写家乡美景的评语大全,家乡的风俗评语大全简短推荐阅读:

家乡的美景600字 加评语

家乡的美景

“谁不说俺家乡美，山美，水美，人更美…”我深深地为家乡的美景所陶醉。

古井边的柳树，率先报告了春的消息。

鹅黄的嫩芽，就像天上的星星；婆娑的枝条在春风中飘舞，如同邻居家三姐那满头的乌黑的秀发。

娇燕翻飞，穿梭于柳枝间，衔泥于井台旁，开始了新生活的第一步—筑巢。

望着伶俐的小燕子，我的心早已随他们飞到了那蔚蓝的天空，徜徉于美丽的白云之巅。

清凉的井水把我从云端拉了回来。

邻家的大婶从古井中汲出了甘甜清凉的一桶水，不长时间，就被我们几个调皮的孩子连洒加扬的喝了个精光。

那种畅快劲，至今还在心底不住的回味。

山草随着雨季的到来，越发的青黑浓密。

此时，挎一个篮子，三五成群的钻进参天的松林中，没入比我们身子还深的草丛中捡蘑菇，就成了最开心的时刻。

零星的蘑菇就像一柄柄紫色的小伞，傲然的挺立在树下，草中，只等我们把他们一个个的采拾到篮子里。

蓝天白云，骄阳似火，大汗淋漓。

可是篮子里的蘑菇却蹦蹦跳跳的伴我们回家了。

得到的自然是母亲亲切的笑容和邻家大婶不住的夸奖。

千里冰封，万里雪飘。

淄河水在冬爷爷的怀抱中睡熟了，变成了一条晶莹的，明如水晶般洁白的飘带。

有气无力的阳光，对沉睡醉的冰河无奈的叹息摇头，一晃就不见了。

此时的冰河却人声鼎沸，万头攒动。

平坦的地方有是抽陀螺比赛的，先比谁的陀螺精致，美观；有的小伙伴用彩色粉笔画了几个圆圈，转起来像天上的彩虹在飞舞；有的在尖端镶上一颗钢珠，转动灵巧快速…斜坡处，是滑冰表演：有单独冰上表演雄鹰展翅；有三人合作狗拉雪橇；有的干脆坐在木板上，骑在松枝上，顺着斜坡，飞奔千里…

春天的绿柳，夏天的蘑菇，冬天的冰河，伴随我度过了短暂的童年时光，至今仍令我回味无穷，仍令我无限的陶醉

【评语】

这篇写景的优美散文，开头引用一句歌词引入正题，中间部分作者从三个方面：春天的绿柳，夏天的蘑菇，冬天的冰河细致描绘了家乡的美景，并融入了真切感受。

赞美家乡风景的作文 教师评语怎么写

评语：你在写作的时候处于一种的状态中,所以写的文章太精彩了,文笔令人吃惊,行文流畅,运用了恰当的修辞方法,想象极其丰富.读起来令人遐思飞翔,如身处凤山水库之中,入情入境.

