初中作文教师作文评语,初中作文教师评语大全包括优点和缺点推荐阅读:

如何写初中生作文评语

1、批评式：例如：“此文语言不流畅，书写不认真，缺少生动形象的描写，是一篇不成功的作文。

如此评语，对于那些写作不认真的学生，可适当采用一下，但不可常用，否则会挫伤学生的进取心。

2、表扬式：“本篇作文选材新颖，构思精巧，动用了对比、反衬等多种写作手法，人物刻画细致形象，读后让人久久难忘，是一篇上乘的佳作…”这样的评语，适于那些写作功底深厚的学生，老师衷肯的评价，会让他们的作文更有高度与深度。

3、激励式：学生的写作水平是不均衡的，有的作文只是局部或个别句子、词语精彩，那么老师在写评语的时候，就要抓住学生的这些闪光点，来激发他们的写作兴趣。

“文中的两个比喻句很美妙，独特，读后有身临其境的感觉，我很喜欢，希望以后还能享受到，老师相信你不会让我失望的。

虽然寥寥数语，但这样激励所起的作用是不可估量的。

4、劝勉式：作文是学生抒发心灵的芳草地，他们的喜怒哀乐尽显其中，因此教师在写评语的时候，更要关注学生的思想动态，把他们引到积极向上的轨道。

“人可以用精神的高度让自己远离物质的贫困，在别人享受美食的时候，你可以沉浸在精神食粮的摄取中，它将给你带来无穷的乐趣，让你在宽度与深度上超越他们

我想，这样几句话带有劝勉式的话语，足可以使那些因贫困带来烦恼的学生感到释然。

5、反问式：教师有时可以根据学生的作文特点，提出一些带有深度的问题，让学生自己去思考、解答，在不断反思中提高写作水平。

例如：你认为哪些地方描写最精彩

为什么

文中有哪些深刻的体悟

你使用了哪些写作技巧

你最不满意之处是什么

一、赞赏式：对学生表示由衷地赞美和赏识。

1、我忍不住要多看两遍，真好

2、你真棒

最近学得真棒

3、喜欢你深刻的见解，喜欢你爱思考

4、祝贺你每次都考一百分

5、就这样做下去，孩子

6、喜欢你的认真劲儿

7、你努力，你收获，你勤奋，你成功

8、我发现你的成绩又提高了

9、今天我太高兴了，因为看到了你的作文!10、喜欢你的言语，朴素而富含哲理。

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写老师作文 带评语 初中作文 600左右

我最敬爱的老师

我从上小学时，便喜欢英语课，因此对英语老师有了一份独特的感情。

老师把自己的一切奉献给了教育事业，把最深的爱献给了学生，而留给自己的却是两鬓秋霜。

七年级的英语老师给我的印象最深。

他是一位女教师，姓左，他的头发乌黑发亮

不大的眼睛里总是发出柔和的光，一脸的笑容使同学们感到亲切，同学们都甜甜地叫他：“左老师

笑，是美好的。

但我的心目中，左老师的笑最美。

以前，我以为老师是最让我害怕的。

然而，左老师的每一堂课几乎都用笑容面对我们，使我一下子明白：老师不是令人害怕的，而是令我们感到和蔼可亲的

左老师的笑给他形象生动的英语课增色不少。

所以，我们都爱听他讲课。

但左老师也有发火的时候。

记得有一次，数学老师布置完回家作业，同学们就开始“大闹天宫”了：有的站起来说话；有的随意在教室里走动；就连坐在座位上的同学也凑起了“热闹”。

教室里真是人声鼎沸。

这时，左老师走进了教室。

同学们看见左老师那常挂笑容的脸一下子变得严肃起来，便安静了下来，顿时教室里变得鸦雀无声。

左老师严厉地说：“谁让你们这么闹的

同学们沉默不答。

“给我把第七课课文抄一遍，快，抄

