family小学英语教学评语,小学英语教学常规检查总结评语推荐阅读:

小学英语教学目标全英

小学英语教学的目标要求 级别 目标类别 目标描述

一级 听、做 能根据听到的词语识别或指认图片或实物

能听懂课堂指令并做出相应的反应

能根据指令做事情，比如指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等

能在图片和动作的提示下听懂小故事并做出反应

说、唱 能听录音并进行模仿

能相互问候

能交流简单的个人信息，如姓名、年龄等

能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢

能够根据表演猜意思、说词语

能唱简单的英文歌曲15?20首，说歌谣15?20首

能根据图、文说出单词或短句

玩、演 能用英语做游戏并在游戏中用英语进行交际

能做角色表演

能表演英文歌曲及简单的童话剧，如《小红帽》等

读、写 能看图识字

能在指认物体的前提下认读所学词语

能在图片的帮助下读懂小故事

能正确书写单词和句子

视听 能看懂语言简单的英文动画片或程度相当的教学节目。

视听时间每学年不少于10小时(平均每周20一25分钟)

二级 听 能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢但语调自然的话语或录音材料

能听懂简单的配图小故事

能听懂课堂活动中简单的提问

能听懂常用指令和要求并作出适当的反应

说 能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语调达意

能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话

能恰当运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等)

能在教师的帮助下进述小故事

读 能认读所学词语

能根据拼读规律读出简单的单词

能读懂教材中简短的要求或指令

能读懂问候卡等中的简单信息

能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯

能正确朗读所学故事或短文

写 能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述

能模仿范例写句子

能写出简单的问候语

写句子时能正确使用大小写字母和标点符号

玩、演 能按要求用英语做游戏

视听 能在教师的帮助下表演小故事或童话剧

能表演歌谣或简单的诗歌30一40首(含一级要求)

能演唱英文歌曲30一40首

能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时(平均每周不少于20一25分钟)

注：1、小学英语的话题范围包括数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文 体活动、节日等。

2、小学阶段学生接触的词汇以话题范围为主，总量控制在600一700单词。

本教学要求对词汇不作具体规定。

四、教学模式与方法

根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。

教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。

小学英语教学不讲解语法概念。

要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。

小学五、六年级的英语教学，在进一步加强学生听说能力的同时，发展初步的读写能力，为进一步学习打好基础。

五、教材与资源

小学英语教材应符合儿童的认知特点，有利于培养他们的学习兴趣与语感；要有利于学生了解英语国家的文化、习俗，培养他们对异国文化的正确态度。

教材还应有利于培养学生用英语进行交流和做事情的能力，提高他们的思维能力和认识世界的能力。

小学英语教学应尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利用录音机、VCD机、广播、电视、网络等设备和技术，创设良好语言环境和充分的语言实践机会。

六、教学评价小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。

评价形式应具有多样性和可选择性。

评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据。

三、四年级的期末或学年评价基本不采用书面测试方式，应采用与平时教学活动相近的方式进行，通过对学生的观察和与学生交流等方式评价学生。

五、六年级的期末或学年考试可采用口笔试结合的方式。

口试要考查学生实际运用所学语言的能力，考查要贴近学生生活。

笔试主要考查听和读的技能。

终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩，不用百分制。

不要对学生的考试成绩排名并以此作为各种评比或选拔的依据。

The target requirements of primary school Teaching

Level target class target description

A listen to,can listen to the word recognition or identification of pictures or real objects

Able to follow the instructions in the classroom and respond accordingly.

Can do things according to the instructions,such as the picture,color,drawing,doing the action,doing manual,etc.

Able to understand the small story and respond to the picture and action.

Say,sing to listen to the recording and imitate

Can greet each other

Can exchange simple personal information,such as name,age,etc.

Can express simple feelings and feelings,such as like and do not like

Be able to guess the meaning according to the performance,to say the word

Can sing simple songs 20?15,say 15 songs 20?According to the chart,the words or phrases

Play and play games in and use for communication.

Can perform a role

Can perform songs and simple fairy tales,such as\"Little Red Riding Hood\"and so on.

Can read and write Flashcards

Can identify objects under the premise in reading the words

Can read the small story with the help of the picture

Can correctly write words and sentences

Audio and video can understand the language simple cartoon or degree of teaching program.Audio visual time no less than 10 hours per academic year(average 25 a week for 20 minutes)

Two listen to in the picture,a helping hand,Yusu slower but natural tone of speech or recording materials

Can understand simple stories with pictures

Can understand the classroom activities in a simple question

Able to follow the instructions and requirements and respond appropriately.

Can say clear pronunciation,accent and intonation in their correct oral expression

Can be familiar with the personal andfamily situation brief dialogue

Can the proper use of some of the most commonly used daily formula(such as greeting,farewell,thanks,apology etc.)

With the help of the teacher to the small story

Read and read the words

According to the spelling rules read simple words

Be able to read short requests or instructions.

