5 6岁幼儿健康评语推荐阅读:

幼儿园教师对5-6岁幼儿学习与发展的评价

教师在对幼儿的学习与发展进行评价时应注意哪些方面

近年来，随着《幼儿园工作规程》中促进每个幼儿在原有水平上得到发展的精神逐渐深入人心，人们越来越认识到，促进幼儿发展，必须首先借助观察、评价等手段了解幼儿。

为了向北京市幼儿园教师提供一套儿童发展评价的工具，我们在“八五”期间进行了专题研究（北京市教育“八五”规划课题）。

通过实验研究，我们认识到，要使发展评价为促进幼儿发展服务，绝非一套高质量的评价方案所能解决的，它既与教师的教育观念与行为有关，也与幼儿园的运行机制具有密切联系。

当前，幼儿园开展幼儿发展评价工作，需要注意以下问题：

评价要以促进幼儿发展为目的来源于：冯洁育婴工作室

1．树立正确的评价观儿童发展评价能否取得促进幼儿发展的实效，取决于教师的评价观，其核心是对评价目的的认识。

教育评价理论经历了漫长的发展变化过程。

早期教育评价注重评价的鉴定功能，其目的是选拔“适合教育的儿童”；现代教育评价则强调评价评价的诊断和改进功能，即通过评价发现问题，改进工作，创设“适合儿童的教育”。

近年来，现代教育评价理论中“通过评价创设适宜每个儿童的教育”的观念，从理论上开始得到人们的认同，但在实践中，并未能完全落实到教师的评价行为上，有的教师仍然热衷于根据评价结果给儿童“排队”，“贴标签”，区分“好孩子”、“差孩子”；有的甚至还不负责任地告诉家长，“×是弱智”。

将评价重点放在“鉴定儿童”上，教师往往难以正确认识儿童发展的个别差异，很容易对当前发展中存在问题的孩子失去信心，甚至放弃对他们的教育。

因此，当前幼儿园开展评价工作，首先要转变教师评价观，引导教师把评价的重点放在了解儿童、研究儿童上。

2．充分利用评价结果儿童发展评价能否取得促进儿童发展实致的另一关键因素是对评价结果的利用。

有些教师花费了很多时间和精力，对全班每个孩子都进行了评价，获得了大量的评价数据。

但由于不知如何运用这些结果，因此反映，评价的实际效用并不大。

这是当前幼儿园儿童发展评价中存在的较普遍的现象。

这一方面是因为有些幼儿园使用的评价体系或测量工具与其教育目标体系不吻合，另一方面，也是因为儿童发展评价研究仍处起步阶段，对于如何运用评价结果指导教育过程的探索还很不深入。

儿童发展评价如果不能被运用到实际教育过程中，只是为评价而评价，只是获得了一些“死”数据，就变得毫无意义。

解决这一问题，可主要从两方面入手：首先，要采用经过科学程序编制、实践检验与幼儿园的教育目标相适应、指标结构涵盖幼儿发展要素的指标体系；第二，要指导教师提高分析、处理和运用评价结果的意识和能力。

运用某一评价体系对本班每位幼儿进行观察和评价后，还应做好以下几方面工作：

分析本班儿童发展整体水平，为制证班级教育计划提供依据。

只有班级教育目标符合儿童发展基本规律和一般年龄特点，适应本班幼儿总体发展水平，教育过程才能充分发挥促进幼儿发展的作用。

因此，教师必须通过评价，全面把握本班幼儿发展的整体状况，如在每一具体发展领域及其指标上，全班幼儿存在几种发展水平

做到心中有数，在制订教育计划时头脑中具体的儿童。

分析每个幼儿发展的个别特点，为因人施教提供依据。

儿童发展评价的目的是创造适宜儿童发展的教育，即根据每个幼儿发展水平、个性特征、兴趣爱好、学习方式等方面的个人独特性，提出不同的教育要求，采取不同的教育方法等。

这要求教师通过观察、情景观测等手段获得儿童发展的丰富信息后，对照评价标准，确定每个儿童在各个发展领域的发展状况，特别是存在明显问题的方面，并在此基础上，制订个另指导计划，以便在教育进程中，加强对不同幼儿的指导。

分析影响儿童发展的因素，为改善幼儿园和家庭教育提供依据。

儿童发展评价的最终目的是有效改善教育过程，因此，评价者不仅要了解儿童发展的现状，还要深入到儿童广阔的生活空间中，在检查和反思自身工作的同时，分析家庭及社会环境对儿童的影响，引导家长通过日常生活观察、评价幼儿，搜集评价信息；不仅要以评价为依据，改善幼儿园的教育过程，还要及时向家长反馈评价结果，帮助家长认识自身对儿童发展的影响，并自觉改善家庭教育。

幼儿发展评价应有利于幼儿园保教工作质量的提高

如何组织、实施幼儿发展评价工作，如何对教师的评价工作进行再评价，不仅关系到评价工作的质量，而且对幼儿园教育改革的方向、幼儿园保教质量与效益的全面提高都具有重要影响。

当前幼儿园评价工作的组织与管理，应着重处理好以下两个问题：

1．评价应与幼儿园日常工作相结合

近几年，有的幼儿园实施儿童发展评价时主要是在学期末进行总结性评价。

由于评价内容、评价对象较多。

需要半个月或更长的时候才能完成本班的评价工作，不仅干扰了正常的教学活动，使幼儿、教师精疲立竭，而且由于接近学期末，评价结果也无法及时反馈，为改善教育过程服务，因此评价工作的效益较低。

以幼儿教师为评价主体的幼儿发展评价工作，应以日常观察为搜集评价信息的主要手段。

在日常生活中，教师通过与幼儿交谈、游戏，可搜集到大量真实的幼儿发展信息，评价本身应该也完全可能成为教育过程的组成部分。

这要求教师具有明确的观察意识及捕捉、分析幼儿发展信息的能力，熟悉所运用的评价体系并事先做好观察记录准备，如准备好根据评价指标设计的观察记录表（应尽可能全面地列出所要观察的发展领域的具体指标及行为特征，以便及时，准确地记录等。

