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二年级语文风娃娃听课评语

一、童趣

1、选材有童趣，学生爱读

《风娃娃》是一篇童话故事。

故事中的风娃娃，乐于助人，但分不清对错，结果好心办了坏事。

这和二年级的学生非常相似，符合学生年龄特点，学生爱读。

2、语言有童趣，学生爱听

这里的语言指的是李老师的教学用语。

整堂课，李老师用富有童趣的语言为学生创设了一个轻松、活泼的教学环境。

我们不妨来看这几个例子：

揭题时，李老师这样说：小朋友们，今天老师给大家介绍一位新朋友，你们瞧，它是谁呀

读题时，李老师这样说：我们来和他打声招呼，叫叫他的名字吧。

教学生字时，李老师这样说：小朋友们，风娃娃带着生字宝宝来考我们啦

这几个词语可难读了，谁能读准

像这样富有童趣的语言在李老师的课堂上比比皆是。

学生听了如沐春风，非常惬意。

3、教具有童趣，学生爱看

本堂课李老师精心制作了课件。

她让课文中的每一幅插图都“活”起来。

通过课件，学生们看到了鼓足腮帮使劲吹气的风娃娃，看到了满脸皱纹、匍匐拉绳的纤夫。

听到了风娃娃热心的邀请声，听到了纤夫们凄怆的号子声。

李老师的手工活也不赖。

瞧，那张笑脸和哭脸做得多么精致呀。

学生乃至听课的教师的积极性瞬间被调动起来。

李老师趁热打铁，让学生把风娃娃做的好事摆在笑脸后，把风娃娃做的坏事摆在哭脸后。

教具的直观性和实效性结合得恰到好处。

4、教法有童趣，学生爱学

本堂课李老师采用了创设情境法和直观演示法两种教法。

让学生在说、练、演等一系列的教学活动中，学会生字，读好课文。

其中，李老师还使用了很多激励性的手段鼓励学生。

比如：星星奖励，全班鼓掌，指名当小老师，指名上台表演等。

看似不经意的举动，实则意义深远。

不说别的，仅在培植自信这一方面上，就突显了巨大的作用。

二、灵活

1、课文教序处理灵活

以往听过很多的公开课，笔者曾总结出一个共同的特点，就是教学的最后一个板块往往是生字教学。

一节课的流程好像一条抛物线，始于平静而终于平静。

热闹之后最终都会回归平静。

最平静的当然莫过于写字教学了。

于是写字的板块被大家不约而同地放置于最后。

时间有余则多写，时间不够就少写，形式上确实非常机动，灵活。

但实质上，我们感觉写字太不实在。

可喜的是，李老师的这堂课别出心裁。

她将写字教学与课中操紧密地结合起来，将写字教学自然、认真地放在教学最中间环节。

先指导学生仔细观察，再认真范写提醒笔顺，最后认真巡视指导。

真正做到了真真切切给时间，踏踏实实教生字。

2、教师引导语灵活

一堂精彩的课既要有充分的预设，又要有灵动的生成。

李老师的这堂课在教学第三自然段时有了一点点的小意外。

也正是这意外的插曲让李老师的课锦上添花!第三自然段讲的是风娃娃帮纤夫吹动帆船。

李老师创设情境，点击课件，播放了纤夫的号子声。

我知道李老师的目的是通过聆听让学生感受纤夫拉绳的艰辛。

可是出乎大家的意料，因为音量太过响亮，学生都被震得吓着了，脸上都呈现恐惧的神色。

李老师播完后，请学生站起来说说自己的感受，好几位都说太可怕了。

当时，李老师也被这出乎意料的回答弄得愣住了。

不过经验丰富的李老师一下子就来招了。

她没有纠正学生，而是这样引导：让我们好好地瞧瞧这些满脸皱纹的纤夫，你觉得他工作怎么样

这样一下子就把学生的注意力转移到图片上来。

看着生动的图片，学生自然而然就体会到了艰辛了。

三、重视

李老师非常重视学生朗读的指导。

整堂课书声琅琅。

有教师惟妙惟肖的范读，有学生有情有味的个别读，有全班响亮、清脆的齐读，还有小老师带读，表演读。

李老师还非常重视想象说话。

想象就是思维的翅膀，李老师鼓励学生展翅高飞，飞向广袤的知识海洋。

此举是笔者最为赞赏的。

如何评价一节音乐课

1.“美”

(1)教态美：教师课堂上的教态应该是自然、亲切富有感染力。

仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。

(2)语言美：教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象有启发性。

教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

(3)示范美：看教师的范唱、舞蹈、伴奏是否到位。

2.“活”

(1)处理教材活

评析老师一节课上得好与不好不仅要看教学目标的制定和落实，还要看执教者对教材的组织和处理。

(2)思路设计活

教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。

因此教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。

为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二看教学思路的设计是不是有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次、脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。

