三年级数学教案评语,小学数学教案评语推荐阅读:

小学三年级数学教案检查评价

教学目标：

1、结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，能用实际操作的结果表示相应的分数；能读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。

2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。

3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

教学重点：

1、认识几分之一。

2、比较分子都是1的几个分数的大小。

教学难点：理解几分之一的含义。

教具、学具准备：多媒体课件，长方形纸、圆纸片、正方形纸、水彩笔。

教学过程：

一、创设情境、讨论揭题

1、故事引入：在一次愉快的队日活动中，老师让同学们两人一组分食品，小强和小丽拿到的是4个苹果、两瓶矿泉水和一个蛋糕。

（课件演示）你愿意帮他俩分一分吗

怎样分比较公平呢

（平均分）板书：平均分。

师生交流：“把4个苹果平均分给2个人，每人分得几个

请拍手表示!学生拍手表示，教师板书“2”（课件演示分的结果）；“把2瓶矿泉水平均分给2个人，每人分得几瓶

学生拍手表示，教师板书“1”（课件演示分的结果）；“把1个蛋糕平均分给2个人，每人分得几个

（学生无法拍手表示半个）“你会用一个数来表示这半个吗

（学生尝试，并说明理由，教师根据学生实际情况引入1\/2）

a：（学生中没有用1\/2表示）谈话：你们都用自己喜欢的方式表示了这个蛋糕的一半，说明你们都很有办法，不过，我要向大家介绍一种更简便而且科学的表示方法。

当把一个蛋糕平均分成两份，要表示其中的一份时，可以用1\/2来表示。

（课件演示）

b：（学生中如果有用1\/2表示）谈话：“1\/2是什么意思

（充分发挥学生的作用，认识、强化平均分）“你在那里见过二分之一

（学生回答后，教师给以肯定。

并结合课件演示，介绍分数的产生和发展的过程）

揭示课题：今天，我们就一起来认识数家族的新朋友—分数。

（板书课题：认识分数）

二、认识分数、操作深化

1、（课件演示）：“把一个蛋糕平均分成2份，其中的一份就是这个蛋糕的二分之一。

（同桌之间相互说一说）

谈话：这一半蛋糕是这个蛋糕的1\/2，那么，另一半蛋糕又是这个蛋糕的几分之几呢

（指名板书1\/2）为什么也用1\/2来表示

（学生表述）大家想的和他一样吗

（课件演示）

小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。

2、谈话：想知道分数各部分的名称吗

（课件演示，学生读）

3、谈话：“分数该怎样写呢

（如果是b种情况，让学生讲，师补充；如果是a种情况，师讲解并示范）“写这个数的时候，先画一条横线表示平均分。

“这个蛋糕平均分成了几份

（两份）“2就写在横线的下面，这半个蛋糕是其中的1份，就把1写在横线的上面，这就是分数1\/2的写法。

“你们想试一试吗

学生自己在练习本上写1\/2，同桌互相说说是怎样写的，检查一下谁写得更标准、更漂亮。

4、谈话：我们已经会读、会写1\/2了，想不想动手做一个1\/2呢

活动要求：拿出老师发的长方形纸，先折一折，再把它的1\/2涂上颜色，然后在小组里说一说，你是怎样表示这张纸的1\/2的

全班交流：你是怎样表示这张纸的1\/2的

（把一张纸平均分成2份，涂上其中的一份，就是1\/2）把学生的作品贴在1\/2下面。

“还有谁与他的折法不一样的

提问：他是这样把这张纸平均分成2份的，涂上其中的一份表示1\/2，可以吗

还有不一样的吗

（选择不同表示形式的作品也贴在1\/2下面）

三年级数学教师的评语怎么写啊

你能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感。

你是个听话懂事、善解人意、诚实质朴、令人信任的女孩。

各科基础知识比较扎实。

学习有计划，有条理。

学习刻苦，能从严要求自己，学习成绩名列前茅。

希望你能坚定信心，持之以恒，有迎难而上的勇气，不断改进学习方法，争取学习成绩百尺竿头,更上一层楼