幼儿园的各种教育活动，也是搜集评价信息的重要途径，都可以成为观察的特定情景。

情景观察是幼儿发展评价中十分重要的搜集评价信息的方法，是指有意识地安排某种活动，引发幼儿行为，从而进行观察与记录。

幼儿教师具有运用此种方法的得天独厚的条件，可在教育活动的组织中，随时对幼儿各方面的发展进行观察，如在美工活动中观察幼儿小肌肉动作发展状况及操作工具、材料的能力。

幼儿在教育活动中的表现，与在测验情景中的行为相比更具真实性。

放弃这种大量的情景观察机会，专门组织个别测查，不仅加重了教师的负担，而且也会影响评价结果的可靠性，因为幼儿在一次测验中的行为，并不一定能代表其典型行为。

强调评价应与日常教育工作结合，并不排斥在某一教育阶段结束后集中进行总结性评价，否则难以全面把握一个幼儿经过一个教育后的进步及尚存在的不足，但总结性评价应以日常形成性评价为依据。

也就是说，进行总结性评价之前，将日常工作中搜集、积累的信息进行汇总和分析，对于判断依据不足的方面，实施专门的测查或观察。

这样，既能保证评价信息的真实、客观，又能减轻教师在期末时的负担，不至于影响正常教育活动。

2．评价应能调动教师改进工作的积极性儿童发展评价的最重要目的是帮助教师了解幼儿，为改进教育过程提供依据。

幼儿教师是评价的实施者，是评价结果的运用者，教师对此项工作的态度，决定着评价结果的客观性和真实性。

因此，必须调动教师进行评价工作的积极性，使教师在毫无精神负担的情况下进行此项工作，并从实践中亲身感受到评价对改进工作、提高自身素质的益处。

要做到这一点，关键是幼儿园的管理工作要建立科学的运行机制，保障教师评价工作的重点放在了解儿童上。

如果在管理上，任意将评价功能扩大化，则可能使儿童发展评价工作偏离正确方向。

目前在幼儿园的管理工作中，已出现了一些值得注意的现象：将儿童发展水平作为评价教师工作质量的指标，于是有些教师为了显示自己的工作成效，有的在学期初给儿童较低评价，学期末给较高评价；还有的接其他教师班时，给予幼儿较低的评价，一段时间后，再给予高评价。

简单地将儿童发展水平与教师工作质量评价挂钩，并不符合教育和儿童发展的规律。

教师是影响儿童发展的重要因素，但不是唯一的，儿童发展是多种因素相互作用的结果，无论幼儿发展较好还是较差，都不能完全说明教师工作质量较高或较低；教育因素作用到幼儿身上，转化为可以观察或测量到的行为，成为幼儿基本素质的一部分，也并非短时间内可实现的，因此，将教师工作与幼儿发展水平作为对教师进行奖惩的依据，不仅可能致使评价失实，还可能误导教师利用评价体系的具体内容训练幼儿，以求获得明显的短期效益，如此以来，儿童发展评价就完全失去了其自身的意义。

在幼儿园的管理中，将儿童发展评价工作纳入对教师工作的考核中，应注意充分调动教师的积极性，以以下内容为重点：第一，能否认真、科学地开展评价工作，获得的信息是否真实、可靠；第二，能否充分利用评价结果，改善教育过程；第三，能否及时向幼儿家长反馈评价信息，与家长共同分析影响因素，制定教育对策。

5-6岁小朋友在家行为表现总评价表怎么写

3～6岁幼儿生活卫生：

3-6岁正好是读幼儿园的时候(按照幼儿园的标准生活卫生分小班中班大班三个阶段)：

小班（分月培养项目）：

认识毛巾学会洗手、学会擦手学会洗脸、学会擦脸九月份要求认识自己的水杯学会干净进餐不吃手指喝水时不洒水安静入睡听信号迅速起床会穿开口毛衣会穿裤子十月份会搓肥皂会提鞋子正确拿水杯会脱裤子、会脱袜子会漱口会解衣扣、学会脱上衣十一月份拿放玩具要轻把衣服叠放整齐会戴帽子知道不光脚踩地会擦油正确使用餐具会搬椅子，会摆椅子饭后主动擦嘴饭后主动漱口十二月份。

会按顺序穿衣服基本不挑食饭前主动洗手能分清左右脚干净进餐会从下往上扣衣扣学习和巩固正确的刷牙方法学会正确卷衣袖，然后盥洗三月份盥洗时不把衣服弄湿会正确使用餐具会在老师指导下做值日工作咽完最后一口再离开座位会按顺序脱衣服四月份会把衣服叠放整齐要求上课时坐姿基本正确会把鞋脱放整齐会用手绢用完放回原处玩完玩具会收在玩具框内五月份知道不随地扔果皮、纸屑等盥洗时不能把水甩在地上巩固已学会的铺被子教幼儿正确翻被子知道不把小玩具放到口、鼻、耳内六月份学习正确叠毛巾被的方法学洗手绢学洗袜子。

中班（分月培养）：

会冲水洗手会正确使用餐具会自己倒水九月份会摆餐具听信号迅速起床喝水时不洒水会按顺序脱衣服能保持手清洁会穿套头毛衣会脱毛衣会用手绢十月份会按顺序穿衣将餐桌摆放整齐拿放餐具要轻坐姿基本正确会戴帽子、会翻衣领会梳短发能卷好衣袖再盥洗十一月份饭后主动漱口饭后主动擦嘴不光脚踩地知道睡前洗脚、洗会擦桌子、会擦椅子不带小玩具上床知道为什么漱口十二月份会独立进餐、会干净进餐把鞋子脱放整齐便后主动洗手会搬椅子、会摆椅子知道不把玩具放进口、鼻、耳内知道洗完手在池内甩手会正确使用手巾擦手和脸三月会按要求收放餐具刷牙后按要求放回原处摆整齐会自己翻被叠被四月会自己擦会做美工活动值日能分清左右脚学习系鞋带，学会自己挤牙膏刷牙要求幼儿知道饭前便后要洗手会正确套枕套学会卷袖子洗胳膊五月知道把衣服叠放整齐学会便后自己冲便池知道保持仪表、不跪地、不坐地学会叠毛巾被会正确洗脖子六月会洗手绢和袜子要求值日生学会管理自然角知道不能在厕所内玩在能人带领下学会擦床、擦玩具柜。