大家好象都意识到了自己的错误，乖乖地抄起来。

最后，也许是左老师不忍心让我们抄了，便让我们停了下来。

他语重心长地说：“同学们，时间是你们的，浪费时间也是你们的事，可是，你们有那么多的时间来吵闹，不如拿出书来看，既能节省时间，又能提高学习效率。

啊，这是左老师对我们的期望，他希望我们成为有用之材

我一直拿这句话激励自己，以后一有时间就看书，了解了很多课外知识。

说实话，谁不愿结交这样的良师呢

愿左老师的甜甜笑容永驻面庞

每当我看见他那亲切的笑容，就想高歌一曲，唱出我对左老师的爱戴之情

评语：文章结构严谨，条理清楚，字数合适，将心中最敬爱的老师描写的非常好。

我的老师作文评语20字

老师,大家都说您培养着祖国的栋梁；我却要说,您就是祖国的栋梁.正是您,支撑起我们一代人的脊梁!您像一支红烛,为后辈献出了所有的热和光!您的品格和精神,可以用两个字就是－燃烧!不停的燃烧!您讲的课,是那样丰富多采,每一个章节都仿佛在我面前打开了一扇窗户,让我看到了一个斑斓的新世界…

啊,有了您,花园才这般艳丽,大地才充满春意!老师,快推开窗子看吧,这满园春色,这满园桃李,都在向您敬礼!如果没有您思想的滋润,怎么会绽开那么多美好的灵魂之花?啊,老师,人类灵魂的工程师,有谁不在将您赞扬!传播知识,就是播种希望,播种幸福.老师,您就是这希望与幸福的播种人!老师,您是美的耕耘者,美的播种者.是您用美的阳光普照,用美的雨露滋润,我们的心田才绿草如茵,繁花似锦!您为花的盛开,果的成熟忙碌着,默默地垂着叶的绿荫!啊,老师,您的精神,永记我心!您多像那默默无闻的树根,使小树茁壮成长,又使树枝上挂满丰硕的果实,却并不要求任何报酬.

您给了我们一杆生活的尺,让我们自己天天去丈量；您给了我们一面模范行为的镜子,让我们处处有学习的榜样.

您是大桥,为我们连接被割断的山峦,让我们走向收获的峰巅；您是青藤,坚韧而修长,指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参.当苗儿需要一杯水的时候,绝不送上一桶水；而当需要一桶水的时候,也绝不给予一杯水.适时,适量地给予,这是一个好园丁的技艺.我的老师,这也正是您的教育艺术.不计辛勤一砚寒,桃熟流丹,李熟技残,种花容易树人难.幽谷飞香不一般,诗满人间,画满人间,英才济济笑开颜.老师,您用人类最崇高的感情－爱,播种春天,播种理想,播种力量…用语言播种,用彩笔耕耘,用汗水浇灌,用心血滋润,这就是我们敬爱的老师崇高的劳动.

您工作在今朝,却建设着祖国的明天；您教学在课堂,成就却在祖国的四面八方.老师,如果把您比作蚌,那末学生便是蚌里的砂粒；您用爱去舐它,磨它,浸它,洗它…经年累月,砂粒便成了一颗颗珍珠,光彩熠熠.

教师怎样合理给学生作文下评语

不同文体不同批

同一篇作文的总批语固然不会千篇一律，但成功的总批语只须读一两个词，便知是什么文体的批语，批语的着眼点随文体而异，批语措词各具特色，所以要做到这一点，教师在给作文作总批语时，应严格地按照不同文体的具体要求去要求和评价。

例如记叙文，一般以记叙文的五要素为最基本的要求，其次审视叙事线索、人物形象、记叙顺序等等;如说明文一般首先应从说明顺序入手下批语，其次从说明方法、结构方式、过渡技巧等方面运用说明文相对专用的词语去作总批。

散文和议论文则有质的区别，前者重批意境、情感、形象、基调(包括说明性、议论性和抒情性散文)等;后者重批总体观点、推理方法和论据等，批语末了大多要在说服力上作判定。

