2016家长对老师的评语,家长对幼儿园老师的评语推荐阅读:

家长写评语给老师

我们非常感谢老师的辛勤劳动和对我们孩子的耐心教育。

希望老师再接再励，对孩子多加鼓励，启发孩子的兴趣，潜力和奋斗精神。

还希望老师多与我们联系，报告孩子的情况使我们能够更好地配合你们的教育工作。

家长如何回复小学老师的评语

按老师的评语来回复，比如老师评语中有赞美孩子的部分，那就回复道‘感谢你对孩子的鼓励，但自从你教他以后，他的变化很大

本学期孩子在哪些方面有了进步，老师在哪些方面对孩子进行了鼓励和帮助，希望能在哪些方面对孩子有进一步的帮助。

尾段内容直接按实情回复，但是也要客套：×老师，感谢你和我们一样关爱着孩子

（赞美老师）

家长如何回复小学老师的评语

谢谢老师对孩子的鼓励，经常和小朋友一起做游戏，我们家长会配合您的

让孩子大胆一点、自信一点，当然我们会在以后和老师交流方面更加的沟通,孩子也会努力。

谢谢老师在这一学期对孩子的精心培养与照顾,顺祝老师,新年快乐,心想事成。

孩子写作文老师让家长写评语

孩子有什么缺点有待改进

孩子有什么优点需要继续发扬

希望家长和老师如何配合

说一些鼓励的话语和感谢老师的语言家长写意见的时候，家长应以意见的作用为原则

如实将学生近段时间的进步，需要改进或者对老师的请求及建议都写下来，孩子才能得到更好的教育和进步

家长对学校的寄语

作为家长，首先感谢学校领导及各位老师对学生无微不至的关怀，其次学校在教学条件、教学质量上不断创新提高，给学生学习成长方面莫大的支持。

希望在校领导和各位老师的带动下，贵校将上一个新的台阶

家长对学生的评语

你是一个友好和善，遵规守纪的学生,尊敬老师,同学关系融合,热爱班集体.可奇怪的是我最近看到你较为忙乱,而作业完成的也不是很好,缺乏计划性,没有学习纪律,若能及时改正,相信你会有进步!谢谢老师这一学期来对孩子的教育，无微不至的关心与帮助。

作为家长我也会好好督促孩子学习，更希望他的成绩越来越棒。

2016 年1 月老师怎样写幼儿评语

你是一个能说会道的女孩子，你与小朋友相处得很好

愿意和老师亲近、交谈，自己的事情能自己做，各方面的表现比以前有进步，你上课时能举手发言老师爱你

致家长的一封信家长评语

评语：

你是个聪明、可爱的孩子，关心集体，兴趣广泛，善于与交往，人缘好。

学习成绩比较稳定。

希望你今后在学习上能充分发挥自己的聪明才智，努力把自己塑造成德智体全面发展的好学生。

你很有上进心，能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感。

各科基础知识比较扎实。

学习目的明确，态度端正，成绩一直保持优秀。

记忆力好，自学能力较强。

希望你能把握日历的每一页，奏响人生最强最美的乐章。

在们与老师眼里，你是个有恒心，有毅力，有满腹壮志的男子汉。

学习上你总是孜孜不倦，在知识的海洋中遨游，若你能在自信及勤奋中加些细心与开拓，也许前途将不可限量。

在学习上你表现出色。

你的坚强，你的懂事，你的聪慧，我都看在眼里，喜在心上。

你的努力让你取得了优异的成绩。

虽然我知道你在习惯上还有一个小小的遗憾，把握自己，我想你一定能做一个更出色的人。

你是一个十分可爱的女孩，课堂上你专心听讲，认真做好课堂笔记，课后你认真按时完成作业，你的成绩有待进步，学习上还需继续努力，愿你在平时更注重学习，加强能力的培养，做一个全面发展的好学生!文静、稳重、善良而又不失直率的你学习认真踏实，你要坚信路，是一步一个脚印走出来的，只有始终如一地朝着既定的方向努力，才能达到胜利的顶峰。