大班（分月培养）：

会提鞋子能分清左右脚会正确使用餐具九月份不吃手指、不抠鼻子将餐具摆放整齐饭后主动擦嘴饭后主动漱口会摆餐具会洗胳膊知道饭前便后要洗手十月份知道怎么样保护牙齿坐姿基本正确基本不挑食。

会叠被子、会整理床铺会卷衣袖会用手绢把鞋子脱放整齐会干净进餐不弄脏衣服咽完最后一口离开座位十一月份会独立进餐能保持手清洁会翻衣领知道怎么样刷牙知道简单交通规则知道大便后怎样冲便池会擦玩具柜、会擦床不带玩具上床十二月份安静入睡不蒙头饭前便后主动洗手会卷衣袖认识钟表认识日历会穿套头毛衣、套头伸袖拉平会系鞋带、会解鞋带三月份学会梳短发会按顺序脱衣服并叠放整齐能卷好衣袖再盥洗会将盥洗衣用具摆放整齐要求会对着镜子整理服装盥洗后把水甩在水池里四月份学会自己洗脚、洗学会使用文具和书包学习使用小墩布擦地学会整理自己的床并学会扫床让幼儿知道怎样洗头和洗澡知道大便后将便纸扔进纸篓里五月份知道大便后怎样冲便池学会扫地学会整理自己的文具及书包学会自己剪指甲学会洗完澡后自己擦身六月份学会刷凉鞋学会自己盛汤学会自己盛饭。

总结归纳幼儿在园在家两方面环境中普遍适用的培养幼儿良好生活卫生习惯的六个一般方法：

1、游戏法：创设一定情境，并在情境中进行模仿性活动，使幼儿在游戏中感受边玩边学的快乐，在边玩边学中掌握生活卫生方面的技能。

例如托小班幼儿户外活动前排队时，教师引导幼儿说：做小火车出去游玩了，×快上车了，好火车开动了。

这样，幼儿会又快又好的排好队，虽教师户外参加体育活动。

2、讲解示范法：运用故事、诗歌等便于幼儿学习的方式来培养幼儿生活卫生习惯，让幼儿明白为什么要这样做，而后在具体示范正确方法，增加幼儿执行常规的自觉性。

例如幼儿午睡脱衣服时，教师引导幼儿说：“拉下小拉链，两手开小门。

左手帮右手，拉拉小衣袖。

后面拉一只，前面拉一只。

宝宝本领大，衣服脱好了

3、榜样示范法：树立榜样可以为幼儿找到一个模拟范例，如同伴、教师和家长、文学作品形象、环境（陈设布置、图片）等，可以使幼儿主动效仿，建立自信心。

4、督促检查法：教师和家长及时地给予幼儿行为上的提示、评价和鼓励，引导幼儿按常规要求去做，使幼儿通过认识、意志努力，最终成为自觉的习惯。

例如幼儿记录表、奖励小红花等。

5、巩固定型法：针对某一项技能，在教师和家长提供的环境里通过专门教育活动、个别指导等特定的方式进行反复强化训练，逐步形成习惯。

例如掌握六部洗手的正确方法，先家园统一认识，以图片、儿歌的形式交给幼儿，然后反复强化，形成习惯

幼儿评语

幼儿评语是什么1.你是一名活泼可爱又聪明的孩子。

你给老师留下的最深印象就是你有着十分丰富的想象力。

每次画画，你都会把你的画纸画的满满的，并且能够发挥自己的想象，说出一个故事，你十分的棒。

平时上课，你也能勤动脑，用心举手，大胆发言。

新的一年希望你的每一天都是幸福快乐的

2.你的小嘴巴个性能说，口语表达潜力很强，还个看书，图书角里经常能看到你的身影。

你在“元旦”联欢会上的表演精彩极了，只是老师发现这学期你不像以前一样上课爱发言了，希望你在新学期里上课能认真听讲，大胆地举手发言，相信你必须能做到

3.你看上去不爱说话，相处时间长了，知道你是个活泼开朗的小男孩。

在班上的每个角落，都能听到你开心的笑声

如果能砸活动中大胆认真些，再认真些，就更好了

加油

4.你一直是我们的好朋友，你总是把自己的心理话悄悄的告诉我们，在学本领时，总能自信的表达自己的看法，问问为什么，老师很高兴你能对外界知道充满了好奇，和探索的渴望。