(3)教学方法活

(4)学生思维活

(5)课堂气氛活

3.“情”音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。

音乐教学中，教师要以自己对音乐、对音乐教育、对学生的真情来感染学生，要以自己对音乐作品的深入理解和动情表现激发学生的情感共鸣，并体验音乐的美感。

正所谓：“老师都没有情，学生何来情”。

作为一门情感艺术，其教育效应主要体现在熏陶、感染、净化、震惊、顿悟等情感层面上，音乐的本质是审美，音乐最根本的价值是审美价值，所以评价音乐课堂教学要把丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣放在首位。

4.“新

(1)教学选材新：根据课程标准、教材内容、学生实际，看教案中制定的教学目标是否适切，在情感、方法、知识技能等方面有所体现。

(2)教学思路设计新：看教学思路的设计是不是有一定的独创性，给学生以新鲜的感受。

(3)教学方法新

5.“创”

根据新课标的精神，音乐创造能力应作为音乐学科教学评价的重要组成部分。

中小学音乐创造主要包括：探索音响与音乐、即兴创造、创作实践等，对音乐创造能力的评价可参照《音乐课程标准》的相关内容采用量化测评。

需要注意的是，音乐创造能力的评价应着眼于创造性活动的过程，应有助于鼓励学生进行音乐创造的积极性。

扩展资料：

课程目标是分科教学法之一，高等师范院校音乐系，音乐学院和教育学院有关专业和中等师范学校的必修课。

研究音乐教学的理论及其运用，以中小学音乐教学大纲为依据，阐述音乐教学的目的，任务及教材编选原则，研究音乐教学规律，探讨乐理、视唱、唱歌、器乐、音乐欣赏等教学的步骤与方法。