Can read the greeting card and other simple information

Can use picture to read a simple story or short essay,develop the habit of reading according to the sense group

Be able to read the stories or essays correctly.

Write a short title or description of a picture,in kind,as required.

Can imitate the example to write a sentence

Can write simple greetings

Write sentences with the correct use of the size of the letters and punctuation marks

Play,play can be required to do the game in Audio and video can perform a small story or a fairy tale with the help of a teacher.

Can perform songs or simple poetry 40 a 30(including first level requirements)

Can sing songs 40 a 30

Can read cartoons and the degree of teaching program,not less than 10 hours per academic year(average weekly not less than 25 a 20 minutes)

Note:1,the topic of primary school including figures,colors,time,weather,food,clothing,toys,animals and plants,physical,personal,family,school,friends,sports activities,festivals,etc.

2,primary school students in contact with the topic of the scope of the vocabulary,the total amount of control in 700 a 600 word.The teaching requirements do not make specific provisions for the vocabulary.

Four,teaching mode and method

According to the characteristics of primary school students,Teaching in primary schools should be based on activity class.Teaching focus is the ability to train students to communicate in a language.Elementary school teaching does not explain the grammar concept.To make full use of teaching resources,use of listening,do,say,sing,play the,the way to play,to encourage students to actively participate in,bold expression,focuses on improving the feelings of students of language and preliminary in of ability of listening,speaking,singing and playing.

Five or six grade teaching,in order to further strengthen the students' listening and speaking ability,the development of the initial reading and writing ability,to lay a good foundation for further study.

Five,teaching materials and resources

Primary school textbooks should be in line with the cognitive characteristics of children,to cultivate their interest in learning and language sense;conducive for students to understand culture,customs,training their correct attitude to exotic culture.Textbooks should also be conducive to the development of students' ability to communicate and do things in improve their thinking ability and the ability to understand the world.English Teaching in primary schools should try to use the modern teaching means in a variety of media and make full use of tape recorders,VCD player,radio,television,Internet and other equipment and technology and create a good language environment and sufficient opportunities for language practice.

Six,teaching evaluation

The primary purpose of primary school teaching evaluation is to stimulate students' learning interest and enthusiasm.Evaluation form should have diversity and selectivity.Evaluation should be based on formative assessment,which is mainly based on the students' interest,attitude and communication ability in teaching activities.

Grade three or four or the end of the academic year evaluation of the basic does not use a written test,should be used with the usual teaching activities in a similar manner,through the observation of students and students to exchange and other means to evaluate students.Five or six grades of the end of the year or the exam can be written in a combination of oral and written.Oral test to examine the students' ability to use the language,the test should be close to the life of the students.

我是一名小学三年级英语老师，正在教family tree内容，如何教学生看家谱弄清家庭关系

最好的方法就是先提问学生对家庭关系的了解，要对症下药。

三年级的话应该知道爸妈，爷爷奶奶等一般的关系，开始的时候一定先用汉语。

用非常俗的话向学生讲解一些旁系的血统关系，理解之后，差不多在三代之内就行，然后画出树状图，就是课本上的就行。

在相应的位置写上汉语的关系，后面标注上英语，然后，再用汉语引导着一遍一遍的读英语，这样的效果不错。

我做过类似的家教，觉得应该不错。

希望对你有用。

英语小作文My Family〔小学水平〕

I'm from.(注：省略号处填上自己的城市拼音即可）,China.There are three people in myfamily.There are my fatehr,my mother,and I.My father is a businessman.He always very busy.My mother is a housewife.And I am a student.

I love myfamily，because it is a happy one.Do you love yourfamily?我来自中国.我家有三口人。

他们是我的父亲、母亲和我。

我父亲是一位商人。

他总是很忙。

我的妈妈是一位家庭主妇。

而我是一位学生。

我爱我的家庭，因为它是一个快乐的家族。

你爱你的家庭吗

请设计一个小学英语教案，达到以下目的：

教案：lesson 8 MyFamily Tree教学设计：本课是English This Way 9(新路径一起九册)五年级上第三单元第二课内容。

本单元谈论的是family话题。

在第七课谈论了my home,my bedroom,涉及到了卧室家具用品等单词和方位介词in、on、under、next to等，操练了Is this\\that 及There be句型。

本课在第七课的基础上进一步谈论家庭成员，操练Who is 句型，涉及到next to、beside、in front of、in the middle、in+颜色的用法。

一、教学目标

知识目标：熟练掌握本课表示家庭成员的相关单词，能正确使用句型Who is the man\\woman+介词短语;He\\She is…;They are…，发音正确，语调自然。

能力目标：会用英语介绍家庭成员

情感目标：让每个学生热爱自己的家庭

课 时：第一课时

二、教学过程：

Step1 Greetings

Step 2 Review:bedroom、TV、bed、desk、clock、lamp、chair、bookshelf及in、on、under、next to等

T Show a picrure of a bedroom,and describe:

T:This is my bedroom.

