第一节语文课课后评语推荐阅读:

如何评价有效的一堂语文阅读教学课

一、教学目标明确

二、教学思路清晰

三、教学设计合理

主要体现在四方面：（1）课的导入恰到好处，各个环节的过渡非常自然；（2）所选用的材料能表现这堂课的主题，做到形散神不散；（3）教学内容的安排符合学生的认知规律。

如：从现象到本质，从感性到理性，从理论到实践等；（4）整堂课的教学容量适当，节奏安排合理，时间把握得很好。

四、发挥了学生的主体作用一堂好的语文课，应体现“学生为主体，教师为主导”的教学理念。

课堂上，教师能借助多种教学手段，加强师生之间的互动，使学生真正成为课堂的主人。

五、教学语言规范、流畅且富有感染力

规范、流畅且富有感染力的教学语言，是进行课堂教学的润滑剂，也是教师掌握整个课堂的遥控器。

教学语言规范、流畅，这是对一个语文教师的基本要求，估计大多数教师也具备了这种基本功。

但规范、流畅的教学语言不一定富有感染力。

那么，什么样的教学语言富有感染力呢

总括起来主要有以下五种：1.富有的语言；2.幽默风趣的语言；3.个性鲜明的语言；4.亲切、自然的语言；5.充满智慧的语言。

六、教学效果好

评价一堂课的教学效果如何，不应该单看课堂上的热闹程度，还应熟悉教材和了解授课教师的教学目标。

我觉得，一堂教学效果好的语文课，应具备下列四点：第一,学生学习主动，发言积极；第二,师生关系和谐、融洽，课堂气氛活跃；第三,教师完成了本堂课的教学任务，达到了预期的教学目的；第四,反映好

怎样点评一节语文课

一节语文课成功与否应该从哪些方面来评价呢?依据《语文课程标准》，我认为一节成功的语文课必须突出“三个性”，抓好“三个点”，具有“四个度”。

教师把握这些评价要素，有助于听课、评课和教学反思，提高教学研究水平。

一、语文课必须突出“三个性”

(一)突出工具性

所谓工具性就是指语文作为表情达意工具的特性。

《语文课程标准》提出语文教学三个维度，其一就是“知识与能力”。

所以，语文课应扎扎实实地进行“双基”(基础知识：字、词、句、段、篇；基本技能：听、说、读、写、书)训练，引导学生切实掌握语文基础知识，提高语文基本技能。

1．识字教学应重视字理识字。

所谓字理就是汉字的构字原理。

识字教学应重视分析汉字的构字原理，针对每个汉字的构字特点，采用“分解一组合”的方法，引导学生析形索义，因义记形，可以提高识字效果。

学生掌握了构字原理，在他们心中每个汉字就不是抽象的符号，而是一个动作、一个表情、一幅画或一个故事，就会少写错别字，并且举一反三，形成自主识字能力。

2．阅读教学应注重“感悟一积累一运用”。

阅读教学应以读为本，以读代讲。

所谓感悟就是通过阅读来感受领悟文本内涵。

为此，教师注重引导学生品词、品句、品读。

品词的方法有换词比较、换位比较、添词比较和省词比较等；品句往往通过变换句型来进行；品读采用多种朗读方式品味文本内涵，以读明理，以读悟情。

《语文课程标准》要求学生“有丰富的积累，形成良好的语感”。

所谓积累就是把有关语言材料熟读成诵，牢记于心。

常言道：“读书破万卷，下笔如有神。

只有“多读胸藏万汇”，才能“勤写笔下生花”。

语文是用来交流思想感情的。

所谓运用就是用所学语文知识和语言材料，进行遣词造句、构段谋篇和口语交际的实践活动。

教师抓住重点词语、常用句式和典型段落，引导学生进行用词、造句、构段、仿写的训练；创设情境，引导学生进行口语交际训练，采用表演课本剧的形式，进行双向互动的对话。

阅读写景状物的课文，让学生担任“导游员”、“解说员”，为“游客…‘观众”们解说，回答“游客”“观众”们的询问。

语文课堂教学突出语文工具性，应构建“语言文字—思想内容—语言文字”回环上升的教学模式，从语言文字人手，品词、品句、品读，领悟文本的思想内容，再回头体会语言文字的运用，培养学生理解和运用语言文字的能力。

语文课堂教学还要注意课内外联系、校内外沟通、学科间融合，有机融合其他学科的教学法，拓展学生学语文、用语文的空间，引导学生利用阅览室、图书馆、网络资源等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。