主要任务是培养师范生和在职教师将教育学、心理学原理及音乐专业知识、技能应用于音乐教育实践的能力。

参考链接：百度百科-音乐教学方法

小学音乐教学课堂怎样听课和评课

一、明确一堂好课的要素与标准听课，评课首先必须明确什么样的课是好课。

著名音乐教育家金亚文先生编著的《音乐教学评价》一书中“音乐课堂教学评价表”从六个指标上全面阐述了一堂好的音乐课的标准。

（一）教学目标

1、教学目标明确，能准确体现课程标准和教材内容的要求及本学科的教学特点。

2、教学目标恰当，切实可行，使绝大多数学生经过学习能达到要求。

3、教学目标富有科学性、思想性与艺术性，并贯穿音乐教学始终。

（二）教学内容

1、正确分析教材，概念讲解清楚，伴奏、范唱运用熟练。

2、内容分量和安排繁简适当，重点突出。

3、注重学生实际，重视能力培养和理解学习过程。

4、教学内容能保证情感性、思想性和科学性。

（三）教学过程

1、教学各环节能承上启下，衔接自然，富有音乐特点。

2、教学节奏张驰有序，和谐自然。

3、教学设计符合教学内容、音乐情感、作品风格特点的要求。

4、教学活动能以学生为主体，让学生充分想象，活动安排自然，恰到好处。

（四）教学方法与手段

1、教学方法灵活，注重培养学生学习能力。

2、注意激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。

3、教学信息多项交流反馈及时，矫正有效。

4、现代化教学手段运用恰当，教具运用熟练。

（五）教师基本功

1、教态亲切自然，语言规范、生动。

2、范唱准确，能较好把握音乐形象，具有艺术感染力。

3、弹奏规范、流畅，富有。

4、善于处理偶发事件，应变、调控课堂能力强。

（六）教学效果

1、音乐教学能感染学生，学生的审美能力得到培养。

2、学生主体地位得以体现，能较好地掌握所学知识、技能。

3、学生积极参与表现，创新思维得到发展。

4、各环节教学任务完成较好，师生合作愉悦、和谐。

总之，一堂好课具有示范作用，教师将自身专业知识、文化知识、道德品质进行转换，外化为学生能接受的形式，能运用音乐自身的魅力感染、影响学生。

这是很重要的。

教师不同于学者，不但能自己唱得好，自己学得好，还必须以自身的行为和能力影响学生、感染学生、成为学生效仿、学习的楷模。

我们在课余应该不忘练习唱歌弹琴的基本功，大家都知道琴不离手曲不离口对于音乐老师的重要性。

一堂好的音乐课应该是师生互动的过程，学生在教师引导下进步，教师在学生的愉快中感受童趣，体验成功，享受音乐。

教师与学生共同营造一个和谐、美好的课堂气氛，情境交融，共同享受课堂教学，享受音乐。

二、关于听课

（一）听课类型：研讨课、指导课、检查课、示范观摩课、业务学习课、竞赛比赛课

（二）听课的形式：独立听课、集体听课、新教师跟指导师听课

（三）听课前的准备：学识准备、心理准备、情况准备听课前做到掌握课程标准和教材要求，本备课组的听课要提前写好教案，以便对比优劣，促己深思、善辨、慎取。

这样听课就会心中有数，效果也就更好些。

（四）听课要领：

（1）仔细听课，记录教学过程、内容方法，记下自己的思考、感受和评价。

（在听课中，及时地对本课的某一环节或某一教学方法或对执教者的点评写下，会有很深的领悟和自己的个人想法。

对于这一环节的不同的看法也可写下，在课后自己进行整合，也是自己的一个思考火花，是一种积累。

而且也是评课的重要来源和依据。

要认真：本着向别人学习的态度去听课，进入课堂后注意力高度集中，做到认真听、仔细看、多思考，坚持\"三不要；不要漫不经心、东张西望；不要开小差、做与听课无关的事情；不做干扰学生学习和教师上课的事。

抓重点：听课一是以听为主，把注意力放在听课和思考上，不能把精力放在记录上，变成速记员、录音机；二是记有重点，做到详略得当，教学过程可以简明扼要地记录，讲课中符合教学规律的好的做法或教学中存在的问题要尽可能详记并评注；三是一段时间之后要整理分析听课记录，长期坚持就能悟出些规律性东西。

（2）不仅要关注教师的教更要关注学生的学。

（教师的教的为了学生的学。

更好的教会有助于学生的学。

如何教，怎样学。

教师的教适合学生吗

这也是我们听课中要听要思考的。

有时，我们出于自身对音乐作品的理解，采用了成人化的教学方式，这样不利于学生的学习掌握，降低了学生的学习兴趣。

举个例子：有的新老师，运用师范院校发声训练的方法指导小学生唱歌，结果造成学生发声成人化，缺少自然纯真的音色。

还有的老师指导学生演唱歌谱时，没有正视学生现有的识谱能力，让学生直接视唱，结果加重了学生的畏难情绪，歌唱效果可想而知。

我们应该知道，小学中低阶段，应当多采用听唱法学习歌谱。

高段，适当增加视唱的比例。

（五）怎样听课：

1、关注教师的教

课堂教学确定怎样的教学目标（要符合课标的要求和学生的实际。

如果给农村孩子上课，教学目标的定位就应该适当降低难度。

平行班上课时，教学目标也要做适当的调整，不能一刀切简单处之。

新课的导入（不宜占用太长的时间，要生动有趣，简捷了当。

导入的方式很多，但有的方式不具备音乐性，要慎用。

比如故事导入，如低年级很多欣赏曲带有标题，具有情节性，如《三只小猪》、《三个小和尚》等，我们一定要把握讲故事的时间，不要把欣赏课上成了故事会）

创设怎样的教学情境（创设与教材内容自然贴切的教学情境能激发学生学习的兴趣，并将知识技能的学习潜移默化地渗透在丰富的教学情境之中。

如在学唱《山谷静悄悄》一课时，教师创设带领学生到大山游玩的情境，将发声练习、节奏练习以及力度记号的学习能都有机地贯穿在情境发展的过程之中，使学生至始至终感觉到学习就像是一次愉快的旅程。

采用哪些教学方法和教学手段（教无定法，贵在得法。

如在教唱五年级歌曲《故乡的小路》这首歌曲时有一个变换拍子的知识点，这是本课教学的一大难点，我采用图画与音乐相结合的方式，在黑板上即兴绘画，三叶草加四朵花瓣构成每个乐句，让学生从视觉听觉上感知每个乐句都是弱起开始，一个三拍子再加一个四拍子。

全曲一共有八个乐句组成。

而后我请学生设计三拍子和四拍子不同的动作随乐律动感受节拍的变化。

再讲解变化拍子的知识点。

带领学生随音乐用三拍子和四拍子的指挥图示进行指挥，感受变化拍子的韵律感。

学生对此教学方式非常感兴趣，难点一下迎刃而解了。

设计了哪些教学活动

学生得到了哪些音乐体验，掌握了哪些音乐表现力（我们教师设计的教学环节都要紧扣主题，以音乐为主线，用各种教学方法让学生感受音乐，体验音乐，如在教唱一年级歌曲《小雨沙沙》时，让学生听我搜集的关于雨的声响，用听觉来体验声响为导入，直接引出主题，接着在新歌教学中我插入了各种声响的节奏模仿，形成一个三声部的春天大合奏。