S:There is…．

S:There is…．

S:There is…．

S:There is…．

S:There is…．

S:There is…．

Step 3 Presentation T show the picture of Ting Ting’sfamily

1、T:This is Ting Ting.Who’s the girl?SS:She is Ting Ting.

T:This is her father.Who’s the man?SS:He is her father.

T:This is her father uncle.Who’s the man?SS:He is her uncle.

T:This is her grandfather.Who’s the man?SS:He is her grandfather.

T:This is her grandfather.Who’s the woman?SS:She is her grandmother.

T:This is her mother.Who’s the woman?SS:She is her mother.

T:This is her aunt.Who’s the woman?SS:She is her aunt.

T:This is her brother.And this is her sister.Who are they?SS:They are her brother and sister.

2、Ask and answer

T：Is this her father?Ss:No

T：Is that her mother?Ss:No

T：Who’s the man?Ss:He’s her grandfather.

T：Who’s the woman?Ss:She’s her grandmother.

3、T：Who’s the man next to her grandmother?Ss:She’s her grandfather.

T：Who’s the man beside her grandmother?Ss:She’s her grandfather.

Drills:Who’s the man beside

4、T：Who’s the man in frontof her grandmother?Ss:She’s her father.

Drills:Use：Who’s the man in front of

5、T：Who’s the man in the middle?Ss:She’s her uncler.

Drills:Who’s the man in the middle?6、T：Who’s the woman in yellow?Ss:She’s her aunt.

Drills:Use：Who’s the man in…

Who’s the woman in…

Who’s the boy in…

Who’s the girl in…

Step 5 Listen to the tape and read the text.

Step 6 Use thefamily tree introduce theirfamily members.

Step 7 Homework

①Listen to the tape.

②make afamily tree.

Who’s theman \\woman?He\\She is her grandmother.

如何写小学英语作文教学工作

小学英语作文教学

【摘要】农村英语教学本身就面临很多困难，但也不能因此降低要求。

我从写作方面进行了提高学生学习兴趣、促进阅读、听力、口语等能力的尝试；依据教材内容来拓展写作题材，以画、写的形式展开学生的想象，注重写作的过程和内容，又注重写作的成果，培养学生的写作热情和写作欲望，提高学英语、用英语交流的能力。

【关键词】农村小学英语教学 写作教学 写作热情 形成常规 循序渐进

随着全球村落化，作为交际工具的英语语言的重要性便与日俱增，如果谁能说得出一口流利的英语那是令人羡慕不已的。

我认为，在培养学生口语能力的同时，不能忽略学生写作技能的训练。

写作所用的语言是多种多样的，从极简单的到复杂的都用得上，所用的词汇和句型比口语中常用得要多，这对掌握英语极有好处。

况且，写作能帮助学生提高使用英语的准确性；能扩大所用语言的范围；写作训练能帮助学生提高逻辑思考及分析问题的能力；写作对阅读、听力、口语有促进作用。

为此，我在小学英语写作教学方面作了大胆的尝试，在实践中总结了一点经验，供同行们探讨。

一、吃透教材，领会精神，制定标准，形成常规。

首先我认真学习《小学英语课程标准》，认真体会《课标》中的基本理念，教材很有连贯性，通过使用教材我能深深领会编者的思想，每学期我都认真地分析教材的每个部分，教材没有出现read and write板块，但它们是以阅读的形式展现的（E部分），但各个单元都有一个主题，并牵涉到该单元所学的相应的语法知识，例如各单元的写作主题有：用一般现在时态写人物，（family）突出使用动词的第三人称单数形式;用has,have 句型写人、动物；使用need写shopping；用一般现在时写各地的weather、my favorite season,a plan of a week,go to some places,a letter；用过去时态写yesterday,birthday party等等，这些主题都非常贴近学生的日常生活，写作题材和体裁极为广泛，广为学生喜爱。

可见，教材安排的题材占了小学高段英语教学内容的一定比例，在连云港市市教研室拟定的小学英语口语测试题中的写作题有5分，能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述、能基本使用大小写字母和标点符号，这些都是《课标》中对“写”所作出的要求。

就此，我对三至六年级的英语写作教学制定了标准，使之形成常规：三年级的学生在听、说、读的基础上,给学生自由想象的空间、自由画画和动手的机会；基本的书写练习，画自己想画的画、并要求学生在图画旁边画上四线格子，让学生书写相应的英语单词，画、说、写同时进行，通过画画让学生去喜欢英语、爱上英语课本；我认为，小学生学不好英语并不重要，最可怕的是别把学习英语的兴趣给丢了，如果是这样，他们如何去面对以后的初中、高中、甚至大学阶段的英语课程呢