但是老师希望你在学本领的时候能遵守课堂纪律，这样即能不影响别人，又能让自己更好的学好本领，你能做到的是吗

5.老师发现你的画在这个期中进步很大，经常受到教师的表扬。

你一直是一个有礼貌的好孩子，有很强的荣誉感，做值日生时也非常认真，很乐意为小朋友服务，并督促他们做好自己的事情，小朋友都很喜欢你。

拓展资料

1、评语评价法是最常见的以一篇简短的书面鉴定来进行考评的方法，通俗一点就是对一个人客观的评价，内容包括工作业绩、工作表现、优缺点和需努力的方向。

考评的内容、格式、篇幅、重点等均不受拘束，完全由考评者自由掌握，不存在标准规范，用在学生身上比较多。

2、评价一般包括评语评价、口头评价、书面评价三种。

3、评语评价在语文教学中于细微之处肯定学生进步,鼓励学生自信,激励学生向更高的目标前进,实现在原有基础上的飞跃。

相信随着新课程改革的不断深入,评语评价将发挥不可估量的作用,不仅仅是语文学科,抑或是各个学科,乃至整个学校教育都不可忽视的。

参考资料 词典网-评语

简述3~6岁幼儿自我评价的发展趋势,并举例说明

正确答案：3岁以后，幼儿开始出现自我评价。

幼儿自我评价的发展趋势体现在以下几个方面：(1)从轻信成人的评价到自己独立评价。

幼儿初期判断自己是不是“好孩子”的标准是家长或教师的看法。

到幼儿晚期，出现独立评价，对成人的评价持有批判态度。

(2)从对外部行为的评价到对心理品质的评价。

幼儿初期儿童只能评价一些外部的行为表现，如，问幼儿“为什么说你是好孩子”，4岁儿童回答“我不抢玩具”。

而6岁的孩子则会说一些抽象的、内在的品质，如“我听话、我对小朋友好”等。

(3)从比较笼统的评价到比较细致的评价。

幼儿初期儿童往往只根据局部对自己进行评价，如“我会唱歌”“我会弹琴”。

幼儿晚期儿童则会说“我会唱歌，也会弹琴，但是我画画不太好”。

(4)从带有主观情绪评价到相对客观评价。

幼儿初期儿童认为自己喜欢的才是最好的，到幼儿晚期才开始有相对客观的评价。

幼儿健康教育评价的内容包括哪些

（一）课程的定位

1、课程的界定—

以0～6岁婴幼儿“健康教育”为主要抓手，以促进婴幼儿“健康生活”为落点，以婴幼儿“健康人格”初始构建为目标的主题式综合课程。

2、课程的内涵—

健康的教育：是全程的教育（0—6岁婴幼儿的全程教育）；是全面的教育（涵盖生活、运动、游戏、学习全面的教育内容）；是全员的教育（园内的教师、保育员和其他工作人员，园外的家长、社区人员等）。

健康的生活：是指优质的环境、优质的服务、优质的教育的有机整合。

健康的人格：每一个婴幼儿生理与心理的健康，智商与情商的健全。

3、课程的特色—

重在“健康”：

满足每个孩子享受健康服务、健康环境和健康教育的基本权力。

保障孩子与其年龄段相应的身心安全和健康。

为孩子现时和未来的健康生活奠定良好的基础。

凸现“儿童”：

每一个的儿童—指每一个儿童获得的机会是均等的，是符合他（她）们这个年龄段身心发展规律并兼顾不同经验水平的。

不同的儿童—尊重儿童与生俱来的诸多差异，注重环境及教育的影响给儿童带来的适宜发展。

未来的儿童—谋求为儿童的未来发展、终身发展奠基的教育，即建立在儿童自身经验基础上的情感、认知、能力、社会性的建构和全面、和谐、健康的发展。

强调“综合”

“健康教育”是全面的、全程的、全员的、全方位的。

“健康教育”的内容应综合幼儿生活经验、追随幼儿生活经验又螺旋型上升、回归幼儿的健康生活。

“健康教育”的学习，是在主题背景下，采用“融合式、集体式、田野式”活动相结合，以生活、运动、学习、游戏的形态交互、交织呈现于幼儿一日生活之中。

（二）课程的目标

通过本课程的实施，促进幼儿健康水平以及情感、态度、认知能力等各方面的发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探索、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童（见《上海市学前教育纲要》），成为健康和谐、全面发展，当前得益、终身受益的一代儿童。

（三）课程的结构、内容

1、共同性课程：遵循《上海市学前教育课程指南》的要求，体现确保基础，重在保底；面向全体，覆盖全日；着眼累积，重视体悟；全面发展，和谐进步的原则。

内容及示例：（见《上海市学前教育课程指南》P5～P8）

2、选择性课程：以本园“健康教育”为特色，体现健康身体、健康心智、健康生活、健康人格的综合内容。

具体内容：

食物与营养疾病的预防

自我保护

生理和心理健康

选择性课程提要：

制订幼儿园“健康教育”的总体目标、各年龄段分目标，制订学年、学期幼儿园“健康教育”计划。

开发、研制、实践“健康教育”的教学内容和活动系列。

开发、研制、幼儿园“健康教育”的教学内容，实施相关活动，建立评价标准。

建立完善幼儿园健康服务保障体系

各项健康保障制度（常规制度、各类应急预案及制度等）幼儿健康档案（身高、体重、视力、体检等）幼儿健康护理服务（文本、实际、物质、精神等）

急救（设备、人员培训等）

传染病控制（红眼病、肝炎、流感、手足口病、腮腺炎、禽流感、SARS等）教工保健（生理、心理等）

创设安全、健康、优质、富有儿童特点的幼儿园物质环境

校舍建筑、桌椅、照明设备、专用活动室、办公室、盥洗环境、饮水、饮食环境、走廊、操场、绿化、环境维护、废弃物处理、厕所、节约水、电、煤、室内外布置等。

营造健康的心理环境

幼儿：自信、友善、关爱、开朗、活泼、勇敢

教师：人际关系、心理减压、情绪纾解、心理成长

领导：大气、民主、积极、互动

家长：理解、支持、合作、共营

与社区、家庭联合建设健康、和谐、健康、文明校园

与社区建立良好的合作、互动关系，共建健康校园（信息互通、资源共享、环境互动、成果互惠）

努力建设一支主动关心幼儿园工作、积极参与幼儿园管理、自愿提供各方面资源、热心履行志愿者义务的家长志愿者队伍，建立健康、互动、协作、有效的合作伙伴关系。

（四）课程的实施

1、课程实施的基本方式：

“健康教育”实施方式

2、课程实施的主要特点：凸现主体性、坚持活动化、注重体验式?凸现主体性（孩子、教师、家长、园所本身）

坚持活动化（创设环境、提供材料、走向自然与社会）

注重体验式（尊重兴趣、鼓励探索、培养合作）

3、课程实施的要求：

园长是幼儿园课程管理的第一责任人，要依照法规和本园课程管理方案实施

有效管理。

负责建立完善各项课程管理制度，领导课程实施方案的编制，对课程资源进行统筹协调，并在动态的过程中，形成适合本园和幼儿发展需要的课程运作流程，对课程实施质量进行评价等。