学生对音乐的感受与鉴赏能力、表现力和创造力是在教师的引导下逐步形成和提高的。

渗透了哪些教学

课堂教学氛围如何2、关注学生的学

学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中

在学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应

学生是否乐于思考、讨论、表现

是否反映学生积极主动地表演欲望

（我听过很多课，上课老师自己上的很有，嘴上说的很多，手舞足蹈，可是坐在下面的学生根本没有体会老师的，显得木纳，发呆。

对于老师提出的问题也不善于思考，没有主动性，只有个别能够活跃起来，这样的课堂，成了独角戏，没有了互动和反馈，课堂显得单薄和无味。

3、要进行角色互换

① 要进入“教师”的角色

② 要进入“学生”的角色

③ 要进入“指导者”的角色

三、关于评课

（一）评课原则

要抓主要矛盾（有的老师评课时怕得罪人，只说客套话，优点一、二、三，尽说些不痛不痒的场面话。

而针对课堂上出现的问题，只是蜻蜓点水，一带而过。

我们应当清醒地认识到评课是我们音乐教师教学生活和专业成长的重要组成部分，是我们相互交流教学经验和提高业务能力的重要途径。

我们应该围绕主要的教学矛盾阐明自己的观点，站在理论的高度剖析教学现象。

要注意激励（评课要坚持以肯定成绩为主，以帮助提高，改进教学为主，以鼓励改革创新和实践探索为主。

在评课时谈到不足时，要体谅为先。

授课教师花费了大量时间精心准备一节课，为我们评课教师提供了一个专业对话和合作交流的机会，对于不足的问题，要有针对性地提出，而非指责。

要充分考虑并尊重音乐教师授课方式的独特性，多挖掘授课教师好的方面，不要抱着一种批评者的心理去评一节音乐课。

要心理零距离（要设身处地，学会换位思考，如果自己来教学，会采取怎样的教学方法来解决教学中的疑难困惑。

不能仅仅基于自己的课堂实践简单地来做评判。

（二）评课形式

个别交谈、集体讨论、书面评议、师生互论

（三）怎样评课

1、评教学目标：教学目标对教学行为具有定向、指导、调控、激励作用。

教学目标的制定：三维目标

教学目标的达成：重难点是否突出，突破2、评教学思想：是否体现出面向全体的思想，培养学生能力和发展学生整体素质的思想，树立学生主体意识的思想等。

3、评教学程序：

1）看教学思路

思路层次、脉络是否清晰

是否符合教学内容实际、学生实际

是否有独创性

思路运用的效果2）看课堂结构安排：结构即技法，教学环节成步骤

优化知识结构

优化时间结构

优化师生双边活动结构

4、评教材处理

对教材的把握是否科学准确

教学重点是否突出

教学难点是否突破

课堂教学容量是否妥当

5、评教学方法和手段

1）看是不是量体裁衣、灵活运用2）看教学方法的多样性

3）看教学方法的改革与创新

4）看现代化教学手段的运用

6、教学活动：游戏、感受、节奏训练、表现创作

（教学活动的设计是否让学生在活动中学习，给他们足够的动手、动脑的时间，更有利于课堂的优化和学生学习。

而且，活动的时间必须是充足的，而不是只流于形式。

7、评教师的教学基本功

1）板书方面2）教态方面

3）语言方面（教师教学语言可谓丰富多彩，千变万化，各有千秋。

但教学语言也有它的基本要求：语言准确、清晰、逻辑性强、形象生动。

在上课中，教师的语言表达要准确，本身一个简单的问题若是在毫无思考，毫无逻辑性的情况下提出的话，不但没让学生领会意思，更是扭曲问题的本质意义，浪费课堂时间。

4）操作方面

8、评教学效果和学生发展状态

9、评个性特色

体现特色意识

形成教学风格

10、讲究评课艺术

不用类型的课应有所侧重

二年级听课感受怎么写

范文：二年级数学听课心得

11月23日我有幸参加了在五峰中心小学举行的听课活动。

给我印象比较深的是刘慧老师讲的《简单的排列组合》。

下面我就来讲一下我的听课感受。

一、教师善于创设情境

上课之前老师与同学们进行了简单的互动，虽然简单但是老师与学生之间的距离确实拉近了。

自我介绍结束后，刘老师采用了闯关的游戏形式开始了本节数学课，游戏的形式使同学们很快地进入了课堂。

二、教师精心设计了教学课件。

教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用，从课题材料的搜集上和视听效果上，都非常富有创意 三、师生互动环节引人入胜，氛围融洽。