简言之，前者批是否“表情”，后者批是否“达意”，其它文体也不例外，各有具体的要求，具体的总批。

肯定否定择一批

限于教师的工作精力，一篇作文的总批语不可能面面俱到，如果一一罗列优点，指出缺点，提出建议等，那固然有益无害，但太费工夫。

笔者认为要么肯定几点成功之处，使学生明白：这方面的要求达到了。

如批记叙文：“叙事线索清楚”、“倒叙或插叙恰当”等，而没有作批语的其它方面，如语言方面、思想内容方面等等，暗示未必达到要求。

反过来，只批失败之处，如批说明文：“说明顺序混乱”、“说明方法单调呆板”或“过渡不明显”等，这时学生一定会意识到未批及的其它方面没有问题或问题不怎么严重。

这种总批方法，教师一定要给学生事先讲清楚是自己的“别出心裁”，在学生对老师的批改方法心领神会的基础上才能运用。

譬如试卷作文，除了评分，几字为批，的确用得着。

否定肯定择一批运用自如，会收到事半功倍的效果。

当然笔者也并不排斥肯定否定并批的基本方法。

内容形式双面批

如果说文章的思想内容是一件工艺品—“玉凤”的材料是“玉”的话，那么“凤”就是这件工艺品的艺术形象。

材料“玉”和形象“凤”都具备价值。

就以学生作文为例，对于抒发“灰色人生观”、“悲观厌世”或“玩世不恭”之类的情调和表现消极、颓废思想的文章都应予以引导、慰藉和疗救，割除肿瘤，抚平伤痛，使之心理和思想正常“发育”。

反之，则予以肯定。

对于意境深遂而明朗、形象完整而可感、文笔清新而淡雅之作则予以肯定，反之，则予以否定。

总之，总批必须从思想内容和艺术技巧两方面下结论，各占半壁，互不替代。

举例概括相兼批教师阅毕一篇学生作文，对其中突出的亮点和不足，小至一词之用，都要引起重视，在面批时可指给学生看，批语中或许不再写，而遇到背改背批，教师往往愿意不惜笔墨地简要引用和复述学生作文中的原文，作为依据，以示可取与不可取，使学生是非昭然，记忆深刻。

教师也可运用概括性语言下结论，作判定，将具体、纷繁的实例归纳成结论性的批语，使学生得到理论上的理解。

当学生读批语时能够将具体例子与概括性结论是指自己文章中的哪些篇段、词句和标点一一对应。

这样的总批是较灵活丰富的，也是学生容易接受的。

启示引导着意批

一篇学生作文的总批，教师切莫断言只能怎么写，不能怎么写，一定要做到启示学生引导学生，以商讨语气指引一个大方向，开拓学生思维天地，让学生主动寻找泼墨的机会，使学生有文可作，如果运用“假如以…开头会不会产生…的作用?“倘若将…自然段调换位置，结构将发生…变化?“除了以…结尾，试想能否以…结尾?“…情节是否在情理之中?等等重在启发思考、引导行文的总批语，收到的效果就不是批一篇，就是一篇，而是批一篇等于批多篇，以一当十。

此外，还要考虑到学生的写作心理特征，鼓励他们积极写作。

各类作文酌情批

学生书面作文随着作文教学的改革，形式多样，灵活丰富。

有作文篇段，有小作文(含随笔、周记)，有大作文;有平时作文、有试卷作文、还有其它文稿，都要教师批改，背批背评，除了句批眉批外，关键依靠全文总批语评定文章的优劣得失，随着文章体制的不同，应该考虑，批无定法，因文而异。