幼儿园基础保教部是幼儿园课程实施的职能部门，负责对整个幼儿园共同性

课程和选择性课程的日常实施进行观察、统整、协调和测评；建立并制订幼儿园课程实施过程中的一系列基本规范和要求并落实到位；定期与园长一起对课程计划、课程内容、教材选用、课程实施过程中的难点、重点问题及课程质量监控展开研究；组织教师开展改进实践的园本研修；并就课程资源的常规配置、课程实施中的相关配合与其他部门建立畅通的联系。

幼儿园教师是课程有效实施、开发和改革的主体力量，要充分发挥自身的主

动性和积极性，提高参与课程和执行各项课程制度的自觉性，把课程实施作为自身专业化发展，提升专业能力的平台，勇于实践，善于研究，敢于创新。

（五）课程的评价

1、课程评价的依据：

2、课程评价的要点：

以人为本、关注过程、多方参与、促进发展—

评价内容的多元性；评价视角的全面性；评价过程的动态性；评价者的广泛性；评价方法的多样性。

篇二：幼儿园健康教育方案

一、指导目标：

1、本学期继续对全园幼儿开展心理健康教育及心理辅导活动，使幼儿不断正确认识自我，增强自我控制、承受挫折、适应环境的能力；学会相互关怀、团结合作；能够勇往直前、分享快乐；培养幼儿健全的人格和良好的个性心理品质。

2、针对个别留守儿童，给予科学有效的心理辅导，通过沙盘游戏等心理辅导活动，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。

3、要以面向全园幼儿为主，个别辅导为辅，让心理健康教育及心理辅导真正进入课堂，在课堂教学中要有别于其他学科的教学方式，主要是通过活动让幼儿获得心理体验来改变自己。

4、对全园教师进行团体心理辅导活动，减轻教师来自各方面的压力，关爱自我，分享快乐

二、具体工作：

1、加强高素质教师群体的培养；2、为了更好的上好心理健康教育课，多与各班老师交流，3、实施心理健康教育课，以面向全体幼儿为主，个别辅导为辅。

4、做好心联小屋的工作、幼儿园博客的更新、家长培训工作，为孩子的身心健康做出努力。

三、具体实施：

1、教师方面：

（1）、对教师进行一次团体心理辅导的培训。

（2）、为每个班的幼儿上好心理健康教育课。

备好心理健康教育课教案，并请各班的老师随堂听课。

2、幼儿方面：

（1）、教会幼儿掌握几种让心情变好的方法。

（2）、让幼儿随时有表达和宣泄自己情感的地方。

（3）、让幼儿通过心理活动的开展，能够认识自我，改变错误行为，不断成长、快乐分享。

3、家长方面：

与家长多沟通；为全园家长组织一次培训。

（听专家讲座的形式）

四、具体工作安排：（专责心理教师：邬 涛 活动从第四周开始，若因幼儿园有其他活动，活动将会做临时的调整。

篇三：幼儿园健康教育方案

根据市、区教育局关于开展“健康唐山，幸福人民”健康教育进校园活动的相关规定,切实做好学校健康教育工作,促进幼儿身心健康,结合我园的实际情况，制定第二幼儿园20XX年健康教育工作实施方案。

一、指导思想

紧密围绕让幼儿更健康的总体目标，结合本园实际，通过多途径、多形式、全方位的教育活动，全面推进我园健康教育工作的开展。

积极营造有益于健康的环境，传播健康信息，增强师生健康意识和自我保健能力，构建和谐、文明、健康的育人环境。

二、总体目标和工作原则

（一）总体目标

传播健康知识，培养幼儿良好的卫生习惯和生活方式，改善学校卫生环境和保健条件，加强幼儿常见病的预防和控制，提高幼儿的健康素质。

宣传健康知识，提高教师、幼儿、家长的健康意识。

（二）工作原则

1．面向全体。

在教育对象上面向全体师生。

2．身心兼顾。

在内容上做到身体健康知识与心理健康知识并重。

3．统筹结合。

在方式方法上统筹健康教育与安全教育等学校工作，把健康教育渗透到各种教育教学活动之中，坚持以学校教育带动家庭教育。

4．知行转化。

在效果上注重将健康知识内化为幼儿的健康习惯和文明生活方式。

三、具体措施

1．加强组织领导,完善网络建设

成立健康教育领导小组，构建园长主管健康教育工作，健康教师具体负责，各班教师、家长委员会成员同力协作的健康教育网络。

形成领导重视，一级抓一级，人人参与的局面。

要认真研究、统筹安排，制定具体的工作方案和计划，同时做好各项活动材料的收集、记录，确保健康教育工作的顺利开展。

2．明确工作目标，落实工作责任制

按照健康教育工作目标要求，建立目标责任制，层层落实责任，把健康教育纳入各级工作目标考核。

严格执行学校晨午检制度及疾病报告制度。

学校发生群体性传染性疾病时，应及时书面报教育局和防疫站。

3．加大工作力度，扎实推进健康教育

努力按规定配备好兼职健康教师，要求教师对幼儿施教要有计划、有教案、有教具、有记录、有总结；要通过丰富多彩的校园文化生活，改善学生的习惯，陶冶学生的情操，愉悦学生的心灵，促其形成健康的生活方式；要通过家园共育活动，加大健康教育的宣传力度，提高家长的健康意识，以学校教育带动家庭教育。

4．加强队伍建设，提高健康教师素质

幼儿园除了对儿童进行健康教育外，还要采取多种形式对保教人员、健康教师进行培训，使他们认识到健康教育的重要性，掌握必要的卫生保健知识，提高他们的健康教育业务能力，促进幼儿园健康教育的发展。

篇四：幼儿园健康教育方案

健康教育是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采纳有利于健康行为和生活方式的教育活动与过程。

即是使教育对象知识、观念、行为改变的统一。

这三者之间的关系表现为：知是基础，信是动力，行是目标。

目的：

消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康和提高生活质量。

手段：

语言教育方法：口头交谈;健康咨询;专题讲座;小组座谈。

文字教育方法：卫生标语;卫生传单;卫生小册子;折页;卫生报刊;卫生墙报;卫生专栏;卫生宣传画。

形象化教育方法：图片、照片、标本、模型、示范、演示等。

电化教育方法：广播、投影、录像带、VCD等。

(面试网 www.mian4.net)

