小学语文任课老师评语,小学语文老师作文评语推荐阅读:

小学一年级语文作业教师评语

次作业完成得很好，令老师感到非常满意。

作业认真完成，书写端正。

作业本上那工整的字迹，是你文静开出的花朵。

每次的作业都能欣赏到你那清秀的字体。

每次打开你的作业本就有一种美丽的享受。

老师很喜欢你那写得端端正正的字。

每次作业完成得都很出色。

作业书写整洁，成绩良好。

你的作业总是玲老师很满意。

工整正确的作业是同学学习的榜样。

字比以前漂亮多了。

字体端正整洁漂亮。

学习努力，作业进步。

小学一年级科任课教师怎样写学生评语

根据学生的情况 按实际来写

一年级的可以把问题稍微说说

最后都可以以鼓励为主

小学语文教师自我评价怎么写

小学语文教师自我评价可以这么写，如下：

不知不觉一年的时间就这样过去了，在这一年里，我在院领导、部门领导及同事们的关心与帮助下圆满的完成了各项工作，在思想觉悟方面有了更进一步的提高。

在思想政治表现、品德素质修养及职业道德上。

本人能够认真贯彻党的基本路线方针政策，通过报纸、杂志、书籍积极学习政治理论;遵纪守法，认真学习法律知识;爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心，积极主动认真的学习专业知识，工作态度端正，认真负责。

在专业知识、工作能力上。

我不怕麻烦，向领导请教、向同事学习、自己摸索实践，在很短的时间内便熟悉了学院的工作，明确了工作的程序、方向，提高了工作能力，在具体的工作中形成了一个清晰的工作思路，能够顺利的开展工作并熟练圆满地完成本职工作。

为了学院工作的顺利进行及部门之间的工作协调，除了做好本职工作，我还积极配合其他同事做好工作。

在工作态度和勤奋敬业方面。

本人热爱自己的本职工作，能够正确认真的对待每一项工作，工作投入，热心为大家服务，认真遵守劳动纪律，按时出勤，有效利用工作时间，坚守岗位，保证工作能按时完成。

在工作质量成绩、效益和贡献方面。

本人在开展工作之前做好个人工作计划，有主次的先后及时的完成各项工作，达到预期的效果，保质保量的完成工作，工作效率高，同时在工作中学习了很多东西，也锻炼了自己，经过不懈的努力，使工作水平有了长足的进步，开创了工作的新局面，为学院及部门工作做出了应有的贡献。

在过去一年的工作,虽说是有了一定的进步和成绩,但在一些方面还存在着不足。

比如个别工作做的还不够完善，这有待于在今后的工作中加以改进。

在新的一年里，我将认真学习各项政策规章制度，努力使思想觉悟和工作效率全面进入一个新水平，为学院的发展做出更大更多的贡献。

如何写“对任课老师的评价”

你好

1、老师授课的方式非常适合我们，他根据本课程知识结构的特点，重点突出，层次分明。

理论和实际相结合，通过例题使知识更条理化。

但授课速度有点快，来不及记录。

2、老师授课有条理，有重点，对同学既热情又严格，是各位老师学习的榜样。

3、老师上课有时非常幽默，有时非常严格，不过还是非常有教授风度的，不妨自己来听听嘛!大家很崇拜他哦!4、老师治学严谨，要求严格，能深入了解学生的学习和生活状况，循循善诱，平易近人;注意启发和调动学生的积极性，课堂气氛较为活跃;上课例题丰富，不厌其烦，细心讲解，使学生有所收获;半数认真工整，批改作业认真及时并注意讲解学生易犯错误;最重要的是，段老师能虚心并广泛听取学生的意见和反馈信息，做到及时修正和调整自己的教学。

