生活中有关大数的句子 精选76句

1. 教学重点与难点 ⑴教学重点。⑵教学难点。

2. 长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。

3. 过程描述

4. 梳理总结，畅谈感受

5. 通过交流，说说老汉是个怎么样的人？

6. 在发现规律的过程中，感受数学的有趣和神奇，激发学习数学的兴趣。 教学过程：

7. 实物投影呈现图片。

8. 正确、流利、有感情的朗读课文。

9. 课文为什么以《桥》为题？

10. 让学生认真观察体育场座位排列情况，估一估这个体育场能坐多少人。（1）独立思考，估算整个体育场座位数；

11. 我脑子里有关于“真”的观念，它不可能凭空冒出来，一定来自于某个“真实者”。

12. 教学设计的基本要素

13. 课内外作业。

14. 探索新知

15. 课文第32页“练一练“的第2题

16. 对于没有严格临床试验数据的治疗性药品或辅助治疗性药品，谨慎使用。

17. 圆明园是清代著名的皇家园林。圆明三园面积五千二百余亩，一百五十余景。

18. 单元教学设计与课时教学设计的不同点

19. 贝叶斯网络带来工具革命

20. 就算我们看不到那真实的彼岸，但是真实者肯定看得到。

21. 指名学生汇报。

22. 国发现过一头四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

23. 单元教学设计要有整体性。整体性主要体现在教学目标的设定和教学内容的整合。

24. 谈话导入

25. 引导理解句子，体会洪水的可怕。

26. 通过观察、比较、归纳，发现有趣的乘法算式中蕴含的规律，并有条理地进行归纳概括，发展合情推理能力。

27. 请你们快速默读15—22自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词。

28. 师：还记得第一单元认识更大的数时，我们了解了计数的发展过程，知道我们古人在2000多年前发明算筹、1000多年前又发明的算盘，利用这些计算工具，提高了计算速度。到了1882年，第一台能按一定程序自动控制的计算机诞生了。

29. 可以把贝叶斯公式和马尔科夫链结合以简化问题，使计算机能够方便求解；虽然我们不完全了解为什么这种看似粗暴的简化并不影响我们的研究过程，但从实践看来它非常有效；

30. 鳕鱼一次产卵达千万粒，真正变成幼鱼的卵可能还不到1%。列数字：准确又科学根据的。

31. 原来看起来非常复杂的问题可以用贝叶斯公式转化为简单的数学问题；

32. 洪水如猛兽般席卷了整个村子，农田被淹没了，房屋被冲毁了，死亡向人们步步逼近，灾难来临了，人们是怎么做的？

33. 课前系统

34. 吃一堑，长一智。

35. 2—3 代表第三章第二节的第三个知识点；

36. 说说现实生活中像老汉一样的人有那些？

37. 教学环境和教学用具

38. 让学生说一说他自己所掌握的使用计算器的方法。

39. 选用课时作业设计

40. 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

41. 会利用计算器进行一些四则运算，并探索一些数学规律。 重点、难点、关键：

42. 马上就是清明节了，请你用上“桥”字，写几句赞颂老支书的话来祭奠他。

43. 欲穷千里目，更上一层楼。

44. 某些理论上可以进行全面调查的现象，采用抽样推断可以达到事半功倍的效果。如要了解全国城乡居民的家庭收入状况，从理论上讲可以挨门逐户进行全面调查，但是调查范围太大，调查单位太多，实际上难以办到，也没有必要。采用抽样推断既可以节省人力、物力、费用和时间，提高调查结果的时效性，又能达到和全面调查同样的目的和效果。

45. 对教学设计的评价

46. 如果我们从某批产品抽出 n 个样品（ n 足够大），统计出这个样品中“具备某种特征”的样本的比例（比如合格率），数学术语即“成数”，那么这个“成数”也服从正态分布。这个随机数的均值等于整体产品“具备某种特征”的概率，平均差等于整体平均差的 1/n 。（注：“成数”等效于伯努利大数定律中的定义的“频率”，后续为避免混淆，统一称之为“成数”）