课代表工作认真负责，学习计划性较强，有始有终，令人放心。

课堂上，你大胆发言，勇于畅抒己见,能独立完成作业,各科均衡发展，成绩保持优秀。

平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动。

劳动中，你积极肯干，不怕苦、不怕累。

希望工作上更加大胆，想更多的办法，带动班级中其他的同学，共同进步。

要不断改进学习方法，锻炼思维能力，提高竞赛成绩。

你对待学习态度端正，上课能够专心听讲，课下能够认真完成作业。

课上，你总是认真听讲，并能积极举手回答问题。

对待学习生活中的每一件事你都是一丝不苟，你能认真完成作业，及时改错，严格要求自己。

你的基础知识掌握得非常扎实，你付出了很大努力，因而成绩一直很优秀。

老师相信只要你努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸

班干工作，你主动大胆，在同学中有一定的威信。

为老师分担了不少的工作，深得老师和同学的好评。

上课能专心听讲，大胆发言。

学习目的明确，态度端正，成绩一直保持优秀。

思维灵活，接受能力较强，勤于思考，大胆质疑。

学习刻苦，能从严要求自己，学习成绩名列前茅。

希望今后能保持已经取得的成绩，多关心班集体，注意克服缺点，养成谦逊踏实的品格，成为一个全面发展的优秀中学生。

诚实、热情，尊敬师长，关心集体，是你最突出的优点

你本学期以来，心理上成熟了许多，你能积极参与各种文体活动。

看到课堂上，你那专注的神情，认真的学习态度，老师也感到欣慰。

但学习不是一朝一夕的事情，需要长期的努力和积累。

愿你不断地充实自我，变成一个各方面都优秀的女孩

你活泼热情，好学上进，课堂上你扑闪着一双大眼睛，听得是那么入神，你能冷静思考，积极发言。

由于你的努力和认真，你的成绩一直较为拔尖，但在细节上还是比较不足，无谓的失误比较多。

让人高兴的是，你的性格开朗，语言幽默。

老师深信，积极进取的你若能继续开朗自信，一定会拥有更为广阔的天空

你是个感情世界丰富的女孩，你比同龄人富有，因为你有一枝善于表情达意的笔，可以写出你心底的烦恼和快乐，能与人顺利地沟通，你应该意识到这是一种难得的幸福。

但初三了，好多风花雪月的心情要暂时收起来。

学习很累，但斑斓的世界不会因为你的疲惫停下来。

人生来有许多责任要负担，照顾好自己却是自己最推卸不掉的责任

成功是人生的一种异样的幸福，但幸福需要付出、等待和忍耐。

努力学习是我们最终成功的阶梯。

在本学期即将结束时，回眸你撷取的累累硕果，定会欣喜地发现，没有比脚更高的山，没有比腿更长的路，只要付出，定会有回报，爱拼一定会赢

如果再加上科学的学习方法，将有更大的成功在期待着你

你有一双小眼睛，里面装着几分灵气、认真，装着几分善良、真诚。

你热心帮助同学、愿意为集体效力，从不要求回报。

你是和谐的音符。

善于与同学交往，人缘好。

学习成绩不错，且还有一定的潜力，但你的纪律性较差，必须用高的标准来要求自己，努力拼搏，去攀登人生的高峰

加油吧，你将会是个很有出息的男生

你为人热情大方，能和同学友好相处。

你为人正直，尊敬老师，关心班集体，班级工作认真细致待人有礼，能认真听从老师的教导，自觉遵守学校的各项规章制度，各种不良思想。

有集体荣誉感，乐于为集体做事。

学习刻苦，成绩优秀。

上课能专心听讲，思维活跃，积极回答问题，积极思考，认真做好笔记。

今后如果能注意分配好学习时间，各科全面发展，均衡提高，相信一定会成为一名更加出色的学生。

小学三年级数学四边形教学评价教案怎么写

本节内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形基础上，进行平面图形周长的教学的。

它是学习平面图形周长计算的基础。

教材呈现了有意义的、富有挑战性的材料。

让学生透彻的理解周长的含义是很不容易的。

《新课程标准》中指出，“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。

所以，我在教学中非常重视从学生已有的经验和知识出发，创设学生喜闻乐见的情境，整节课让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受理解周长的含义。