总之，段老师是一个不可多得的好教师。

5、老师对待教学认真负责，语言生动，条理清晰，举例充分恰当，对待学生严格要求，能够鼓励学生踊跃发言，使课堂气氛比较积极热烈。

6、课堂内容充实，简单明了，使学生能够轻轻松松掌握知识。

7、教学内容丰富有效，教学过程中尊重学生，有时还有些洋幽默，很受同学欢迎。

8、老师教学认真，课堂效率高，授课内容详细，我们学生大部分都能跟着老

满意请采纳

任课教师对学生课程评语如何填写

该生思维严密，有强烈的求知欲，热爱生活，积极进取，富有创新精神。

严于律己，关心同学，与同学和睦相处，积极参与集体生活，劳动积极且肯干，遵守纪律，为人热情，性格开朗

对任课老师的评价怎么写

XX老师课堂内容充实，线索清晰，重点突出，授课方式灵活多样，课堂气氛活跃，师生互动积极有效，教学效果明显。

任课老师对学生的评价

该生思维严密，有强烈的求知欲，热爱生活，积极进取，富有创新精神。

严于律己，关心同学，与同学和睦相处，积极参与集体生活，劳动积极且肯干，遵守纪律，为人热情，性格开朗

如何在小学语文口语交际课中进行有效评价

口语交际是一种新型课，它是以训练学生口头表达能力、培养学生与人交往意识和习惯、提高交际能力为目的。

在小学语文教学中，教师千方百计地让学生有话可说，有效地训练学生的说话能力。

义务教育小学语文教学新大纲中明确指出“语文是最重要的交际工具。

[1]人们日常生活中所进行的经验交流、思想感情的表达、工作任务的布置、新闻时事的传播、亲人朋友之间的闲聊等都离不开口头的表达。

社会交际工具性是语文学科最显著的特点，而口语交际能力则是学好语文的基础，也是现代人必须具备的素质。

一般来说，在语文学习过程中，学生听、说能力的发展，往往先于读写能力。

要使学生各方面素质得到发展，我们必须抓好口语交际能力的培养。

新大纲指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设多种多样的交际情境。

[1]在语文教学中，我们要针对小学生的认知特点，充分利用教材，创设情境，设计问题，培养学生的口语交际能力。

因此，提高口语交际能力，是我们当前语文教学的主要任务之一。

那么如何培养学生的口语交际能力呢

一、激发兴趣，做好学生入门的向导。

“燃起学生的渴望和热情”（夸美纽斯语）是提高教学质量的关键。

首先，要让学生认识到口语交际对自己今后走向社会的重要意义。

许多大学生在求职招聘会上因不善推销自己而遭受冷遇吗

还有的好不容易过了“初试”关，却由于面试时不太善于交际而与自己心仪已久的那份工作擦肩而过。

教师要通过适当举例让学生明白,进行口语交际教学,是着眼于开放的现代社会生活中人们交流和沟通的现实需要,是为他们的终身发展奠定基础的。

其次，在具体教学中，要注意选择学生感兴趣的话题，设计精巧的过程。

积极开动脑筋，大胆选择贴近学生生活的话题，采用灵活的形式组织教学。

具体教学中，可通过设置模拟、悬念、假想等形式，多给学生创设一些情境，尽量将学生带入某一氛围中；也可以让学生模拟扮演各种角色，让学生在演中说，在说中想，做到边说、边想、边演，还可以开展一些激励措施，让学生与学生之间联合起来，让学生公平的竞争，让学生思维活起来，胆子大起来。

俗话说：“拳不离手,曲不离口。

说话训练也是如此。

为了给学生提供更多的说话训练机会,我在所任课的班级开展了课前三分钟讲故事的活动。

“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。

（苏霍姆林斯基语）对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、童话故事等，低年级学生往往表现出极大兴趣，如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。

