八年级双差生期未评语推荐阅读:

我是一个普通高中的普通班班主任,担任了高二年级的年级组长,年级组长怎样才能做好工作?

年级组长工作职责

年级组长受校长委托,在主管副校长或在德育主任领导下,带领班主任及全体任课教师贯彻学校各阶段工作的方针、政策及部署，完成校级各处交给的任务。

抓好本年级学生思想政治工作、学习纪律及文明班评比工作。

其职责如：一、根据学校工作计划，结合本年级的具体情况，制定年级每学期的贯彻实施方案，制订计划并上报德育处。

二、组织本年级教师进行政治学习。

学习上级教育行政部门关于加强学生思想政治工作的各种文件、指示、规定、办法，学习报纸杂志上的有关重要文章和先进经验，并做好书面记录。

三、根据本年级的情况，除参加学校布置开展的活动以处，开展具有年级特点和适合学生年龄的活动，组织好第二课堂活动。

四、负责本年级的情况，开展好年级学生大会（每学期举行两次以上），搞好年级的学风、纪律评比总结等工作。

五、抓好本年级双差生的思想教育工作。

六、按学校要求定期召开本年级教师会议，分析研究本年级工作计划的贯彻执行情况及学生的思想动态，以便及时采取有效措施，保证本年级的教育教学工作的顺利进行。

七、组织班主任、科任老师开好学生座谈会、家长会以及督促班主任做好家访工作。

关心和协助本年级班主任和样任老师做好后进生的转化工作。

八、协助班主任及时处理年级中学生存在的问题。

九、协助共表团和小先队开展好本年级的团队活动。

十、主动向德育处江报本年级和各方面情况，期末结束与处级工作总结与年级工作总结上报德育处。

年级组长：

年级组是学校教育、教学管理的基层组织。

年级组长是学校工作的贯彻者，是任课教师的协调者，是学生思想品德教育的策划者，是级部主任的助手。

其岗位职责是：

1、以身作则，团结、带领本办公室教师，形成凝聚力，调动工作的积极性和主动性。

2、协助年级主任完成学校的教育教学管理工作。

包括协助组织年级组教师会议、研究本年级学生的思想教育工作、参与本年级的教学检查、参与组织学生的各项集体活动、参与制订、贯彻落实重大事项的决策，参与对年级教师的评价工作。

3、搞好本办公室的文化建设、作风建设和物品管理、设备、卫生等管理工作。

4、做好联络员。

上请下达，下情上传，及时向学校有关部门汇报年级和本办公室的情况。

5、完成好学校交办的临时性任务。

临时找的一点资料 希望有点帮忙，我也是老师

如何正确对待班级中的问题学生

在教育教学实践中，大量的事实表明：每所学校，每个班级，都存在着一定数量的学习成绩差，品德行为也差的学生，这就是所谓的“双差生”，在这里我们称他们为问题学生。

寻找一下问题学生的形成原因，是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，对自己要求不严格。

为什么会这样呢?客观的原因是小学生本身就有的个别差异，有些学生素质差，不求上进，觉悟低。

有些人为的因素是：由于犯有某个缺点而遭老师严厉责问而自我调节力差产生厌烦情绪;或由于老师的误会蒙受过

“不白之冤”产生心理失衡而自暴自弃和逆反心理，造成师生关系紧张;或由于家庭的负作用或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习性,等等。

针对这样的学生，我们大部分班主任老师的态度是恨铁不成钢。

轻则讽刺、挖苦，重则训斥、体罚，以致和问题学生尖锐对立。

问题学生在班级里虽然人数不多，但他会经常给你找事、惹事，如果不做好问题学生的转化工作，许多时候你的教学、教育工作都很难开展，班级纪律也会受到他们的不良影响。

而我们的教育是面向全体学生的，并不能因为他是问题学生而轻言放弃。

有一位教育家说过：“每个学生的身上都蕴藏着他独特的个人潜能，教育的责任在于把它挖掘出来，把它发扬光大，以不断提升他的生命意义。

因此正确看待、对待问题学生，是班主任工作的一门艺术，也是班级工作的重要任务之一。

如何正确对待班级里的问题学生呢?我认为可从以下几点着手：

一、分析原因，对症下药。

学生的生活条件，环境是复杂的，形成问题学生的原因往往不是单一的。

为此，班主任必须科学、准确、全面的分析，把握不健康心理的病结，有的放矢，对症下药，这样才能取得好的转化、治疗的效果。

有些问题学生的问题形成来自智力方面，有的来自家庭方面，还有的是来自教育方面。

班主任在矫治时，应当分析查明原因，分清类型，采用不同的方法，以达到预期的教育效果。

二、真诚相待，以爱感化。

所谓真诚，指班主任老师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，结果是真的也变成假的了。

只有付出了真心，才会得到孩子的信任。

教育是一门爱的艺术，没有教师的爱，就没有教育，也就没有差生的转化。

爱是一种巨大的力量，爱能使坚冰化水，顽石变玉。

班主任老师只有爱字当头，诚心相待学生，掌握差生自尊心强而又得不到尊重的心理矛盾，用体贴与爱抚的态度对待差生，建立民主、平等的师生关系，彼此尊重、相互沟通、动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，问题学生与教师之间的鸿沟完全可以填平，问题学生戒备性的心理障碍也是完全可以矫治和清除的。

一位教育学家说过：“在功利主义驱使下，我们的教育失却了一些最不该失却的东西：爱心、关怀、理解。

我们首先要做的，就是要用这些情感内容填平师生间形成的情感沟堑。

我刚送走的毕业班中，有这么一个学生，他曾经特别地偏执，而且容易冲动，只认自己的死理。

与同学相处中，吃不得半点亏，否则就拳脚相加。

其实，他也不是那种特别凶悍的孩子，并不一定是别人的对手，但就因为他的固执，所以，班级里没几个人理他。

这就使得他的性格更加孤僻，越发不讲道理，有时甚至和临班的同学打得哭到我这儿来。

只要自己有一点点理由，都觉得受了天大的委屈，对自己的错误更是百般狡辩。

说实话，那时，我只要一见到他就觉得头疼，应该说我那时特别讨厌他。

后来，我想不能老是让他这么固执下去，现在不改，以后长大了会害了他。

所以，我分析了他的情况后决定用真诚的心去打动他。

只要有机会，我都会和他平等地对话。

给他讲严于律己，宽以待人的道理，给他讲什么叫退一步海阔天空，并且，讲述冲动给人带来祸害的例子。

在他又犯错误的时候不急于责备他，让他自己去思考自己如果怎样做，就可以避免这样的结局。

在生活和学习上，我也特别地关心他，让他感受到我对他的真诚。

经过了一次次的挫折之后，如今的他已改变了很多。

在最后一学期，他不但没给我惹事，而且学习成绩也有了很大进步，取得了可喜的效果。

三、找闪光点，适时激励。

问题学生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。

应该说任何学生都会同时存在优点和缺点，问题学生的思想中并不完全都是消极的因素，也有积极的因素，即闪光点。

如果班主任老师能善于捕捉发现差生的闪光点，并适时加以点燃，那么他们同样也会发出灿烂的光芒。

所以，对于问题学生应该多表扬少批评，对他们小小的进步，教师都要善于发现，并及时的给予肯定和鼓励，这样学生才会体会到进步的高兴和成功的喜悦，进而充满希望和信心，扬起学习和生活的风帆。

我班有位女同学，她智力水平不是很高，而且，在低年级时学习不认真，经常不写家庭作业，课堂作业也是老拖后腿，学习成绩与学习习惯很让我着恼。

她妈妈对我说,在学习上，对她不再报任何希望了。

有一次写作文时，她虽然仍有一抓一把的错别字，但终于在课内将作文草稿写好了。

而且那时，还有些学生没写好。

我就乘着这个机会，好好表扬了她一次,并且给了这篇作文“良”。

没想到，以后的作文，她都能迅速地完成了，而且，从那时开始，她的学习态度有了很大转变，连她妈妈都说不敢相信她会有这么大的改变。

四、激发兴趣，端正态度。

由于问题学生的学习基础和学习水平低于同班学生，学习上经常处于落后地位，有时即使自己付出了极大的努力，也无法赶上同学，于是自暴自弃，产生了厌学心理，甚至完全丧失学习的信心和动机。

高尔基说过：“生活中，没有任何东西比人的行为动机更重要，更珍奇了。

所以，班主任应当积极培养与调动他们的学习兴趣。

首先要如强学习目的性教育，从而激发学生产生强烈的学习需要和兴趣，然后给他们开开小灶，巩固他们的基础，使他们打消畏难情绪，树立信心，逐步形成正确的学习动机，产生强烈的求知学知的欲望。

记得有这么一句话：“我们所做的一切，是要重新激发起学生努力向上的精神力量，树立起自尊、自信、自强的心理品质。

因此，只要班主任老师有着爱心、耐心、细心、真心，问题学生的问题一定会迎刃而解的，他们会和其他孩子一样，走上自己正确的轨道，走向自己的灿烂未来。

我今年已是第四年做班主任工作了，不敢断言自己做得怎么样，我曾经也一度认为，自己这个班主任还算称职，至少良三的三年，我一直这么认为，然而走进中心小学才一年，我才发现，原来我需要学习的还太多太多，书本里太多问题都不是我想象中那么简单，那么容易解决，自己的付出并非就会得到自己想要的结果。

面对班级中出现的一次次大大小小的问题，我试图努力去改变，却那么难。

值得庆幸的是，我身边的同事，总能在我迷茫时给我指点迷津，在我失落时给我体谅和安慰，我感谢他们。

有人说，教师是个良心工作，在这一年里，我确实有了更加深切的体会。

我想说的是，这一年，我也在努力的工作着，也和别人一样一步一个脚印地走过来了。

工作中确实有很多失误，但这并不是我想看到的，更不是我不想努力克服的。

我时常告诫自己：我不能做到最好，但我可以做到更好;别人能做到的，我一样可以。

我想这就是我做为一个普通小学教师的良心吧!凡事问心无愧，尽力而为。

一年来，我想我的失败多于成功。

虽说我也看到班级中几个主要的问题学生取得了很大的进步(从上学期的时常打架到如今的不打架，从不把同学老师的劝说放在眼里到如今能大多数时间融入集体…)，但还有很多地方是我需要反思的。

在问题学生的教育方面，我有很多切身的体会，愿与大家一起分享，希望能给在座的各位老师一些借鉴吧。

我班的问题学生比较多，究其原因，主要是家庭因素。

如班级中几个最突出的问题学生：朱家栋的父母已经离婚，他一直与祖父母一起生活，这样的家庭使他有一定的自卑心理，习惯用一些过激行为来引起老师和同学的关注，从而获得他自己心理的满足;张佳锋的母亲已经过世，生活在单亲家庭的他，不太爱和一些同学走在一起，觉得别人会看不起自己，所以他比所有的同学更要强，更经受不起别人的指责和批评;冯佳飞则是家里的宠儿，家里特别有钱有优越生活条件的他，似乎对什么都不太感兴趣，只有恶作剧才能让他获得一点愉悦;还有缺于家庭管教的郭加宁、张彦两人构成了我班最出名的“五霸王”。