(二)突出主体性

教师在教学“过程与方法”的设计中应突出学生的主体地位。

1．让学生做到“五个参与”。

(1)全员参与：全班学生参与教学活动，“一个都不能少”。

(2)全程参与：全班学生参与教学全过程，有序、高效。

(3)主动参与：学生主动参与教学活动，发言积极，配合默契。

(4)创造参与：学生创造性地参与教学活动，发言或练习中有创新因素。

(5)差异参与：兼顾优等生与后进生的能力差异，让“每一个学生都有展示才华的机会，每一个学生都能得到全面的发展”。

2．让学生“自主—合作—探究”。

教师营造民主和谐的课堂氛围，鼓励学生质疑问难和释疑解难，引导学生种形式合作学习，如指定小组合作学习、自由结组合作学习、按兴趣结组合作学习等。

3．培养学生的创新精神。

培养学生创新精神，可以采用以下方式：(1)补足式。

课文有些语句省略或意犹未尽，教师可以引导学生进行想象，补足这些省略或空白的地方。

(2)多变式。

引导学生进行句式变换、语言重组等训练。

(3)幻想式。

针对课文的具体情况，教师引导学生进行幻想，展开创新思维。

(三)突出人文性

《语文课程标准》指出：“语文是一门工具性学科，同时又是一门人文性很强的学科。

因此，语文教学突出工具性的过程中应有机渗透“情感、态度和份值观”等方面的人文教育。

苏霍姆林斯基说过：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉教育意图，他的教育效果越大。

恰似杜甫名句“随风潜入夜，润物细无声”。

《语文课程标准》指出：思想教育“应该因势利导，贯穿于日常的教学过程中，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效”。

语文课堂教学可以在以下几个方面渗透人文教育：1．在语言文字训练中渗透人文教育。

语文是工具性与人文性有机结合，两者相辅相成。

语言文字的训练离不开具体的思想内容，应渗透人文教育。

2．教师在讲读中渗透人文教育。

教师在示范朗读和讲解文意中应充满感情，像叶圣陶说的那样“设身处地，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉”，渗透情感、态度和价值观教育。

3．在板书设计中渗透人文教育。

板书设计应具有形象性和艺术世性，反映课文的特点，突出教学的重点，使学生易于接受人文教育。

二、语文教学抓好“三个点”

(一)抓好语言文字训练点

语文姓“语”名“文”，语文课堂教学应返朴归真，抓好语言文字训练点，扎扎实实地进行语言文字训练，提高学生听说读写能力。

(二)抓好品读训练点

阅读教学要以读为本，以读代讲，读书至少占本节课三分之一的时间。

要提倡品词、品句、品读和个性化阅读，读出自己的体验。

可采用自由读、齐读、小组读、挑战读、对比读、加动作读、分角色读等朗读形式，引导学生抓住品读训练点，进行品读训练，感悟文本内涵。

(三)抓好口语交际训练点

语文课堂教学过程应抓好口语交际训练点，创设有关情境，引导学生进行口语交际训练。

这也有助于提高学生作文水平。

三、语文教学体现“四个度”

(一)温度—基本性

全国著名特级教师窦桂梅说，语文课堂就是一条有待引发出来的生命之河。

这条生命之河应是“温暖”的、“恒温”的，而不是忽冷忽热的。

这条“温暖的河”需要教师用来开掘。

有人这样评价窦老师的课：“窦老师把灌注到整个课堂，使课堂像一条奔腾向前的大河，时而蓄势待发，时而汹涌澎湃，时而舒缓有致，我们仿佛和她以及孩子们一起登上她的之船，开始了之旅。

如教学《晏子使楚》一课，窦老师表扬学生朗读字正腔圆，具有“精”“气”“神”。

她指导学生齐读课题，朗读中心旬，逐步增强学生的自信心，点燃学生的，不断提升课堂的温度。

(二)广度—开放性

语文教学要引导学生博览群书，扩展视野。

可以围绕所讲的课文，给学生推荐有关文章和书籍。

从一篇课文引发开去，延伸到生活，上升到人文精神。

根据课文主题相同和相近，进行教材重组。

窦桂梅老师在语文课堂教学中既“重视文本的规定性”，又补充教材，拓展内容，实现“三个超越”：超越教材、超越课堂、超越教师。

她说：“语文是没有围场的。

教学《晏子使楚》一课，她补充了历史学家、外交家对晏子的评价，又补充了《胯下受辱》和《狼和小羊》两篇文章，把学生领到“水草丰茂的牧场”，让学生自主读书、思考。

(三)深度—发展性

教师在课堂教学中应适时适度地点拨，逐步引导学生阅读、体验和交流，进入作者内心深处，深入地理解文本内涵，把握“工具性”，体会“人文性”，培养学生对母语文化的亲切感、领悟力。