例如，看图说话《小鸭子得救了》，我设计了如下问题：小鸭子在什么地方

它怎么了

它对什么事感到为难呢

为难的时候又怎样做呢

这时有谁听见小鸭了的呼救声

它们又是怎样做的

它们想出了什么办法救小鸭子了吗

在教学时，让学生分别戴头饰表演提着水桶的小熊、扛着竹竿的小猴、长鼻子大象救助小鸭子。

这样，学生纷纷举手发言，学生从会说到爱说，纷纷争先恐后地要求说，兴趣非常高，说话气氛也非常浓烈。

但我要求学生要做到仪态大方,口齿清晰、语言简练流畅,语气语调要有所改变,力求做到讲故事时声情并貌。

同时要求其他同学认真倾听,要即兴谈谈自己受到的启示,或自己的看法。

教师要采用一些比较有激励的话,如：“你好棒!加油”“很好,你说的非常好,下次会作得更好!“你又进步了!加油!等,多鼓励,多表扬胆小或语言表达能力较差的同学,创设宽松、愉快的说话气氛,增强学生的说话兴趣，充分调动学生的积极性。

实践证明课前三分钟的活动,激发了学生讲故事、听故事的兴趣,这样创设情境，步步引人入胜，紧紧抓住学生的好奇心，使学生如临其境，观察、思维、想象和表达能力都能得到最充分的发展。

二、让阅读教学成为培养学生口语交际能力的肥沃土壤。

阅读教学过程的实质是教师、文本、学生三者互动的过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。

口语交际作为阅读教学的有机组成部分，贯穿于阅读教学过程的始终。

它是阅读课上交流信息、表达情感、探究问题、揭示规律、发展思维的必要手段和途径。

同时，阅读课上通过对学生语言的规范、听说的态度以及说话的习惯等方面的指导和训练，通过对学生思维能力和创新能力的培养，又能有效地促进学生口语交际能力的提高和发展。

[2]那么，如何在阅读教学中培养学生的口语交际能力呢

（一）、挖掘教材因素，培养口语表达能力。

语文课程标准在“教学建议”中指出，提高学生口语交际能力的主要途径之一是要坚持在教学过程中培养。

[3]所以，口语表达能力的培养必须贯穿在各个教学环节之中，不仅要用好教材中设计的口语交际内容，还要深入钻研课文，挖掘课文中有利于培养口语交际的因素，采用灵活的方式组织教学，使学生“具有口语交际的能力”。

1、利用插图培养口语交际能力。

插图往往易被师生忽视，很少把它们和文章内容融合在一起。

其实，文章的艺术感染力在于“情”，我们可以引导学生观看插图，领会插图的艺术感染力，使他们直接置身于当时的情境中，通过耳濡目染来领略课文所描写的情境。

如《草原》一文中，要求学生理解“是呀

蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳

单从字面上看，小学生难以明白。

我让学生先看插图，再根椐问题练习说话：看着图中热情的草原人们，假如你是游客中的一位，你的心情怎样

你想跟草原人们说些什么

学生踊跃发言，有的说：“此时此刻，我真舍不得离开美丽的大草原，舍不得离开热情好客的人们。

时间啊

快点停下来吧

让我再多呆会儿

让我再多看一眼这美丽的大草原和热情好客的草原人们。

有的说：“今天，你们辛苦了

快回家吧

你们已经送了很远了，你们就是一步不送，我们也会永远记住你们的，欢迎你们有空到我家乡来，我家乡风景可美啦

这样的说话训练，不但使学生体会了句子含义，也培养了学生的说话能力。

2、利用课文空白培养口语交际能力。

记叙文在构思过程中，总是对有关的内容作选择与剪接。

因此，课文对有些情节有时会有省略和跳跃，教师可引导学生在这些“空白”处，展开合理的丰富的想象，对课文内容作必要的补充。

如《穷人》一课，桑娜把邻居西蒙死去的情形告诉刚从海上打鱼归来的丈夫，但桑娜的话还没有说完，就“沉默”了。

桑娜为什么欲言又止

她心里想到些什么

课文对人物的内心活动作了省略。

这正给学生留下了想象的余地。

教师于此可因势利导，启发学生展开想象，揣摩人物的心理活动进行说话训练。

3、在质疑解疑中培养学生的口语交际能力。

质疑解疑是学生在学习过程中发现问题、提出问题、共同解决问题的重要环节。

这个环节不但能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，而且也能培养学生表达能力、跟人讨论的交际能力。