另外，还有陈海、唐青松、陈徐、宋玲芳等。

对于他们，我做的努力并不少，但是效果不是特理想，那么，我只能简单谈谈我所做的工作了。

1、尊重问题学生，多与他们沟通谈心，建立相互信任。

问题学生平时往往受到的表扬比较少，教师的训斥，同学的轻视，家长的打骂，使他们的自尊心受到极大的伤害，很容易“破罐子破摔”，对教师有疑惧，产生对立情绪，因此，要转化他们，首先要尊重他们，与他们多沟通谈心，建立相互间的信任。

我班的张彦同学，学习成绩不错，所有任课教师都有目共睹，但因为他对教师的不信任，与同学相处他往往采取他自己认为最可行最有效的野蛮方式进行解决。

所以，上学期刚开学时，关于他的打架事件层出不穷。

记得有一次，我刚吃完午饭准备回办公室办公，走到楼梯口，班级的许琰青同学就匆匆赶来，气喘吁吁地对我说我班的张彦同学又在教室里和一个男同学打架了。

目睹那一幕，我的一声大喝解决不了任何问题，于是我使劲拉开了撕打在一起的他们俩，一前一后把他们压到了办公室。

看到他们身上血淋淋的伤，我即生气又心疼。

张彦胜至刚走进办公室时还恶狠狠地说放学了要找人再教训那个跟他打架的同学。

我深知他的个性，于是先让他们安静一会儿，然后了解了事情的前因后果，在简单解决了这一事件后，又与张彦进行了个别谈话。

我先站在他的角度分析了他的心理及这么做的原因，表示理解他的这一行为，这样就消除了他的戒备心理，与他建立了相互信任，再与他一起分析这样做的坏处，一起寻找更好的解决方法。

这样一来，他自己也认识了自己的错误，还主动跟那位同学道歉了。

这学期，他再没有跟同学打架的行为。

2、关注问题学生，积极主动地发现他们身上的闪光点，并抓住教育契机，对问题学生进行及时引导。

问题学生往往比别的学生更需要成功的体验，为此，教师就要做个有心人，平时多观察，要用“放大镜”发现他们身上的“闪光点”，并及时表扬，使他们同时也和别人一样获得成功的体验，让他们觉得他们一样可以成为老师眼里的好学生，同学眼里的好同学，家长眼里的好孩子。

我班的几个问题学生的成绩都不错，所以，我更关注他们思想行为上取得的进步，进行的也是循序渐进的教育，并抓住教育契机进行转化。

如：张佳锋同学，我除跟他谈心沟通，建立信任外，还抓住本学期他成为秀洲区慈善救助基金的救助对象这一教育契机，进行教育转化。

他感受到社会、老师、同学对他的关心，消除了情绪，于是很快从原来一个脾气暴躁的学生变成了一个爱学习的同学，还主动地脱离了他们那个小团体，自觉地融入了班级体。

3、建立正确的班级舆论导向，使全班同学帮助问题学生改正缺点，融入集体。

另外，我觉得班级的正确舆论，对问题学生的转化有十分重要的作用。

只有班级中的同学有和老师一样的看法，对问题学生的进步能够扩大化的看待，那么，才能让问题学生感到集体的温暖，使他们有转化的动力。

我班的问题学生早有存在，班级的其他同学对他们都不寄希望。

为此，我先对大家进行教育，让他们知道，他们是我们集体的一员，我们有责任帮助他们改正错误，并对他们如何帮助他们进行了一些指导。

学生对他们的进步也自然而然地多了一些关注，及时地表扬他们，他们有了成功的体验，找到了自身的价值，也就获得了转化的动力，不断向班级体靠拢。

通过一年的努力，班级中的问题学生都有了一定的进步，但是问题还很多。

反思我的班主任工作，就如同最近常听到各处查劣质奶粉之报告，前不久哪里出现假酒的情况一样，有关部门总在出现问题后再去查，显得有些太迟了。

我也犯了同样的错误：平时与学生沟通太少，值到出现问题再了解、教育，所以往往是顾了这头忘了那头，以至于班级中的问题总是不论我怎么处理都处理不完，而且常抓常有。

自己的班主任经验确实太欠缺，在此，希望在座的各位给我经验指导，帮助我做好班主任工作。

谢谢。

著名教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

其实，问题学生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，渴望成才。

本着这种理念，我校在德育工作中不断解放思想，大胆创新，在问题学生转化方面转变德育工作

如何正确对待班级中的问题学生

在教育教学实践中，大量的事实表明：每所学校，每个班级，都存在着一定数量的学习成绩差，品德行为也差的学生，这就是所谓的“双差生”，在这里我们称他们为问题学生。

寻找一下问题学生的形成原因，是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，对自己要求不严格。

为什么会这样呢?客观的原因是小学生本身就有的个别差异，有些学生素质差，不求上进，觉悟低。

有些人为的因素是：由于犯有某个缺点而遭老师严厉责问而自我调节力差产生厌烦情绪;或由于老师的误会蒙受过

“不白之冤”产生心理失衡而自暴自弃和逆反心理，造成师生关系紧张;或由于家庭的负作用或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习性,等等。

针对这样的学生，我们大部分班主任老师的态度是恨铁不成钢。

轻则讽刺、挖苦，重则训斥、体罚，以致和问题学生尖锐对立。

问题学生在班级里虽然人数不多，但他会经常给你找事、惹事，如果不做好问题学生的转化工作，许多时候你的教学、教育工作都很难开展，班级纪律也会受到他们的不良影响。

而我们的教育是面向全体学生的，并不能因为他是问题学生而轻言放弃。

有一位教育家说过：“每个学生的身上都蕴藏着他独特的个人潜能，教育的责任在于把它挖掘出来，把它发扬光大，以不断提升他的生命意义。

因此正确看待、对待问题学生，是班主任工作的一门艺术，也是班级工作的重要任务之一。

如何正确对待班级里的问题学生呢?我认为可从以下几点着手：

一、分析原因，对症下药。

学生的生活条件，环境是复杂的，形成问题学生的原因往往不是单一的。

为此，班主任必须科学、准确、全面的分析，把握不健康心理的病结，有的放矢，对症下药，这样才能取得好的转化、治疗的效果。

有些问题学生的问题形成来自智力方面，有的来自家庭方面，还有的是来自教育方面。

班主任在矫治时，应当分析查明原因，分清类型，采用不同的方法，以达到预期的教育效果。

二、真诚相待，以爱感化。

所谓真诚，指班主任老师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，结果是真的也变成假的了。

只有付出了真心，才会得到孩子的信任。

教育是一门爱的艺术，没有教师的爱，就没有教育，也就没有差生的转化。

爱是一种巨大的力量，爱能使坚冰化水，顽石变玉。

班主任老师只有爱字当头，诚心相待学生，掌握差生自尊心强而又得不到尊重的心理矛盾，用体贴与爱抚的态度对待差生，建立民主、平等的师生关系，彼此尊重、相互沟通、动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，问题学生与教师之间的鸿沟完全可以填平，问题学生戒备性的心理障碍也是完全可以矫治和清除的。

一位教育学家说过：“在功利主义驱使下，我们的教育失却了一些最不该失却的东西：爱心、关怀、理解。

我们首先要做的，就是要用这些情感内容填平师生间形成的情感沟堑。

我刚送走的毕业班中，有这么一个学生，他曾经特别地偏执，而且容易冲动，只认自己的死理。

与同学相处中，吃不得半点亏，否则就拳脚相加。

其实，他也不是那种特别凶悍的孩子，并不一定是别人的对手，但就因为他的固执，所以，班级里没几个人理他。

这就使得他的性格更加孤僻，越发不讲道理，有时甚至和临班的同学打得哭到我这儿来。

只要自己有一点点理由，都觉得受了天大的委屈，对自己的错误更是百般狡辩。

说实话，那时，我只要一见到他就觉得头疼，应该说我那时特别讨厌他。

后来，我想不能老是让他这么固执下去，现在不改，以后长大了会害了他。

所以，我分析了他的情况后决定用真诚的心去打动他。

只要有机会，我都会和他平等地对话。

给他讲严于律己，宽以待人的道理，给他讲什么叫退一步海阔天空，并且，讲述冲动给人带来祸害的例子。

在他又犯错误的时候不急于责备他，让他自己去思考自己如果怎样做，就可以避免这样的结局。

在生活和学习上，我也特别地关心他，让他感受到我对他的真诚。

经过了一次次的挫折之后，如今的他已改变了很多。

在最后一学期，他不但没给我惹事，而且学习成绩也有了很大进步，取得了可喜的效果。

三、找闪光点，适时激励。

问题学生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。

应该说任何学生都会同时存在优点和缺点，问题学生的思想中并不完全都是消极的因素，也有积极的因素，即闪光点。

如果班主任老师能善于捕捉发现差生的闪光点，并适时加以点燃，那么他们同样也会发出灿烂的光芒。

所以，对于问题学生应该多表扬少批评，对他们小小的进步，教师都要善于发现，并及时的给予肯定和鼓励，这样学生才会体会到进步的高兴和成功的喜悦，进而充满希望和信心，扬起学习和生活的风帆。

我班有位女同学，她智力水平不是很高，而且，在低年级时学习不认真，经常不写家庭作业，课堂作业也是老拖后腿，学习成绩与学习习惯很让我着恼。

她妈妈对我说,在学习上，对她不再报任何希望了。

有一次写作文时，她虽然仍有一抓一把的错别字，但终于在课内将作文草稿写好了。

而且那时，还有些学生没写好。

我就乘着这个机会，好好表扬了她一次,并且给了这篇作文“良”。

没想到，以后的作文，她都能迅速地完成了，而且，从那时开始，她的学习态度有了很大转变，连她妈妈都说不敢相信她会有这么大的改变。

四、激发兴趣，端正态度。

由于问题学生的学习基础和学习水平低于同班学生，学习上经常处于落后地位，有时即使自己付出了极大的努力，也无法赶上同学，于是自暴自弃，产生了厌学心理，甚至完全丧失学习的信心和动机。

高尔基说过：“生活中，没有任何东西比人的行为动机更重要，更珍奇了。

所以，班主任应当积极培养与调动他们的学习兴趣。

首先要如强学习目的性教育，从而激发学生产生强烈的学习需要和兴趣，然后给他们开开小灶，巩固他们的基础，使他们打消畏难情绪，树立信心，逐步形成正确的学习动机，产生强烈的求知学知的欲望。

记得有这么一句话：“我们所做的一切，是要重新激发起学生努力向上的精神力量，树立起自尊、自信、自强的心理品质。

因此，只要班主任老师有着爱心、耐心、细心、真心，问题学生的问题一定会迎刃而解的，他们会和其他孩子一样，走上自己正确的轨道，走向自己的灿烂未来。

我今年已是第四年做班主任工作了，不敢断言自己做得怎么样，我曾经也一度认为，自己这个班主任还算称职，至少良三的三年，我一直这么认为，然而走进中心小学才一年，我才发现，原来我需要学习的还太多太多，书本里太多问题都不是我想象中那么简单，那么容易解决，自己的付出并非就会得到自己想要的结果。

面对班级中出现的一次次大大小小的问题，我试图努力去改变，却那么难。

值得庆幸的是，我身边的同事，总能在我迷茫时给我指点迷津，在我失落时给我体谅和安慰，我感谢他们。

有人说，教师是个良心工作，在这一年里，我确实有了更加深切的体会。

我想说的是，这一年，我也在努力的工作着，也和别人一样一步一个脚印地走过来了。

工作中确实有很多失误，但这并不是我想看到的，更不是我不想努力克服的。

我时常告诫自己：我不能做到最好，但我可以做到更好;别人能做到的，我一样可以。

我想这就是我做为一个普通小学教师的良心吧!凡事问心无愧，尽力而为。

一年来，我想我的失败多于成功。

虽说我也看到班级中几个主要的问题学生取得了很大的进步(从上学期的时常打架到如今的不打架，从不把同学老师的劝说放在眼里到如今能大多数时间融入集体…)，但还有很多地方是我需要反思的。

