2016幼小衔接评语,幼小衔接评语简短推荐阅读:

浅谈怎样做好幼小衔接工作

做好幼小衔接工作的方法：

一、制定幼小衔接工作计划，增强衔接意识

计划是活动实施的依据，是我们有序行动的指南。

基于此，我们在学期初通过研讨制定了符合我园幼儿情况的幼小衔接工作计划。

并制定了各月活动安排。

根据幼儿年龄特点努力做到由易到难、由简到繁、层层递进、步步深入，一步一个台阶，逐渐把活动引向新的高度。

幼儿的能力随着活动的逐步深入也逐渐增强。

二、开展教育研究活动。

加强日常生活管理，促进幼小衔接

1．加强幼儿生活能力的培养

(1)培养幼儿遵守作息制度，早睡早起，有规律地生活，按时来园，不迟到。

培养幼儿会独立地穿脱衣服、鞋袜，养成良好的进餐、午睡等生活习惯。

(3)会做值日工作，适当增加一些简单的劳动，如扫地，擦椅子等等。

2．培养幼儿的任务意识、规则意识、独立意识

(1)鼓励幼儿自己的事情自己做。

(2)培养幼儿做事有计划，有条不紊，按时完成不拖拉。

(3)通过各种游戏加强幼儿遵守纪律，并锻炼其意志、品质。

3．重视幼儿情商的发展

(1)在活动中发现的兴趣爱好，帮助幼儿分析成败的原因，增强其获得成功的信心。

(2)建立融洽和谐的师生关系，多给幼儿正向的鼓励和肯定。

(3)鼓励幼儿多与同伴、老师交往，鼓励其合作性行为。

4．培养良好的学习习溃．要在常规上有要求

(1)引导幼儿在集体活动时间里逐渐保持注意的稳定和持久，尽量在活动后喝水、上洗手间。

(2)集体活动时能专心听讲，积极举手发言。

三、建立良好的家园互联网，做好家长工作，形成教育合力

1．定期召开家长会

针对幼小衔接工作及本班的实际，各班学期初、学期未召开专题家长会，宣传幼小衔接的重要性，以取得家长的配合。

2．在家园联系栏增设《幼儿衔接家长专栏》

各大班在家园联系栏开设《幼小衔接家长专栏》，开辟“家长须知”、“专栏快讯”、“今日要点”等栏目，加强与家长的信息交流。

3．开展家长开放日

定期召开家长开放日活动，让其了解幼儿园的幼小衔接教育，了解孩子在园的表现，请小学优秀教师给家长做“怎样做好幼儿入学前的准备”的讲座，并组织教师、家长、幼儿“三位”一体的教育活动，吸引家长参与并重视幼小衔接工作。

4．向家长推荐“幼小衔接”好方法

要求家长为幼儿做好入学前的生活、心理、学习物质的准备，给幼儿购买的学习用品力求简洁实用、小巧安全，并调整好幼儿生活作息规律。

家长应从开学前两周开始调整幼儿的作息时间。

专家告诉我们，一般情况下可以早晨6点起，晚上8点睡，至少保证10小时的充足睡眠。

给幼儿建立稳定的作息制度，让他们有时间概念，形成有张有弛的生活节奏。

家长可在家为幼儿开辟一个独立学习的小空间，选择幼儿喜爱的台灯及其朴素实用的学具(书包、文具盒、橡皮、拼音本、方格本、多格算术)，让幼儿在轻松愉快的气氛中热爱学习。

要培养幼儿倾听的习惯，平常在家中多做“倾听”游戏，看谁听得最准确。

让幼儿明白别人说话时，不能心不在焉，要专心致志地听，了解对方说话的主要内容和意思。

同时，家长要精心地为幼儿选购一些适合幼儿阅读的书，培养幼儿热爱阅读的态度。

看图讲述时，要督促大班幼儿大胆地、大声地用普通话进行表达，态度要自然、大方、有礼貌，声音适度，口齿清楚，语速适中；读短文时，则督促小学低年级幼儿以朗读为主，用普通话朗读，口齿要清楚，声音要响亮，不漏字、添字，不读错字，不读破句子。

