最后一课小弗朗士的心情变化的句子,上最后一课前后,小弗朗士的心情推荐阅读:

1. 最后一课 中描写小弗朗士的句子或段落,说说小弗朗士是一个什么样的

今日复明日，今日何其多；我生待明日，万事成蹉跎。

也许这就是我的真实写照吧！小弗朗士在他的家乡未被侵略之前，他就是这样的贪玩不学习。等到普鲁士的军队来到了，这里的老人和孩子才知道学习自己的语言---这岂不太晚乎？ 或许可以这样说，我的日子也和小弗朗士的一样了。

在面临考试的时候我大肆的放纵着自己，而如果真的到了考试，我又不知道该怎样的去忙碌了。人啊人，就不知道珍惜自己的光阴啊。

我每天过着无聊的生活，肆意的打发着自己的青春，难道这就是我想过的生活吗？不，绝对不是！可我事实上做出的反应也太少了，并且也太微乎其微了。自己放纵着自己，自己也任由自己放纵着自己；我难道真的就像脱缰的野马那样吗？没有了高考的压力，但我们还有大学毕业和就业的压力啊！每天听我们的数学老师讲现在的大学生就业是如何的难，难道我到那个时候就业会比他们容易吗？而事实上却是恰好相反，到那个时候，我们那时的就业压力恐怕比现在要大的多吧！可我为什么还不好好学习呢？我真的要不到黄河不死心吗，还真的是像以前那样不见棺材不掉泪啊？ 小弗朗士已经醒来了，而我却还在沉睡之中。

他的后果是不堪设想的，而我的后果也是恐怕要我一生去偿负的。梦中的人啊，醒来吧！别在沉睡下去了，阳光早在已不在明媚，乌云早已布满了天，自己种下的苦果肯定要自己来偿负的。

当现实已不在自己的想象之中时，自己未来的命运就不可能再有一点自己做主的能力了。 自己要好好的掌握自己的命运！我要改变自己。

2. 1在 最后一课 的课文中小弗朗士在上课前后心情有什么变化

1上课前，小弗朗士的心情、态度是：害怕提问，决定逃学。

上课后，见到教室气氛如此肃静，感到十分诧异。带到听了老师的一番话后深为自己从此不能学习法语而难过、惋惜，为自己从前不认真学习而悔恨。

2、从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化，实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷恋。同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情感染有关。

在这样带有浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染者、影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识。4、天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边婉转的唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。

轻松明快的自然环境，反映了小弗朗士天真幼稚、无忧无虑的心理，这与后文小弗朗士的思想转变形成强烈的对比，使得人物的性格更加丰满、更令人信服。“锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练”这句是社会环境的描写，暗示了当时的时代背景，阿尔萨斯省已经被敌军占领。

3. 最后一课描写小弗朗士心理变化的词语

你是翠苑的吗？

出色的心理描写。这篇小说对人物的心理描写是成功的。作者巧妙地用了多种方式描写了人物心理，从而成功地塑造了人物形象，突出了主题。

小说对人物进行心理描写时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写与直接写心理活动紧紧地结合在一起，把小弗郎士的所见、所闻、所为、所感融为一体。这样使小弗郎士所见的景物、人物等都笼罩上一层感彩，它和那极其简洁的直接对心理活动的刻画相配合，协调一致地反映出小弗郎士的心理状态。如：“天气那么暖和，那么晴朗！”“画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。”这样就把景物描写与直接写心理活动紧密结合在一起，生动地表现了作为小学生的小弗郎士那种因怕迟到而急于到学校去，而又为路旁景物所吸引，既留恋，又不敢再停下来观赏、玩耍的复杂心情。有许多地方作者是把心理描写和人物行动结合在一起的，如小弗郎士进教室：“我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌！”这样的例子很多，从这些例子看出作者是多么自然多么贴切地把人物的心理和行动结合在一起进行刻画的。

总之，这篇小说描写心理活动的段落很多，作者灵活地运用了多种心理刻画的方法。但无论用什么方法描写心理活动，都准确地把握住了小弗郎士的年龄特征和性格特征，非常真实，非常生动。

4. 最后一课小弗朗士的情感发生了哪些变化

发生的变化：上课前、小弗朗士的心情、态度是：害怕提问、决定逃学。到了学校之后，见到教室气氛肃静、感到十分诧异。待听到了老师一番话之后，为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前的荒废学业而悔恨。

产生变化的原因：这段从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化，实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷恋。同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情感染有关。在这样带有浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染者、影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识。