在问题学生的教育方面，我有很多切身的体会，愿与大家一起分享，希望能给在座的各位老师一些借鉴吧。

我班的问题学生比较多，究其原因，主要是家庭因素。

如班级中几个最突出的问题学生：朱家栋的父母已经离婚，他一直与祖父母一起生活，这样的家庭使他有一定的自卑心理，习惯用一些过激行为来引起老师和同学的关注，从而获得他自己心理的满足;张佳锋的母亲已经过世，生活在单亲家庭的他，不太爱和一些同学走在一起，觉得别人会看不起自己，所以他比所有的同学更要强，更经受不起别人的指责和批评;冯佳飞则是家里的宠儿，家里特别有钱有优越生活条件的他，似乎对什么都不太感兴趣，只有恶作剧才能让他获得一点愉悦;还有缺于家庭管教的郭加宁、张彦两人构成了我班最出名的“五霸王”。

另外，还有陈海、唐青松、陈徐、宋玲芳等。

对于他们，我做的努力并不少，但是效果不是特理想，那么，我只能简单谈谈我所做的工作了。

1、尊重问题学生，多与他们沟通谈心，建立相互信任。

问题学生平时往往受到的表扬比较少，教师的训斥，同学的轻视，家长的打骂，使他们的自尊心受到极大的伤害，很容易“破罐子破摔”，对教师有疑惧，产生对立情绪，因此，要转化他们，首先要尊重他们，与他们多沟通谈心，建立相互间的信任。

我班的张彦同学，学习成绩不错，所有任课教师都有目共睹，但因为他对教师的不信任，与同学相处他往往采取他自己认为最可行最有效的野蛮方式进行解决。

所以，上学期刚开学时，关于他的打架事件层出不穷。

记得有一次，我刚吃完午饭准备回办公室办公，走到楼梯口，班级的许琰青同学就匆匆赶来，气喘吁吁地对我说我班的张彦同学又在教室里和一个男同学打架了。

目睹那一幕，我的一声大喝解决不了任何问题，于是我使劲拉开了撕打在一起的他们俩，一前一后把他们压到了办公室。

看到他们身上血淋淋的伤，我即生气又心疼。

张彦胜至刚走进办公室时还恶狠狠地说放学了要找人再教训那个跟他打架的同学。

我深知他的个性，于是先让他们安静一会儿，然后了解了事情的前因后果，在简单解决了这一事件后，又与张彦进行了个别谈话。

我先站在他的角度分析了他的心理及这么做的原因，表示理解他的这一行为，这样就消除了他的戒备心理，与他建立了相互信任，再与他一起分析这样做的坏处，一起寻找更好的解决方法。

这样一来，他自己也认识了自己的错误，还主动跟那位同学道歉了。

这学期，他再没有跟同学打架的行为。

2、关注问题学生，积极主动地发现他们身上的闪光点，并抓住教育契机，对问题学生进行及时引导。

问题学生往往比别的学生更需要成功的体验，为此，教师就要做个有心人，平时多观察，要用“放大镜”发现他们身上的“闪光点”，并及时表扬，使他们同时也和别人一样获得成功的体验，让他们觉得他们一样可以成为老师眼里的好学生，同学眼里的好同学，家长眼里的好孩子。

我班的几个问题学生的成绩都不错，所以，我更关注他们思想行为上取得的进步，进行的也是循序渐进的教育，并抓住教育契机进行转化。

如：张佳锋同学，我除跟他谈心沟通，建立信任外，还抓住本学期他成为秀洲区慈善救助基金的救助对象这一教育契机，进行教育转化。

他感受到社会、老师、同学对他的关心，消除了情绪，于是很快从原来一个脾气暴躁的学生变成了一个爱学习的同学，还主动地脱离了他们那个小团体，自觉地融入了班级体。

3、建立正确的班级舆论导向，使全班同学帮助问题学生改正缺点，融入集体。

另外，我觉得班级的正确舆论，对问题学生的转化有十分重要的作用。

只有班级中的同学有和老师一样的看法，对问题学生的进步能够扩大化的看待，那么，才能让问题学生感到集体的温暖，使他们有转化的动力。

我班的问题学生早有存在，班级的其他同学对他们都不寄希望。

为此，我先对大家进行教育，让他们知道，他们是我们集体的一员，我们有责任帮助他们改正错误，并对他们如何帮助他们进行了一些指导。

学生对他们的进步也自然而然地多了一些关注，及时地表扬他们，他们有了成功的体验，找到了自身的价值，也就获得了转化的动力，不断向班级体靠拢。

通过一年的努力，班级中的问题学生都有了一定的进步，但是问题还很多。

反思我的班主任工作，就如同最近常听到各处查劣质奶粉之报告，前不久哪里出现假酒的情况一样，有关部门总在出现问题后再去查，显得有些太迟了。

我也犯了同样的错误：平时与学生沟通太少，值到出现问题再了解、教育，所以往往是顾了这头忘了那头，以至于班级中的问题总是不论我怎么处理都处理不完，而且常抓常有。

自己的班主任经验确实太欠缺，在此，希望在座的各位给我经验指导，帮助我做好班主任工作。

谢谢。

著名教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

其实，问题学生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，渴望成才。

本着这种理念，我校在德育工作中不断解放思想，大胆创新，在问题学生转化方面转变德育工作

请问面对调皮捣蛋的学生我该如何处理

我们班有这样几个男生，他们由于种种原因，养成一些不良的行为习惯，做了很多不该做的事，课堂上说了很多不该说的话，特别是在非语数课上，情节更为严重，面对这些调皮捣蛋的学生我很头疼，打也不是，骂也不是，软硬兼施还是老样子，我也多次对他们进行了批评教育，并跟其家人反映了情况，可这些“捣蛋鬼”总是表面应付，背后却我行我素，跟老师对着干。

我深感束手无策了，我该如何是好

我应该怎样做

都说调皮捣蛋是孩子的天性，应该鼓励并积极引导他们。

可是真要做到怎么就这么难呀，这几天下来，我头都有点大了。

越是明令不许做的事情，他们的好奇心就会猛增，想来想去，还是非做不可，一做就会捅篓子，会做出调皮捣蛋的事情来。

他们好动、好胜、好奇，什么都想弄个明白，什么都想试一试，特别愿意干些别人没干过的事来表现一下自己，认为这样的我才是最棒的。

面对这样的学生我该如何处理

请有经验的老师给我指点迷津，谢谢指教

如何在课堂教学中提高及时性评价的有效性

在课程改革中,也非常注视课堂教学中的评价改革,提高课堂教学中即时性评价的激励作用.但是在实际的教学过程中,很多老师在评价时,往往不注意把握激励的度,出现了过多.返化.浮夸的评价语言.例如:满堂的你真棒!非常好,太棒了.棒极了等等,好声一片.学生处于成长期,在学习.生活过程中出现这样那样的问题是正常的,教师应给予激励性的评价语言而应少用指责性的评价语言,这也是无可非议的.但是,教师过度的激励性评价也会造成学生自我感觉太好了,对以后的学习,工作中遇到的困难性产生低估,导制自信心强的学生心中的激励性评价贬值了.不屑一顾;而自信心差的学生则经不起批评的挫折,稍不如意就情绪低落.因此有效,适度的评价是很重要的,那么在课堂教学中如何有效,适度地进行即时性评价呢?一、宜具体，忌模糊。

表扬用语越翔实、具体就表明你对对方越了解，对他的长处和成绩就越看重，能使对方充分感觉到你的真挚、亲切与可信，师生间的距离将会越来越近。

如果老师的评价含糊其辞，不仅引不起对方的共鸣，甚至还会产生不必要的误解和新的信任危机。

比如一些泛泛的表扬，你真聪明、你真棒，虽然能暂时性地提高学生的自信，但由于学生不明白到底好在哪里，为什么受到表扬，甚至还会养成学生骄傲、听不得批评的坏习惯。

二、宜真诚，忌虚伪。

同样一个好字，可以说得平平淡淡，让人有勉强之嫌，也可以说得满怀，让人感受到是发自内心的赞赏。

满怀的评价，能让学生品尝到被人尊重的喜悦，感受到期待的幸福。

缺乏诚意的表扬，容易把学生引向随意，对课堂的要求麻木不仁，致使最后完不成教学任务。

三、宜激励，忌讽刺。

课堂评价最忌讳的方式是对学生讽刺、挖苦，我们在评价时，要努力做到保护学生自尊心，激发上进心，比如用：只要你努力，就一定能成功

能有这么大的进步，老师感到非常高兴等，这样的激励语言，对学生树立战胜困难的信心，保质保量地完成教学任务有着不可估量的作用。

四、宜策略，忌单调。

在有些事情上，学生对直接听到的表扬远不如从别人处间接得到能对其更有促进性，老师不妨在表扬学生时也采取一定的策略。

比如采用学生自评、小组互评等方式。

千万不要采用一言堂的表扬方式，这样的评价往往会使课堂变得呆板，缺乏灵气，学生也不喜欢。

五、宜雪中送炭，忌锦上添花。

其实，在课堂上，最需要表扬的不是那些纪律学习一直很优秀的学生，反而是那些被埋没而产生自卑感的双差生。

他们平时很难听到一声表扬，一旦能被老师当众真诚地表扬一声，可能会很大程度地使其振作精神，鼓起努力的劲头从而转变过来。

因此，最有实效的表扬其实不是锦上添花，而应该是雪中送炭。

课堂气氛的活跃因子有很多，譬如：教师的精心准备教案；教师的积极调动；学生的积极配合；教师的个人较高涵养；教师的富有幽默等等是的，教师是主导，是方向，是决策。

在课堂上学生虽然是主体，但是真正驾驭课堂的却是教师。

因人制宜，灵活多样，琅琅上口，幽默风趣的即时性评价语能把握学生性格脉膊，让学生感觉新鲜，饶有兴致，积极性强，从而形成一种良性循环。

在这些方面，我做了有益的探索。

当学生面对老师的问题不愿举手发言时，可以这样评价：我发言，我锻炼；增印象，记心间。

举起小手来，你会更精彩。

举起右手，魅力常有。

举起的是勇敢，是自信

学生感觉如清音入耳，有许多学生会被激励起来。

针对学生读书的各个情况，老师可以设计如此评价语：入情入境，悦耳好听。

心入文章，余音绕梁。

万般皆下品，唯你读书高。

此声只应天上有，人间哪得几回闻

等等。

还可根据其读书内容机智评价，记得张老师教学《赵州桥》时，有一个学生颇有感情地读后，老师评价道：我们教室里，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的声音哇×的读书