依据教材所提示的材料，我充分利用多媒体课件，合理的补充了新的信息资源，并改进了信息资源的呈现形式。

因此本节课我主要通过描一描、摸一摸、量一量等实践活动，让学生通过自己的“体验”来达到对知识的掌握。

一、让学生在亲身体验中感悟周长。

在课堂上，首先我创设生动、有趣的情境，以美丽的树叶引入课堂。

紧接着用“小蚂蚁爬树叶”的情境，来激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知'一周'和'周长'这两个词语。

接下来我创设了第二个教学环节，让学生用彩笔来描一描书上45页树叶的轮廓和数学书的轮廓，并要求学生能像小蚂蚁那样用一句话描述，这样就抓住了学生的心态，使课堂气氛马上热烈起来，从而揭示了周长的意义。

这是学生对物体周长最初的感受和体验。

二、让学生在动手操作中理解周长。

我给学生提供了充分进行实践活动的机会。

这节课中，我让学生通过一连串的活动，自己感悟、获取周长的概念。

在学生初步感知了“周长”后，引导学生找一找身边物体表面的周长，如：课桌面的边线、数学书封面的边线、黑板、文具盒等多个物体表面的周长。

并动手摸一摸、指一指，在小组内说一说。

再与学生一起演示，指出物体表面的周长。

学生通过小组交流，上台指一指，台下议一议等形式，进一步明确了“一周的边线”在哪里

怎么找

手指从哪里开始指,一圈后就到哪里结束

又通过课件练习，让学生感受到了这“一周的边线”是连起来的（封闭的）。

这样，学生在描一描、摸一摸中，对周长的概念就有了充分的了解。

同时从学生熟悉的生活事例入手开展操作活动，密切了数学与生活的联系，拓宽了学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，加深了对知识的理解。

家长对小学三年级老师讲课(语文、数学）的评语

老师，你好

谢谢你一直以来对孩子的关爱。

今天听了你的讲课，真是受益匪浅。

你风趣的话语，抑扬顿挫的语调感染了我们家长和每一个学生。

孩子们听得是那么聚精会神。

我相信，有你这样的老师，我们做家长的也放心了。

求一篇小学三年级数学教案，会的帮忙写下例子啊

详细点...

一位数除两位数 商是两位数的笔算除法

【教学目标】

1．使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；2．进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。