(四)高度—目的性

语文课的高度就是引导学生攀登教学的更高目标。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”。

提高对语言文字理解和运用能力，增长人生智慧。

对于《晏子使楚》一文，有些老师仅把它当成历史故事来教，而窦桂梅老师在课文教学中滋养学生的情感、品格。

她以“规圆矩方”入课，让晏子的形象越来越清晰、丰满，然后归总到“人要有尊严地活”，延伸到“尊严来自由外到内的实力”，上升到“国家的尊严、民族的尊严都建立在由外到内的实力上”这样的高度。

我是怎样上好高一第一节语文课的

一，要备好课，老师上语文课要有

自己把课文读好，就是正确，流畅，有感情。

这很重要。

因为课文对于孩子来说，是枯燥的，当老师把课文读出情感的时候，孩子就有了兴趣。

有了兴趣就听讲了，也就参与到学习中来。

二，是要减少老师的讲，要充分发挥学生的主观意识，和学生互动，让学生是学习的主体。

比如教生字词语，用投影仪器或者课件让 孩子自己学，老师就把握正确就可以了。

在辅导孩子读书时，要鼓励和帮助孩子把书读好。

三，老师的提问要精心设置，根据你本班学生的具体情况，问题既不能过简单，又不能过难，遇到难答的问题时，自己要尽量帮助孩子，启发他们。

不要损伤了孩子学习的积极性。

四，是老师的语言要普通话，说话要慢点，孩子听话的速度比不上大人那么快，吐字要清晰。

五，是要帮助孩子背书。

孩子们也怕背书，所以要在讲课时写出要背章节的关键字词。

背书时可以让前桌和后桌4个人面对面背，这样孩子有背书的积极性。

也可以互相提醒，提高背书的效率。

第一节语文课的感受作文三百字初中级别

一见班主任，我就喜欢上了他。

年轻，热情，富有朝气，而且弹得一手好吉他。

那一年，他刚从师大毕业，怀着年轻人的梦想立刻投入了工作。

我们报到时，他始终微笑着，不厌其烦的回答我们提出的所有问题。

这让一开始对陌生环境有些不适应而显得有些紧张的我渐渐放松下来。

他教我们语文。

第一天给我们上课，他没有像其他老师一样抱着厚厚的书本和教案，他什么也没拿。

起立问好后，他开始自我介绍说：“我叫曹春阳，曹操的曹,春天的春，太阳的阳。

边说边用粉笔在黑板上写了三个大字“曹-春-阳”，接着继续说道：“我希望能像春天的太阳一样给大家带来温暖和希望。

大家一听立刻鼓起掌来。

接着他给我们提了三个问题：1喜欢不喜欢学语文

2为什么喜欢或不喜欢

3怎样学好语文

大家一听立刻议论起来。

等大家讨论十几分钟后，他开始提问。

提到我时，我思考了片刻然后说：”我非常喜欢学语文，不仅因为语文关系到我们母语的发展，每个中国人都要自觉的学好它，用好它，而且语文和我们日常联系很密切，我们的言谈举止都离不开语文，语文就像盲人的手杖，猎人的火枪一样是我们学习其他科目必不可少的。

而我爱学语文还有一点，那就是课本里有很多文学作品，它让我陶醉，让我的心灵获得解放，自由飞翔。

“很好。

他一边带头鼓掌，一边示意我坐下。

“正如蔺间同学说的，语文不仅是我们生活所必不可少，而且我们可以学到不少知识，和做人的道理，然我们的生活更加丰富多彩。

大家是不是一定要把它学好呀

同学们一起喊道：“是。

“至于如何学好语文嘛，”他顿了一顿然后说,“我认为要做到四个多字，即多读，多背，多思，多写－”就这样短短的一堂课很快就结束了。

我最喜欢的第一堂语文课 作文 初中的300个字就行了

要新生的

看小孩你这么着急，就给你现写一篇吧。

真是累坏了。

我最喜欢的一堂语文课>

身在学校许多年，难免的也经历过很多堂语文课。

很多人说文学是最枯燥的堆砌，而语文课是最令人困顿的时光。

我曾经也很以为然，直到，那堂课之后。

夏日的午后总是让人那么昏昏欲睡，窗外的鸣蝉在吱吱的诉说着她的哀怨。

还记得我费力的推了推身边的阿胖，问他下午的课程，阿胖头也没抬用他那懒洋洋的声音说道“还能是什么啊，语文呗”，是啊，那是令人头疼的语文.这时，走廊上的脚步声传来，正是的那是我们的班主任，曹老师。