学生会心一笑，举手氛围更加浓厚。

教学《赵州桥》时，当有的学生以导游的身份介绍赵州桥后。

老师随即评价：我给他打一百分，他从赵州桥的历史悠久、坚固和美观这三个方面介绍，很有调理，他的表现棒级了。

真正的导游在解说前也要查好多资料呢

学生明白之后，马上读书读得更有声有色了。

引导学生回答书中的一些问题时，如有的学生找到答案了，可以评价道：认真体会，深入到位。

一双慧眼，善于明辨。

踏遍铁鞋无觅处，答案全在文中悟。

即使有学生回答问题错了，改正后可以这样评价：其实你举手，老师赞赏心中有。

重结果，更重过程。

太阳存黑斑，人非圣与贤。

以此抚慰学生稍感遗憾的心，勉励他们下一次再接再励。

在课堂教学中，教师对学生学习活动的是否定或指出学习活动的结果与正确结果之间的差距，如果处理得草率，就回强烈挫伤学生的自尊心和积极性。

因此在给予即时性评价时，要以尊重为前提，有效的发挥激励的作用。

例如：张老师教学人教版《赵州桥》，老师让学生观察课本上的图，然后要求学生根据图中所给的信息提出问题。

当时有一个学生答了老师没有立即给予完全否定，而是对他说：你很善于观察，你提的这个问题让老师觉得你是一个好奇心较强的孩子，但是这个问题是不是关于本课的问题呢

你能不能再提一个有关本课的问题

当时学生就意识到自己提的问题不符合要求，马上就提出了一个有关本课的问题。

委婉的评价语言可以引导学生走入正确行道，而过于直白的断言也许就会造成对学生的进步产生消极的影响。

言重了，易伤害学生的自尊心，甚至会导致学生望师生畏，严重阻碍学生的发展，言轻了，错误之处引不起学生的重视。

所以，对学生学习结果进行评价时，首先要保护学生的学习积极性和自信心，同时又能达到修正学生错误的目的。

但老师给学生的第一评价语是

你很善于观察这句评价语是鼓励性的，即让学生知道自己是一个优点，老师表扬他了，又引导他继续发扬优点，同时还引导其他学生要向这位发言的学生学习，要学会观察。

在教学中遇到帮助同学解决了同学需要而不能解决的问题时，教师可以给予帮助人的学生这样的评价语我想他此时此刻心里一定非常高兴，因为你帮助了别人。

这句评价语言既是表扬，激励，更是对其他学生进行导向性的思想教育，要学会帮助别人。

在针对别的同学的回答提出自己的不同意见时，我们可以给予提出不同看法的学生这样的评价语你能够注意倾听别人的发言，这样既尊重了别人，也有利于自己的学习，这句评语既对组织学生集中精神学习起到了良好的作用，同时又有利于学生培养良好的听讲习惯。

教师的评价语言如果是浮夸.虚夸，最多只能满足学生一时的虚荣心。

容易使学生认为什么都很好，不求上进，教师的评价语言泛化，指向性不强，容易使学生不明确为什么好，好在那里，也起不到评价的持久，激励的作用，因此教师只有在教学中应用合理，适当，有针对性的评价语言才能有效的激发起学生的学习欲望，增强学生全面发展与进步的动力。

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如何对付素质极差的同学

一个学校，一个班级，学生总有好的差的。

作为一个教师，既要关心“优生”，又要关心“差生”。

关心“优生”往往并不难，许多事情，只要教师一指点，“优生”便立有起色，进步较为显著；“优生”各方面都不错，教师从感情上也容易贴近，自然关心得也较多。

但“差生”则不然。

有些差生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。

对某个问题，尽管你教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“春风过驴耳”，一点效果也没有。

这样的“差生”，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。

但这并不是说，’差生“就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。

“差生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看教师的工作是否到位。

我认为，作为一个好教师，更要特别关注“差生”的成长，要想成为一个好教师，也要从关注“差生”的成长开始着手，并且把最后的基点落在关注“差生”的成长上。

我这几年，所教的班级中“差生”不少，可以开列出一批名字，而每个名字后面都有一些令人难忘的事；我做了一些实际工作，并力求在这方面能有所突破。

所以，在九七学年的工作中取得了一些效果。

九八学年，我接的班又是一个差班，各项学习指标几乎都是全年级倒数第一，班级里不少学生行为规范意识差，有的同学还当面辱骂女教师，气得这位女教师哭了起来。

我现结合学年小结，谈谈我是怎样关注“差生”成长的。

一、“差生”的类型

“差生”的提法过于笼统，是学习基础差，学习成绩差，还是学习态度差，学习方法差

是思想品德素质差，还是行为规范遵守纪律差

是个人性格，心理行为有偏差，还是智商偏弱

各种各样，不一而足，所以不能一言以蔽之：“差生”，而要具体分析。

另外，“差生”类型的分法由于角度不同，依据不同，分析的结果也绝不一样。

有的学生从学习成绩看是个“差生”，但从思想品德看说不定倒是个“优生”。

再则，所谓“差生”并不是一成不变的，他是必然要发生变化的，或则越变越差，或则由“差”变好。

关键则是我们的工作能否打开他的心灵之门，激发起他成才的欲望，从而由“差”向好的方面转变。

一般来说，差生大致有下面几种类型：

1、从德智体全面发展角度看：

有的学生思想纯正、品德优良，但学习成绩却长期处于班级和年级的尾部；有的学生学习成绩不错，但在思想品德行为规范方面却很有欠缺，屡犯校纪校规，惹事生非，有的学生则思想品德和学习成绩皆不错，但身体却奇差，稍有不慎，便增添不少麻烦；还有的学生身体挺棒，品德和学习成绩都很差，所谓“双差生”，当然这样的学生是极少数，也应是教师工作的重点。

2、从智力角度看

有的学生的确不聪明，虽不一定可称作弱智，但反应的确较一般学生要迟钝，再加上基础不好，学习方法不对头，所以尽管他要学，但积重难返，成绩一直在低位滞留，这种情况，以女生为多；有的学生智力并不差，只是因为学习态度一直不够端正，贪玩，不肯下苦功，因此成绩也一直上不来，此情况以男生为多。

3、从心理行为看

有的学生虽竭尽全力，也难有所成，尝够了失败的痛苦，故面对学习产生厌学情绪；有的学生则平时学习尚可，但一到考试就紧张，导致行为失常，且越是大考越紧张，越失常；有的学生则认为眼下努力为时尚早，自己从小学到初中都是靠“临时抱佛脚”、拼夜车干出来的，现在“苦读”不合算，不如到时候再说，故而成绩也难有起色。

总之，对“差生”要具体分析，要辩证分析，要用发展的眼光看。

二、“差生”的心理

正因为“差生”的类型各种各样，“差生”的心理也不尽相同。

本人接触了一些“差生”，与他们进行了交谈，了解了他的一些心理状况。

大致有以下几种情况：

1、恨。

恨自己“笨”，“不成器”，“不成钢”。

这种心理主要是那些学习态度尚端正，但学习成绩总是无大起色的学生。

他们不是没有拼搏过、奋斗过，却一次一次尝到失败的“苦果”，于是他们动摇了，退却了，丧失了“自信”。

2、混。

不正视。

这种学生虽是“差生”，往往因家庭境况较好，而无紧迫感，热衷于穿名牌，交朋友，追明星、玩电脑，看到别人学习艰苦认为是不值得，且寻得“欢乐”、“开心”就行，做一天“和尚”撞一天钟，混到个毕业文凭就行。

3、悔。

这部分“差生”，他们对以往由于自身的所作所为而造成的某方面“差”的状况后悔，为目前差人甚远而担忧，为找不到正确的方向而彷徨，为没有正确的“向导”而发愁。

这部分人在“差生”中绝不占少数。

4、灰。

自暴自弃。

这也是“差生”中一种较普遍的心理。

他们认为，自己在思想品德或学习方面的“差”，甚或“双差”，如今已是积重难返，长期以来，老师已经形成了“某某是差生”的概念，我即使想努力，也未见有什么用。

特别是那些“双差”生，以往也可能跟老师发生过争执，给老师留下过不好的印象，他们看自己前途，一片黑暗，于是也就缺乏前进的动力，缺乏前进的目标，而采取自暴自弃，“横竖横，拆牛棚”的态度了。

5、毁。

这种心理“差生”是极少数。

他们往往是因为经常受到老师的批评而恼怒，或受到误解而形成一种扭曲的变态的心理,于是就产生一种想毁掉自己或毁掉别人的念头,这种人人数甚少,但为害极大.若不注意防范,妥善处理,往往容易酿成苦果,造成极大的损失,所以一定要特别注意。

以上五种情况，且称作“五H”吧。

当然，实际表现中，情况则更为复杂，有的是半悔半恨，有的的则是既“灰”又“混”，有的则是由“恨”而“灰”而“毁”，不一而面足，这里不多谈了。

三“差生”的典型例子

根据上述的几种类型，举几个典型例子的案例，这些案例，都是我班级的多数是现在的班级；有两个已经毕业，但因为例子很典型，故而仍然采用，以作分析。

A，全×：学习基础差，读书效果差，学习态度不端正。

高一时已经留过一级，如今到高二学习成绩是年级倒数前三名，高二下学期期中考试竟有五科不用格。

B，张×：该同学凭脑袋聪明，学习成绩本不算差，但玩心极重，自由散漫，极想表现自己，遵守行为规范差，经常是“大错不犯，小错不断”。

上学期期末学习成绩下降到年级的280多名。

C，朱×：该同学从外地转入我校，因成绩特差而连留两级，在高一读了三年，遵守学校行为规范也极差，是学校有名的“四大金刚”；性格倔强，自尊心极强，曾与老师发生过几次争执，不服教育。

老师对他有看法，他自己也自暴自弃，“破罐子破摔”，不再有上进之心。

D，胡×：该生是上一届学生，去年已经毕业，但例子极为典型，故仍需借用，他英语奇佳，而语文数学却双双“红灯”高照，属畸形发展一类，是一个颇为奇特的“差生”。

E，凌×：该生也已于去年毕业，理由同前。

此人脾气极为古怪，在班级中绝不多说一句话，独来独往，让人琢磨不透。

因父母都在外地工作，不常返沪。

我要跟他家长见面，联系了二年，竟未能成功，有一次事先跟他家长约好见面日期却又被他专函写信通知我，解释家长因情况突然变化提前离沪而未能成行。

我花了两年时间才真正弄清了其中的原因。

F，沈×：该同学思想品德及学习成绩都不错，但身体极差。

高一时突发“胃出血”住院治疗，高二、高三又连续复发，也是一个极特殊的“差生”。

四、我的原则及对策

作为一个人民教师，对学生特别是对差生，要做到：诚、爱、严、宽、实。

现结合前面介绍的案例，具体阐述我的做法。

1、诚

首先要摆正自己与学生的位置，要认识到教师是“传道授业解惑者”，同时教师又是以学生为报务对象的，即教师是为学生服务的，教师的任务不仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成才，成人而创造条件。

要让学生相信你，愿意你为他服务，你就必须坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。

如C例子中提到的朱×。

该同学转到我班后，对我存有严重的戒心，对我“敬而远之”，我几次找他谈心，都因他保持沉默而不果而终。

但我并没有因此而气馁，还是坚持找他谈心，并冒雨到他家访问；在“周记’中我批示要与他交朋友；我把他调到最前排，以提高他的学习效果；我主动为他免费补习语文，并想方设法为他请数学老师“家教”，由于他的数学成绩太差，使几位数学老师婉言谢绝了我的请求。

我的“诚”意逐渐打消了他的顾虑，他开始跟我有话了。

后来我了解到该同学父母都是文艺界人士，母亲长期在外地组织演出，父亲原在外地工作，调入上海后又因工作太忙，而无暇照管他的学业。

其实，该同学并不如传说中那么“坏”，而是因缺少管理，缺少关心和缺少指导而在行为规范方面有所欠缺，他也不象传说中的那么“愚”，除了因一些客观原因和主观上不够努力而学习成绩较差外，其他的天资并不差。