如篇段可几字为批，点到为止，如小作文(含随笔、周记)，虽说短文，也要批及语言表达，批及结构层次，批及主旨基调等;再如大作文，全面要求，重点评论。

考试卷上的作文，除评分外，仍完全有必要短批，所谓短批，是指最突出、最显眼的亮点和薄弱点，以最简练的笔墨罗列一两点即可，省时高效。

不同学段区别批初中学生的作文，要求写600字左右的文章，因为相比高中，初中学生的写作功底还较薄弱，无论是记事写人，说理抒情还是说明事理，都思路比较狭窄，观察事物不够细致入微，联想和想象不够丰富形象，论事说理时的引经据典，旁征博引不够丰富确凿。

教师批改的着眼点应放在遣词造句，表情达意上，其次再要求凝练含蓄，布局谋篇，抒情显志等方面。

高中学生的作文随着高考作文不得少于800字的要求，教师在平时批改学生作文时批语中必须对字数严格要求，若缺字数，予以警示，其次评分、写批语双管齐下。

严格按照高考作文等级评分中的丰富、深刻、有文采、有创意的发展等级的标准予以对应，恰当作出总批语，通过这样的引导，学生才能适应高考作文。

文笔书写兼善批

无论什么文体的作文，除了斟酌批语内容怎样写之外，还须具备文采和规范书写等方面的优点。

点批最基本的要做到措词恰当、语句流畅、表达准确，言辞既深且浅，是非判然，不用艰涩词句。

教师将想说的话娓娓道来，切合学生实际(把握好学生层次为要)，以学生理解、沟通思想、接受评议、提高写作能力为目的。

作文批语字迹要写清晰，不潦草、不写异体字(包括第三次简化宇)，更不能在批语中出现错别字。

一段总批假如“批”不对文，太空泛、句意模糊、病句叠出、字迹潦草、评分位置和年月日位置不当等，都会造成不良影响。

由此说来，一段成功的作文总批语是由多方面的因素构成的，注意到了以上这八个方面，会激发起学生写作兴趣;会给学生开辟一条宽阔的写作道路;会提高学生的写作水平。

笔者一管之见，以期跟同仁商榷。

的评语怎么写初中的作文评语怎么写

一.1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。

2、开头简明扼要。

3、文章开头新颖，具有先声夺人之效。

使读者一见面就能对人物产生…的印象。

4、文章开头引人入胜，吸引读者。

点面结合，使文章生动，具体，详略得当。

5、文章语言生动丰富，可读性强。

6、开头出手不凡，吸引读者。

7、开头打动人心，具有真情实感。

8、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。

二.1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。

2、开头简明扼要。

3、文章开头新颖，具有先声夺人之效。

使读者一见面就能对人物产生…的印象。

4、文章开头引人入胜，吸引读者。

点面结合，使文章生动，具体，详略得当。

5、文章语言生动丰富，可读性强。

6、开头出手不凡，吸引读者。

7、开头打动人心，具有真情实感。

8、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。

三.1、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。

2、以感受开关，以感受结尾。

这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。

3、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。

4、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。

5、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。

首尾连贯，一气呵成。

6、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是本文的成功之处。

7、文章以…为结尾，言简意赅，其味无穷。

8、文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。

9、结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。

10、文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读、爱读，不忍释手。

11、虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地突（）现了文章主题。

12、故事虽平凡，感情却真挚、充沛、感人。

13、文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。

14、结尾以…点明中尽，含蓄隽永，意味深长。

字迹

1、本子清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏…端端正正的字迹，让人看了真舒服…你的字像印的一样漂亮…很惭愧，我字没有你写的好看…

2、随随便便，字哪能不像猫掏的似的…字不在格子中间，当然看起来不顺眼…你的字东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样的…我不相信你的字写不好，永远就这么潦草…认真耐心地写，你会写的比我还要棒…