对四年级的学生作出高一点的要求，在布置学生作业方面作了新的改革，基本上脱离了以前单纯的抄抄写写的练习，以激发和培养学生的兴趣为主，布置适合学生年龄特点的作业，如我设计一个写画本，在教完本课的新单词后，要求学生画画，写上单词，再造句，造句的数量不限，视学生的能力而自由发挥；设计一些字母组合单词、连词成句等写方面的游戏题，其次，我鼓励学生在一周内用B5纸或A4纸完成一份英语手抄报或英语小卡片，内容不限，鼓励家里有电脑的学生制做电子手抄报。

我们要求五、六年级的学生就更高一点，难度稍有增加，首先，每个学生准备一个写作本，用所学的句型编句子、编短文，单词接力练习、课文接力练习、设计模仿作文、情景作文、想象作文等等，其次，要求学生每周完成一份英语手抄报或电子手抄报，每两周手工制作一张卡片，并结合节日教学生做新年卡，圣诞卡等，将学生的作品收集好，装订成册，互相阅读，相互交流，并将所喜欢的内容摘录到自己的读书笔记本里。

总之，让他们说自己想说的话，写自己想写的事，他们能充满的创造出可以看得见，触得着的美的形象。

或许，他们画的画并没有我们想象的那么完美，但那确实是属于他们自己的真实想法，他们在用这种最直接的方式表达他们的感情，也许他们写的话并不达意，但通过不断的练习，通过老师修改，同学的相互指点，通过查字典，不断地积累，从单纯的模仿发展到思维模仿，从一个单词，一个简单的句子，一段简短的话到自编对话甚至故事，不同年级，不同年龄，不同层次的学生有不同的选择，这样，既巩固了所学的语言知识，又训练了学生的想象力和语言表达能力，他们从中找到了自信，找到了学习英语的乐趣。

二、培养学生的写作热情和写作欲望。

众所周知，写作和口语都是语言输出的重要方面，写作是人们学习、运用英语的综合技能的表现，教授学生英语写作能检验和巩固学生综合的语言知识，在写作过程中，学生有一定的时间去思考、组织、修改、判断，有利于培养和提高学生的语言综合能力；能让学生去辨别口语语体和书面语体的异同，尤其是不同的句型、表达方式和选词造句；能增强学生的自信心，哪怕正确地写出一句、两句话或一小段，一旦受到鼓励，学生都会欣喜若狂，学习英语的兴趣会更加强烈；有利于培养学生直接用英语思维的习惯，尤其是限时写作，学生必须在规定的时间内完成规定的内容，他们就不可能先用母语思考，再译成英语，而是直接用英语来思考；写作可给学生发挥自己的想现力和创造力的空间，尤其是自由写作活动，例如指导学生写My dream-的想象作文时，给出句型和基本骨架供学生参考，让学生思考，想象他们未来的理想中的事物，然后用英语作出简单的描写，其中一位学生在写My dream house的想象作文时，在他所画的房子中居然给自己画了一间电脑房，并在旁边写上了my computer room，又如，一位学生在写My dream garden 的作文时写了“I want to plant an ice cream tree.”的句子，而学生并没有学过computer room和ice cream tree的合成词，学生的这种创举反映了学生的实际生活，与他们的现实生活很贴近，作为老师应仔细观察并珍惜学生的每一次创举，并能及时地对该同学给予肯定和高度赞扬，鼓励他大胆地、尽情地去想象，那么学习英语就没那么枯燥了，作为老师应站在孩子的角度上去想问题，要真正地明白孩子在想什么、他们需要什么，他们那么积极地举手回答问题，强烈地想表现自己不就是想要和你沟通、想要你的一句表扬、一颗星星、一朵红花吗

我们为什么要那么吝啬呢

如果只是一贯地认真地去备课，精彩地上课，而在课堂不去评价学生，你觉得你的课上得成功了，可是孩子开心吗

所以依据学生的心理，我上每一节课都设计了评价这一环节，不同形式的课我采取不同的评价方式，我的目的就是让学生喜欢我，喜欢上我的英语课。

教育是一门科学，教学是一门艺术，优秀的教师不仅需要扎实的根底，广阔的学术视野，而且需要把握教育的真谛，了解少年儿童的发展规律，掌握现代教育信息技术，具备热爱学生、关心学生、对学生极端负责的品格。

小学高段培养学生的写作能力还能很好地与他们进入初中阶段的英语学习接轨，并为他们的英语学习奠定扎实的基础。

小学五、六年级的学生正处于学习英语的发展阶段，故在培养学生的听、说、读、写综合能力之余，我很注重学生写作技能的训练，我常常鼓励学生进行大量、频繁地写作，通过写作，使之逐步在语言的音和形、口头语言和书面语言之间建立联系。