他曾经获学校电脑操作比赛二等奖，他自己会装修自行车；会装卸电脑，尤其在文艺方面还很有天分。

我觉得对这样的学生要辩证地看，应该主动地多关心，帮助他扬起成才的风帆。

我鼓励他参加校艺术节的比赛，以发挥自己的特长，果然他在比赛中一举夺得现代舞蹈一等奖和外国歌曲演唱一等奖。

在他过二十岁生日时，我特意买了十六寸的鲜奶大蛋糕去祝贺。

他激动地说：“王老师，我一定要好好学习，争口气

现在这个同学在各方面都有了较大进步，不少老师都说他变了，“换了一个人似的”。

我体会到，只要你诚心诚意地去为学生服务，并晓之以理，动之以情，即使“冰山”也会被你融化的。

2、爱

教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。

但一般说来，教师的爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。

我注意到了这个问题，便采取了与此不同的做法，我认为“差生”更需要“爱”；较之于好生，“差生”更需要关心，需要老师的爱的滋润。

如A例中的全×，来我班时，成绩是全年级倒数第三名，父母也经常为这个孩子而吵得鸡犬不宁。

对这样的学生，本可以按学校升留级标准把包袱”甩下去；但我没有这样做，而是积极主动关心他、鼓励他，指出他的问题，帮助他树立信心，解决他的实际困难。

在这次期末考试中，该同学成绩有了明显的进步，免除了留级的危险。

如F例中的沈×，体质很差，在校三年，连续三年突发胃出血。

对这样的学生，我是平时如关心自己子女一般去关心爱护；他在医院时我则多次去探望，鼓励他与病魔作斗争；痊愈后，我一方面尽力照顾他的生活，每天为他热饭热菜，一方面帮他补课。

该同学在第三次住院不久即参加了高考，结果以428分考进了上海师范大学经济管理系。

3、严

对学生的爱要在心中，在行动中则表现为“严”。

学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥剪枝除虫的管理，所以要严格管理，要按照中学生行为规范来约束管理他们，培养他们遵守行为规范的好习惯。

如例B张×，该同学如“牛皮糖”，“大错不犯，小错不断”，经常挨批评，经常作检查，却又经常不改。

我没有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，与他谈心，帮他分析原因，指出他的要害问题是行为习惯太差，是缺乏坚强的意志。

我不厌其烦一次又一次地纠正他行为上的偏差，经过一段时间的训练，该同学的素质有了较明显的提高，学习成绩也上升得比较快。

4、宽

对学生在思想教育、行为规范方面要求要严，但在处理某些具体问题又要宽以待人，即使对于那些犯了较严重错误的同学也要处理慎重，不能“一棍子打死’，不能动辄定为“品质”问题，因为他们毕竟还是学生，有这样那样的缺点和犯这样那样的错误，都是正常的。

在我任班主任的班级中，我一般不学生以处分，而是教育从严，管理从严，处理则从宽，因为这处分很可能会挫伤学生的自尊心，给他们的心灵上笼上阴影，很可能会给他带来终生的遗憾。

例E中的凌×，该生在班级里一直不声不响，又有点“口吃”，穿着很朴素，一看就是个可怜兮兮的老实人。

他父母都在外地工作，我几次要跟他约见他父亲，都被他以“父亲未回来”而档驾。

有一次，校长找我，说有个家长向区教育局写了信，反映六十中学王增宝老师长时间不跟家长联系，连“学生手册”都没发。

我当时就判断很可能是该生的父亲写的，因为我的学生手册都是亲自交给每一个学生家长，唯有他。

例外，因为他家长长期不在家，“学生手册”是让他带去的。

这事又不好揭穿，我便一次又一次地询问家长什么时候回来，但一次又一次被他以各种理由挡住，我便决定先到他家看看。

第一次到他家，门紧闭，我喊了半天，叫不开，第二次再去。

这次我先问邻居，他在不在家，邻居肯定地说他在家，我又使劲喊了半天，还是不开。

最后还是邻居到楼上，从隔壁阳台去喊，他才下来开门，说是“睡着了，没听见”。

进了他们家，一看，确实很艰苦，我满身是汗，他家破

求一篇高一的班级工作总结，从班长的角度写

急~~~

高中班主任工作总结

这学期我继续担任高一班班主任。

经过上一个学期的锻炼，我逐渐熟悉了×中学的班主任工作。

在学校教导处、政教处和年级的关心帮助下，我圆满完成了这学期的工作。

总结起来，这学期主要开展了以下几个方面的工作。

一、完善班级管理规章制度

结合上学期期末的班级调查，调整或明确一些常规的管理制度，比如考勤，值日，卫生，劳动，，自修，单车，学习小组的管理等逐一目标责任化，制订更能让同学们接纳的违纪处罚措施，做到班级事务事事有法可依，有章可循。

二、培训班干部

开学初，通过民主选举，竞争上岗，产生新的班干部，每半学期改选一次。

每一个部门的班干部都负责班级具体的管理工作，实行班级学习小组向班干部负责，班干部向班长负责，班长向班主任负责的层级管理体制。

班干部结合学校政教处的工作安排，每周负责组织一次主题班会，主题班会按计划，实施，班主任总结三环节实行，从而有力提高学生干部的工作能力。

三、严格班级常规管理

当班级实行层级管理体制后，要不断通过各种形式的工作检查来发现问题和解决问题。

一方面，每周召开一次班干部会议，了解同学们对班级的建议和意见；另一方面，不定时地对班级管理的各个环节进行抽查，比如检查自修纪律，值日劳动，出勤登记，作业交缴等方面，指导班干部对同学违纪行为开展批评与自我批评。

四、加强学习方法指导

当学生进入高一下学期后，学习成绩有两极分化的态势。

为了防止这一现象的产生和漫延，我想了很多办法。

利用主题班会，个别谈心，书面交流，鼓励，激将，组织学生现身说法，收集优秀学生经验介绍等形式，从不同角度调动学生的学习积极性，促使他们及时将薄弱科目弥补上来。

五、研究性学习结题验收

学生从初中到高中第一次接触研究性学习，这是一项把课内学习同社会实践相结合的学习方式。

学生在上学期末已经确定了研究性学习的选题方向，在寒假中不少研究性学习小组已经开展了活动，这学期准备进行结题验收。

由于指导老师所带的学习小组比较多，班主任对这项工作的督促检查是非常必要的。

我班学生所有结题验收工作在本学期13周圆满完成。

六、组织各种课外活动

本学期我们一共组织开展了6项大型课外活动：年级演讲比赛，社会实践活动，红三月学雷锋活动，英语风采大赛，年级主题辩论赛，科技节系列活动。

在每次集体活动之前，我都认真作好动员工作，让学生明确活动意义，活动注意事项，并号召同学们发扬团结协作精神和拼搏精神，为集体争光，很多学生在这些活动中获奖。

七、新课标选专业指导

按国家新课程标准的要求，高一学生在学完必修课程以后，在高二将根据自已的志向进行文科理科分课程学习，因而在期末学生必须对自己的高二学习做出选择。

根据学校和教导处的安排，并结合多年来国家高校的培养目标和新课程标准，在选科前我们对学生进行了较为广泛的宣传，在选科后对个别志愿确定不合理的学生再进行耐心的分析，帮助学生形成自己的后续学习计划。

八、做好双差生的教育转化工作

差生的形成原因是多方面的。

这学期我通过个别谈心，家访，查看学生学习资料等形式，了解班上后进生的多方面信息，对每一位后进生都设计出详细的帮扶计划。

对于纪律差生，让他们明确自己哪些方面违犯了班规校纪，然后严格执行处罚条例。

当然我们不能为了处罚学生而进行处罚，为了少让学生出现违纪现象，在日常班干部的班级管理工作中，我就要求班干部对违纪学生多一些事前的暗示，多一些监督，从而有效减少班级学生违纪现象；对于成绩差生，我比较看重他们学习自信心的重塑。

创造机会不断鼓励他们，在课余也多一份关心，让他们感受到老师并没有因为成绩差而放弃自己，从而激发出其内心的学习动力，学习一定会慢慢跟上来。

在多位教师的共同努力下，班上的*，*，*，*等同学的学习一年来取得了不同程度的进步。

九、做好家访家长会工作

家访工作一定不能等学生在校出现纪律学习问题后才开展。

在日常班级管理中，发现问题的萌芽，我及时与家长沟通，努力争取采用最能让学生接受的方法实施教育。

家访也不能只限于问题学生。

对于每一位学生，当我认为和家长共同努力能促进学生更好的时候，我就会同家长商量，一起做学生的思想工作。

在期中考试之后以及学生文理选科之前，学校组织了两次大规模的家长会。

我认真学习学校下发的文件，反复修改发言提纲，力争抓住家长会工作的重点。

把学校对学生的管理措施，班级对学生的要求一一向家长交待清楚，使我们的工作取得家长的支持、理解、配合，把学校教育延伸到家庭，提高教育教学的效果。

在工作中也还有一些问题，我班晚修纪律一般情况下比较好，学生反映一旦出现集体讨论的问题后，同学们往往刹不住车，有时甚至讨论到其他与学习无关的问题上去了，另外在一些科目的学习上，有一部分同学学习方法不妥当，没有及时复习功课，造成知识的遗忘。

在以后的工作中还要进一步加强管理，加强指导，把工作做得更好。

参考资料：互联网

小学教师基本功比赛方案

金华市北苑小学教师量化考核评估方案2008版

（经三届三次教职工大会通过后，于2008年9月正式实施）

第一部分 政治思想表现（党支部考核）(共20分)

1、自觉地学习邓小平理论，做到坚持四项基本原则，讲学习、讲政治、讲正气、记1分。

2、做到坚持社会主义道德，即爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义，记1分。

3、做到拥护党的十一届三中全会以来的路线、方针、政策，在思想上行动上和党中央保持一致，记1分。

4、坚决不搞不正之风，并能做到敢于不正之风，记1分，如果发现有不正之风的行为扣2分。

5、坚持社会主义办学方向，热爱教师工作，勇于创新，大胆改革，在教育教学工作中取得较好成果的记2分。

6、能够做到心胸宽阔，同志间不计较个人恩怨与得失记1分。

如果因工作两人发生矛盾，不积极提高认识，闹个人恩怨，扣2分。

做到同志间不背地乱说别人闲话，不做有损害团结的事，记1分，违者扣2分。

做到同志间谦虚让人，互相扬长避短记1分。

如有闹个人意见发生不文明行为的扣2分，并取消评先进资格。

7、做到政治上要求进步，积极主动靠近党组织，政治热情高昂，进取心强记1分。

8、自觉遵守党纪和国法，坚决执行学校的各项规章制度的记1分。

9、敢于开展批评与自我批评，坚决同坏人坏事作斗争，勇于纠正行业不正之风的记1分。

10、能热爱学生，好中差一起抓，不挖苦、不体罚学生，加1分。

11、做到衣着整洁、举止端庄、语言文明、礼貌待人，加1分。

12、服从组织安排，不讨价还价，不居功自傲，加2分。

13、积极参加党组织各项活动的或学校组织各项活动，记1分。

能认真完成党支部交给的各项任务，加1分。

每缺一次扣0.1分

14、能自觉维护学校的利益，坚持“校兴我荣、校衰我耻”的观念，加2分。

15、积极主动为学校各项工作的开展献计献策，提出的建议被采纳并收到良好效果的加1分，每多一条加0.5分。

16、家长或其他人员举报，反映教育、教学、收费等方面有违规行为，一经查实，每次扣当事人3—5分，并通报批评，情节严重实行一票否决。

第二部分 政治思想教育（政教处考核）(共30分)