初中作文及点评

我关注阳光

我爱阳光，爱到骨子里。

但城市的浮躁，喧闹让我根本没有心情去关注时时刻刻都萦绕在我周围的阳光。

况且城市的阳光中隐匿着许许多多令人厌恶的味道，暧昧，贪婪，丑恶，喧嚣。

直到有一天，我实在忍受不了这充斥在阳光中的气息，我决定去追寻。

追寻我向往已久的纯净的阳光。

我坐上了通往南方的火车…

第一个目的地是大理，在路途中。

曾经无数次想象那里的美妙，但到了那里，却仍旧让我感慨万千。

我来到了一条小街旁的咖啡店，选择了一个靠近窗边的位置，点了一杯苦涩的黑咖啡，之后拿出一本书，放在桌上，让大片的阳光尽情地，肆意地洒在自己的书上，任凭店内播放的大提琴曲调动自己的思路。

此时此刻，仿佛我自己构成了一个世界，我在里面纵情的欢笑，流泪，没有伤感，离别，没有贪婪，喧闹，只有哭着，笑着。

第二站是海南，我到海滩来看日出，同我一起的人并不多，但日出的雄壮确实让我感动，万丈霞光透过云层直接射入我的眼球，但我不作遮掩，因为我享受这一切，清晨的阳光充满了朝气，活力但不毒辣，充斥着清晨的的气息。

我像个孩子一样尽情地在海边跳着，笑着，望着逐渐升起的太阳，望着绚丽的阳光在水中编织的破碎的倒影，跳着，笑着，只是笑，单纯的笑。

我的生活像咖啡店里的琴声，曲折，婉转，同时也像海上的阳光的倒影，虽然闪耀着，跃动着，但却破碎不堪，绚丽的外表下遮盖着的一颗孤独，寂寞的心灵，曾经看着青春的年华不在，热泪盈眶，但现在我不会再哭泣，因为我找到了，找到了饿自己应有的归宿。

我的旅程将继续下去，不会终结…点评:

优点:

1.语言流畅,语句通畅,立意高,文章完整(用点套话)

2.文章以第一人称记叙更好的将作者的心理展现在读者面前,

3.文中以咖啡店里的琴声比喻自己的生活,生动而形象的展现了作者生活的崎岖以及喧闹带来的烦燥,再以海上的阳光的倒影比喻,更体现了生活虽破碎不堪但却绚丽,最后一句留给了读者无限的遐想.

缺点:

1.文章略显平淡,有点为记叙而记叙,没有过多打动人的地方

2.最后结束的有些突兀,归宿在何方?3.结尾处亦有一些矛盾的地方:旅行是为追寻向往已久的纯净的阳光,而倒数第2段已说找到了归宿,又何必记叙旅行

初中作文 作文题目为《把握现在》 老师评语

要为过去的失误而一味痛悔，也不要总沉浸在对明天的想入非非里，最重要的是要把握现在。

把握现在要从把握今天开始，让每一天都过得充实。

把握现在就是要珍惜手中拥有的，别再为失去的东西流泪；把握好现在就能把握好人生。

如何写作文补习老师评语

我们先来看一位语文老师给一位高二学生一学期中五篇作文写的评语：1、作文《愧疚》，回忆初中的英语老师徐老师，一写徐老师冤枉“我”早恋；二写分别后在大街上偶遇，徐老师先叫住了“我”；三写“我”沉迷于网络；四写回母校又遇到徐老师，徐老师很失望，于是“我”愧疚。