效果评价：

近期效果评价：主要是对知识、信念态度的变化进行评估。

主要指标有卫生知识知晓率、卫生知识合格率、卫生知识平均分数、健康信念形成率等。

中期效果评价：主要是指目标人群的行为改变，评价的指标为：健康行为形成率、行为改变率等。

远期效果评价：是对健康教育项目计划实施后产生的远期效应进行评价。

包括目标人群的健康状况、生活质量的变化。

主要评价指标有：生理指标、心理指标(人格 测量指标、智力测验指标、症状自评量表)、疾病与死亡指标(发病率、患病率、死亡率、病死率、婴儿死亡率、平均期望寿命等)、生活质量指数(生活质量指 数、ASHA指数、功能状态量、生活质量量表等)。

健康传播技巧：

人际传播：是指人与人之间一种直接的信息沟通的交流活动。

这可以是个人与个人之间，也可以是个人与群体之间、群体与群体之间。

大众传播：是指通过广播、电视、电影、报纸、期刊、书籍、标语、板报、宣传单张、互联网等大众媒体向社会人群传播信息的过程。

组织传播：是指通过组织之间，组织内部成员之间的信息交流活动，是有组织有领导而进行的有一定规模的信息传播。

自我传播：是指个人接受外界信息后，在头脑中进行信息加工处理的过程，这是人类进行一切信息交流的必要的生物学基础

篇五：幼儿园健康教育方案

活动目标：

1、懂得情绪愉快有利与身体健康。

初步学习正确的方式排解不开心的情绪。

2、引导幼儿逐渐养成积极乐观的生活态度。

活动准备：

4个木偶、一个开心枕

重、难点分析：

学习正确的方式排解不开心的情绪。

活动过程：

一：感受快乐

拍手入场，进行开心碰碰碰的游戏。

二、开心与烦恼

1、刚才玩的真开心，你们想想平时你还遇到过什么开心的事

2、开心的时候你会怎样

（用动作表现）

3、除了开心的事，我们还会遇到一些不开心的事，谁来说一说你都遇到一些什么不开心的事

4、不开心的时候你会怎样

（用动作表现）

5、你喜欢开心的自己还是不开心的自己

小结：不开心就是生气，生气不仅不让人喜欢，还会对我们身体产生坏的影

如何在评语中应用和体现3-6岁儿童学习与发展指南

《3-6岁儿童学习与发展指南》为幼儿发展评价提供了导向性的指引与科学的行动支持.它有助于全面观察、评价幼儿的整体发展,获得幼儿发展的完整图像;有助于系统观察、评价幼儿的动态发展,追踪了解幼儿的发展进步;有助于重点观察、评价幼儿有意义的发展,获得幼儿发展的独特表现.在实际工作中,应努力以《指南》为引领,从幼儿发展的整体性、动态性和独特性等方面提高幼儿发展评价的适宜性与有效性,以更有力地促进幼儿的全面发展.

儿童心理学哪本书好点,适合5-6岁小孩的

【不同年龄段孩子的心理特点（7岁）】

我国杰出的儿童心理学家、儿童教育专家、现代家庭教育理论与实践的开创者陈鹤琴说：“幼稚时期（从出生到7岁）是人生最重要的一个时期，它将决定儿童的人格和性格；人一生的习惯、知识技能、言语、思想、态度和情绪都要在此时期打下基础。

这个时期是发展智能、学习言语最快时期，是道德习惯养成最易时期”（即最佳期）。

由此，他主张把“从小教起”的起点放在“从出生教起”。

从陈鹤琴先生的论述中，我们可以看出，7岁对于一个儿童来说，具有划时代的成长意义。

这时如果我们仔细去观察孩子，会发现孩子孩子已经成了一个鬼怪的小精灵了。

通常，大人对于6岁儿的评语多是\"他愈来愈坏了

而对到了7岁的儿童就会改变以前的看法，而成\"他最近乖多了。

7岁儿比较不像以前那般处处需要别人的照顾；虽然不是完全可以靠自己，但是比较不会麻烦人，而且也慢慢懂得自己去处理身边的事情。

无论他做什么事，都希望得到大人的赞赏，所以此时期的儿童也特别喜欢讨人欢心。

从这现象看来似乎是一种道德观的成长，不过以一个7岁儿的心理发展状况而言，目前还没有成形的道德观念。

我们可以说这是因为他的感受性较强的关系。

他慢慢懂得尊重父母、老师等大人的权威；当然，其中也许会碰到因为喜欢某位老师，而认为老师说的话就是代表了绝对，这也就是为什么7岁儿通常开口闭口都会说：\"这是老师说的