一、班级及分管工作(10分)

1、按岗位要求认直做好班级及分管工作，每月1分共记5分。

(本项扣分5分止)

(1)未按时上交计划扣0.5分，未按时上交总结扣0.5分，不交各扣1分。

(2)早操、全体教师必须到场，抽查未到场的每次扣0.1分。

2、每学期召开一次家长会，(每次不少于90分钟，)记1分，不参加不记分。

3、每学期生均家访一次(走访不少于15人次)，加1分(走访不到15人次，每少一人次扣0.2分，家访材料不齐扣1分)。

4、校访日按期举行(1分)，未按期举行的每次扣0.5分。

二、职业道德(5分)

1、热爱学生、关心学生学习、生活，特别是不歧视差生，做到一视同仁，记3分。

(1)体罚学生造成影响，家长投诉，调查属实，每人次扣1分。

(2)歧视学生、罚站教室外，不让学生上课，每人次扣0.5分。

2、热爱本职工作，认真上好每一节课，记2分。

(1)课堂纪律涣散，扣任课教师1分。

(2)学生到专业教室上课，组织不够到位，秩序混乱或在走廊上打闹，每人次扣任课教师0.5分。

三、值日、值周（5分）

按值日、值周、总值周安排，完成岗位要求的，每学期记2分。

查岗未按要求完成任务，每次扣0.5分。

（以领导总值周记录为准）

1、值日教师职责：

(1)早上提前30分到岗。

（2）带领学生检查班级勤学、纪律、文明、卫生，加强课间巡视。

（3）督促学生放学后及时离校，后检查教师、办公室。

（4）记好分数，写好小结，并通过德育窗展示。

2、值周教师职责：

（1）每日提前30分到岗。

（2）督促值日教师做好工作。

（2）周五离校前总结评比出名次，写好“一周回顾”，不影响下周总结。

（4）总结一周工作。

3、值周领导职责：

(1)每日提前30分钟到岗。

(2)指导值周教师、值日教师做好值周、值日工作。

(3)及时发现倾向性问题，并及时加以处理。

(4)督查教师的日常教学工作。

四、活动（10分）

1、教师积极参加学校组织的有关活动，每学期记3分。

无故迟到、早退，每次扣0.5分。

无特殊情况不参加活动每次扣1分。

2、积极组织学生积极参加学校的各项活动，记4分。

(1)无故不组织学生参加学校安排的活动，每次扣责任教师1分。

(2)态度消积影响学校有关活动的训练，扣责任教师每次0.5分。

3、承担学校指定的临时任务（团体项目），参加上级组织（教育主管部门）的活动或竞赛，组织者和责任人记分，区级0.5分，市级及以上1分。

此项可累计，但不超过2分。

第三大部分 教学方面（教务处考核）共70分

一、常规教学(30分)

1、教学计划和总结(1分)。

按时完成并符合要求各记0.5分，未按时上交扣0.2分，不交的扣1分。

2、教案(5分)

要求：（1）课时教案有一定的规范性,要有教学内容，教学目标，重点，难点，教、学具准备。

（2）课时教案不缺课节、上下相连；（3）与教学同步，尽可做到超前备课，不课后补教案；（4）有课后小结；（5）有板书设计；（6）教学目标明确、具体、有针对性。

考核：检查教案三次。

期初：四节课及授课计划，符合要求的记1分。

期中：按教学进度完成备课量，并符合要求记2分。

期末：完成应授节数的90%以上，记2分。

不按时交教案（特殊情况除外）每次扣0.5分。

不交教案不记分。

3、上课(5分)

要求：（1）教书育人；（2）遵守北苑小学课堂教学常规要求；（3）方法得当善于调动学生的学习积极性、主动性；（4）富有改革创新精神。

考核：（1）旷一节课扣2分；（2）上课迟到、早退、离岗每次扣0.2分；（3）经学校批准的法定假、病假不扣分；（4）公事外出，原则上以调课为主。

事后必须补课，无法调课的须经教务处批准。

（5）未按教学计划过快或过慢抽查每次扣0.2分。

5、作业的布置与批改及校级课外兴趣小组的培训(4分)

要求：（1）按教学常规要求布置批改作业；(2)作业整理课做到不迟到，争取提前5分钟到班，不早退，不离岗，每月记1分。

(3)校级课外兴趣小组活动，每学期要有训练计划，按计划开展培训，每周不少于2次，每次不少于1.5小时。

考核：（1）未按常规布置作业，负担过重、过轻扣0.5分.(2)作业批改不及时,学生差错未及时纠正,抽查每次扣0.5分.(3)凡迟到、早退、离岗经查或依据学生记录，每次均扣0.2分。

(2)无训练计划的扣0.5分，未按计划组织训练的，每次扣0.2分，活动时间不足1.5小时的记一半分数。

6、教学质量；(15分)

要求：强化质量意识，减轻学生负担，不断提高教学质量。

按岗位要求完成教学任务，学生反映良好的。

考核：(1)平时作业清楚、整齐、正确率高。

（2）语文、数学、科学、英语以学期考试为主要依据，除听、说能力残疾并经学校审核批准以外，一律记分在内，其他学科音、体、美等以平时课堂检查、学生座谈及期末抽考成绩和参加上级组织的大型活动成绩为依据。

（3）考试学科记分方法：以及格率、优秀率、平均分（以下简称“三率”）为依据，按三率总和的5%记入总分。

（4）考查学科记分方法：按教学常规要求完成教学任务并带校级兴趣小组每周开展训练的记基础分6分（没有组织兴趣小组或有小组但训练时续时断，训练不正常的记5分）。

考查学科加分：所带兴趣小组队员参加上级教育主管部门举行的各种比赛获奖（团体或个人2人次及以上），全国一、二等奖、省级一等奖加8分，全国三等奖、省级二等奖加7分，省级三等奖、市级一等奖加6分，市级二、三等奖、区级一等奖加5分，区级二、三等奖加4分。

注：①非教育行政部门组织的竞赛,组织级别降二级计算。

②此项不累计，就高原则，最高7分。

如遇高一级不满二人次，低一级有2人次的如：市级一等奖1人，区级二、三等奖3人的记6 4=10分的一半5分，如各级都达到记分人数的以最高一级记分）

二、业务学习(10分)

1、听课(3分)

各年级组、教研组、备课组协商确定可行的集体听课计划。

要求：(1)主管领导、教研组长、首席教师要经常听调研课，青年教师、新教师要主动听“同题”课。

(2)按听课笔记栏目填写。

(3)听课后要及时与上课教师反馈。

考核：学期末检查，完成要求的记2.5分，少1课时扣0.2分。

记录不完整的，每节扣0.1分。

每学期不少于15节。

2、业务学习、基本功训练(2分)

要求：按要求积极参加上级师资培训部门组织的教师继续教育业务培训和任教学科有关业务知识培训。

坚持基本功训练。

考核：按要求上交培训作业加2分，缺一次扣0.5分。

3、教研组活动(5分)

按要求参加教研组组织的教研活动记5分。

迟到、早退每次扣0.5分，无故不参加的，每次扣1分。

三、查岗考勤(15分)

1、出勤：每月2分，一学期10分

要求：（1）力争出满勤；（2）有事请假；（3）不迟到、不早退、不离岗。

考核：（1）以刷卡为准，出满勤每月记2分，一学期10分。

（2）旷一天扣2分，事假1天扣0.5分，病假1天扣0.2分，旷课一节扣0.5分。

（3）婚、孕、产、丧等法定假期，按国家规定天数不扣分。

（4）超过法定假期要办理部请假手续，并按事假要求考核），（5）迟到、早退及未签到每次扣0.2分。

公事外出未签到的凭会议通知和调课单，经签发单领导，或主管领导审核后核销。

2、会议：(3分)

要求：准时参加学校组织的会议，并认真记录。

会议期间不大声说话、不做与会议无关的事。

考核：查出勤点名登记，迟到、早退一次扣0.2分，旷一次会议扣0.5分。

3、奖励2分。

一学期无病假、事假、无迟到、早退、漏签到，无会议缺席情况的奖励2分。

四、奖惩部分：15分

1、先进奖（此项可累计，但总分最高不超过5分）

（1）综合先进（优秀教师、拔尖人才、春蚕奖、名师名校长、教坛新秀）

校 级

区 级

市 级

省 级

国家级

0.8

1.5

2.5

4.0

5.0

（2）单项先进（先进工作者、教科研积极分子、先进班主任、优秀辅导员等）

校 级

区 级

市 级

省 级

国家级

0.4

0.8

1.5

2.5

4.0

（3）优秀学生培养奖（优秀少先队员、优秀小记者等）

校 级

区 级

市 级

省 级

国家级

0.2

0.4

0.8

1.0

1.5

2、竞赛奖：（此项可累计，但总分最高不超过10分）

(1)教师参赛（教师参加团体比赛每人均按以下记分）

文体、文化、科技比赛。

(同一项目以高分计奖)

奖励 国家 省 市 区 校

一等奖 2 1.5 1 0.8 0.4

二等奖 1.5 1 0.6 0.4 0.2

三等奖 1 0.8 0.4 0.2 0.1

教学比武、优质课比赛(同一项目以高分计奖，说课比赛按优质课一半计分)

奖励 国家 省 市 区 校

一等奖 3 2 1.5 1 0.5

二等奖 2 1.5 1 0.5 0.2

三等奖 1.5 1 0.5 0.2 0.1

(2)组织学生参赛(社会力量组织或非层次选拔的除外)

国家 省 市 区 校

一等奖 2 1.5 1 0.8 0.4

二等奖 1.5 1 0.6 0.4 0.2

三等奖 1 0.8 0.4 0.2 0.1

（3）运动会

校运动会：团体总分：第一名1分，第二名0.8分，第三名0.6分，第四名0.4分，副班减半记分。

区田径运动会：以团体总分为计算依据，不记单项奖。

达到甲级（总分1至6名）记3分；乙级（总分7至12名）记2分；丙级（总分13至18名）记1分。

注：①丙级即总分18名以外不记分，田径项目以外的项目另外单独记分；②参加日常训练的体育教师同时按上面的标准等值记分；③区田径运动会获单项名次1到6名的队员，有关班主任按学生参赛的等级标准等值记分。

（4）参加市直（包括市组织，参赛单位不足县市数一半的）比赛获奖按区级计算。

比赛不计等次奖计名次的计奖如下：第一名相当一等奖，第二、三名相当二等奖；第四、五、六名相当相当三等奖，第六名以外不计奖。

（5）网上信息或文章发表：区级：每篇0.1分，市级每篇0.2分，省级及以上每篇0.3分。

注：①一次性辅导，连续参加竞赛按高分计算。

②小记者文章（市级及以上），每篇加0.2分，小记大话每条记0.1分，一篇文章连续几级发表的，记高奖不累计记奖，一篇报道几人署名的记第一作者）

③非教育主管部门组织或非经层次选择的比赛，经学校审核推荐的,组织级别降二级计算。

④航模通讯赛记分。

获奖学生的所任班主任记所得分的三分之一（如果平时训练由班主任组织，其他教师未参加日常辅导的全记班主任），其余三分之二记给参加辅导...