通过五关的角逐，同学们逐渐学会了排列与组合的意义，并能区分二者的不同。

玩是孩子的天性，通过游戏的形式孩子们不但痛快地玩了而且掌握了今天所学习的内容。

整节课堂生动有趣，课堂气氛活而不乱。

刘老师的数学课使我受益匪浅，在今后的教学中我会取长补短将自己的课堂进行的更加生动有趣，使孩子们也能够快乐地、在游戏中不知不觉地掌握知识。

音乐教学的评价体现在哪些方面

一、音乐课堂教学评价内容音乐教学评价，就是针对学校音乐教育目标和音乐教师角色的重新定位，运用现代教育理论和技术对音乐教师的教学工作质量进行整体的价值判断，也为音乐教师的专业发展提供了有效的指导。

课堂音乐教学，是音乐教师评价内容中的一个主要方面，通过课堂音乐教学评价，能检验音乐教师的教学水平、专业知识水平、音乐能力的高低、职业风范、人格魅力等各方面的素质。

音乐课堂教学评价的内容，应该围绕音乐教师组织学生活动，在教学活动中学生是否能实现有效的音乐学习，有多少学生在多大程度上实现有效的音乐学习来展开。

主要从以下几个方面考虑：

（一）评教学目标,注重全面性

教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制定和达成,是衡量一堂课好坏的主要尺度。

首先,从教学目标制定来看,要看是否全面、具体、适宜。

全面,指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体,指知识目标要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现学科特点；适宜,指确定的教学目标,能以课程标准为指导,体现年段、年级、单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度。

在教学各环节的实施中，教师不仅能够关注“情感、态度与价值观”隐性与渗透性目标的达成，也特别注重“过程与方法”显隐兼顾目标的贯穿，更注重“知识与技能”显性目标的落实，在把握尺度、遵循学生认知规律、引导学生自主学习，激发音乐学习兴趣、体验学习音乐快乐，在着眼于学生四个音乐能力的培养和发展方面，能够做到让三维互伴互随，相互渗透，体现出教学目标具体化、可行性、可操作、可检测强的特点。

（二）评教材处理,注重创造性

首先要看教材的组织、处理是否精心。

教师是否能根据教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点,对教材进行合理的调整与充实,是否加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。

（三）评教法运用,注重有效性

从教师对教学方法选择与运用的角度,评议教师在课堂教学中所采用的方法是否能从本年级学生心理特点出发,创设问题情境,引导学生积极思考,从而培养学生的能力,最大限度调动学生的学习积极性；评价教师对来自课堂中的各种信息做出了何种评判,形成了何种反馈,又是如何处理这些反馈的信息的。

（四）评学法指导,体现学科性

评课除了要观察教师怎么教之外,还要看教师如何指导学生学。

例如,考察教师能否从学科内容与特点着眼,针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习方法、学习能力、思维特点、学习修养、学习环境和条件等方面对学生学习进行相应的指导。

再如,考察课堂能否建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式,以促进学生主动地、富有个性化地学习。

（五）评教学过程,突出合理性

教学目标是通过教学程序完成的。

教学目标能不能实现,要看教师教学程序的设计和实践是否科学。

教学程序评价包括以下几个主要方面。

1.看教学思路设计2.看课堂结构安排

（六）评教师的教学基本功

教学基本功,是教师上好课的重要因素。

通常,教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。

1.板书。

2.教态。

3.语言。

4.专业：5.操作。

6.评价。

（七）评学生能力培养

在评课过程中,还要注意考察教师对学生能力培养的状况。

在具体实践中,要注意教师在教学过程中,是否为学生创设了良好的问题情境,强化了问题意识,激发了学生的求知欲；是否注意挖掘学生内在的因素,并加以引导、鼓励；是否注重培养学生良好的思维习惯,教会学生从多方面思考问题,多角度解决问题的方法等。

（八）评教学效果,注重实效性评价教学效果,要看教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的实现程度、学生思维的发展程度等。

进行评课,着重要看教学是否注意联系学生生活的实际,从而使学习变成学生的内在需求；是否注意挖掘教学内容中的情意因素,做到知、情、意结合,使学生情感的需要、自我实现的需要得到满足；是否坚持因材施教,让每一个学生得到其原有基础上的最好发展。

同时,每个学生都有他的闪光点,都有自己独特的见解,因此还应该关注教学是否面向全体学生,是否关注学生的和谐发展,是否关注学生的可持续发展。

二、课堂评价的原则

（一）导向性原则音乐课程评价应有利于学生了解自己的进步，发现和发展自己的音乐潜能，建立自信，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展，为进一步提高其文化素质及价值判断能力，树立社会责任感，培养人生规划意识等提供有益的参照；有利于教师总结经验，提高教育教学水平；有利于学校加强、改进、提高音乐教学工作，促进课程改革朝着全面推进素质教育的方向发展。

（二）科学性原则评价指标的确定和评价方法的选择，应以音乐学科的特点和不同教学模块的内容标准为依据，体现普通高中音乐课程的性质，符合高中学生身心发展的特点及音乐审美教育的客观规律。