另一方面，对于兄弟姐妹和朋友之间的关系，也会较少出问题，这主要是因为他们不想去惹麻烦，反而会以逃避的方式来应对。

此现象代表他们懂得以善意的态度来达到良好的人际关系，而且他们无论对方是善意或恶意，都会因怕受伤便自然而然地采取逃避的态度。

也因此，7岁儿较喜欢有自己独处的时间，无论是在运动、游戏或是读书的时候，都会以较长的时间来完成一件事情。

对于这种现象，有些大人或许认为不好，反而会说：\"你又在做这个了

此时，即使是很文静乖巧的7岁小孩，也会产生强烈的抵抗反应。

他们将渐渐会有自己的主张。

反而，大人的行为有时会压抑了他们的想法。

这时候，孩子的主张是不应该压抑的，因为这让他们慢慢学会独立。

比如，我们不要骂他：\"你又在顶嘴了

反而应该听听他们的观念与想法，如此更能教导他们如何倾听别人的意见。

7岁儿慢慢会有自己的个性，大人的指导也需要更加细心的观察与应对。

一、习惯成自然

若不要求过高，7岁儿通常可以自己处理身边的事情；然而，多数的大人往往因求好心切以致会有许多的问题发生。

吃饭：如果是男孩子，家长常会注意他吃相不能太贪或囫囵吞枣；如是女孩子的话，又会担心她吃得太少或挑食。

事实上，7岁儿对于他所讨厌的食物有时也会试着吃吃看，所以在此时期，若有营养上的障碍发生，大多数是因为大人紧张过度所引起的。

在餐桌上，多半还会有礼貌，但若有什么特别的事一发生，他马上就站起来跑跑跳跳的，这是最令人看不惯的事了。

尤其当我们说：\"吃饭喽

的时候，他仍然继续做他的事，这时与其大声喊他，不如到他身边以引起他的注意，然后小声地告诉他该吃饭了，反而较有效果。

对于过于专心的儿童，有时候会把做到一半的功课，或者还没看完的漫画书拿到餐桌上来，这个习惯应该改掉。

相同地，边看电视边吃饭也是不对的。

因为，通常他们的注意力都只能集中在一件事情上。

在吃饭时最好有快乐的气氛，也应尽量选择适合7岁儿聊天的话题。

清洁：7岁的孩子知道要怎么做才能维持整洁，但是有时候他却会偷懒。

当受到别人提醒时，他会找出借口说：\"我本来想等一下才做的。

这时候大人也不要生气，可以回答说：\"你等一下一定要去做哦

梳洗时，7岁儿童有时会发挥他的想象力而耗时很久，尤其洗澡的时候，简直像在做游戏一般。

这时我们可以提醒他：\"耳朵后面也要洗干净哦

让他由游戏的世界中回到现在应该做的事情上来。

同时，我们也要检查他是否真地做到了，也许会意外地发现，他应该早已习惯的事却忽略掉了。

换衣服：7岁儿也很容易分心。

比如当他不想做某件事情的时候，我们可以用\"你赶快穿好衣服来帮妈妈的忙。

然后你会发现他很快就换好衣服来问：\"妈妈，要我帮忙什么呢

这个时候千万不可骂他，因为责骂会让他失去信心。

虽然换衣服能做得很顺利，但是当换过以后的整理工作，例如把衣服吊到衣架上，或是放到抽屉等等，若做不好，家长也可以帮着他一起做。

睡眠：不论是如何懂事的7岁儿，在上床之前，他会像婴儿一样地让大人帮他的忙。

所以在这个时候，大人也要有耐心的陪他，如果我们温柔地对待他，也许他会说出白天他做错了什么事。

无论如何，从上床到睡着的这段时间，是小孩子最快乐的时刻，而这也是床对他有吸引力的地方.7岁儿通常能够熟睡10至11个小时左右，在这期间通常不会再被恶梦吓醒。

防止意外事件:除非有特别的情况，交通意外就该是不会发生的，因为7岁儿已经能够自己分辨、注意。

不过如果养成边走路边看书的坏习惯，那就很危险了。

有时候因为好奇心使然，会去接触一些较具危险性的东西，或是跑到很远的地方、掉到水里等等，所以我们平日要注意孩子的行为举止。

7岁儿虽然能够做好自己大部分的工作，但是也不能完全不管他。

相反地，如果我们过于照顾他，也会造成他的依赖性，永远长不大。

所以，注意时间和距离的配合很有必要。

同时，要常常称赞他以加强他的信心、提醒他的责任感。

培养他的信心和责任感，应该是最后要注意的事项；在这儿提供给家长一个秘诀-就是不要断然拒绝他想帮忙的乐趣。

二、培养时间观念

妈妈，是不是该起床了

我该去学校了

在7岁儿口中，常听到他们急切害怕自己迟到的问话。

不论时间如何充分，他都会紧张地换上衣服，匆匆忙忙吃着早饭；甚至因为太紧张，跑到厕所以后，不论妈妈在外面叫多少次，他都不知道要出来。

甚至大人跟他讲：\"没有关系，一定来得及。

他仍无法舒解心中的不安。

其实这种儿童是很少迟到过的。

但是会造成此现象的原因之一，可能是因为这名儿童曾经因热衷某件事却遭失败的经验所致。

7岁的儿童，对于事情容易集中精神，所以发生一、二次失败，实在是没有关系的；但是，由于他们过于认真，对于自己的失败又会很在乎。

另外一个原因，也可能是因为他们不是很了解时间的意义，所以常常会干着急。

在学校对于一年级的学生，通常可以以30分为单位，教他们看时间的方法。

到了二年级以后，学校会教得更详细，以5分钟为一个单位，或是以一分钟为单位的认时慢慢教导，让孩子知道时钟里长针与短针所代表的意义。

所以，时间的问题对儿童而言是较为困难的，他们常会对自己失去信心，所以会特别注意自己是不是迟到了。

在这时候，家里可以用比较清楚的时钟，让他们很容易看懂，或是我们可以更具体地告诉他，当时针、分针走到什么时候，就是代表要做什么事情了。

如此让他慢慢习惯，就不会再那么心急了。

尤其对于比较容易紧张的儿童，我们可以利用以下方法-当看完这个节目之后，就该洗澡了

或是利用闹钟，当闹钟响时就是我要做什么事情了。

如此教他，他才不会过于紧张。

所以在家庭中，我们可以让他学习在学校所无法教导的时间观念.