长期培养，不仅能激发幼儿阅读兴趣，提高阅读能力，而且能让幼儿养成爱看书的好习惯，还可以提高孩子语言感受的敏锐性。

四、加强与小学的联系与交流

1．可以在老师的带领下，有组织地参观小学的校园、教室、办公室、操场、多媒体教室等，边参观边听教师介绍其作用；还可以观摩小学生升旗、上课及课余活动，亲眼看到哥哥、姐姐在学校的各种活动。

例如：看小学生作业，看老师怎样给哥哥姐姐们上课，小学生如何摆放书本、文具盒的规则。

通过这些活动，幼儿不仅了解了小学校园各场所的用途，也了解了小学生的学习和生活情况，更重要的是激起了他们对学校学习生活的向往。

2．邀请小学生到幼儿园与小朋友交谈。

3．通过图片、电教资料等各种教育形式，帮助幼儿认识入小学后的学习与生活。

家长对幼小衔接的建议

幼小衔接其实主要除了知识的衔接，其实最重要的是学习习惯的衔接和思维习惯的衔接，幼儿园里是以游戏的形式让孩子在玩中学习，而小学更多的是以传授知识为主，这样的转变对孩子的学习和思维习惯是个不小的挑战，建议家长可以多培养孩子的学习自主性和主动性。

认识内容的衔接可以考虑利用大班下学期和暑假的时间学习，也是能跟得上的~

幼儿园宣传月幼小协同 科学衔接标语

为贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，积极组织宣传培训，深化幼儿园教育改革，努力提升学前教育质量，让科学育儿知识真正深入幼儿园，走进千家万户，做到家喻户晓，深入人心。

现制订如下计划：

一、活动主题

《指南》—让科学育儿知识进入千家万户。

二、活动时间

20xx年5月12日至6月12日

三、组织机构

组长：朱晓达

副组长：侯思维、温红瑜、王佩璇

成员：全体教师

四、宣传内容和方式

继续围绕深入落实《指南》，通过开展实实在在的宣传活动和教育服务，向幼儿园、家长和全社会传播正确的保教理念和科学的育儿方法，营造尊重儿童、热爱儿童，支持儿童健康成长的氛围。

1.组织各班家长代表参加5月11日举行的全镇学前教育宣传月启动仪式暨开展家庭教育公益讲座，全面启动和部署学前教育宣传月活动。

2.学园工会开展学习贯彻《指南》经验交流活动，分享学习《指南》的体会和教育实践经验，促进广大幼儿园教师在实践中科学运用《指南》，开展保育教育活动。

3.推选两名教师参加“我爱幼教，我爱幼儿”主题演讲比赛，增强教师爱岗敬业，教书育人的职业责任感，提高教师的素质，促进专业发展。

4.大班开展“幼小衔接”活动，让家长明确《指南》指引下幼儿教育的根本，把“提早学识字、学拼音”的教育理念转化为正确地引导孩子向往小学生活，理解孩子的学习特点，把快乐游戏的权利还给孩子，反对“小学化”倾向。

5.向家长做好宣传工作，明确学籍录入的重要性，配合学园做好学前教育管理信息系统学籍录入，确保学籍信息管理系统数据准确、全面录入幼儿学籍信息。

7.开展一次家长学校讲座，宣传学前教育法规政策，宣传科学育儿的重要性，为家长答疑解惑，帮助家长学习理解《指南》，提高科学育儿能力。

8.结合“六一”庆祝活动，开展亲子游园活动及“端午粽子情”亲子竞赛活动，加强家园联系，共同关注孩子成长。

9.在宣传月活动期间，利用幼儿园的LED显示屏显示宣传标语，营造宣传月氛围；同时利用家园联系栏、家校通等途经在加大宣传力度的同时要提高宣传质量，进一步扩大学前教育宣传月活动在全园家长中的影响。