有古道热肠，也容易感情用事;积极要求上进，但专心和恒心尚有欠缺。

还记得鲜花和掌声吗?在那掌声中，有老师和对你过去成绩的赞赏和祝贺，更多的是希望你在鲜花前、掌声中不要迷失方向,继续前进。

你思维灵活，求知欲强，富于质疑精神，这很好。

人无完人，金无足赤，多理解别人，多找找自己的缺点，也许会有更好的发展。

记住了彩虹只是瞬间的美丽，而把握今天才是永恒的改变。

愿你持不懈，再创辉煌!踏实、勤奋、刻苦的学习精神可以成为任何人的榜样，锲而不舍一丝不苟的学习态度更是你成绩稳步上升的重要保障。

人生最需要的是拼搏，最难得的是坚持。

希望勤奋好学的你走会成功，老师深深地祝福你。

你思想纯朴，待人随和、诚恳，热爱集体，乐意助人是你的美德。

对待总是谦虚友好，对待学是毫不怠慢，你学习上的进步，老师和们都看在眼里，同样也为你感到高兴。

继续努力吧，愿你成绩能进一步提高!你关心集体，毋庸置疑，敢作敢当，也有目共睹。

你的表现可圈可点，希望你在今后更注重基础知识的学习与训练，加强能力的培养，做一个全面发展的好学生!继续努力吧!我深深地为你祝福!你有很多优秀的品质，学习上，你的基础不是很好，学起来有些吃力，但你并没有放弃学习，遇到不懂的问题还不断地向老师请教，这一点很多其他都做不到。

希望你今后多注意科学学习方法，去实现人生的梦想!你为人正直诚恳，尊敬老师，团结，关心班集体，待人有礼，能认真听从老师的教导，自觉遵守学校的各项规章制度。

希望你今后在学习上能充分发挥自己的聪明才智，努力把自己塑造成德智体全面发展的好学生。

你是个腼腆、斯文的小男孩。

没少见你赶往学校的步履匆匆，也没少见你埋头苦学的小小身影，虽然我知道你在习惯上还有一个小小的遗憾，可是只有输的起的人才会赢得真正的人生，把握自己，我想你一定能做一个更出色的人。

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社会实践单位意见评语2015-12-19

请问如何让学生、家长、社会共同参与教师的课堂教学评价

传统的思想品德课堂教学评价，在评价的主体上，教师是单一的主体，师生之间的关系是评价和被评价的关系。

在评价过程中，教师的主要任务是“纠错”、“挑毛病”，教师是至高无上的主宰者，学生是接受评价的被判者。

这种单一主体的评价方式，其弊端在于：一是评价的结果容易出现片面、主观，使评价失去客观和公正，被评价者对评价的结果难以认同，因而评价的实效性不强；二是扭曲了正常的师生关系。

在评价过程中，由于教师总是要千方百计地找学生的“碴”，学生因而不得不通过弄虚作假的办法来应付教师的挑战。

久而久之，师生之间自然会产生敌对情绪；三是使学生的持续发展失去了原动力。

因为学生在评价过程中始终处于被动地位，他们的自尊心和自信心得不到应有的保护，而且，学生对这种评价往往持一种应付、对抗、惧怕、逃避的态度。

试想，这样的评价，怎能促进学生的持续发展呢

新课程的评价要求实施评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。

突出强调学生的自我评价和相互评价，还让学生家长积极参与评价活动。

强调在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。

在评价的主体上，要从教师的单一主体走向多元主体，既包括教师的评价和学生的自我评价，也包括学生之间的相互评价和家长的评价。

《品德与生活（社会）》的评价是开放性的，其评价特别“关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现”。

因此，实施评价应着重解决好导向和定位两个问题，建立起以学生为主、教师家长共同参与的开放性的、综合量化评价机制十分必要。

一、开放品德与生活（社会）课堂，紧密联系学生生活，找准学生、家长、社会与课堂的融合点 长久以来，课堂作为教学的平台，因时间、空间的限制造成了教学评价的单一性。

课本只是一个蓝本，课堂只是一种载体，一切知识的得来，道理的明示都需要事实为依据。

特别是品德与生活（社会）更是在三分源于课内，七分来自课外。

周围的生活世界对儿童的影响是广泛的，儿童对世界的认识是多元的，儿童总是以自己对生活的观察、体验、感情为基础，形成对世界的认识，对是非的判断，对善恶的理解。

品德与生活（社会）的课程资源不限于课堂或某一方面，而是辐射到学校、家庭、社区的方方面面，从教材扩展到对儿童有意义、有兴趣的题材，从教室扩展到家庭、社会以及儿童其他的生活空间。