如二年级上册的《三只白鹤》，我引导学生看图后让学生想象自己就是这三只白鹤中的一只，自己提出问题，自己想一个办法解决。

然后同桌讨论，看看对方的办法行不行，哪一种更好。

由于学生阅读的能力不一样,所提的问题深度也不同。

如果简单的,我就请已经明白的同学回答释疑；如果是较难的,我就组织同学一起讨论,再总结。

这样，通过互相质疑、互相讨论，在充分交流中获得知识，提高口语交际能力。

4、在课文延伸中培养学生的口语交际能力。

有些课文的结尾言虽尽而意未尽，余味无穷，可引导学生按照课文的思路进行合理的想象。

在阅读教学中,教师可以抓住文中的某个细节,让学生在理解的基础上展开想象,运用语言灵活地表达出来。

如《将相和》一课，结尾处写他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。

可让学生想象廉颇负荆请罪的情景：什么叫负荆请罪

他们会说些什么

在说的过程会有哪些表情和动作

并让差、中、良、好不同水平的学生说一说。

尽管是同一个意思,但表达的言语却不一样,差生的语言罗嗦,有毛病；优等生的语言简洁优美。

通过交流,学生在比较中发现了自己的语句的毛病,同时也学习了别人的优美语言。

这样的训练，有利于培养学生的口语表达能力。

5、在课本剧表演中培养学生的口语交际能力。

对于那些富有戏剧性的课文，我们可以在学习课文的基础上，放手让学生自编课本剧，在课堂上当堂表演。

例如学习了五年级下册课文《晏子使楚》，我们可以鼓励学生根据故事情节编排课本剧。

学生有的扮演晏子，有的扮演楚王，有的扮演接待的人，有的则扮演武士等等。

通过表演，生动再现语言，营造民主、平等的交际气氛，激发学生的交际欲望，取得更好的交际效果。

这样不断练习，不仅提高了学生的口语水平，而且可以大大提高教材的使用质量。

6、在复述课文中培养学生的口语交际能力。

复述课文是口语交际练习的好方法、重要方法。

复述的作用在于帮助学生加深理解课文，记忆课文；有助于发展学生的思维，培养思维能力和想象能力；有助于提高学生运用语言的能力，能促使学生吸收课文语言，发展运用书面语言的能力。