“同学们好”老师缓缓说道，但是她的声音并不如往常般平静，仿佛隐藏着一丝不安与颤抖。

“今天，我们不讲课本，老师来教你们读一首诗。

这句话出乎了所有伙伴的意外，大家一下提起了兴致，什么，真的么，太好了，我们七嘴八舌的小声议论着。

但是，我们没有发现老师老师的眼圈似乎有些红润，她的面容透露出不可掩饰忧愁。

老师并没有制止我们的散漫，而是自顾自的读了起来

孩子，快抓住妈妈的手

孩子快

快抓紧妈妈的手

去天堂的路太黑了

妈妈怕你碰了头

快抓紧妈妈的手让妈妈陪你走

妈妈我怕

天堂的路太黑

我看不见你的手

自从倒塌的墙把阳光夺走

我再也看不见你柔情的眸

孩子你走吧

前面的路再也没有忧愁

没有读不完的课本再也没有爸爸的拳头

你要记住我和爸爸的模样

来生还要一起走

妈妈别担忧

天堂的路有些挤

有很多同学和朋友

我们说不哭不哭

哪一个人的妈妈都是我们的妈妈

哪一个孩子都是妈妈的孩子

没有我的日子

你把爱给活着的孩子吧

妈妈

你别哭

泪光照亮不了

我们的路

让我们自己

慢慢的走

妈妈

我会记住你和爸爸的模样

记住我们的约定来生还要一起走。

班级里越来越静，终于，只剩下老师那动情的朗读，她越读越快，阅读越高，同学们的心却越听越沉，越听就越觉得心底的什么东西被人轻轻的触碰着。

“是大地震”小胖悄悄的说。

我点点头，大地震，是啊，可拍的地震

“大家都知道，这是一首写给几天前地震灾区人民的诗歌。

可是谁又知道，这抑扬的旋律里饱含了多少生死离别，浸润着多少哭泣哀号，孩子们你们要记住，嬉笑打骂，政论狡辩，那都不是文学，只有这种发自内心的文字，才会有正中触动心灵的力量，好了，下课”

走廊里的脚步声远去了，而同学们还在坐位上。

久久的安静，课后我对小胖说，我喜欢这堂课，是的，这是我最喜欢的一堂语文课，因为，这是一堂上给心灵的课。

应该如何上好第一节语文课

上好初中第一节语文课具有很重要的意义。

虽然语文课对于学生来说不是第一次接触，但如果上第一节课能激起学生的学习兴趣，激起他们对学习语文知识的求知欲，使他们认识到学习语文的重要性，那么对他们以后学习语文就会收到事半功倍的效果。

俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。

那么，

正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。

首先本人从激发学生的兴趣入手，调动他们学习的积极性，进一步让他们认识学习语文的重要性。

于是，在上这一节课时，本人一开始就对学生说：“同学们，我今天先给你们讲一个笑话，听完后，看你们能受到什么启发

于是，本人讲了个关于推广普通话的笑话故事《大肥鸡》。

故事是这样的：在广州有一间北方饭店，专门煮一些适合北方人口味的饭菜来招待客人。

店里有一位女服务员，她是广州人，但她的普通话说得不好。

有一天，有位北方老汉来到饭店里吃饭。

他刚坐下，那位女服务员就对他说：“老大爷，你想去（吃）什么

那位老汉因为听不明白她说的普通话，以为那位女服务员问他去什么地方

老汉心里想：有没有搞错，我是来这里吃饭的，为什么要问我去什么地方呢

后来，老汉明白了女服务员的普通话可能说得不标准，所以自己听错了。

于是老汉就说：“有没有包子

女服务员听了马上说：“报纸（包子），有

她很快拿了一张报纸给老汉。

老汉被弄得哭笑不得，心想：“这报纸，我怎样吃呢

后来，老汉又问：“有大肥鸡吗

女服务员热情地说：“搭飞机，还早呢，去（吃）过饭也不迟。

当这个笑话一说完，学生个个都捧腹大笑起来。

于是，本人就趁热打铁地问他们听了这个笑话后有什么启发

有的学生立刻就说，普通话说得不好会闹出笑话；有的学生说，学好普通话非常重要；有的学生说，学好普通话对于我们能准确的表达语言有很大的帮助。

本人顺水推舟地分析：普通话说得好与不好，不单是语言表达准确与否问题，而且关系到我们的写作水平问题，因此，我们一定要学好普通话，学好语文知识。

如果我们作为跨世纪的年青一代连自己祖国的语言也学不好，说不好，甚至还闹出笑话，那么自己也会觉得脸上无光，面子不知道往哪儿搁。

此时，学生的情绪被调动起来。

于是，本人让学生各抒己见，谈一下自己对学习语文的想法。

通过引导，学生认识到学好语文的重要性，从而提高了他们学习的兴趣。

接着，本人又从语言的准确表达方面，谈到学好语文的重要性。

本人针对学生由于本身说白话或本地方言的原因，有些学生的普通话说得不标准，也会闹出笑话，以致影响他们语言表达的准确性，也就是说影响他们的写作水平。

例如，有个学生在作文上写有这样一句话：“我在家里足足等了他五个字，他才来到。

话中的“足足”和“五个字”是什么意思，让人费解。

原来这个学生是用口语写作。

这句话应该这样说：“我在家里整整等了他二十五分钟，他才到来。

如果一位听不懂白话的人听了这句话，就好像丈二的金刚––––摸不着头脑。

又如，“唔识（不知道）”、“点解（为什么）”、“应成（答应）”等诸如类此的白话都不适合写在作文上。

因此，如果要准确地表达语言，学好普通话是很必要的。

这时，学生的情绪进一步调动起来了。

当然，学会准确地表达语言，除了学好普通话之外，也离不开自己平时对语文知识的积累。

例如，对词语的理解，词语的搭配使用，语法知识的掌握，学习优秀文章的写作手法等等。

所以要学好语文知识也不是一件容易的事。

这样分析之后，本人把学生从兴趣中引导到认识学好语文的重要性。

兴趣是学习的催化剂，它激发了学生学习语文的兴趣，激发了学生的求知欲，大大提高了学生学习的积极性。

它把学生引入了求知的大门，是变“要我学”为“我要学”的重要一步。

因此，本人在上这节课时，虽然内容比较零散，但目的明确，通过导入激发学生的学习兴趣，为今后顺利开展教学工作打下了坚实的基础。

（卫灿金）第一堂课，对于教师来说至关重要。

一方面，它可以建立学生对教师的信心；一方面，可以增进师生的感情；再者，可以吸引学生提高学生的学习兴趣。

通常情况，第一节语文课，都不会马上进入新知识的讲授，而是首先着力营造一种轻松愉快、融洽深沉的情感氛围，和学生迅速建立一种亦师亦友的良好关系。

一开始先代表学校用真挚热情的语言对新生表示欢迎，然后再向学生们作自我介绍。

接下来就用富有情感的语言向学生介绍自己的兴趣爱好、性格特点等，使他们产生共鸣并接受自己，最后鼓励他们，大胆地站起来向大家介绍自己（或鼓励他们就“语文”谈谈自己的体会等）。

在学生的发言过程中，对每个发言学生进行精要点评。

特别要注意的是，不管学生说得好不好，都应肯定他们的勇气和胆量，为他们以后的学习大胆说大胆练打下基础。

对每位发言者，只要吐字清楚，声音响亮，表达有条理，就应给予表扬，毕竟这是他们第一课的第一次口头表达。

也就说，在他们第一次发言时，要抓住学生心理，引发学生的学习热情。

然后不失时机地把师范语文教学的目的、要求及培养目标提出来，并让他们比较初中语文教学和中专语文教学的不同特点，强调“听”、“说”、“读”、“写”并重，让学生确立自己的学习目的。

再者，作为语文老师，要提高学生对语文的兴趣，首先要让学生知道你对语文的兴趣如何，所以教师首先一定要有教学的，以满腔热情投入教学。

在教学中，用对学生的爱心，对知识的热爱，对教学的责任，以及富有感情的讲述，去激发学生的情感，使他们体会教师的良苦用心，主动接受教师所传授的知识，并努力去学好它。

如果教师没有这种，是无论如何也达不到教学的理想境界的。

所以，引发学生的学习热情非常重要。

新教材文质兼美，形式多样，很符合儿童的身心发展特点，适合学生学习。

但对一年级学生来说，因为在认知能力、知识基础、情感、技能等方面存在着较大的特殊性，所以要求教师必须在把握课程标准的前提下，结合自己的教学对象来选择更科学、更合理的教学策略和教学方法，激发学生学习的兴趣，以促进学生的全面发展。