47. 对于通过了严格的临床试验测试且有药监部门注册批号的产品，不管是中药还是西药，一视同仁，不要歧视。

48. 学生自由地读文，划句。

49. 理解课文内容，体会文章的思想感情。

50. 教学方式

51. 旧知铺垫

52. 设置矛盾，体会老汉父亲形象

53. 出示所有句子。

54. “森林医生“先认真观察算式的每一步计算，找出错误的地方，并说明错误的原因，然后，再写出正确的竖式计算过程和结果

55. 交流：哪句话深深地打动了你？请你读给大家听，并说说从中体会到老汉是一个怎样的人？

56. 结合计算器探索有趣的乘法，在观察、分析与比较中发现规律，发展学生的推理能力，激发探索数学的兴趣，培养反思、质疑的学习习惯。

57. 这座塔占地300平方米，高100米。

58. 单元教学设计——课堂系统

59. 学习过程

60. 这个故事发生在怎样的一个场景中？让我们一起看看1——2段，在文中找到描写洪水的句子。

61. 任务

62. 能与同学交流自己估计的方法，培养良好的学习品格，形成积极、主动的估算意识。 重点、难点、关键

63. 自学课文，说说课文主要讲了一件什么事，是按什么顺序写的。

64. 惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找出路，他们找到了吗？如果大家你争我抢的向木桥涌去，会有怎样的结果？

65. 我和普通人没有什么不同，只是财富数字不一样罢了。

66. 唐 封演 《封氏闻见记·典籍》：“ 开元 中，定四部目録，大凡五万一千八百五十卷，此自 汉 以来典籍之大数也。”

67. 揭题：有趣的算式——探索规律

68. 经典统计学的困难（参见延伸阅读第一部分：概率论几个大数定律及经典统计学）

69. 提出问题。 教师：你知道这个体育场能容纳多少名观众吗？

70. 揭示课题。

71. 反复练读，体会洪水的可怕。

72. 对学生学习效果的评价

73. 领悟课文在表达上的特点。

74. 新课导入设计

75. 交流感想。

76. 长春仙馆，建于乾隆九年，公元一七四四年。长春仙馆位于前湖西面，乾隆即位前曾居于此，有殿门3间，正殿5间。

生活中有关大数的句子 精选141句

1. 从课文中自己读懂了什么？

2. 资源

3. 摘抄文中的好词佳句。

4. 理解课文内容，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给他人，把死的危险留给自己的人格与精神。

5. 进一步可以推断出我知道何为“真实”。

6. 不存在的东西不可能是真实的，所以“真实者”一定是客观存在的。

7. 抽样推断可用于工业生产过程中的质量控制。在工业产品成批或大量连续生产过程中，采用抽样推断方法可以检验生产工艺过程是否正常，及时提供有关信息，便于采取相应措施，进行质量控制，保证生产质量稳定，防止损失。

8. 在与他人交流算法的过程中，学会表达自己的想法，逐步养成善于倾听、敢于质疑的好习惯。

9. 合作交流、解决问题

10. 课时划分（9课时）

11. 请试着在词语前面添上“洪水”两字读读，体会这是一场怎样的洪水。

12. 评价方法或工具

13. 使学生认识阈学会使用计算器。

14. 对于中医针灸类理疗性疼痛治理服务，根据个人体验自行选择。但要预防虚假宣传和价格欺诈。

15. 迁移方法，拓展提升

16. 激趣导入

17. 同学们？你们都见过些什么样的桥？今天我们继续学习一篇以桥为题的课文，让我们一起走进《桥》这篇课文，去看看发生了一件什么事？出示课题《桥》

18. 甭管这一切是真是假，至少“我在思考”这件事是真的。

19. 整百的数，方便计算。

20. 教学目标分析 ⑴知识与能力。⑵过程与方法。

21. 分组写，交流汇报。

22. 教学结构（板书结构）设计

23. 三湘衰鬓逢秋色，万里归心对月明。

24. 评价

25. 学习目标/学习成果

26. 细读感受人物形象

27. 板书：卫星运行时间 (二)探索交流，获取新知

28. 这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们走进课文，大声地读读课文，边读边画出描写洪水的句子。