［4］在学习课文的过程中，对于那些故事性较强的课文，我们不妨让学生对故事内容进行简要复述，在复述中锻炼口语交际能力。

复述课文应注意的几点：一是复述不是背诵，要让学生把课文内容变成自己的语言来叙述故事，切忌生搬硬套地背诵原文语句。

二是复述不是机械重复，学生在复述过程中可以自由发挥，适当穿插自己的想象。

三是复述不是回答问题，教师不要用自己的标准随意要求学生，要对每一个学生的复述方式给予鼓励，使尽可能多的学生参与进来。

教师要鼓励学生创造性地复述课文，把复述作为重要的口语训练途径。

（二）、创设情境，培养口语表达能力。

李吉林说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。

在特定的课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。

创设情境，激发表达欲望。

在语文教学中，我们可以把图片、投影、游戏、故事等手段引进课堂，创设口语交际的情境，培养与提高学生口语交际的兴趣。

1、当解说员。

一些以介绍知识的课文，老师可以尝试让学生当解说员或当导游，以锻炼其说话能力。

如学完《世纪宝鼎》后，让学生当解说员，向“观众”介绍这一名闻天下的艺术珍品。

又如学完《桂林山水》《鸟的天堂》《迷人的张家界》等课文后，让学生当导游向“游客”介绍令人赞不绝口的自然风光，“游客”向导游提出要求或疑问。

学生有了自主的思维，才能有自主的言语活动。

这样的情境教学，渲染了课堂气氛，丰富了教学内容，培养了口语交际能力。

2、扮演角色。

小学生缺乏生活经验，抽象思维能力低，有些事情不亲身经历，便很难说清楚、讲明白。

根据学生的这一特点，在阅读教学中要有意识地让学生亲身去实践，扮演角色，加深对角色的内心体验，以达到口语交际的畅通。

小学生天性好玩好动，表演符合学生的年龄特点，学生的普通话是否标准，语言是否流畅，可以在表演过程中体现出来。

有些文章生动、有趣，学生学起来也趣味盎然。

这时，创造机会让学生成为文中的“主人公”，不是更有意思吗

教学《鲸》一文时，我启发学生用一条鲸的身份，用自己的语言，形象、生动地向大家介绍“自己”外形、进化过程、种类和生活习性等，建议学生自由想象，适当扩充，并辅以动作和表情，只见一条条“鲸”在栩栩如生地生活着。

这样，发展了学生的自我想象能力以及表演、表达能力，丰富了学生的口头语言及体态语言。

又如学习《将相和》时，我虚拟这样的情境：如果当时蔺相如避闪不及与廉颇狭路相逢，廉颇一定会毫不留情地给蔺相如以难堪，造成僵局，如果你们是路过的大臣，能劝劝廉颇吗

继而组织讨论，引导学生从蔺相如升官的理由、将相同心的必要以及廉颇在赵王心目中的位置等方面劝慰廉颇。

待学生想好要说的话后，再分角色进行表演。

在调解他人的矛盾中，孩子们学会了宽容，学会了谦让，学会了大度，更锻炼了言语交际的能力。

3、对立争辩。

教师在讲课的过程中，通过营造活跃的课堂教学气氛，激发起学生的表现欲望，针对课文内容展开讨论，使学生不仅理解了课文内容，而且渴望表达自己对内容的理解。

在教学中，学生常常能提出一些很有价值的问题，我引导学生从对立两方面去争辩。

如在《钓鱼的启示》的教学中，我为了让学生真正理解“道德只是个简单的是与非典问题，实践起来却很难。

以“我到底应不应该把鱼放回去

为主题让学生进行辩论。

通过“辩”使学生进一步加深对课文的理解，并可大大提高学生的语言表达能力和辨别是非的能力。

又如在学完《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课后，我有意抛出“你认为巴

你对任课教师教学工作的意见及建议 。

学生填

老师讲课十分认真投入，内容纲举目分，条理性很强，而且特别善于举例，让同学理论联系实际，学习起来十分轻松，而且印象深刻，收到良好的效果。

老师为人和蔼，课堂能与同学们互动，营造温馨的课堂气氛。

还有就是细致入微，讲解清晰，与同学关系融洽。

但如果讲课时声音放大点，多举一些实例，生动一些，讲到重、难点部分速度稍微放慢一点会更好，我们需要一个反应吸纳的过程。

小学教师期末评语

你的勤奋和努力是班里出了名的。

上课总能看到你坐得端正的身影，听到你清脆的嗓音。

学习、工作你总能带着一股认真的劲儿。

瞧你，字迹端正，成绩稳定，大家也很喜欢你。

当然在学习过程中要善于总结经验教训哦

继续加油吧

I believe you can!“真人不露相”这句话用在你身上最合适了，在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋，努力，上进的心，再加上你的聪明，才智，你记单词，学新知识都特别快。