我常依据教材内容来拓展写作题材，以画、写的形式展开学生的想象，注重写作的过程和内容，又注重写作的成果，但写作过程总是重于成果，我们常让一个主题概念多角度多层次地反复重视，使学生有机会把过去的知识和经验与今天的学习任务结合起来，使新旧知识在头脑里形成网状记忆、网状联想，使英语学习的质量发生飞跃，例如，在教学生写yesterday的作文时，我将today,tomorrow，the plan of a week等相关、相类似的题材一起引导学生分析，鼓励学生学习英语时能寓词于句，寓句于境，让人既见树木又见森林，而不是孤立地学单词和语法，学习英语不要单纯地死记硬背，而是积极思维，勇于创新，写作不仅使学生逐步学会运用语言来表达自己的思想和与别人交流，而且，通过写作达到培养学生的写作热情和写作欲望的目的。

三、由浅入深，循序渐进地指导学生写作。

学生进入高段学习英语，如果你一下子就要求学生能写出一小段或一大段文字，那是很困难的，我能循序渐进，由浅入深地指导学生练习写作，对不同的学习对象运用不同的训练方式。

在训练中将有关日常生活中发生的事、他们感兴趣的话题让他们写，以组词、造句、填空、改错或扩展句子、完成句子、写对话、短文、小故事、写提纲、写文章大意、写段落等方式进行。

在课堂要求老师给学生5~8分钟的时间进行自由写作、控制性写作、指导性写作等活动。

在指导学生写作时，常以单人、双人或小组活动的形式展开，小学生的英语词汇量有限，英语水平不很高，我常鼓励学生两人或多人先讨论，作好记录，然后大家分头再写，写好后可以相互交换阅读，并互相修改指正。

为了提高每个年级不同层次的学生的写作水平和激发写作兴趣，我设计一些有趣的写能游戏，有人说，高年级的学生不爱玩游戏了，我可不信，应该这样说：高年级的学生不爱玩幼稚的游戏，据此，我设计适合中、高、低年级的不同难度的写能游戏，如适合低年级的游戏有：Spelling test(拼读游戏),谁拼读字母或单词到最后谁就为优胜者；说、写字母接力赛；适合中年级的游戏设计为：Adding letters(增加字母)，这种游戏的目的是让学生了解单词拼读的变化，老师在黑板上写好一组单词，让学生在单词的前或后增加一个字母组成更多的词语，如：he her here there;Palm reading(掌读游戏),让学生学会辨认写在手掌的字母或数字，老师出单词在黑板上，两人一组，一人蒙上眼睛，另一位学生将词语写在伙伴的手掌上，让蒙上眼睛的同学猜；Repeating vowels(重复元音字母游戏)，限定时间让学生写出含有元音字母的单词，单词包含的元音字母越多则分数就越多；Composing words(字母组合单词游戏)，给出学生字母，限定时间内组成尽可能多的单词；设计适合高年级的写能游戏有：Text corner（课文接力）,该游戏目的是复习所学的课文或对话，学生坐成圆圈，让一学生从Conversation中任写一句，其余学生接着往下写，不会写的就出局。

等等，游戏不断地创新，则更能吸引学生的注意力。

通过一段时间的写作练习，学生能基本掌握一些写作的规范格式。

这时可以鼓励高年级的学生用英语写日记、写周记，这些都是自由发挥学生写作水平和培养他们的笔头表达能力的最佳练习方式，他们用三、四句话记录下每天、每周发生的事情，随着时间的推移，将来再回头阅读，会有快乐感、成就感，也会为当时犯的英文错误感到好笑。

除此之余，我鼓励有条件的学生申请邮址，上网与本国或外国的小朋友用英语聊天，这是一个既练习口语又练习写作的好办法。

四、鼓励学生资源共享，形成良性循环。

小学英语每周安排3课时，单靠老师3课时的英语信息输入量是有限的，我鼓励学生大胆地阅读课外英语资料，鼓励学生搜索网上的英语资料，学生的作品通过不同的方式与读者交流，读者包括教师、同学和家长。

让学生各自交流作品的方式有朗诵、出墙报、制作英语小卡片，作手抄报，作读书笔记等，将全班学生的手抄报装订成册，搜集全班学生的各种作品，本班学生的作品互相交流，同年级不同班的学生作品也互相交流阅读，集中群体的智慧，内容丰富多彩，五花八门，既适合他们的年龄特征又能供学生课余阅读，拓展视野，达到交流学习的目的，我还设想将学生的电子手抄报发送到我校的英语网站，以供更多的小朋友欣赏；在进行记时作文时，我让学生将作文写在卡片上，并让学生画上与作文有关的图画，在限定的时间内将卡片粘贴在教室后面的黑板上，课余让学生去观看、修改、指正。

除此之外，在评价学生的写作作品时，做到有的放矢，灵活有序，实施本人评价、小组评价，家长评价和老师评价，对学生的进步及时充分的肯定。

“十年树木、百年树人”，尽管我在新《课标》下大胆深化课程改革，期待铸就英语写作教学特色，然而，学生写作能力的提高需要长期的培养和积累，在此过程中还要进一步加强学科内容的渗透，进一步加强用英语做事情的应用意识，进一步加强学生解决问题能力的培养，有效发展多元智能，为以后各学科的学习奠定坚实的基础。

在今后的工作中，我将发扬与时俱进的精神，不断开拓创新，为小学英语科的教学作出努力。

小学五年级英语作文My family

I have a very goodfamily.There are 3 people in myfamily.They are my father,my mother and me.