（三）整体性原则

无论是评价学生、教师，还是学校音乐教育工作，都应从整体着眼，涵盖课程目标的各个层面和教学的各项内容。

对学生、教师、学校的评价，要用科学的态度、发展的眼光，从不同阶段的回顾和对比中，肯定其进步与发展，指明其努力方向，使评价起到激励和促进作用。

（四）可操作性原则评价的指标和方法要简便、明晰、易于操作和推广。

根据音乐教学的特点，应将定性评价与定量评价、形成性评价与终结性评价相结合，把评价融进教学的全过程，使自评、互评和他评有机地结合起来，形成生动、活泼、民主、和谐的良好评价氛围。

小学二年级公开课画风，听完家长怎样给老师写评语

【教学目标】

1、学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。

2、通过学习，培养同学的创新意识与合作精神。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教具准备】

教学挂图、卡片。

【教学过程】

一、导入新课

1、猜谜语：

动手摸不着，用眼看不到，花儿见它点头，小树见它招手。

这是什么

谜底：风2、板书：

风。

3、那谁会画风呢

想不想展示一下画风的身手

（想）好，那俺们这节课就请同学们来展示自身画风的身手。

4、板书：

画。

二、初读课文，整体感知

1、首先，俺们来展示一下你们自同学字的身手。

看看你们能把这一课的生字读出来吗

⑴ 自由读课文，借助拼音读准字音。

⑵ 出示卡片，全班齐读生字。

⑶ 开火车读，在就个别字组词。

⑷ 做个小游戏。

⑸ 指导字“陈”的左耳旁由几笔写成

（二笔），笔划读成“横撇弯钩”；“艺”字的下半局部是由几笔写成

（一笔），笔划读成“横折弯钩”。

2、过渡：

看来，同学们的生字都掌握的不错。

现在俺来检查你们的课文读懂了没有

请你说一说课文中的三个小朋友是怎样画风的

三、细读课文，理解内容

1、先用笔画出你自身的答案。

同桌讨论交流。

（结合挂图）2、汇报：

⑴ 赵小艺：

句子：“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

体会：因为有风时，风吹动旗子，旗子才会飘起来。

所以画飘动的旗子，就画出了风。

板书：旗子飘

⑵ 陈丹：

句子：“只见她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

体会：风把小树吹弯了，弯弯的小树就表示有风。

板书：小树弯

⑶ 宋涛：

句子：“他画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说‘下雨了，风把雨丝吹斜了’。

体会：斜斜的雨丝是因为有风吹。

板书：雨丝斜

⑷ 赵小艺：

句子：“风车在呼呼地转。

体会：风车转动是因为风吹，画出了转动的风车就表示有风。

板书：风车转2、交流、讨论：

通过对这三位小朋友画风的学习，说说你们喜欢他们吗

为什么

（三位小朋友善于观察生活，遇到问题善于动脑筋。

板书：敢想敢做，善于动脑。

3、现在呀，俺们要来展示你们朗读课文的水平。

谁想来展示呢

⑴ 个别读（分段朗读）

⑵ 分角色朗读课文（分小组朗读）

4、刚才，同学们替课文当中的三个小朋友展示了画风。

现在阿，老师想让你们也来展示一下你们自身是怎样画风的。

不过，老师这一次要求你们展示的方法可有些特别，老师先不要你们说，也不要你们画，而是让你们把画风的方法想一想，再写下来。

听明白了吗

例：泛着波纹的湖水，放风筝的小孩，人顶风向前走。

四、小结

风虽然看不见，摸不着，但俺们可以用不同形式把它画下来。

希望同学们在生活中善于观察事物，遇到问题要善于动脑筋，要敢于创新，向文中的三个小朋友学习，做个人见人爱的好小朋友。

五、板书设计

旗子飘

小树弯 敢想敢做

15、画风 雨丝斜 善于动脑

风车转

五、作业

1、分角色朗读课文，体会三个小朋友善于动脑的句子。

2、画画风，画好后与同学交流。

小学音乐课上如何评价学生

澄迈县加乐中心学校 王和 成功的教育教学包括三大要素：课程、教学、评价。

而评价则是影响学生潜能开发、智能开发的关键所在。

正确评价学生，已成为现代教育关注的重点。

教师在评价学生时，不再单是一个等级，一个分数，而是要在体现教师对学生尊重和关爱的基础上，通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培养目标的要求，发现学生的潜能和特长，帮助他们认识自我，建立自信。