瞧你，这一学期进步多快

要是你还能在大家面前大声地表达，那我们就更喜欢你了。

加油吧，你将会是个很有出息的孩子

斯文秀气的你，写得一手漂亮的字。

你的作业本总是那么干干净净，整整齐齐，使老师总是看了一遍又一遍。

你是个优秀的孩子，总希望将每件事做得更好，你的努力使你的成绩一直名列前茅，老师真为你感到高兴。

有一点老师希望你能做得更出色：勇敢地说，响亮地表达，不要成为哑巴英语。

你是个聪明、活泼而且非常可爱的小女孩。

兴趣广泛、知识全面、思维敏捷，特别使老师高兴的是，你的词汇量是多么丰富，你的回答是那么与众不同，简直棒极了。

老师相信，只要你坚持努力，会取得更大的收获，相信你能将英语讲得和说中文一样棒。

你是一个自觉的孩子，你知道吗，当你来问老师问题时，老师是多么高兴啊。

你知道学习是为自己学的，你的努力也换来了一个个好成绩，老师相信：总有一天，你会成功的。

你是个优秀的孩子。

无论是学习，还是工作，你总能带着一股认真的劲儿。

瞧你，字迹端正，成绩稳定，大家也喜欢你。

继续加油吧，你还会取得更大的进步。

你的学习态度让人钦佩，每次打开你的作业本，就有一种美的享受。

尽管你不多言语，但你上课能认真听讲，工作能一丝不苟地完成，老师还是很喜欢你。

希望能在课堂上经常看到你高高举起的小手，听到你独到的见解，相信自己一定行。

撒下一路笑声，好像从未体验过忧愁，你的快乐感染了与你一起生活的小伙伴，因此，大家都喜欢接近你。

老师喜欢你课堂上聚精会神的神态，喜欢你端正清秀的字迹，更喜欢你认真踏实的学习态度。

望继续努力，提高学习成绩。

父母眼里你是一个懂事的孩子，同学眼中你是一个助人为乐的同学，老师眼里你是一个热爱学习的学生。

因此，你常常受到老师的表扬，同学的喜欢。

老师希望你能更大胆地施展自己的才华，你将是一位更优秀的学生。

你是一个待人诚恳，心地善良的孩子，忽闪着一双聪颖、智慧的眼睛，上课总是认真听讲，作业认真完成。

老师惊喜于你造句的优美，口语的流畅。

这些都显示了你的思维敏捷、丰富和细致。

望一如既往，更上一层楼。

你那双大大的眼睛里，盛满热情聪慧。

上课时，你思维敏捷，发言积极，那独到的见解令人钦佩；做作业时，你那别具一格的答案，常给老师一个意外的惊喜。

其实你还有很多潜力可挖，望继续严格要求自己，取得更大的进步.

你是个很有灵气的孩子，英语学习成绩在班上比较好。

你学习认真，总是按时、认真完成老师的作业；你团结同学，大家都喜欢接近你。

希望你严格要求自己，扩大知识面，在学习上取得更好的成绩。

你对英语的学习有广泛的兴趣和丰富的想象力。

课堂上发言积极了许多，还总有独到的见解。

好个聪明机灵的好孩子

对自己的要求更高了，书写端正，作业认真，成绩进步，继续加油，你将会更出色。

在父母眼里你是一个乖巧、懂事的孩子，同学眼中你是一个助人为乐、关心集体的同学，老师眼里你是一个热爱学习，善解人意的学生。

老师希望你能更大胆地施展自己的才华，你将是一位更优秀的学生。

活泼开朗的你，思维敏捷，英语学习成绩出色。

你藏着一颗勤奋、努力、上进的心，再加上你的聪明才智，学什么东西都特别快，课堂上的回答也越来越精彩。

加油吧，你将会是个很有出息的孩子

老师喜欢你课堂上聚精会神的神态，喜欢你端正清秀的字迹，更喜欢你认真踏实的学习态度。

如果在学习上你更加严格要求自己，那你的成绩还会更上一层。

望继续努力，提高学习成绩。

尊敬老师，团结同学，课堂上也能认真听讲，学习比较勤奋，英语学习成绩比较好。

老师希望你能在课堂上积极思考，不要放过任何一个学习的机会，积极踊跃地发言，你肯定会更出色。