【教学重点】一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。

【教学难点】让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

【教学过程】

一、沟通旧知，建立联系

1．口算

600÷6 27÷3 240÷8 160÷4

二、创设情景，导入新课

1．出示P19植树情境图，让学生说图意。

2．引导观察：图中告诉我们哪些信息

根据这些信息可以提出什么问题

怎样列式

（根据学生的回答师板演）

42÷2 52÷2

3．师：42÷2等于多少（生：42÷2=21）你是怎么想的

（生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）

同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢

（揭示课题）板书：一位数除两位数。

三、自主探索，领悟算法

1．教学例1：42÷2=21

（1）用竖式计算，你们会吗

试试看

学生独立计算后，（2）比较一下，你喜欢哪一种算法

说说理由。

学生发表意见：（学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）

师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。

（3）师边用演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。

请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。

（师配合补充）

（4）让学生质疑

（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程。

师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2

2．教学例2：

52÷2

（1）学生独立计算后反馈。

（2）你们同意哪一种算法

学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。

（3）师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）

52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。

先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 52÷2=26

师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的

表示多少

指商个位上的“6”，这个6是怎样得来的

同桌互相说一说。

（4）我们再看一看是怎样算的

（教师演示）指名学生叙述计算过程

（5）比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办

余数和除数有什么联系

3．练习反馈

4．引导概括总结：从哪一位除起

商怎样写

被除数十位上除后有余数怎么办

每次除得的余数和除数有什么联系

四、应用新知，解决问题

五、全课总结

北师大版三年级数学上册《有多重》教案及教学反思，点评

第五册《有多重》教学反思

在教学过程中教师引导学生称一称、掂一掂、估一估、算一算等实践活动，亲身经历对实际物体感性操作，才能建立物体质量概念，体验1千克和1克有多重。

在处理教学环节比较清楚，过度自然。

如教学1千克结束之后，这时用1枚1角硬币放到台秤上称重，指示针针没有动，老师问：是不是，它没有质量了呢

学生马上说1枚1角硬币它也有质量，只是很轻。

教学自然引导学生学习“克”的概念教学。

了解千克、克这一数学知识在实际生活中的应用价值。

在教学“1千克”概念时选择标准材料显得非常重要，而且是否必要。

课前我准备了2瓶各500克重的自灌的矿泉水，5只重1千克的苹果。

我调查市场上的食盐是每袋350克，没有多方调查，我就让学生带3袋食盐，可是学生带的食盐每袋质量多少不一，有的每袋300克，也有的350克、400克、450 克。

学生通过掂一掂，如再称重时3袋350克食盐重台秤上显示数是1050克，老师也没有及时调整多余的50克。

学生对1千克概念形不成标准模式。

在教学不足之处如何留下作业时间和空间。

练习是应该用什么方式如何指导学生

例如：掂一掂，估一估，一本字典大约有多重

再称一称。

教学时，教师没有对学生估计不足。

学生有说500克，600克，1千克等。

教师可以让学生先掂一掂1瓶500克矿泉水与一本字典。

思考两个谁轻谁重

然后估一估，一本字典大约有多重

这样有的放矢。

学生就可以估计出一本字典约300克等数量。

北师大版《有多重》教学反思

通过教学，我体会到计量单位的教学，不能教师的“说”和示范，而是注重以学生的“做”为基础，让学生自己活动、体验、感悟，充分感受知识的形成过程，最后通过自己总结提炼作为知识外显的手段。