29. 重点、难点、关键： 重点：三位数乘两位数。

30. 真正的财富是一种思维方式，而不是一个月收入数字。

31. 对于保健养生类的老字号中药，只做养身用途的补品，勿当做治疗性药品。

32. 整体感知关

33. 可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。

34. 课时教学设计的依据

35. 引导探索

36. 单元教学设计教学设计操作步骤编辑

37. 词语导入，初知洪水的凶猛可怕

38. 假如当时你也在场，面对可怕的洪水，你会怎么做？

39. 所需材料及资源

40. 能运用乘法知识和估算策略解决一些实际问题，提高分析问题和解决问题的能力，发展应用意识。

41. 这些数字就是我未来所拥有的财富，虽然我现在没有这么多，但总有一天我会赚到的。

42. 通过研读课文中的重点词句，感悟洪水的凶猛，感受人物的人格魅力。

43. 通过有趣的探索活动，体会计算器不仅是计算工具，而且也是探索数学、学习数学的工具。

44. 再读课文，找出描写老汉的句子，读一读。

45. 导入

46. 概率论历史上第一个极限定理属于伯努利，后人称之为“大数定律”。

47. 请看大屏幕，谁能准确读出这些词语吗？

48. 收集信息

49. 课堂系统

50. 正确、流利、有感情地朗读课文，过程与方法：

51. 教学重点与难点

52. 回顾梳理，总结方法

53. 课堂总结设计

54. 说一说课文为什么以“桥”做题目？

55. 在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算。

56. 用上本课学到的表达方法，写一件令自己感动的事。。

57. 认识6个生字，会写14个生字。能正确读写课文词语。

58. 利用抽样推断的原理，可以对某些总体的假设进行检验，来判断假设的真伪，为决策提供依据。如某地上一年度居民家庭年收入35000元，本年度抽样调查结果显示居民家庭年收入33000元，这是否意味着该地居民家庭收入水平下降了呢？我们还不能下这个结论，最好通过假设检验，检验这两年居民家庭收入是否存在显著性统计差异，才能判断该地本年度居民家庭收入是否低于上年度水平。

59. 聚焦老汉，品悟老汉大山般的人格

60. 一阵微风吹过，一片片嫩绿嫩绿的小叶子，在空中做了个360°的旋转，落到了湖面上。

61. 开门见山，引出主题

62. 六月伏天，人人摇扇我心寒。

63. 教学/学习内容概述

64. 课堂活动

65. 组织分工

66. 乘9，之后又是怎样呢？想知道吗？老师做了一个微课，请看。（3）拓展延伸：微课介绍“142857”中的“趣中趣”。

67. 学生分析（学习需要分析）

68. 课文第39页的“试一试“。

69. 运用方法，探索规律

70. 再读课文，想想：这究竟是一座什么样的桥？

71. 结合现实问题，经历三位数乘两位数计算方法的探索过程，体会算法的多样化，理解竖式计算的道理，能用竖式正确进行计算。

72. 《礼记·月令》：“﹝孟秋之月﹞凡举大事，毋逆大数，少顺其时，慎因其类。”

73. 教学目标分析

74. 使学生掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算。

75. 单元教学设计——课后系统

76. 布置作业，延伸课外

77. 单元教学设计五教学设计自我评价

78. 单元教学设计要有阶梯性。阶梯性主要体现在教学活动的设计与教学内容相结合，要从简单到复杂，从单一到综合，从基础到提高，活动的要求体现循序渐进的教学原则。

79. 如果我们某个整体进行 n 次取样，将 n 次取样的“平均值”作为测量结果，只要取样数 n 足够大，那么这个“均值”将会是一样服从正态分布的随机数。这个随机数的均值等于整体均值，平均差等于整体平均差的 1/n 。

80. 拓展应用：神奇的142857 师：当然，在数学王国里，还有一些数，表面看起来没什么特点，但其中又蕴含着有趣的现象，比如142857（课件出示）。有人把它称为是世界上最“神奇的数”。

81. 说话人说的句子是一个马尔科夫链，也就是说，句子中的每个字符都只由它前一个字符决定；

82. 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。

83. 教材分析

84. 课外延伸

85. 我国曾经发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

86. 按照随机性原则从全部总体中抽取样本单位。所谓随机性原则，就是在抽选样本单位时，总体中每一个单位都有相等被抽中的机会，样本单位的抽中与否完全是偶然的。遵循随机性原则抽取样本是为了保证样本对总体具有充分的代表性，避免人为的误差。也只有按随机性原则抽样，才能根据样本的数量特征对总体的数量特征进行科学的估计，从而达到推断总体的目的。

87. 学习建议

88. 1个

89. 品悟内涵关——体会人物精神

90. 出示具体看台数据，进行估算。（1）幻灯呈现：

91. 抽样推断必然会产生抽样误差，这是抽样推断方法本身所决定的。抽样误差是可以事先通过一定的资料加以计算的，并在抽样过程中可以采取一定的措施来控制误差的范围，从而保证抽样推断的结果达到一定的可靠程度，但抽样误差是不可能消灭的。

92. 课后系统

93. 什么是单元教学设计

94. 走进洪水，感悟洪水的肆虐可怕

95. 将大量观测数据输入模型进行迭代——也就是对模型进行训练，我们就可以得到希望的结果。

96. 正确、流利、有感情地朗读课文。

97. 某些现象不可能进行全面调查，为了解其全面资料就必须采用抽样推断方法。如对那些有破坏性或消耗性的产品进行质量检验，象炮弹的杀伤半径的检验、灯泡的使用寿命的检验、人体的白血球的检验等，都是不可能进行全面调查的，而只能采用抽样推断的方法。另外，对于无限总体或总体的范围过大时，就很难进行全面调查了。例如，对江河湖海中的鱼尾数、大气或海洋的污染情况等，都属于这种情况。