问题学生帮教制度，帮教工作记录。

怎么写

姓名 性别 年龄 班级

存在问题 父母都是残疾人，家境贫困，靠奶奶照顾，该孩子早期智力发育迟缓，因此学习成绩很差，上课自己做自己的事，不听课，对老师提问不闻不睬，各门学科考试分数一直是个位数。

课后在学校有时要干一些坏事，随意去打打其他同学，有时上课还不进教室，老师还得到处找，花费了老师好多心思。

思想现状分析 智力差，所以学习没兴趣，成绩太差跟不上。

同学看不起，老师光批评，家长也埋怨。

自控能力差，学习习惯和态度都不好。

家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。

帮教措施 1.试着在班中为他寻找闪光点，假发他的自信心。

2.平时给他来一些激励性的评语，鼓励督促他。

一有进步就及时表扬，树立他的威信。

3.多与他的家长联系，敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。

4.让他单人班里的一些职务，给他一些担子和责任。

姓名 性别 年龄 班级

存在问题 父母离异后再婚，父亲开了个麻将馆，母亲长时间上班，很少关心孩子的为人和学习。

思想现状分析 该学生行为习惯差，学习很不认真，学习态度不端正，学习成绩较差。

帮教措施 我认为要想对那些成绩差，同时思想道德差的学生进行教育，不能动以武力，要动之以情、晓之以理，要善于发现他们的闪光点，要从思想上彻底征服。

应该认识到，双差生也是班级的一份子，不要像别的老师那样歧视双差，如果你歧视双差生，那么你是很难管理好一个班级的。

一个班级，只要把双差生管理好，那么这个班级就管理好了。

当然，如果只从考试成绩上去考查一个班级的成功与失败，我以为这样是不对的，并且是与素质教育精神相违背的。

帮教制度：1.帮教领导小组定期检查帮教工作情况。

2.组织帮教小组成员研究帮教措施，重点对问题学生进行管理。

3.帮教小组成员对问题学生情况做好纪录，对其表现及时掌握，减少问题的产生。

4.建立学校帮教生的有关档案。

二、管理制度：1.每年与各年级联系，更新问题学生的情况。

2.建立问题帮教人员登记表。

3.成立帮教工作领导小组。

4.建立健全学校帮教组织。

5.定期召集帮教小组成员汇总情况。

6.帮教工作列入工作岗位和班主任工作目标责任制中。

7.从心理上、学业上、生活上切实关心帮教学生。

8.积极动员被帮教家庭解决帮教学生的实际问题。

三、岗位责任制度：1.学校德育处安排帮教小组指导学校的问题学生帮教工作。

2.帮教工作列入学校全年工作目标之中进行考评。

3.各年级的帮教小组组长分工帮教工作。

4.每个帮教对象有具体的帮教小组成员进行结对帮教。

5.凡出现重大问题和情况则从全年工作考核中扣除帮教教师相应的绩效分数。

6.对没有帮教措施的帮教结对要根据情况对其进行批评并限期改正。

7.每个与帮教对象结对的成员要订出帮教目标，保证帮教工作达到预期目的。

四、登记和档案管理制度：1.每年对帮教人员进行摸底、登记。

2.建立统一的帮教人员登记表。

3.帮助学校建立帮教档案。

4.每年对待进生情况进行分析。

5.对帮教学生的有关情况随时进行修改补充，及时记录。

姓名 性别 年龄 班级

存在问题 父母离异，是单亲家庭子女，在家不听管教，脾气暴躁，学习成绩差，学习生活习惯不好，经常顶撞老师。

思想现状分析 没有明确的学习目的，不懂的问题也不向老师和同学请教。

思想有点反常，一面自卑另一面又极力维护自尊。

有什么事总是闷在心里，即使对父母、老师也不说，心里负担沉重，导致行为扭曲，有自暴自弃的念头

帮教措施 1.采用家长、电话联系或家校路路通的方式经常与其家长沟通，让家长能积极与学校老师合作，共同担负起教育孩子的责任。

2.在平时的日常学习和生活中有意无意的多与他聊天接触，表现出对他的格外关注、关心和爱护。

用感情去医治他长期造成的心灵创伤。

学生姓名

吴洲洋

班级

六（2）

性别

男

年龄

12

结对老师

高莉

职务

老师

是否党团员

党员

所任班级

六（2）

帮 教 记 录

1、该生这一阶段，脾气比较暴躁，家长也反映在家不听管教，经常发脾气，找他聊天，告诉他如何正确对待自己的情绪，如何正确处理和同学、和父母、和老师之间的关系。

2、学习态度不好，作业字迹邋遢，经常把他请进教师办公室，在办公室完成作业，肯定他最近时间好的一面，鼓励他努力学习，改掉上课常转过身去干扰后面同学上课的习惯。

3、指定一名学习上比较优秀的同学帮助他，教他解决学习中碰到的难题，督促他努力学习。

4、认真书写好日常行为观察日记，及时记录行为变化情况，及时评价。

帮教效果

找他谈话时，态度比较端正，批评其违纪现象时，也能承认自己的错误；经过教育，上课插嘴次数减少了，影响别人的现象也有所改观。

桃花源小学问题学生帮教制度 为了使在校的每一位学生都能够得到健康的发展，使每一个学生有一个共同的良好的学习环境和氛围，让每一个偶而犯错，且已认识、改正的学生不背上不必要的心理负担，也防止对问题学生确定的随意化，特制定下列问题学生帮教制度，确定的问题学生范畴、步骤和帮教措施，以有利于对问题学生教育的针对性和实效性，促使其更快更好的发展。

一、问题学生的范畴：

有敲诈勒索、偷窃，多次蓄意打人，被查实多次进网吧，连续旷课二次以上逃夜，上课严重干扰正常的教学秩序，故意破坏校内外公物，和多次严重违反校纪校规，处分后仍无改进要求和迹象，在社会上违法乱纪、多次破坏社会公共秩序行为的学生。

二、问题学生的确定步骤：

由班主任提出，由德育处依据事实，确实问题学生人员，在安全工作会议上提出，讨论确定问题学生名单，原则上每学期初和末专题讨论各一次。

特殊情况、特殊学生、特殊处理。

三、问题学生的帮教措施

1、对行为问题生建立专门档卡，由各班主任负责填写，政教处保管。

2、对每一个行为问题生做到“五帮”（学生、集体、老师、家庭、社会）帮教工作，做到有活动，有记录，帮教工作中要认真做好个案分析，必要时校领导、德育处、班主任共同做好辅导工作。

3、问题学生转化效果作为学校教职工师德修养和德育工作考核的一项重要内容，也是班主任工作中考核的重要依据之一。

4、由学校德育领导小组确定帮教对象后，指定相关教师进行专门帮教，原则上由班主任担任问题学生的帮教主要负责老师。

学校支部、德育处、科任教师需经常关心问题学生的思想动态、学习状况及家庭情况。

四、问题学生帮教的主要做法：

1、建立帮教对象的联系方式。

2、定期谈话，关心该生的思想与学习。

3、定期与家长联系，以求共同教育。

4、要求该生每月有一份思想小结，或思想汇报。

5、各班主任及有关任课教师必须极其慎重地做好行为问题重（问题学生）的工作，做到以情动人，以理服人，表扬鼓励为主，坚持“一把钥匙开一把锁”，运用心理学教育学原理，做好转化工作 帮