因此，只有开放品德与生活（社会）的课堂，拓宽教学的时间与空间，才能给予学生、家长和社会参与教师课堂教学评价的契机。

大胆地“走出去”。

道德源于生活，远离生活的道德教育是悬空的，缺少根基的，只有将道德教育回归儿童的生活世界，才能使两者建立起真实而有意义的联系。

“育德并非只是让学生记住抽象、教条的道德规范，而是在融合道德知识与学生的生活世界、生活经验的过程中，学生不知不觉的内化规范并且践化规范，从而完善人格。

这种育德才是一种真正的教化。

品德与生活（社会）课要求教师及时捕捉来自于生活、社会上的，被学生熟知的素材，在满足学生探索、发现的心理需求的同时，从学生内心进行道德教育。

因此，在适合的时机，把品德与生活（社会）课堂搬到现实中、社会中，零距离地利用资源，引起学生最为真实的感触，必能为教学评价的多元化创造条件。

如某教师对《亲亲大自然》一课的教学，就把课堂搬到了美丽的公园。

教师和学生一起“比眼力”“比听力”，“比谁对大自然的发现多”，金黄的落叶、动听的鸟啼、各种众林生物…孩子们开心地品着大自然的美丽，对“大自然”这一概念有一具体的认识。

教师在孩子们探索到了一个时段后，设计了一个教学环节。

“看看美丽的大自然，你发现人们留下了什么

孩子们立刻把探索的目光转向了人类在大自然中留下的痕迹。

公园的工作人员留下了精心培育后的花草，不文明的游客留下了白色垃圾…强烈的对比使孩子们心中自然地产生了要维护大自然的美丽需要大家的努力，他们开始蹲下身去，拾起地上的塑料袋…有的孩子还不好意思地跟刚才自己踏过的花草说对不起。

社会参与的强大力量，充分地体现在了这一课的教学评价中。

勇敢地“请进来”。

要让学生、家长和社会参与到教师的教学评价中。

“请进来”可以缩短三者之间的距离，把三者集于矛盾冲突中，使三者之间的相互作用得到最大可能地结合。

如某教师在教学三年级品德与社会《爸爸妈妈的心，我能懂》时，把学生的家长请到了课堂。

这节课上，孩子们和家长共同回忆生活的酸甜苦辣，双方互相倾诉了自己的心事，课堂成了亲子交流的平台，双方不仅学会了沟通，更使得学生体会到了家长的良苦用会，期间很多次家长和孩子都留下了眼泪。

教师在孩子们对家长的用心有较深体会，最动感情之时，鼓励孩子们为父母写下心愿卡，这样一来，不仅把课内与课外相结合，更使家长和学生成为了评价的主体。

“请进来”还可以媒体方式请进一些在教学中可能遇到却又无法在及时在现实中找到的素材。

如在《我会帮助他人》一课中，孩子对课题产生了困惑：“雷锋早死了，妈妈说帮助别人，自己会吃亏

社会上的不良现象已经影响了孩子那颗稚嫩的心，某教师由于早有估计，立刻在课堂上展开了一次辩论会—“雷锋真的死了吗

并通过播放录像，引导学生寻找身边的事例，使学生知道助人的事在当今社会层出不穷，一个道德高尚的人是很乐于在别人遇到困难时伸出援助的手的。

二、巧用“成长记录袋”现在很多学校都在使用“成长记录袋”，这种评价方式是评价儿童成长比较有效的一种方法。

这一评价过程，充分体现了学生、教师、家长和社会各种因素的结合，激励学生个性化发展的有力方式。

在一年级下学期，某教师就根据品德与生活的相关课题设计了品德学科实践活动记录表（营养之餐设计表、巧手卡、朋友卡等），根据表的内容不同，又分别把评价权交给了学生、家长和班委。

根据表的反馈，教师又设计了相关的奖状和荣誉证书…一学期过去了，学生、家长和教师根据成长记录袋中的内容综合评价，为学生的品德发展做出了较科学、较全面的定位。

三、结合班级、学校相关评比 一切有利于学生品德发展的外在因素，都应该为品德与生活（社会）教师敏锐地察觉。

学校是最有利于学生德行发展的场所，教师应该结合教学班级与学校开展的活动、相关评比设计教学。

如在《班集体，我们的家》一课，教师以学校前一阶段教室布置评比为契机，鼓励学生介绍自己班集的布置情况，回忆自己在这一活动中的作用，使学生具体感知个体与集体的关系。

高中家长通知书家长意见怎么写

你好

我们非常感谢老师的辛勤劳动和对我们孩子的耐心教育。

希望老师再接再励，对孩子多加鼓励，启发孩子的兴趣，

潜力和奋斗精神，还希望老师多与我们联系，

报告孩子的情况使我们能够更好地配合你们的教育工作。

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