老师总评：缺乏生动的材料。

2、作文《谈素质》，是给材料议论文，材料：“某某牌面包包装袋上印着这样的字样：配料：法国酵母、添加剂，英国椰蓉、椰粉，澳洲黄油。

有人入厂调查，原来就是普通面包，并没有那些‘洋货’。

作文先写“首先，商家是看到了国人的喜好”，再写“其次，这起源于商家的唯利是图”，最后写“总之，国人的素质有待提高”。

老师总评：最后的结论偏离了材料。

3、作文《谈男女生交往并无害》，其中写道：“早恋固然不对，但你们也不能把男女生间的正常交往也划入其范围之内吧。

老师眉批：一句话就把自己和老师、家长对立起来。

你在写作文，要公正，不是在呕气。

总评：不公正能说服人吗

学会“劝说”，摆正自己的位置。

4、作文《中学生出国留学，弊大》，其中写道：“言归正传，中学生出国留学可以学到不少的东西，好处是大大的。

老师眉批：别学日本人说话

5、作文《谈中学生读名著》，文中先说名著的种种好处，然后写道：“有人会说：‘你把名著说得这般好，难道就没有任何缺点

答案是肯定的。

老师眉批：自己打自己嘴巴。

文中接着又写道：“一切事物都具有两面性，我们不能片面地观察、理解事物。

老师眉批：又开始上政治课了。

总评：观点摇摆不定，没个定论。

一篇初中作文。

求点评。

嗯，楼主的文笔比我好，按理说是没有资格点评啦~可是我还是要简单的说几句：

首先，“书香伴我行”这种题目，大家一般都会想到要写一写自己从小看什么书，而后又看了什么书，就是一种不同年龄，不同的对书的认识，而来看书在变，人也在长大。

这时，大家写出来的就是一种很奇怪的文体，说是记叙文，又似乎没有什么具体事例，而全文对于书的各种比喻，可能在作者本身看来，是发自内心的，而且确实很美，但作为批卷者或是读者，这种文字看得太多了，词藻虽然华丽，却有些空泛，虽显得有文采，又易引起腻烦；就像是山珍海味吃多了会难受一样。

楼主的文风还是比较清新的，但缺少一点创新。

我记得我以前写这类文章时，曾写过自己为寻周汇本红楼梦，跑了一个暑假的经历，老师说，若不是从小对书就有深厚的感情，是绝不会如此执着的。

你也可以写写自己和书之间的故事，这样会具体些。

楼主的开头和结尾我很喜欢，不仅相互呼应，茶越品越香的特质与书也很相宜，而楼主清新细腻的描写，将这相宜的特征发挥到了极致。

其次，楼主想要全面的谈一谈自己对书的看法，其实大多数人在写这一类文章时都会犯这种不懂得取舍的问题，容易使文章没有重点，详略不分，而每一点写得很长却会写得空洞。

建议楼主选择自己觉得看法最成熟、最新颖、最有把握的一类来详写，并结合具体的某些书来谈，这样文章会显得较有条理，而老师也会觉得你是一个不仅有文采，而且有想法的人。

至于其他方面，一笔带过即可。

至于本篇哪些部分需要删，我个人觉得1、2两段中部分比喻句、景物描写减少一些，虽然很优美，我看着都不忍删，但有些句子确实显得有些可有可无。

楼主后面几段写得真的很好，简直不太需要建议和修改，有种娓娓道来的感觉，评分的话，也会是48左右的高分，即使放在同风格、同题材的文章中，也是能脱颖而出的佳作。

个人建议你可以在课余尝试一下其他风格，可以尝试着依照以上建议另写一篇。

或许一开始写还不及这篇，但个人觉得楼主仍应该多训练记叙的功底，在面对题目时，尝试一下创新。

虽然这样做可能会失败很多次，但除了散文、抒情，当代仍以记叙为主。

大家都会写这种很美的文字，尽管你的功底很好，很完美，但总是脱颖而出却会很困难。

楼主一定看过很多书哦

提到了许多我也很爱的书呢，文风也偏古典，想必是对古典文学相当有研究吧，崇拜ing~

以上只是个人看法，若有什么过于幼稚的想法，请多多指教

希望楼主可以回复哦，大家共同进步嘛

教师评初中作文可以从哪些方面评

作文评讲往往是一次作文教学的最后一步，它对学生有着很大的吸引力。

评讲得好，对学生克服缺点、发扬长处、力求进步，有着独特的教育作用。

因此，作文评讲课教学是作文教学中的一个重要环节，这一环节的成功可以激发学生的写作热情，把他们引入到“写作的天堂”中来。

那么，作文评讲课教学有哪些实用价值呢

一是有锤炼“语逻修文”的价值。

在作文评讲课中，教者会讲一些词语运用为什么好，这一处修辞为何恰当，这一段放在此处而不放在别处原因是什么，这一句结构不完整看看少什么成分，等等一系列的语言运用技巧问题，都会在教者的评讲中得到了满意的答案。