My father is a driver.He is 38 years old.He likes playing computer games and playing sports.

My mother is a worker.She is 38 years old,too.She likes cleaning the bedroom and kitchen.

Do you know me?I'm a student.I study at a school.I'm 12 years old.I like singing.

We are very healthy.I love myfamily very much.

怎样提高小学英语对话课的教学

怎样提高小学英语对话课的教学

一 小学英语对话课的地位

《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。

目前正在使用的pep小学英语教材中，情景对话和语篇阅读占了很大的比例，这些对话内容都是从孩子们的生活中发掘出来的，通过对问好，问路，买东西，等语言材料的学习，从而培养了孩子们的交际能力。

因此，对话教学在整个学习中显得尤为重要。

作为一线英语老师，我们不能轻描淡写地对待每单元的对话课。

二 小学英语对话课的教学原则

对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成。

其教学目的是：通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力。

在教学中我们要注意以下3个原则：

1.对话课应采用“整体—部分—整体”的语篇教学法，培养学生整篇理解和口头表达能力。

2.情境决定语言表述的意义。

因此在情境中理解语言知识和对话内容；在情境中讲解语言知识，突出重点、难点；在情境中进行操练来提高学生的实践能力。

3.对话课在语言知识方面应侧重日常交际用语的学习；在技能方面应侧重听说能力的培养，同时还应让学生了解日常用语的文化背景及语言运用的得体性。

三 英语对话课教学模式

1.preparation 复习、热身

2.presentation 新知呈现

3.practice 巩固练习

4.production 拓展应用

5.progress 发展提高

下面以pep 四年级上 unit3 partb let’s talk 及pep五年级下unit5a let’s talk为例进行阐述

（一）preparation复习、热身

本部分主要是通过让学生听、唱英语歌曲、做做let’s do、说说chant、free talk等方式进行复习和热身。

目的是创设英语学习氛围，激发学生的学习兴趣，以旧带新，为新课学习做准备。

在形式的选择上，力求生动、活泼、新颖，学生乐于参与。

但我们不管选用哪一种形式，内容最好与新授内容有关，更不要拖泥带水，浪费时间。

如：四年级上unit3 partb let’s talk，let's do.录音：让学生边听边说边跟着做（课本p31 let’s do）：listen to music.do sports.paint.make friends.play computer games.（通过听听做做活动，复习有关动作的短语，为后面介绍朋友的爱好作铺垫。

又如五年级下unit5a let’s talk，自编chant:walking,walking,we are walking.running,running,we are running….学生在愉快的氛围中.既复习了let’s learn 中的知识，同样又为接下来的学习做铺垫。

（四上），也可让几个学生向全班同学介绍自己的好朋友（包括长相、姓名、爱好等等）（在part a let’s learn中学过了怎样向别人介绍朋友的长相、姓名和爱好，这样既复习了旧知识,又为学习新知做好了铺垫。

此步骤容易出现的问题：1.热身过于生硬，不能激发学生的兴趣。

2.热身活动与新授知识联系不大。

3.内容过多，繁琐。

（二）presentation新知呈现

与阅读课相比，对话课版块小，话题集中，内容精，学生活动率高，其设计模式主要是围绕特定的单元话题展开的。

如果我们仔细看一下人教版教材，在每一个对话课中，无论对话长与短，它们都有一个共同的特点，即每个对话都有1-2或3-4个主要句型。

我们的主要任务就是帮助学生分层次解决各个新语言点。

因此，教师首先要明确对话的教学目标，把握好重、难点，针对重、难点句子创设真实的情景，让学生在这种真实的情景中去理解重、难点句子，这种真实的情景可以是实物、卡片、插图、对话、动作、表情、简笔画、课件等等。

在解决了重点句子，突破难点句子之后，要进行必要的机械操练，通过教师领读—学生跟读—检查—学生自己练习的活动形式，让学生会读、会说新句型。

然后逐步转入有意义的操练。

教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在教师提供的真实情景下，运用新学到的句型进行交际。

教师要设计语言活动链，在由易到难的一个接一个的任务活动中，分层解决各个新语言点。

语言要简洁明了，尽量使用英语，必要时使用母语，在课堂教学中应体现出学生对知识的学习和掌握过程，使语言活动过程呈现逐步深入和上升的推进过程，体现出学生学习英语语言的发展过程。

如：unit5parta let’s talk，对话内容少、简单，在新授 i see the mother….what is she doing?she’s….时，设计在动物园的情境，通过陈洁和amy她们谈论自己的所见引出.