通过实践，我发现让学生课前进入“游戏乐园”，在轻松、愉快的氛围中既可以激活他们的思维，使知识得到巩固与积累，又可以唤起学生强烈的学习需要，使其进入积极主动的状态为课堂教学做好充分的准备。

在课前几分钟，我设计了一些有趣的小练习。

它们如同丰富多样的“游戏点心”，让学生在品味甜美的同时，心理得到满足，情感得到升华。

1、“课前小宣言”课前几分钟，我让学生说一说自己打算在课上要怎样表现，或猜一猜老师最喜欢什么样的学生，你要向班里的哪位同学学习，他们很愿意表现自己的想法，说出心里的愿望。

老师用称赞的目光、会心的微笑、激励的语言对他们所说的话给予肯定，让班上的每一个学生都真诚的感受到老师的希望和鼓励，他们觉得自己才是学习的主人，更加坚定了学习的自信和勇气。

学生心中荡漾着快乐的音符，这样师生在一种和谐、融洽的气氛中开始了一堂课的学习。

2、“快乐传递恰恰恰”在学习新课前，总有一个检查复习的环节。

我将与课文有关的字卡发到学生手里，让他们在音乐声中传递卡片，音乐停止时，手拿卡片的同学就要站起来教大家读那个字。

如果不会可以请其他同学来帮助，这样学生在复习知识的同时不仅找到了互助互学的朋友，而且训练了动手能力，提高了做事的效率。

不知不觉中，学生边玩边记忆了先前学过的字和词，心中充满了胜利的喜悦，接下来的学习会更加努力。

3、“说词大比拼”我将教材中的课后小练习串接、组合在一起，设计成小游戏。

让学生以小组为单位，说数量类的词、形容类的词、重叠类的词，动物类的词、人物类的词等，展开激烈的比赛，学生积极地参与。

小组内，大家互相合作交流，笑声中传递着友情，传递着信息，在欢乐的气氛中积累了知识

4、“对口令”识字部分中写字是一项重要的任务。

但字一多。

时间一长，许多学生写字笔顺经常出错。

我与学生一起参与到游戏中，当发令员说出一个字，大家就伸出小手书空边说边写这个字。

师生、同桌之间还可以做说反义词的练习，“我说上，你说下，上和下意思相反。

这样达到师生的互动互学。

5、“今日焦点”这是一个发挥学生多方面技能与特长的舞台。

我让学生在课前按值日的顺序准备一个简短的发言，可以是生活小常识、科技小百科，也可以是自己所见所闻、所听所感，学生根据自己的兴趣和爱好来选择喜欢的内容，准备起来更是当作一件大事来做。

他们利用课外的时间，从报纸、电视、广播、书籍等媒体上搜集信息，剪下来、记下来，或是录下来、给同学们带来了新鲜、有趣的新闻、故事，当他们将快乐和知识一起带给大家时，看得出是那样的幸福与满足，同时自己的特长也得到了发挥与展示。