教

记

录1、该生这一阶段，脾气比较暴躁，家长也反映在家不听管教，经常发脾气，找他聊天，告诉他如何正确对待自己的情绪，如何正确处理和同学、和父母、和老师之间的关系。

2、学习态度不好，作业字迹邋遢，经常把他请进教师办公室，在办公室完成作业，肯定他最近时间好的一面，鼓励他努力学习，改掉上课常转过身去干扰后面同学上课的习惯。

3、指定一名学习上比较优秀的同学帮助他，教他解决学习中碰到的难题，督促他努力学习。

4、认真书写好日常行为观察日记，及时记录行为变化情况，及时评价。

帮

教

效

果

找他谈话时，态度比较端正，批评其违纪现象时，也能承认自己的错误；经过教育，上课插嘴次数减少了，影响别人的现象也有所改观。

办公室

今天下午我把第一单元的测试卷发下去准备评讲。

我发现当鄂斌拿到试卷时眼中流露中一丝失望（他的成绩是23.5）。

讲评完试卷后我找他谈话，告诉他要想提高成绩并不是一朝一夕就可以做到的，这可是一场“持久战”，鼓励他只要对自己充满信心，继续努力，学习上一定可以上来的。

帮教效果

学习上的自信心还是不足。

作文:你的家长平常是怎样教育你的?你感受最深的又是哪一方面的教育?请你选择自己印象最深的一件事写下来。

爱永远是教育的真正内涵。

如果没有爱，任何说服都无法开启一颗封闭的心灵；如果没有爱，任何甜言蜜语都无法打动一颗冰冷的心。

惟有爱，才能点亮心灵的灯盏，驱除蒙昧，收获希望。

要做好后进生的思想转化工作，就要给他们一份特别的爱，那就是信任、鼓励和宽容。

一、给孩子一份信任，就搭起了一座沟通的桥梁。

后进生与一般孩子的差异不仅仅在于行为上，更在于心理上。

由于后进生在日常生活中，经常受到家长、老师和同学的批评甚至责骂，因而会滋生出一种抵触情绪。

同时，由于后进生在改正缺点的过程中会出现反复，因而容易使家长和老师对他们缺乏信任。

后进生与家长、老师、同学之间缺乏应有的信任，往往又会造成师生关系、同伴关系、家长与子女关系的紧张，而这种紧张关系不利于后进生的转化。

因而，老师要充分信任后进生，帮助后进声找到值得信赖的角色感觉。

小钮在小学就是一个小有名气的后进生，不遵守纪律、与老师顶撞，迷恋电子游戏，成绩较差。

我接手这个班后，曾找他长谈了一次。

我陈述了不遵守纪律、不尊重老师、沉迷于电子游戏的种种危害，但他只是冷漠地说了声：“我知道”。

过后我意识到，小钮恐怕并不缺少这方面的教育和训斥，为什么老让他觉得老师们都只记得他的错误并总是指责他呢

于是，我决定换一种方式来改变这种紧张、隔膜的师生关系。

一天，我很诚恳地告诉他，我刚接手这个班级，许多工作需要帮助，所以请他负责当我数学课代表。

小钮虽感到意外，但也没有说什么。

在往后的课代表工作中表现得很认真、负责。

每次少哪几本作业本，为什么没交上来的原因全写在小纸条上，清清楚楚。

班会课上我及时表扬了他的认真负责。

小钮的劲头更大了，从此无一次顶撞老师，上课也专心听讲，成绩也有很大进步。

当然，要建立相互信任的师生关系，教师还得时时站在学生的立场上，让自己也成为一个值得学生信任的人。

二、给孩子一些鼓励，就为迷途中的孩子点亮了一盏明灯。

后进生对别人缺乏信任，对自己也缺乏信心。

许多时候，他们会觉得，我就那样，改不了了。

所以，给予后进生鼓励和期待，鼓励他所取得的每一个细小的成功，期待他会做得更好，就为孩子点亮了心灵的灯盏。

在教育过程中，对后进生所做出的努力，哪怕是一点点的进步都要给予诚恳的鼓励，并对他寄予期望。

心理学研究证明，夸奖的话常被人无意之中记在心上，即使不能够从理性上加以解释，仍然具有支持鼓舞的力量。

著名的罗森塔尔效应给我们这样一个启示：外来的对教育主体的期望，可以转化为一股巨大的动力，在很大程度上影响着教育主体对目标的追求和实现。

因此，在后进生转化过程中，鼓励期待起建设作用，而惩罚抱怨起破坏作用。

第二个学期开学了，但不见小胡来报到。

一问才知道，小胡又偷钱去打游戏机了。

小胡的家人告诉我，他怕老师和同学知道这件事，死活不肯来上课。

我想小胡肯定是为这件事感到羞耻，所以才怕别人知道。

我找到他，说：“前一阵子，你表现不错，说明你有决心也有行动。

老师知道玩电子游戏的习惯一时半会儿很难改过来，但你已经有了个好开头，希望你能珍惜自己努力换来的成绩。

这个成绩要比学习成绩的提高更有意义，它需要克服、忍耐，没有坚强的意志和向善的追求精神，那是办不到的。

小胡回校后，我把新课本给了他，说是给他留着的，希望他在新的一年里，有一个全新的开始。

我还告诉他，老师一直都认为只要他肯努力，一定能赶上其他同学。

一年后，小胡初中毕业了。

被录取为职业高中。

他在给我的一封信里说：“老师，你的信任和期待让我知道自己是一个犯了错误的孩子，而不是一个坏孩子。

现在，我一定加倍努力学习，力争考出好成绩，来报答您对我的教诲。

就像您说的那样，我一定行的。

这是我的从教生涯 收到的最好的一份礼物，一贯孩子学会了承诺，坚信自己能行，我还有什么可担心的呢

三、给孩子一些宽容，就会收获耐心等待后的一份惊喜。

后进生在改正错误的过程中，不会一次两次就能够达到预期的目的。

俗话说：“心急吃不成热豆腐”，一些有了坏习惯的后进生，在改正错误的过程中常常回反反复复，所以要学会宽容，给孩子足够的时间。

著名的历史学家欧文就说过，宽容精神是一切事物中最伟大的。

我认为在后进生的转化过程中，宽容是一种感化引导的力量。

小王性格孤僻，有着较强的抵触情绪，与他交流十分困难。

记得有一次，小王因在原来班上的德育成绩不及格，被学校通知参加后进生会议。

回到班上后，小王先是埋怨老师对他有成见，后来干脆骂班干部，接着就与班长发生了冲突。

我得知情况后，先查清了问题的症结所在，接着找来了小王。

我首先肯定了 在新的班级中的表现，并告诉他发生这次误会主要是我没有及时把他的进步表现上报给学校，因此这件事的责任在我。

后来，尽管事情过去了，但小王对老师和班干部的态度并没有改变多少。

虽然后来又做了几次思想工作，但我与小王的关系似乎并没有融洽多少，一直到小王初中毕业了，我仍然深感遗憾。

没想到，半年后，我突然接到小王打来的电话，小望说他现在是一所师范学校的学生了，而且因为他的数学成绩优秀被选为班干部。

在工作中他曾遇到了一些困难，当时真相放弃，但一想到自己原来是那样的不懂事，老师都没有放弃对他的教育，就觉得应该坚持下去。

电话的那一头是小王恳切的话语：“老师，我现在无论如何要向你道歉，为我以前做过的一切傻事，虽然迟了点。

现在，我也要当一名老师了，要是遇到跟我过去一样的学生，我不知道我会怎么办。

不过，我一定会想起你对我的宽容”。

那一刻，我深深地理解了什么叫“春风化雨”。

孩子在成长过程中不免会走一些弯路，如果恨铁不成钢的苛刻和急功近利的矫正不能收到立竿见影的效果。

那么，我们不妨手持爱的灯盏，用我们心灵的灯光为之引路。

给孩子一份信任，就搭起了一座沟通的桥梁；给孩子一份鼓励，为他的每一次进步喝彩，期待他下一次可以做得更好，那就为孩子点亮了一盏心灯；给犯了错误的孩子一些宽容吧，有了你的宽容，孩子才能在一次跌倒后又一次站起。

同时，你还要给孩子足够的时间，耐心地等待他带给你惊喜。

“十年树木，百年树人”，说的正是这个道理。

初入教师队伍不久的我就面临了一个恶作剧。

一个调皮的孩子在我上初三上课的第一天就送给我一个“惊喜”的礼物：当我上课写字拿粉笔盒时，所有粉笔从盒底“泄露”出来，掉了满地都是。

显然是有人故意恶作剧，从其他学生的反应中，一切的嫌疑集中在王某同学身上。

为了继续上课我平静了一下情绪说“粉笔想展示一下有点迫不及待了。

拿起一支开始上课了。

课后我找到了他，期限他有些吃惊，也不承认是他做的，谈话进入了僵局。

一个念头突然在我脑中闪过“和他谈谈对此事的看法，评论一下那位恶作剧的学生”对

就这么办。

谈话中他的愧疚感慢慢显露出来了，可我并没有直接点破，直到他承认了他的错误行为。

我对他自我反省及对事件的认识表示了认同，而且赞扬了他肯承认错误的勇气。

从那至今，他再也没有犯过类似的错误，并且从平时课堂反应来看，他不再对老师有敌对态度，学习态度也认真了许多，经过自己一次一次的努力和我对他的鼓励，在上学期期末考试中取得了有史以来最令人满意的成绩。

在第一次回家作业本上，我毫不吝啬地了他“老师为你骄傲

的评语。

其实，现在大部分学生都是独生子女。

正是这缘故，人们对幼辈寄予的期望往往高得近乎苛刻。

正如眼睛容不下丁点沙尘那样，也不允许尚未成熟的孩子有半点的瑕疵，而一旦出现小毛病便如临大敌。

雨果曾说过“尽可能少犯错误，这是人的准则，不犯错误，那是天使的梦想。

尘世上的一切都是免不了错误的。

对于成长中的少年儿童来说，言行失当或者做恶作剧自娱，都是不足为奇的，我们大可不必过于紧张而着急去纠正的。

前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“孩子的过失，不管多么严重，如果不是出自恶意，就不应该惩罚他。

其实，当一个人知道自己有错，内心都会有赎罪的渴望，这是一种心理需要，假如别人不加追究，负罪感往往令其不安和愧疚。

为了摆脱这一折磨以取得心理上的平衡，往往会主动认错或者求助于人，情愿承担责任。

此时，倘若能充分理解其感受，相信他认错并改错的决心，满足其愿望，他是会乐于接受惩罚的，即使不予惩戒也同样能够达到改过匡正的目的。

所以小孩犯了错误恰恰是进行教育的良机，而且此时明白的道理可能使他刻骨铭心，收益终身。

一个认识和改正了错误的孩子最需要的就是希望得到成人明确的认同和诚挚的赞许。

不管施以处罚还是待其自省，在他们改正了错误或取得了进步时，我们都需要给予激励，因为成人积极的态度常常是少儿成长和进步不可缺少的助推器。

看到犯错的学生取得了一点进步，哪怕是一丁点的进步也要像对待好孩子一样，给予多一点的鼓励。

只有动其心 才能动其行

钮某某从逃避劳动到爱劳动

花林中学 沈建中

钮某某是201班的“双差生”，学习上由于懒字作怪，造成基础差，能力无，生活上随便，更另人气愤的是不讲卫生，瓜皮果壳乱扔，不愿打扫，甚至每次的值日生不做，还扬言“叫我扫地，打死我也不做”。

对他这种行为，我起先采取“高压”政策，老师的威严其无动于衷。

后来我采取了“攻心战术”，多次找他谈话，讲劳动光荣，讲劳动的好处。

经过数次谈话，终于震动了他顽石般的心。

第一次给他道德教育，使其懂得不讲卫生，不爱劳动是缺德。

第二次给其传统美德教育，使其懂得爱劳动是中华民族的传统美德。

第三次是爱国主义教育，使其懂得爱国首先要爱校。

从身边爱起，不讲卫生，乱扔果壳、纸屑是不爱学校。

第四次从其切身利益入手，使其知道只有勤劳才能致富，如果现在养成了一个懒散习惯，对自己以后成家立业影响之大。

通过反复教育，使他从睡梦中觉醒，他终于痛改前非，初二第一学期，不仅不乱扔废物，而且见到废物愿意捡进垃圾筒，还能督促别人，不仅管好自己班的包干区，而且愿意帮助别班的包干区打扫，被学校评为了“环保小卫士”。

通过这个事例使我明白：1、对于学生不能靠硬手段，只有动其心，才能改其行。

2、只有教不来的老师，没有教不好的学生。

关于陈ⅹⅹ转变的案例

花林中学 朱益民

陈ⅹⅹ，初一（2）班学生，在小学时学习成极差。

入初中后，平时表现，不愿多说话，有时有点眉苦脸，其他方面的表现也是平平。

有一天，放学后，我作为班主任，去班级转了一圈，有学生反映，有的学生不愿做值日生，逃回家了，而陈ⅹⅹ虽不是值日生，却主动帮同学做值日（扫地），第二天晨会我严厉批评了逃做值日的学生，特别表扬了陈ⅹⅹ。

从此，我发现陈ⅹⅹ，关心集体，有时上课能积极举手发言了，平时作业都能按时完成，并且书写清楚。

期中考试，总分256分，虽然还差，但有进步，发展趋势良好，我也及时进行了表扬。

期中考试过后，陈ⅹⅹ各方面的表现都有长进，有的方面说得上是出类拔萃了。

上课发言，举手非常积极。

在语文课上，提出问题、解答问题的次数可以排在前五位之列，提问、解答的质量也不差，反映了陈ⅹⅹ肯动脑筋，有自信心，这是一位学生上进的宝贵动力。

元旦歌唱比赛，陈ⅹⅹ主动报名，在家勤奋练习，在比赛中镇定自若，充满自信，歌唱优美，获校二等奖，并获校十佳歌手称号。

这再一次给了她信心、动力，上课发言更积极了，平时表现算是个“阳光灿烂”的孩子。

期末考试成绩354分，在班级中达到一般水平，这个“一般”对她来说是不一般的，算得上是进步神速。

获得班级进步奖。

发展趋势说得上是优秀了。

从陈ⅹⅹ的巨大转变中，可以总结以下几下：

1、教师发现学生 的闪光点，要及时呵护。

2、不能歧视学习成绩差的学生，要给他们以信心。

3、给学生以特长展示的机会，这是学生上进的宝贵动力。

导向性•过程性•激励性

104班班风建设三原则

花林中学 施云海

正确的班级集体舆论和良好的学习风气是一个班级集体和学生个人健康成长的关键所在。

在当前新课程改革实践中要贯彻落实以学生发展为本的教育理念，促进学生的自主全面发展。

一学期来以导向性、过程性、激励性三原则指导班级班风建设效果较佳，师生舆论反映良好。

一、导向性原则

良好的班集体必须以正确的舆论为引导，形成强大的凝聚力和战斗力。

坚持正面教育为主，发挥学生的榜样示范作用。

老师特别是班主任老师为人师表、言传身教，其一举一动都会影响每一位学生。

在从小学到初中转变的新环境下，学生更会跟以前比较，以怎样的一种态度目光去接受并参与新的学习生活。

刚一开学我就提出“我参与、我快乐”的口号和“参与、合作、团结、进取”的班风，使每位新同学的注意力集中起来，把目光投向新的目标。

在突出学生模范先锋作用上，树立班干