老师戴chen jie 头饰同时出示事先准备好的图片说：i see the mother bird.

交替戴amy头饰说：what is she doing?这时要学生看图片替陈洁回答：she’s flying.同样导出：what about the baby….?what is it doing?it’s….

运用各种游戏听读句型，目的是为了抓住学生的注意力，激发他们的热情，让他们都参与到学习中来，提高学习效率。

（游戏：1.）

老师再出示一些动物图片，学生用刚才学的句型进行替换操练。

又如在教授 四年级上unit3中的who’s she?she likes…

准备几个人物：sarah、amy、wu yifan、john的头饰，让学生看着头饰的反面猜猜他们是谁

t：（先拿着wu yifan的头饰）look，who’s he?guess!s1：he’s wu yifan.

t：（出示wu yifan画画的卡片）you are right.what does he like?s2：he likes painting.

t：（再拿出john的头饰）who’s he?guess

s2：he’s john.

t：（出示john进行体育锻炼的卡片，让学生进行描述）

s3：he’s strong.he likes sports.

同样，用sarah和amy的卡片来引出并练习who’s she?she’sarah.\/amy.she likes music…

教师再给出一些明星的照片，让学生用刚刚学过的这几个句型来谈论这些明星。

可以让学生用自己家人、亲友的照片来操练这些句型。

当然如果条件允许的话，用课件展示一些明星在唱歌、在跳舞、在游泳…的照片,让学生根据这些照片来操练这些句型。

教授 带有or的句子时

1.让一学生到讲台前面，蒙上眼睛。

教师随便点下面的一名学生，问蒙上眼睛的这名学生“boy or girl

2.做一个彩色大转盘，让一名学生站在讲台前，背向黑板，教师转动转盘，其余学生问“black or white

red or green

3.用课件展示一些动物或物品的图片，教师可指着这些图片问“small or big

thin or fat

教授：what’s her name?her name is…

1．继续让学生猜“boy or girl

的游戏，教师有意点女同学，然后问“who’s she?what’s her name?帮助学生回答“her name is…”重复几个学生后，板书:what’s her name?her name is…让学生操练这两个句子。

(注意让学生区分what’s her name?和what’s his name?2.出示自己家人或朋友、名人的照片，让学生充分练习这两个句子

3.学唱歌曲 hello,hello.what’s her name?what’s her name?her name’s amy.可以让学生分男、女声对唱。

4.可以用课件出示几个著名的歌星、影星的照片，引出what’s her name?her name is…其它同上。

当然，在我们的实际教学中，我们不可能将真实的生活情景搬入课堂，但我们能模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境，这样有利于学生理解和掌握对话内容。

容易出现的问题：1.呈现新句型太快，学生接受不了。

2.缺少情境的创设。

3.学生的训练面不广。

4.重点句型没得到重点操练。

（三）practice 巩固练习

1．听音答题

根据对话内容，设计一个听力题，让学生带着这个问题去听对话。

在听前，教师必须有明确的指令和具体的要求，使学生明白自己应做什么和该怎么做。

听前指令和要求可以集中学生的注意力，并使其进行有意识的听觉记忆。

学生听对话或短文时，教师应先引导学生整体理解所听内容，然后再模仿跟读，在听前教师还应提一、二个比较简单的问题，让学生带着问题去捕捉相关信息，以检验学生的听力理解能力。

在进行听力训练时，教师应该要求学生合上课本，否则学生边听边看文字，听力训练的作用便会削弱。

2．听音正音

让学生跟着录音机读对话，这样可以纠正学生的发音。

注意让学生模仿录音中的语音、语调

3．合作共建

小组合作的方式分角色读对话。

在活动前教师必须有明确的指令和具体的要求，活动中教师不断巡视全班，随时指导各个小组的活动

容易出现的问题：1.没有让学生跟录音读，模仿正确的语音语调。

2.学生在小组合作时没有及时巡视指导。

3.目的性不够明确。

（四）production拓展运用

1．表演展示 让学生分角色表演对话教师可以准备一些头饰、实物等，让学生在较真实的情境中来表演对话

2．游戏或教师根据本课新授内容设计一些任务型活动，如完成一个调查表(eg:what color do you like?when is your birthday?what can you do?采访某人(eg:what’s your favourite food\\fruit\\season…why?do you like…)做一本有趣的书(eg:season book,family\\animal\\weather book…)高年级同学还可以进行短文改错。

如五年级下unit 5 学生在学完what is it doing?it’s…is it…

后，师出示一幅动作图片及相关文字，让学生根据图片找出文中错误并订正。

总之，是让学生利用已有的知识和刚刚学过的新句型去完成这些活动。

如unit5 由浅入深设计了两个活动1.带领学生参观开心农场，学生运用本课所学句型谈论农场所见：i see the mother.what is she doing?2.带领学生参观北京鸟巢，让学生运用新旧知识谈论运动员们在做什么，并注意对话的完整性。