描写家乡景色必须写内容特点感情

写一写家乡的景物（三年级下册语文园地一）在和同学相互介绍家乡的景物时,你一定受到了一些启发.比如,有的同学观察得特殊仔细,能说出景物的特点；有的同学能按一定的顺序,说得很清晰；还有的同学充分表达了热爱家乡的感情.我们就来写一写家乡的景物,写的时候要注重学习其他同学的长处,并展开丰富的想象.假如对其他地方的景物特殊感爱好,也可以写.一、本次习作指导的教学目标1．培养自己热爱家乡、热爱祖国、热爱大自然的思想感情.2．能对自己喜爱的景物进行仔细观察,弄明白这些景物有什么特点,并展开想象.3．学会按一定的顺序描写景物,一个内容写好了再写另一个内容,做到条理清楚.4．要做到语句通顺,不写错别字.二、教学之前,我们可以做好的预备有以下几点：1．关于习作知识点的了（1）了解景物的静态与动态特点的不同写法.（2）如何按一定的顺序来描述景物的特点.（3）写景的过程中如何展开联想和想象.2．关于口语交际课：（一）口语交际教学可从本组几篇课文导入,由课文中的荷花、珍珠泉、燕子等,想想家乡的植物、动物、风景有什么不同,引导学生把自己观察和发现家乡的美和可爱之处表达出来.（二）小组介绍,每个人轮流叙说,讲自己家乡的美景.（介绍一处即可.）互相启发感染,听的同学,以补充或提出问题,发言的同学作解答.（三）小组评议,说说谁观察得细致、讲得清楚；谁讲得动人、给人留下深刻印象；谁说得有特点.评出大家认为讲得最好的推荐到全班发言.（四）全班交流、评改.评出进步大的同学.（五）教师就同学发言做总结.3．关于习作素材的搜集：（1）搜集家乡景色的照片.（2）搜集一些描写大自然优美景色的文章.（3）作前准备：指导学生到你认为家乡最美的地方、最有特色的地方去游览,仔细观察,做好下面记录,并将记录的材料与同学交流,相互启发,丰富素材,为习作做好充分准备.（景物名称、景物所在位置、景物的主要特点,这一点很重要.）三、备课策略思索本次习作教学,策略预设如下：（一）这次习作安排的是写家乡景物,教学时可以结合口语交际进行.在口语交际的基础上,开拓学生思路,写出家乡的景物及感受.如果学生想写其他地方的景物也可以.（二）教学时,可以引导学生从家乡的一草一木到名胜古迹,选择自己喜欢的景物来写.引导学生把自己观察和发现家乡的美和可爱之处表达出来.（三）学生写的时候,教师可以引导他们展开想象,留意学习本组课文的表达方法.在学生初步完成习作后,进行交流和讲评.（四）教师先提出习作标准：能写出景物的特点；按一定顺序写清楚；表达了热爱家乡的感情；有丰富的想象.（五）然后让学生在小组交流,选出写得好的习作,并说出习作好在哪里.最后在全班交流.选取好的以及有特点的习作做讲评.在全班讲评后,学生自己修改作文,也可以小组交流提出修改意见,最后誊写清楚.（六）在全班讲评后,学生自己修改作文,也可以同座交流提出修改意见,最后誊写清楚,（这一步千万不要忙,如果写到了作文本上,再让学生修改,那可就难啦.一般情况,学生对于批改过的作文,除了看一下评语,根本不改,老师是费力不讨好）.（七）学生完成习作后,可以办一期以“家乡的景物”为主题的习作展览.（八）本次习作应该指导学生以写春天里的家乡景色为主.写其他季节的景物也可以.

赞美家乡风景的作文教师评语怎么写

设计巧妙。

小作者通过丰富的想象，将美丽的农景象呈现在读者面前，表达了“我”热爱美景的思想感情。

20年后回故乡的评语怎样写

20年后回故乡的作文评语：

小作者观察仔细，叙述时井然有序。

一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。

文章清逸婉丽流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣。

文章想象合情合理。

通过生动形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。

文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕…进行。

细节描写颇具匠心。

极富功底。

对人物的语言神态动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。

描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。

语言准确，鲜明生动，内容极其丰富具体。

以饱满的，描写了…

重点突出，详略得当，内容具体。

比喻贴切，用词生动。

文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。

以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。

叙述自然生动结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。

对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。

通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。

文章边叙事边抒情。

充分运用动静结合的写法，并辅以比喻拟人等手法。

文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理。

作文批改开头评语:

文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。

开头简明扼要。

文章开头新颖，具有先声夺人之效。

使读者一见面就能对人物产生…的印象。

文章开头引人入胜，吸引读者。

点面结合，使文章生动，具体，详略得当。

文章语言生动丰富，可读性强。

开头出手不凡，吸引读者。

开头打动人心，具有真情实感。

文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。

文章选材新颖，激起读者读下去的欲望

作文批改过程评语：

以饱满的，描写了…

重点突出，详略得当，内容具体。

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写一段家乡的导游词100字加评语,山西的

大家好，我是xxx

今天，我要带领大家认识一个全新的山西。

首先，先给大家看几幅山西景点图和山西美食图。

这个是五台山，（放图片）晋中乔家大院，大同云冈石窟，刀削面，莜面栲栳恅

提到山西，大多数人的第一反应就是煤，but，我们今天不说煤，讲一个可以让你玩好，同时又可以吃好的山西。

（一）首先，这里是大同云冈石窟 九龙壁。

美食，浑源凉粉，莜面栲栳恅

（二）下来，这是晋中 乔家大院

平遥古城 冠云牛肉

到了与之为邻的吕梁，有闻名全国的杏花村，你可以尝到汾酒竹叶青的香醇，

醋食爱好者，尽情的喝山西老陈醋吧，

（三）到了晋城运城，皇城相府，五老峰，可以享受与之比邻的河南风味，羊肉泡馍等。

（四）最后，作为全国面食的胜地，我不得不讲一下我们的面食，山西面食有悠久的历史，。

（百度一些）这是刀削面，(附上图片)这是猫耳朵，这是剔尖儿，等等，自己再加点。

还有独特的面塑文化

当然，还有好多美食及旅游胜地，欢迎大家来山西

家乡的四季评语

春天来了，冰慢慢的融化了，溪水也流淌起来了。

水清澈得连小鱼在嬉戏也看得一清二楚。

岸边，柳树姑娘穿上了一身嫩绿色的叶衣，微风吹过，柳树姑娘的叶衣就随风飘起，小草害羞的从土里钻了出来，花儿也穿上了淡红色的衣裳，一场春雨过后，一切显得更加鲜艳，充满了生机。

夏天，小河无精打采的，柳树垂头丧气的，就连一点让人感到凉爽的风也没有，而小草却变得更加茂盛，花儿的衣服就想着了火似得，比春天的更艳了

秋天，小河掀起一层层波浪，比比春天的还要快活，柳树姑娘的绿色叶衣也不见了，全身变成了金黄色落叶在空中翩翩起舞，就像一只只黄色蝴蝶，绿色的小草不知不觉的睡着了，小花儿也无影无踪，不知跑到了哪里。

好像冬天就要来临了。

冬天来了，树枝上一层白雪，地上，房屋顶上，也披了银装。

小河沉睡了，无声无息的。

一切都想睡着一样。

有关家乡的作文和评语有哪些

我的家乡是个美丽的地方，绿树茂盛、花儿飘香，

春天，花儿盛开，蝴蝶蜜蜂都出来采蜜，可爱的小燕子也从南方飞了回来。

夏天，阳光明媚，很多人都去公园里的 游泳池游泳,湖里的荷花也绽放了,粉红粉红的,像是一盏宝莲灯，

秋天，秋风飒爽，红红的枫叶落了下来，水果也成熟了，农民都赶着丰收。

五年级作文20年后回故乡的评语怎样写

20年后回故乡的作文评语：

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怎么点燃学生写家乡的美景的热情

在语文教学中，一直存在着学生怕写作文,一提作文便愁眉苦脸；老师怕改作文，改作文犹如“移山”，费时费力，效果却不明显的现象，所以作文教学中写作文花费时间多，写作次数少和质量不高这些问题也是困扰语文教师的一大难题。

如何点燃学生的写作热情呢

在教学中我们有如会：

一、解决学生写作障碍。

我告诉学生写作文并不难，只不过是我们平时所说的话用文字有条理地表达出来，比方你把自己做的一件有趣的事说给别人听，然后把话写下来，就是一篇记事作文，或把自己喜欢的玩具特点说给同学听，然后写下来，就是一篇写物作文．文章的体裁不同，写作方法和技巧也不一样。

教育学生做生活中的有心人，时时处处多留心。

帮助学生树立写作信心，鼓励他们相信自己，自己一定行。

我曾请了一位打工回来的人讲回乡的所见所闻所感，那人发表感慨；家乡变化真大，家乡真美。

学生身受感染，都想说出自己的感想。

于是我让学生以《我爱家乡》为题写作文，他们个个都写出了自己的真情实感。

我在班上表扬了其中的优秀作文，肯定学生的成绩，极大地激发了学生写作文的积极性。

他们认识到：作文就是把生活中的事如实写下来，如楼高了，路平了，交通方便了，都是耳闻目睹的实事，所以我告诉学生，只要留心观察周围事物，把自己的所见所闻所感写下来就是作文。

写作障碍解决了，学生想写作文，敢写作文了，而学生的写作水平、写作能力较低，要解决这个问题首先就要培养学生的兴趣。

作文能力是由语言表达能力、想像能思维能力等多种因素综合而成的。

二、听说模仿，培养作文兴趣。

长期以来，作文训练的主渠道一直是教师命题，学生写作；而许多老师的命题，又往往很难激起学生的写作冲动和写作热情。

因此，尽管师生双方都花了很大力气，但终究收效不大；还带来了些负面效应，造成学生写作过程中的种种心理障碍，如他们或就好文章产生可望而不可即的畏难心理，或持草草了事的应付心理。