音乐课程的学生评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。

新课程理念的音乐课堂教学评价形式，应该是创立多元化的课堂评价制，从多角度、多方位、多标准地对学生学习效果进行及时的评价。

教育理论也告诉我们，只有使学生掌握客观规律并发挥其主观能动性，才能获得成功。

那么，音乐教师在教学中应该如何正确实施评价，才既能保护学生的自尊和积极性，又能提高学生的原有认识水平呢

我认为：一、尊重、理解学生 学生是学习的主体，评价是为了更好地改进学生的学习，促进发展。

课堂教学中的评价就是要充分调动学生学习的积极主动性、探究创新精神。

十个手指有长短，学生也是一样，每个学生都有他独有的一面，绝不能以统一的标准去要求学生，更不能抹杀学生的个性，要尊重他们在学习中的独特感受。

能理解学生,就是要能体验和理解学生的情感或看法。

教师在课堂上应善于应用期待的目光,激活学生的兴趣，让学生达到超越他现有水平的效果。

其次,要善于真诚、亲切、积极有效地与学生交往。

二、评价学生 1、轻松、愉快地评价 我们常会遇到这种情况，某同学平时唱歌还不错，可到全班考试时，声音发抖，或者没了声音等等，以致不能取得良好的成绩，久而久之，也少了学习信心，难道我们老师能在众目睽睽之下，用同情给他打个高分吗

不，这显然不行，要弥补考试的这个缺陷，除了平时我们要多提问这位同学，多给他些锻炼机会，锻炼他的心理因素之外，恐怕我们还应改变一下考试的氛围，这对于低年级孩子来讲就更重要：比如唱歌考试，我们可以在击鼓传花的游戏中进行，事先也不要告诉学生考试，这样有的孩子虽在平时不敢在众人面前表现，但游戏玩乐了，或许就能缓解他的紧张情绪，使其正常发挥甚至超常发挥，这效果不正是我们老师所追求的吗

这时老师还可以悄悄地加以记载，事后公布分析表扬，这位同学收到这份意外的成绩后，一定会对自己刮目相看，从而树立起自信心，或许对他的将来都会有一定的影响。

再如低年级考试可以把考试布置成游园场地，让学生通过音乐迷宫、抢答、猜谜、画画等一系列游戏活动轻松、愉快地即考了试又学到了一些基础实用的音乐知识。

2、综合、全面地评价 随着学生年级的增高，能力的增强，我们还可放手让学生组织音乐会，融声乐演唱与器乐演奏于之中，把独唱与重唱、合唱结合考查，把独奏与重奏，合奏的效果结合起来评价，既注重了学生的个性发展，又培养了他们的合作意识，更是锻炼了他们的组织能力，对每个节目的主要组织者，将在该项成绩中酌情加分。

对学生成绩的评价我还结合学生参加的各种活动进行评分，这活动不仅有学校组织的，还包括社会上组织的一些健康有益的比赛、演出，我都根据情况把它记入音乐成绩。

3、自我、他们的评价（1）自我评价 发展性评价强调学生的主体地位，音乐课堂上的评价其目的就是为了让学生通过评价，使自己形成学习的积极态度，帮助他们认识自我，树立信心，给自己提供表现自己能力和成就的机会，所以在音乐课堂上应该开展自身评价，只要学生能讲清自己为什么这么评价的理由就可以了。

例如：在学唱《两只小象》这首歌后，我请学生评价自己时，其中有一名学生对自己的评价是：老师，我觉得自己唱得很好，我对自己很满意。

这位学生虽然没有说自己怎么唱得好，可我已经能够想像到，他在接下来的学习中的态度一定是积极的，因为他已经为自己树立了信心。

（2）小组内评价 在音乐课堂教学中，小组内的互评也很重要，它能使学生懂得互相商量，探讨着去评价，培养了他们与人合作的能力，同时，在小组内互评，还可以通过组内同学的鼓励，把那些在课堂上表现不太积极的同学有效地组织起来。

课堂上，我在组织学生进行组内互评时，总不失时机的去指导学生在互评时，除了要向那些课堂表现不错的同学表示祝贺，更重要的是用一句鼓励的话，去调动那些课堂表现不自信的同学。

学生听了小组内的评价后，自然而然的在心里就形成了一种积极要求进步的想法，使课堂上的学习氛围始终保持一种积极的状态。

三、批评学生 古语说：忠言逆耳利于行。

教师在教育学生时，往往少不了批评这种方式，并且也是常用的教育方法。

批评的最终目的，是让学生懂得道理，改正错误，因此批评学生时，教师只有走进学生的心灵，准确把握学生的心理动态，巧妙使用委婉的批评语言，才会收到更好的教育效果，让忠言不再逆耳。

1．让学生震撼 现代教育处处提倡以人为本。

在批评学生时，我们也要遵循这一理念，面对不同的学生，我们要看到他们之间的个性差异，采用不同的教育方式，因势利导。

如对性格内向、敏感、疑虑心较重的学生，我们可用提醒、启发或提问之类的语言与学生交谈，也可用微笑、眼神等体态语言暗示性地批评学生。

对于性格外向、反应较快、脾气暴躁的学生，则可采用商讨式的语调平等地和学生交流，循序渐进，心平气和地把批评的信息传递给他们，让他们逐步认识到自己的错误，逐步做到自我约束，自我管理，不断取得进步。