如：who’s that man?what is he doing?此步骤设计任务型活动时要注意：

1．活动要有明确的目的

2．活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，要尽量真实，使不同类型的学生都能参与学习活动

3．既能体现教学内容，更能体现运用新知识做事情。

4．活动要有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用的能力。

5．活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展他们用英语解决实际问题的能力。

6．让学生自始至终通过完成具体任务和活动来学习和运用语言，任务的设计要由简到繁，由易到难，层层递进，形成一条阶梯状的任务链。

7．教师要当好指导者，把握好知识和技能的教学，让学生既掌握知识和技能，又形成运用这些知识和技能的能力。

(五)progress 发展提高

1.总结、评价 首先对学生的表现作出评价，评出优胜组。

接着小结本课所学内容，让学生进一步加深印象。

2.检测提高。

设计一些针对性课堂练习

3.布置家庭作业

针对教学目标，设计一些诊断性练习。

应针对不同程度的学生，分层设计不同的练习。

让每个层次的学生都有所得、所练。

作业应设计一些培养学生能力，让学生动手、动脑、动口的作业。

如：1.将对话读给父母听。

2.向父母介绍自己的好朋友的外貌、爱好。

3．做一些名片，上面贴上好朋友的照片，旁边有对好朋友的介绍。

另外，创造型、实用型、交际型、及自主型作业，会给学生带来无穷的乐趣和吸引力。

如在学习第五册unit 4 what are you doing?时，可以请学生写一篇记录性日记，如：5：25 i’m doing my homework.学习完颜色和服装的内容后，让学生设计一套服装，并用英语描述或介绍自己的作品；在学习完方位词in\\on\\under\\.there is \\there are句型 或季节之后，让学生画自己的房间、村庄或季节图，并用所学知识进行描述。

又如在学了第五册unit 1“what’s he\\she like?he\\she is…后，可布置自主型作业，让学生自由发挥。

此步骤容易出现的问题：1.设计的练习没有针对重难点。

2.家庭作业抄抄写写比较多，口语性，实践性作业少。

四 对话课教学要强调的几个方面

（一）对话课教学策略

1．建立宽松和谐的语言环境和寓教于乐的学习气氛，通过生动有趣的教学活动激发学生想说的欲望和要说的愿望。

2.教学过程中要贯穿交际性原则，实现教学过程交际化，尽量运用英语教英语，加强交际性的操练。

3.让学生在自然、真实的情景中进行有意义的交际。

4.设计的活动要贴近实际生活，亲切自然。

5.融对话教学于情景表演之中，让学生在表演中练，在交际活动中用

6.整体感知语言，在理解的基础上学说语言。

7.提倡合作学习，培养团队精神。

8.利用评价策略，增强学习信心。

9.不要去分析句子的语法，注重语言学习的意义，而非仅仅学习语言本身。

10.渗透思想、文化教育，寓教于趣。

（二）多元导入，引入话题

兴趣是小学生学习英语的最好老师。

多元导入，可以激发并保持学生的学习兴趣。

多元导入，既要活跃课堂气氛，又要为引入新话题做铺垫。

下面介绍几种导入方法：

1.直接导入 直接导入设计得当的话，可以帮助学生头脑中系统的知识构建的形成，起到为后续教学环节做铺垫的作用。

除了我们已经熟知的幻灯片、实物以及卡片外，还可以利用现有或自编的chant来直接导入新课。

2.游戏导入 单一的直接导入一直到底，学生必然会由新奇到习惯，由习惯到不以为然。

因此教师此时可以参考tpr教学法，变换导入形式，让孩子的多项器官协调起来，以培养他们积极的学习...

小学英语教学怎样与实际生活相联系

教学一节好的课其实就是各个教学环节的优化,如导入、目标、导读、总结与作业等方面的优化.

1、导入的优化：导入课的方法很多,例如题目导入法

2、教学目标的优化：依据课文特点,依据文体特点学习品析语言的方法,教会方法,然后让他用你教会的方法去学习.作为一个教师,心中特别应该有一个方法目标,同样一个问题,不同年级是不一样的.应该考虑七年级教会,八年级提升,九年级拔高.

3、导学过程的优化：导学思路艺术化,教材处理,导学方法科学化.不同的课文用不同的思路设计.

重大版《小学英语》3—6年级教案

学习英语口语我喜欢跟老师直接对话，感受他们的语音、语感，提高自己的水平，ABC天丅英语中心性介比不错.好.不过一开始上课 跟外籍教师会挺别扭的，现在就很自然了

my family为题，英语作文40词

There are four people in myfamily,my father,my mother,my sister and me.My father likes reading.My mother likes cooking.They both work in Leliu.They always go to work by car.They work hard.

My sister and I are pupils.I study in the primary school affiliated with Shunde No.1 Middle School.My hobby is collecting coins.My sister studies in Xishan Primary School.She likes watching TV.We love ourfamily very much.