凡此种种，怎能写出情文并茂的佳作，写作教学又怎能达到预想的效果

所以，要想切实提高学生的写作水平，必须培养学生的写兴趣。

兴趣是最好的老师，只有对作文产生兴趣，才会有。

让学生把身边的事记录下，就是坚持写日记，学生的日记应该是开放性的，少讲规矩要求，让学生尽情发挥，没有了顾虑，他们就会重新审视身过的人和事，审视自己的心灵，他们总有那么多的秘密要倾诉，总有那么多的心曲迸发出来，文思泉涌。

有了生活，有了真情实感。

并让这一切在笔端自然流露出来，他们的写作便有了源头活水。

听、说、模仿也有助于提高学生的写作水平。

范文可以起到借鉴作用，我在作文指导课中，有时有针性地选择一两篇佳作，给学生范读。

指导学生研究佳作的结构，修辞方法，写作特点，让学生科学地模仿，灵活地运用。

有时允许他们机械地引用范文中的好词、好句及文章结构。

有时让学生听完范文后进行“回忆作文比赛”，看谁记得详细。

如写雪景，先让学生搜集写雪的好句好段，全班交流，然后让学生边观察雪想用什么语句把雪景写出来，这就解决了写什么和怎样写的问题。

有内容可写学生的积极性自然会提高，写作水平也就会有一个质的飞跃。

写作时让学生自由发挥，教师只需引导学生拓宽视野，开发潜能，激励兴趣。

很多教师在作文教学中，利用最多的是教材中的命题作文，并不重视学生有无亲身生活体验，内容狭窄，严重影响了学生学习兴趣的激发，影响了学生创造性的发挥，影响了语文水平的提高。

以学生情感为作文教学的出发点，教师不再是作文教学的主宰者，而应该是学生情感的激发者和反应者，教师，一是培养学对大自然、对生活的感受力。

小学生活动的天地大多是学校和家庭，这大大限制了学生感受，要想让学生写出或写好有真情实感的文章，必须使他们有大量感知了的事物在头脑中留下众多的表象。

所以在丰富学生生活的同时，着重培养学生对大自然、对生活的感受力。

二是要出一些开放型的作文题目。

例如大概定个范围（不定题目），让学生根据自己的实际需要确定题目进行写作；教师给一个“母题”，如《牛》，学生可以定一个有关“子题”写作，如《牛的故事》、《牛的精神》、《牛的贡献》等。

根据自己的爱好和特长写，一定要写自己所感受到的，才真实感人。

最后实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。

学生作文写好后组织小组内讲评。

先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。

在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。

三、点评时应具备编辑的眼光与慈母的爱心。

教师在批改作文时要改变过去的评价体系和批改模式，应进行弹性的评价指导。

就是不同的学生有不同的评语，不同阶段同一学生的评价指标也不相同；评价指标只求反映学生的进步，而不只求反映水平；教师首先应是学生的忠实读者，对学生多加鼓励与批评作文中存在的问题同等重要。

评价时要恰当评分，分数有“客观评定”和“主观动机”的双重功能。

只要是好文章，或者尽管还有某些问题但已很好地达到本次学习目标的文章都可给高分。

写评语要具体，使学生既看到自己的优点，又知道存在什么问题及怎样修改。

传统评语中“写得欠具体”、“层次不清楚”、不如改为“对牛的贡献你了解的比老师还多，对其再作一些描写好吗

“你写了许多令人感兴趣的内容，如能按一定的顺序写，我们一定可以更多一些了解，你可否试着改改

等。

另外，要与学生共同评赏，对学生作文，每次可选出进步较快的1－2篇让全班同学指出其中的优点。

学生仔细阅读，发表意见，教师尽可能多吸收学生的意见。

具备编辑的眼光就是要求教师在批改作文时不能只从语句、用词、文理等方面进行评改，而应发现学生在写作中出现的亮点，评价方式也不能只单纯地以分数高低来下结论，而应批注出文章“好”在哪里，“新”在何处。

要以保护学生的创作积极性为出发点，以尊重学生的人格为前提，对存在问题宜个别交流。

经过长期的努力，激活了学生的写作兴趣，启发了学生感应生活信息，领悟生活哲理的能力。