怎样评语文课

授课是整个教学工作的中心环节，要提高教学质量，一定要上好课，怎样的课才是好课，如何评价呢

在语文教学实践中促使我认识到对语文课堂教学做公证的评价，是对执教者辛勤劳动的肯定和鞭策，使之课堂教学完美化。

也就如教学指挥棒，推动语文课堂教学沿着其教学规律的方向发展。

要发挥语文课堂教学评估的作用，就要从语文学科的特点和教学规律出发，要多方位、多角度的去评价。

一、明确语文课堂教学的评估内容

(一)、看教学目的。

教学目的是以教材内容为根据，从学生的实际出发，即要注意知识教育、又要注意思想品德教育。

教师和学生在课堂上完成的教学目的是明确的，教师和学生的活动都始终围绕着教学目的进行。

明确目的应根据不同的教材、不同的学生采用不同的方法。

有的课时目的由老师直接告诉学生，对知识点多的课时目的，教师可在教学过程中逐步揭示归纳，有的可让学生在课后整理。

评课人必须根据语文课的不同教材、不同目的和学生的实际来评价。

(二)、看语文课堂内师生活动体现 的如何，教师为主导，学生为主体，训练为主线等语文教学的基本特征。

听完课后一些人议论课的好坏，实际上指的就是师生 的活动情况。

语文课上要看教师主导是否作用于学生，教师是否精心策划，通过因势利导，使学生在课堂内处于最佳的学习状态。

就是要在老师启发、引导、点拔、有目的、有计划、有的放失的指导下，学生积极思维、动口、动手、动脑，在听、说、读、写中强化素质。

课堂上教师与学生都应积极主动的投入，教师讲的津津有味，学生听的昏昏欲睡，教师一人唱独角戏。

学生处于被动状态，那绝不是好课。

当然学生活动脱离了教师的指导，那也不是好课。

教师授课时，应悉心注视整个教学过程，注意学生的个别差异，正确处理了“尖子”、“一般”、“后进”三者的关系。

处理吃不饱与吃不了的矛盾。

这样才使全班学生积极地参与教学进程中的每项活动。

只有好此，课堂上的教与学方能生动活泼。

因此，评课要抓住语文课堂上师生活动的现象，着眼点放在师生 活动的配合上，并与其它语文课对比做评估。

(三)、看课堂结构是否合理。

作为听、说、读、写为主线的语文课堂教学，其基本部分有组织教学，检查复习，讲授新知识布置课外作业等方面。

这些课堂结构 的外在表现，评课人的必须根据课的目的、任务、教材的性质、学生的年龄特征、知识水平及教法要求。

看教师是否灵活创造地按排课的结构，绝不能千篇一律，造成教学中的。

评课人必须着眼于语文教学结构 的内在因素。

评课人要听、看学生运用语文知识的练习教材。

从中观察和分析学生运用语文知识的能力。

语文能力 的复杂过程，看教师在此过程 中指导是否按照课堂教学策划的训练重点指导，看教师指导是否有针对性、科学性、艺术性。

是否从练习中发现问题，解决问题。

就其指导的内容必须科学准确。

指导的手段应是艺术的为学生喜闻乐见的。

从指导的效果上看，训练学生是积极主动，全身投入，并能提出问题包括疑议、评论等。

(四)、看语文课堂教法是教师完成教学任务的手段。

语文教学方法根据语文教学规律的，受教学内容和教学对象制约的。

因此，教法必须符合语文教学规律。

学生年龄特点、知识基础、知识规律及教材特点。

看一堂课就要结合教学实际，看教师是否将各种教学方法配合并灵活使用创造出别具一格的教学方法。

(五)、要看教师的教学技艺。

一堂好的语文课就是教师的艺术创造。

其技术表现在整个课进程中，有周密的计划性。

什么时候讲、练、演示、板书都 要安排的井井有条，而且有效地利用上课时间不浪费一分钟。

再者，教师有一身过硬的听、说、读、写、教的基本功。

能融语言知识思想教育发展认识能力、智力、非智力因素、听、说、读、写、训练、娱乐于一体，反馈敏锐，应变能力强，教学语言生动形象，幽默精炼，手势，教态 显出艺术性。

不时地表现出创造新苗头、同时师生有争有论，思维极为活跃，学生在娱乐中从事繁多的智力劳动。

（六）、要看课堂教学效果。

课堂效果是评价语文课堂教学的主要依据。

而其效果是从学生身上反映出来的。

因此要凭借学生掌握的语文知识进行听、说、读、写、训练，看效果如何。

凭借学生的认识能力、心理素质以及课堂上学练情趣反映效果。

总之，评课人所看的这一堂课，视为教育教学长河的一个浪花。

既看到了近效，又看到了远效，做客观评价。

二、制定语文课堂教学评估标准。

“评估”不是秤称斗量，也不能量化，按条条衡量。

势必把一堂语文课割裂开来。

而应看成一个整体。

从局部着眼，牵一发而动全身。

这样的评估才较科学。

上述六方面的评课内容是一个有机整体，它是从不同侧面和角度看一堂课。

因此，以己之见将六方面内容划分为等次，如教学目的“优”，师生活动“良”，课堂结构“优”，教学方法“差”，教师技艺“中”教学效果“良”，总起来，可评估为“良好”。

三、怎样运用语文课堂教学评估标准。

要全面对语文课堂教学作出评价，要求评课人掌握评估标准，取掉各样主观色彩，不能一俊遮百丑，要坚持全局观点，不能感情用事。

更重要的是提高评课人的教学理论水平和教学能力。

以我最喜欢的一堂语文课为题写一篇作文，600字左右，急急急

最低0.27元\/天开通百度文库会员，可在文库查看完整内容>原发布者:专家吴巧云

我最喜欢的一堂语文课初一作文600字我最喜欢的一堂语文课初一作文600字我最喜欢的一堂语文课，便是初一刚入学时的第一节语文课。

因为是开学第一堂课，所以并没有讲书本上的内容，而是讲一些课外的内容，最有趣的便要数其中的两副趣联了。

课讲到一半，老师突然兴奋起来，在黑板上写下了“祖冲之”三个字，神秘兮兮地说道：“我要给大家讲一副有意思的e69da5e887aae799bee5baa631333433623762对联，上联就是‘祖冲之’，你们想想下联是什么