98. 数字报大点，没关系，又不交税。

99. 这个客观存在的真实者确保了一切现象（哪怕是假象）背后都有真实的那一面。

100. 聚焦“桥”，感悟其深刻含义

101. 试一试

102. 学科领域

103. 湖内有大小港岔200余条，半岛50多个，回水长10公里。

104. 归纳表达特色

105. 整理分析信息

106. 课内外作业

107. 敌军节节败退，看来大数已尽。

108. 9个1乘9个1的结果。（6）反思质疑，初步梳理方法。

109. 尝试练习。（1）计算25×4 操作过程：

110. 单元教学设计的基本要求

111. 单元要点分析： (一)教学内容：

112. 介绍

113. 认识一些功能键。（1）由学生来说明。

114. 能结合具体情境，探索三位数乘两位数乘法的计算方法，经历交流算法的过程，理解竖式计算方法的道理。

115. 欣赏：课件展示算式题组，感受数学美。

116. 确定问题或提出更多的问题

117. 鼓励猜想，激发兴趣。

118. 创建答案/解决方案

119. 独立输入假设，就是每个接受的字符信号只由对应的发送字符决定。

120. 根据样本资料对总体的数量特征作出具有一定可靠性的估计和推断。我们可以用样本的平均数或成数（即频率）来估计总体的平均数或成数（即概率）。抽样调查与全面调查相比，虽然目的一致，都是为了达到对总体数量的认识，但是达到目的的手段和途径完全不同：抽样推断是通过科学的推断达到目的的，全面调查是通过综合汇总达到目的的。

121. 走进洪水，感受“洪水的可怕”

122. 回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。

123. 总结

124. 日光岩日光岩又名晃岩，为鼓浪屿最高点,顶端海拔96米。山上巨石嵯峨，叠成洞壑。树木葱郁，亭台掩映。

125. 请同学们自由读课文7－23自然段，找出描写老汉的句子，划下来反复朗读，想想你从中体会到老汉是一个怎样的人？在边上写写自己的体会。

126. 老汉和小伙子，他们前后说的、做的，似乎充满了矛盾。孩子们，你们能读懂吗？

127. 课件出示：

128. 扫清字词障碍，读通读懂课文，把握课文的主要内容。

129. 品味人物关——体会人物形象

130. 品味含义关——体会“桥”的含义

131. 洪水退了，老汉和自己的儿子却永远离开了自己的亲人，村民们也来祭奠他们的村支书，村民们会怎么做，怎么说？老太太会怎么说？

132. 能用竖式正确计算三位数乘两位数，会对三位数乘两位数进行估计；认识并会使用计算器进行简单的四则混合运算；逐步养成认真计算、仔细检查的良好习惯。

133. 那些最好的买卖，刚开始的时候，从数字上看，几乎都会告诉你不要买。

134. 它是一个半径只有六千三百多万千米的星球。

135. 十年磨一剑，霜刃未曾试。

136. 单元教学设计要有相关性。相关性主要体现在课型的选择与教学目标和内容相关；教学方法与教学目标和内容相关；教学活动与教学活动之间和教学目标相关。

137. 人类大脑的构建方式？

138. 是啊！灾难来临了，人们极度孔慌，一心想着逃生，唯有一人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻，他又作出了怎样的抉择？

139. × × × × × × ×

140. 创设情境，提出问题

141. 小结，结合人物描写的方法进行习作指导。

生活中有关大数的句子 精选19句

1. 单元教学设计要有综合性。综合性主要体现整个单元教学能否体现培养学生综合运用语言的能力，包括单一目标与五维教学目标综合，语言知识和语言技能综合，单一技能与多项技能综合。

2. 6—1 代表第二章第六节的第一个知识点；

3. 认读词语关——词语分类

4. 谈话：在数学王国里有许多有趣的算式，今天这节课，我们就一起去探索算式中的奥秘。

5. 教学环境和教学用具 ⑴教学环境的设计与准备。⑵教学用具的设计与准备。

6. 巩固练习

7. 品读句子关——体会洪水的无情

8. 对教学设计的评价 ①教学目标实现了没有？

9. 目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

10. 启发想象，升华情感

11. 探索发现，掌握方法

12. 观察感知，发现规律

13. 教师：这就是我们今天要学习的内容。

14. 一片两片三四片，五六七八九十片。千片万片无数片，飞入梅花都不见。

15. 课前探究设计

16. 齐读词语，思考：你发现了什么？

17. 教师：你知道如何使用计算器吗？

18. 评价与展示作品

19. 适用年级