2．让学生温暖 教师要有崇高的职业道德，把每个学生当成自己的孩子，师生之间存在着一种朋友式的关系，这样你就会用心去说服、教育学生。

批评学生要充满爱心，有强烈的责任感，学生才会接近你，理解你，乐于接受你的批评。

正所谓\"亲其师而信其道\"，教师只有处处流露出对学生温暖的关怀和无私的爱，充分信任学生，学生才会敞开心扉，跟你说真话，接受你的批评指正。

3．让学生诚服 教师批评学生时，要摆事实，讲道理，以理服人，注意分寸和尺度，说话要留有余地，必要时可先用表扬代替批评的方式。

人总是喜欢听好话的，小学生更不例外。

在批评前先表扬他，让学生明白，老师不但看到了他的缺点，也看到了他的成绩。

这样，学生便能在教师的引导下，改正自己的缺点，收到良好的教育效果。

总之，无论是理解、尊重、激励、批评，都不应该拘于一种形式，它应因人而异，因课而异，因发生的情况而异。

音乐课听课记录范文

一、听课记录的基本要点

听课记录包括两个主要方面：一是教学实录；二是教学评点。

1、教学实录包括：

（1）听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等；（2）教学过程。

包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法（多以记板书为主）；（3）各个教学环节的时间安排；（4）学生活动情况；（5）教学效果。

教学实录通常有下面三种形式：一种是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等；二种是详录，比较详细地把教学步骤记下来；三种是记实。

2、教学评点

听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。

包括：

（1）教材处理与教学思路、目标；（2）教学重点、难点、关键；（3）课堂结构设计；（4）教学方法的选择；（5）教学手段的运用；（6）教学基本功；（7）教学思想；（8）其他。

写教学评点可以采取两种形式：一种是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来；二种是总评，就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。

待课后与执教者互相交流，取长补短。

这里值得提出来的是，在做听课记录时许多人偏于记课堂实录，而不做评点。

甚至相当一部分人，记录的内容多是教者板书什么就记什么，成了讲授者的“板书”，此外别无它记。

显然这种听课记录其价值是不大的。

好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。

二、进入听课现场，记录听课重点

（略）

三、课堂听课评价

课堂听课评价以定性描述为主。

从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、学生参与情况和学习效果等几方面阐明这节课的得失，既要有观点，又要有依据，要体现这节课的“质”，为了突出重点，一般不作面面俱到的评价，而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。

评价还要从建议的角度，指出可供选择的改进做法。

求苏教版二年级上音乐课《一对好朋友》的歌词，现在都不发教科书了，老师偏要孩子会背，真难为家长。

小伢伢抄 小妞妞，我放小鸭 你放牛，

ga gaga mou mou mou 唱着歌儿回家走呀，

哩喽喽 哩 喽，真是一对好朋友。

小伢伢 小妞妞，我放小鸭 你放牛，

ga gaga mou mou mou 唱着歌儿回家走呀，

哩喽喽 哩 喽，真是一对好朋友。

两个百小娃娃，

一对好朋友，

你对我眨眨眼睛，

我对你点点头，

“你好”“你 好”。

“你好”“你 好”。

两个小嘴巴啰喂，

哈 哈

哈 哈

一起笑开口啰。

两个小娃娃，

一对好度朋友，

你和我碰碰肩膀，

我和你拍拍手，

“再见”“再见”。

“再见”“再 见”。

两个小指头啰喂，

弯 弯

弯 弯

一起拉勾勾啰

茶壶对茶杯说问：“我们是一答对好朋友。

茶杯说：“对

桌子对椅子说：“我们是一对好朋友。

椅子说：“对

锁对钥匙说：“我们是一对好朋友。

钥匙说：“对

雨伞对雨鞋说：“我们是一对好朋友。

雨鞋说：“对

鸟笼对小鸟说：“我们是一对好朋友。

小鸟说：“不对

蓝天是我的朋友，还有爱小鸟的娃娃也是我的朋友。

不知是哪一个，但第三个更有可能。

二年级语文听课记录听课小结怎么写

听课记录小结就是先总结一下听课的内容（还可对别人的课进行中肯的评价），再分析一下你听课的初衷，分析一下是否达到了你的预期，再分享一下你听课的收获，如何在听课中积累经验,更好地指导我们的教学。

听课记录小结的撰写因人而异，没有统一固定的格式，只要整体美观，内容精彩便可，但如果能更好地帮助你成长那就是再好不过了。