作文评讲中，教者会列出具有共性的语言运用、章法结构等问题，通过老师的指导分析，把学生从“知其然”引到“知其所以然”的境界。

二是有强化情感教育的价值。

作文评讲课中，一篇篇情文并茂的文章在同学中交流，文章中宣传的好人好事、好风尚像一股股清新的风拨动学生的心弦，赞叹、向往、追求在心头油然而生，同时文章中所批评的人、事或者思想，也会从反面对学生进行情感教育，知晓“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的道理。

作文评讲中，有进步的同学，会得到老师的肯定和表扬。

这样，增强了这部分同学写作文的信心。

从心理学的角度看，良好的意志品质的形成，与激励、引导有着密不可分的关系。

每一个微小的进步，如若得到一个微小的微笑，就会激发起学生写作的强烈兴趣，有兴趣，就有可能收获成功。

可见，这“情感”的价值是多么的重要。

三是有渗透审美教育的价值。

在作文评讲中，有的习作语言流畅，像诗一样清新，词语运用具有“三美”（辞藻美、音律美、节奏美），有的习作构思精巧，思路清晰，内容精深，思想主题深刻，可以说“内容”和“形式”达到了和谐的统一。

有的习作描绘了长城、故宫、中山陵等建筑的雄伟壮丽，这不是人文景观的美吗

有的习作描绘了家乡的自然风光，大海的雄壮、高山的清秀，这不是自然景观的美吗

对这些文章的评讲，渗透着美，对学生进行了一番“美”的教育，陶冶了他们的情操，净化了他们的心灵。

更重要的是在教学中，让学生知晓了自己创作的乐趣，通过自己的劳动创造，得到美的享受，这不就是美的价值吗

学生在教师的评讲中，认识自己在创作，也就是在创造美

当然，作文评讲课的价值远不止于此，笔者只不过是一管之见而已，但从这“管见”中，知道“评讲”的重要。

既然如此，为了实现这些价值，作文评讲课教学应采取什么样的课型呢

笔者在多年的教学实践中，认为以下几种课型较为行之有效。

一是专题评讲课。

因为在一切课中想评讲好诸如章法、修辞、语法等内容是不容易的，与其贪多嚼不烂，不如将这些内容化整为零，有计划地安排，每节评讲课安排好专题内容评讲，这样有的放矢，时间充足，目标集中，有利于学生的接受。

二是文章赏析课。

从全班学生的作文中，挑选出两三篇不同风格、内容的文章加以研读，指出这些文章美在何处，何以美，怎样写就美

在赏析的氛围中，陶冶学生的情操，同时也激励其他同学向被赏析文章的作者学习，争取在下次的评讲中，自己“脱颖而出”。

三是学生作文互评课。

这种课型是指学生在教师评讲的基础上，用已有的知识理论去指导实践，解决实际问题，可操作性强。

具体的做法是，将学生的作文打乱分发给每一个学生（本人不批本人），按照老师评讲文章的方法、步骤进行操作，教师巡回指导，评讲完毕后，选择有代表性的学生作文（注意到好、中、差的结合，以好为主）在班级宣读，加深印象。

这种评讲课的好处是：让学生动脑动手，调到学生的积极性，激发起他们热爱写作的兴趣和热情，同时，也进一步锤炼了学生运用语言、掌握章法等方面的能力。

当然，这种评讲课是以教师做大量的辅导工作为前提的。

作文评讲课教学在写作教学中承上启下。

但真正的上好她，仍需教者不懈的努力。

在作文教学中，教者应发挥自己的特长，聪明才智，勤于耕耘，我想，是一定会走出属于自己的路的。