课堂英语交际教学作初步的探讨。

一、依据教材

新教材是新大纲规定的交际教学的具体体现，它改变了传统的英语教学观念，从语言的实际意义出发来安排语言教学活动和教学形式，以达到语言交际的目的。

新教材不再单纯以语法项目为主要脉络来组织和安排教学内容，而是根据交际目的需要，既考虑语言的功能、意念和话题，也考虑语音、词汇和语法结构等因素，并使它们有机地结合在一起。

因此，教师应该吃透教材，深刻理解体会教材不同语言教材的能力，才能依据教材内容有效地组织好教学，在课堂上创造浓厚的英语交际氛围。

二、把握课堂教学的灵活性

通常教师在组织课堂教学时，依据的是教材内容及备课教案，这样才能有计划、有步骤地完成教学任务。

但教师在课堂教学中切忌照本宣科拘泥于教材内容及教案。

因为一方面由于各地的教学条件、学生的特点等存在着不同程度的差异，都是需要根据各地情况适当使用教学材料，采用灵活多变的教学方式。

另一方面，由于英语课堂交际教学是动态的，它以学生为中心开展教学活动，课堂教学不可以一切按事先所设计的那样运行。

教师对教学过程的构想设计都会因为某个教学环节的突然变化失去作用。

因此，教师在课堂教学中心须有较强的灵活性的随机性，以适应动态多变的课堂。

三、直观教学

中学阶段，特别是初中阶段，英语教学都比较形象具体，和学生们的日常生活或者生活经验密切相关，易于实施直观教学。

直观教学可以利用一些基本的教具，如图片、模型、实物、简笔画等，教师也可以借助手势、动作或面部表情来辅助教学。

近几年许多中学添置了完整的电教