《如何阅读一本书》读后感1700字

读这么多年书，但从未研究过怎么读书。这本书算是一本比较系统地介绍阅读方法的工具书。

通篇读下来的感觉是，本书最适合认识到 “读书有用（读书非指学校教育）” 但还未真正开始实践的人群。对于已有较为长期阅读习惯的同学，本书也并不是毫无用处，有部分内容依然值得细读体会，其余部分可不读或略读 —— 任何一本书，即便它总体上对于某个群体的价值并不显著，但也有启发性的观点；此外，实践出真知，实践多年之后再补充理论，可更好地指导实践。

对于我所要寻找的 “如何加快阅读速度，以及如何丢掉一本讨厌的书”，本书所给的方法于我而言并没什么卵用。这大概是个人性格使然，不是方法本身不科学。

以下内容仅供已有较为长期阅读习惯的同学参考。

第一章：读书的3W1H

Why虽为老生常谈，依然值得一读：一来加深和笃定自己原有的对 “阅读” 这件事的理解，增加读书的动力；二来学习作者的表述并在向别人鼓吹 “阅读的好处” 的时候使用。What比较新鲜，将不同书籍比作主食、美食、蔬菜、零食，类比生动，对于 “在浩瀚书海选择目标并分配时间” 很有启发。Where和How可不读或略读。

第二章：读书的层次

“艾德勒阅读四层次、阅读层次与读书四问、主食类图书与主题阅读、美食类图书与分析阅读” 四节值得细读。

读书四个层次：基础阅读要求认识文字并了解文字的意思，是初级阶段的阅读；检视阅读，即系统化略读，明白整本书主要讲什么、输的结构、各章重点，根据上述内容对书进行归类，通过检视阅读确定是否需要进一步阅读本书；分析阅读，即全盘阅读，完整阅读，通过分析阅读，完全消化一本书的内容，使之成为自己的知识；主题阅读，不是针对一本书的阅读，而是需要阅读多本同一主题的书，并提炼出一个关于这一主题的全新论断，该论断也许在阅读过的任何一本书中都没有论述。

读书四问：（1）这本书讲了什么？（2）作者通过本书解决了什么问题？（3）这本书说的有道理吗？（4）这本书与我有什么关系？这四问在上述四个层次的阅读过程中，都应提出并予以回答。回答问题（1）是找出全书主题，明确篇章结构，阐述各部分主要内容。回答问题（2）的目的是了解作者写书的意图和观点，并形成自己的判断。回答问题（3）实际上是评论一本书，阅读一本书，仅仅知道作者的想法是不够的，还要产生自己的想法——读书的最终目的是实践，不能认同的观点，必然也不会应用到实践中去，当我们非常认真、花大量时间与精力阅读一本书之后，会觉得有责任为这本书做一个自己的判断。回答问题（4）是读书四问中最重要的一问，无论读哪一类书籍，能够认真地回答这一问题，阅读才会真正起作用。

第三、四、五、六、八章可不读或略读

第六章 “跳出书本外，学以致用” 小节除外，虽然也是老生常谈，但不同年纪、不同阅读量的人读此节，会有不同的体会和启示，宜精读。

第七章：阅读的效用

“阅读不是目的只是工具、为知、为己、为人、延续” 五个小节宜精读，其余小节不读或略读。

阅读不是目的，只是工具，而读书四问中的第（4）问 “这本书与我有什么关系”，是目的。通过阅读获得知识，比通过实践获得知识便捷得多，但也更浅显。知识的力量只有通过实践才能展现出来。

人具有群体性，渴望获得群体的认同。可以说，人的一生进行的种种社会活动都是寻求认同的过程。传播一本书就像宣扬自己的观点，是在寻求认同。这种心理不等同于炫耀，与其说分享是在展示自己的优越感，不如说是在寻求一种认同感。

其他

阅读一本书时，我们默认作者的见解高于自己，却不该认为它至高无上，无法超越。书中所说，也不过一家之言，尽信书不如无书，应永远持有 “我们所学的知识，都可能在某一天被推翻” 的态度。事实上对任何事物，都应持有怀疑态度，全面地看待 ——卡尔波普尔毕生质疑和警惕的“绝对真理以及各种决定论”，是20世纪人类思想史上的重大事件，如今波普尔的告诫已是普遍常识。

此外，书不能真正教给我们什么，除非我们把它用在现实生活中：读“主食”，提升工作技能和效率；读“美食”，加深对生活的思索和理解，使生活更好，使自己更好。

我所读，希望别人也能读到；我所知，希望能够分享给别人。