“体验”是计量单位教学的关键。

体验是指由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识。

教学关注让学生在体验中感受千克，是为了获得关于“千克重”的触觉表象，而表象是形象思维的基础。

表象有两个特点：它的形象性和概括性。

对于如此抽象的千克重，怎样才能具有形象性

可以让学生掂了1 千克重的物体后说说感觉如何，还要用比1千克重的物体和比1千克轻的物体让学生用手去掂掂，在比较中巩固表象。

至于概括性，可以让学生在掂量物体的重量时，提供不同形状，不同大小，不同质料的物体，使学生排除物体的质料、形状、大小、颜色等属性，而把有关重量的感觉概括出来。

《1吨有多重》-吨的实际意义比较抽象，学生较难掌握。

因而，我以学生已有的知识、经验出发，让学生明白1吨=1000千克。

具体例子有1吨是 40个25千克的小朋友的重量。

而成人大约是20个就有1吨，所以书上有一幅图就提到电梯限重1000千克，就要限乘15人。

（学生对15人的理解是三个原因：1、电梯本身有重量。

2、电梯可能有成人有小孩，还有体重比较重的人。

3、出于安全考虑最多只能乘15人，否则容易造成事故。

你看，学生考虑得多仔细。

还有一些例子，这里不一一列举，总而言之，学生学得有兴趣，教师教得开心。

有多重教学反思

今天，我要讲解数学课有多重，让学生感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。

掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。

体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

儿子三年级数学考了95分家长评语怎么写

你对儿子的成绩满意吗，望继续努力，争取取得更好的成绩

北师大版三年级数学上什么是周长教学点评

《三年级数学 上(北师大版)\/点亮智慧 A+作业本》内容简介：课堂加深理解题，以课时为单位，安排相应的训练。

主要用于当堂测试学生对所学知识的掌握情况。

课外巩固运用题，主要用于老师布置家庭作业。

适量的习题安排，渗透了从基础掌握到能力提高的学习规律，使学生在巩固基础的同时，提高自己的学习水平。

资料库

将一些概念、公式、定理、学习方法整理出来，存储在资料库中，方便学生复习查阅之用。

趣味数学与挑战奥赛

趣味数学与挑战奥赛在课时中穿插安排，一方面培养学生学习数学的兴趣，另一方面渗透奥赛知识。

从而让数学学习变得不再枯燥，轻松提高数学成绩。

错题库

将平时易错的题摘抄出来，存储在错题库中，方便学生考试前复习之用。

各单元考试卷 期中、期末考试卷

根据小学新课程标准的考试要求和学习目标，精心编写了标准化的考试卷，既方便老师统一单元考试之用，又适合学生进行考试前复习之用。

怎样为学习一般的孩子填写卷子评语

（注：小学三年级，语文84，数学86。

）

首先帮助孩子把错题都搞清楚，弄明白；然后评语可以写，孩子已经把错误的题目搞清楚了，以后不会再错类似的题了；同时希望老师多多帮助孩子进步，家长会密切配合老师帮助孩子提高学习成绩。

三年级上册数学《什么是周长》教学案例

情境：通过唐代诗人杜牧的“山行”伴随着美丽的秋景引入蚂蚁围绕树叶跑步

形象直观的情境让学生从身边熟悉的事物—古诗、美景引入，多媒体课件，动态的演示，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，使学生从一开始上课就带着强烈的求知欲和愉悦的心情参与到学习中，让学生在观察比较中理解“树叶一周的含义”从而初步建立周长的表象，为下面学习什么是周长做好了必要的铺垫，使学生形象、直观地看到了树叶的一周的长度，就是从起点开始还要回到起点，初步感知周长的含义。

（二）组织实践活动，探索新知识。

活动一：描一描，画一画，引出周长的含义。

“小朋友们，现在请你从你收集到的树叶中选出一片，在一张纸上用一笔描出它一周的边线，行吗

在学生独立活动之后，学生展示自己的作品。

并在描树叶边线的活动中引导学生去发现：图形一周的长度，就是图形的周长。

让学生在看、描、说等活动中，理解“什么是周长”，从而建立平面图形周长的描述性的概念。

活动二;摸一摸，说一说，理解周长。

在学生初步感知周长的含义后，摸一摸图形的周长，引导学生找一找身边物体表面的周长，并动手摸一摸，指一指，说一说。

让学生懂得：平面图形都有周长。

通过这个活动，使学生更全面、更深刻地认识“什么是周长”，而且感受到周长与实际生活的密切联系。

活动三;量一量，算一算，测量周长。

在学生亲身感受到物体周长的基础上，如何求得图形的周长

让学生以小组为单位，测量三角形、平行四边形、梯形这些图形的周长。

让学生动手操作后交流方法。

通过实践操作，自主探究，合作交流，在测量中学会方法，培养学生的思维的多样性。

点评：

1、创设情境注重所学知识与日常生活的密切联系。

从学生的生活经验和已有的知识背景出发，紧密联系学生生活实际。

无论是描树叶、量腰围还是让学生在自己周围找周长，都是学生喜闻乐见的，学生立刻就能感受到今天学习的数学内容是现实的、有意义的，体验到数学就在身边。

2、让学生亲历“做数学”的过程。

动手操作贯穿课堂教学的始终有很强的实践性。

让学生自己去探索量规则图形（三角形、正方形、梯形、多边形）、或不规则图形（圆形、月亮形、腰围）的方法，激发了学生无限智慧的火花，培养了学生独立思考、敢于创新的能力，帮助学生在活动中理解概念，掌握知识技能，让课堂充满活力，让学生成为真正的主人。

创设情境，丰富学生玩数学的经历、丰富学生做数学的经历、丰富学生用数学的经历。