思考一下，想到了的，可以举手回答。

老师讲的时候，带着一抹精彩，手臂不断地上下舞动，仿佛是他想出了这副对联，然后满怀期待地拿来问自己的学生。

但是，老师的这番催动并没有使学生们的智商增长，于是他的语音落下后，便陷入了一种近乎尴尬的沉寂中，几分钟后，一句满怀期望的声音打破了沉静：“有人想好了吗

接着，又是一片沉寂，无奈之下，老师在“祖冲之”的下方写了三个大字“孙行者”。

并解释道：“他们词性相同，‘祖’与‘孙’皆是辈分，‘冲’和‘行’都…怎么样，有意思吧

同学们都略有所思的点了点头。

“接下来的便更有意思了，大家应该知道古时候人们把老师称作先生，有刁先生刁钻古怪的写下了一副一百年都没有人对出的上联：‘抓而痒，痒而抓，抓抓痒痒，痒痒抓抓，越抓越痒，越痒越抓。

这一百年后，一位先生让学生们回答这个问题，见没有人回答，一怒之下，便称他们为蠢才，一个学生心里相当不舒服，站起来对出了对联，让那位先生气得个半死。

一节语文课成功与否应该从哪些方面来评价

“教学永远是一门遗憾的艺术”.新课程标准下的课堂教学也不例外.每一堂课,当你课后进行教学反思的时候,总会觉得有那么一些的不足和遗憾.这些不足和遗憾,却是我们提高的教学艺术水平的法宝,正是在他们的不断磨练下,我们的技能得到了提升.我觉得一堂好课,应该有良好的学习气氛,有充实的教学内容,应该讲究师生互动,要能达到预期的教学效果.美国罗杰斯指出：成功的教学依赖于一种真诚和信任,师生关系依赖于和谐、安全的课堂气氛.一堂好课,应该是在和谐、安全的课堂气氛之下进行的.评价一堂课是不是好课,我认为和谐、安全的课堂气氛就是一个维度.融洽的课堂气氛,是实现课堂教学理想效果的基础.创设良好的课堂教学气氛,让我们的学生沉浸在民主、宽松、和谐的教学氛围下,可以培养他们的学习兴趣,利于我们的教学.充实的教学内容,也是一个评价维度.充实的教学内容,应该要合理地确定教学内容的深广度,明确教学的重点、难点和关键,要能合理安排教学的顺序.一个好的教学设计,就是要让知识,充分发挥其自身的魅力,去吸引学生,勾起他们的求知欲；一个好的教学设计也要能够充实我们的学生,满足他们的求知欲.一堂好课,应该是一个良好的师生互动的过程,师生互动交流,老师主动亲近学生,学生自然亲近老师,这有利于我们进行教学活动,提高教学效率.一堂课下来,是否达到了预期的教学目标?我想这也是评价一堂好课的一个维度.教学目标是教学活动所要达到的标准,是一节课的灵魂.课堂教学,不只是要学生学习到课本上的知识,更重要的是要让学生学到方法、学到分析问题、解决问题的能力.如果一节数学课下来,我们的学生,还只停留在定理这些纯粹的知识,不懂得应用,不能够联系生活实际,我想这就是一堂失败的课.我们的目标是：让学生学到知识,更要让学生提高能力.使用现代信息技术,利用多媒体课件,确实有利于我们教好某些课.但我认为是否使用现代信息技术,并不是评价一堂好课的关键.一个好的教学设计,可以不使用现代信息技术.使用现代信息技术的教学设计,不一定就是一个好的教学设计.罗强点评：黄光明老师对一堂好课的评价标准的认识很深刻,也很全面,值得我们学习.我觉得教学评价应该分成“评教”与“评学”两大块,从教育的根本目标看,应该“以学评教”.就数学学科的课堂教学评价,我觉得首要的评价标准是课堂教学目标的达成度,这个指标指向教师课前预设的目标,既应该衡量教师所设定的教学目标的准确性、合理性,又应该评价教师所设定的教学目标的实现的程度,因此课堂教学目标的达成度是衡量教师课堂教学一个最基本指标.其次,评价一堂好课还要看课堂教学的有效性,这个有效性既要看单位时间里学生的收获,还要看班级群体学生的发展数,还要看我们的教学对学生未来发展的持续影响力.

如何上好新学期第一节语文课

若是老师，那就是备课了，而且一定要上的生动些若是学生，最好养成课前预习，课后复习的好习惯