心理学家认为，父母对待孩子的态度、教育孩子的方法，对孩子的自尊发展有着重要影响。

因此，父母多了解孩子的心理特点，掌握正确教育孩子的知识和方法，将有助于提高孩子的自尊。

这些方法大致可分为以下几点。

一、关心和爱抚孩子。

多给他们一些微笑，多对他们的所作所为感兴趣。

对他们的任何努力和成功都给予赞扬和鼓励，即使这种努力和成功是微不足道的。

当他们学习或练习的时候，要允许他们犯错误，刚开始时也许做得并不好，但不要去指责他们，不要用成年人的标准去要求他们。

当他们说“我不行”或“我做不了”时，要鼓励他们试一试再来一次，千万不要为了节省时间或缺乏耐心而半途而废。

否则，一旦他们养成了做什么事都半途而废的不良习惯，那么，他们将永远不会体验到成就感，他们的自尊也会逐渐降低。

二、让孩子学会独立、自主。

尊重他们的各种需要，尊重他们的兴趣和爱好，鼓励他们表达自己的思想和情感，遇事多跟他们商量，多听他们的意见，允许他们自己做选择和决定，容忍孩子有与父母不同的见解。

放手让孩子接触社会生活，让他们在社会生活中经受磨练，增长才干，提高社会适应能力。

三、让孩子感到快乐。

给他们提供游戏的时间、场所和玩具，对他们的爱好给予鼓励和支持。

虽然孩子入学后，其主导活动是学习，但游戏仍然是他们生活中必不可少的重要方面。

有些父母存在着一种误区，总认为游戏会浪费时间，会耽误孩子的学习，中国也有“玩物丧志”的古训，其实不然。

因为游戏不仅可以给孩子带来快乐，而且可以使他们在快乐中增强体能，增长知识，提高自尊。

四、正确对待孩子的学习成绩。

成就感，或者说成败体验，是影响学生自尊的重要因素之一。

如果学生经常体验到成功，那么，他的自尊将会提高；相反，如果经常体验失败，那么，他的自尊将会降低。

作为学生，这种成败体验主要来源于学习成绩。

但是，对于每个学生来说，并不都是学习成绩好、考试分数高，就一定体验到成功。

是体验到成功，还是体验到失败，还取决于学生对考试成绩的态度。

因此，父母应该告诉孩子，只要平时上课用心听讲，学习认真、努力，考试正常发挥，无论最后考试得多少分，只要比以前进步了，就都应该感到满意。

五、给孩子留面子。

父母不要当着别人的面打孩子或训斥孩子，不要当着别人的面唠叨孩子曾经说过的话或做过的事，使孩子感到难堪。

六、做孩子的朋友。

积极参与孩子的业余爱好活动，给孩子买些他们喜欢的书，安排他们去夏令营或参加俱乐部等，尽量使孩子的生活有意义和丰富多彩。

怎样给幼儿园大班孩子写阅读评价

适合5－6岁孩子阅读的图书

1、以情节画面为主,并配有适当的文字。

5－6岁幼儿的思维以具体形象为主要特征,抽象逻辑思维出现萌芽。

这就决定了读物仍然以画面为主,图书中的文字具有实在意义并有一定的规律可循,帮助幼儿逐步完成从图画形象到文字符号的过渡。

2、图书内容丰富,并考虑为入学做准备。

5－6岁幼儿即将入学,应选择一些社会适应准备的图书,如：培养规则意识、任务意识、独立性方面的书籍,选择培养幼儿观察力、理解力的图书,如：走迷宫、找错、拼图讲故事等。

故事方面也要选择内容有较复杂的情节、有一定长度的书籍,如：舒克和贝塔、木偶奇遇记等。

有利于培养孩子的理解力和记忆力。

3、根据自己孩子的特点有针对性地选择。

如：自己的孩子独立性较差,就可以选择\\\"我很能干\\\"\\\"自己的事情自己做\\\"等；又如：自己的孩子不善于观察,就可以选择\\\"找错\\\"的书籍等等。

喜欢动物或喜欢兵器等,要尽量满足孩子,只有孩子自己感兴趣的书,他才会主动去看、去学。

购书时,父母应该给孩子自。

为孩子准备阅读环境

最好给孩子一个专门的小书柜或小书架,抽屉也可以,还有利于培养孩子爱护书籍的好习惯。

另外,给孩子准备一个高矮适宜、采光位置合适的小书桌,供孩子阅读使用。

精神环境主要是指阅读的氛围,让孩子经常看到爸爸妈妈在看书,了解看书是生活的一部分。

父母还可以有意识地带孩子到图书馆、书市等处,在那里孩子不仅可以看到更多的书,还可以更充分地感受到浓厚的读书气氛。

由成人引导孩子阅读

1、经常为孩子朗读故事 孩子首先是用耳朵\\\"阅读\\\",因此,最好能每天安排一个固定的时间为孩子朗读故事,可以是晚饭后或睡觉前。

父母的朗读必须咬字清晰、语调抑扬顿挫富有感染力,朗读不能完全照搬书中的文字,可根据故事情节增添一些形容词或象声词,培养孩子的倾听能力。

2、引导孩子看画面 父母可用手指随故事情节在画面上移动,也可提出一些观察的问题,如：他又换了一件什么衣服

住在什么地方

手里拿着什么等故事语言以外的内容。

对于5－6岁幼儿还可引导他们注意观察画面上的文字及页码的位置、顺序等,可以为孩子独立阅读及入学奠定基础。

3、启发孩子思考 在孩子不了解故事情节时问\\\"怎么办\\\",如讲到大灰狼来到小兔家敲门时：\\\"小兔们该怎么办呢

\\\"让孩子充分地想象,然后再把结果告诉他。

当孩子已经知道结果时问\\\"为什么\\\",如\\\"乌龟为什么得第一

\\\"还可以通过引导孩子续编故事、重新给故事起名字等来培养孩子的想象力和理解力。

4、与孩子交谈 故事告一段落或讲完一个故事时,应与孩子一起交谈,以孩子说为主,父母必须注意倾听,及时引导孩子的话题,使之紧紧围绕故事主题,又能联系到自身或周围的生活。

交谈中注意培养孩子语言的条理性、概括性,对故事内容和人物进行评价,提高孩子的辨别分析能力。

父母的语言也要由生活化向知识化、逻辑化过渡,为入小学打好基础。

幼儿评语

用心写，根据实际情况写，当然也要美化一下，哪个父母都希望自己的孩子优秀

幼儿家长评语怎么写 健康快乐，聪明伶俐

写孩子在家中的表现

最好说一下缺点让老师方便帮家长改正

有的时候家长改变不了的坏习惯老师就能给改正了

毕竟孩子在大环境里还是很听老师的话的

例文：

衷心感谢过去一年老师们对XX的悉心照顾和精心培育，让XX不断健康成长

希望XX继续发扬优点，并在老师和家长的帮助和教育下，改正xx(缺点），在新的一年争取更大的进步，健康快乐地成长。