幼小衔接活动的评价，应坚持以什么为主

社会性不适应主要表现为自控能力差,规则意识差,交往困难等；心理不适应源于幼儿园里有老师呵护、听觉记忆能力、逻辑思维能力、创新能力等、学习方法、学习兴趣、语言习惯、思维习惯,往往会表现出学习不适应；书写困难,做作业拖拖拉拉；理解能力差,不能依照老师的指令听说读写等、培养良好习惯。

针对于大班幼小衔接工作，上知教育幼小衔接专家说，应该从培养孩子的学习能力和良好习惯入手。

学习能力包括视觉专注能力。

幼小衔接的重要内容应该是专注力、社会性不适应和心理不适应,其中学习不适应最为明显,如上课注意力不集中,阅读困难孩子从幼儿园向小学的过渡、口语表达能力、交往能力、行为习惯、学习习惯;良好的习惯包括生活习惯,还要加强孩子学习兴趣和主动性的培养,经常添字、漏字,而到小学要逐渐自立

幼小衔接的意义有哪些

如何做好大班幼小衔接 教研记录

主题：如何做好幼小衔接。

实录：

一、培养幼儿自觉遵守常规，形成良好的生活和学习习惯。

二、培养幼儿多方面的兴趣，使幼儿全面发展。

三、发展幼儿的语言能力。

四、培养幼儿的任务意识和责任抄感。

五、培养幼儿大胆与人交往的能力。

六、学会承受挫折。

做好大班幼儿衔接工作必须取得家长的支持，我们与家长们达成共识，共同配合做好以上各项工作，当作孩子成长历程中的一件大事来做，力求让幼儿顺袭利地度过幼小接轨的“困难期”。

帮助幼儿顺利成为一个轻松快乐的小学生。

总结：

此次活动，老师们充分讨论了幼小衔接工作的方法，如何做好幼小衔接的家长工作，对孩子即将进入百小学，适应小学生活积累了经验。

经验：

择教学品质高、放心又可靠的幼小衔接班十分重要。

建议家长对备选培训机构的办学理念度、办学业绩、办学特色、师资力量、办学条件和口碑等进行综合对比，然后再从培训时间的安排与交通是否便利等方面考虑，并要对拟选学校进行实地考察。

如何正确看待幼小衔接

幼儿阶段与小学阶段之间有一个过渡时期，也可以称为衔接时期。

这是幼儿从保育阶段真正走向社会的一个标志阶段。

幼儿从一个时刻被关注的对象转变成一个学习主体。

在这个时期，幼儿的心理行为特征与小学生行为心理特征同时并存，互相交叉。

幼儿阶段的特征逐渐减弱，小学阶段的特点特征逐渐增强。

比如，大班幼儿渐渐增加对规则游戏的兴趣，反映出他们规则意识的逐渐加强，但仍然热衷于游戏；小学一年级学生能够接受许多规则的约束，但仍保留对游戏的兴趣。

发展过渡期的特点是不稳定的，容易受外界影响而改变。

这时期，如果得到正确的教育和引导，新阶段的特点较易形成，否则，会过多保留幼儿期的特点。

1.健康和身体素质的新作准备 入学准备是全面素质的准备，包括身体、学习和社会性适应等方面。

有些家长或幼儿园过多注重大班孩子的学习，忽视其身体健康，其后果是孩子入学初期即难以适应生活上的急剧变化和紧张的学习任务，以至接连生病。

2.心理适应能力的准备 实验的大量资料证明，无论是身体准备、学习适应准备和社会性适应准备，首要的是儿童本身的学习主动性。

如果儿童缺乏主动的态度，就得不到比较好的发展。

强制也可能一时奏效，但最终是不成功的。

有些孩子在入学后遇到的难题，并不是学习上或智力上的问题，而是生活自理问题，比如，不会整理书包，上课时找不到所要的书或练习本，接连丢失学习用具等。

另一些孩子则因人际关系问题而困惑，如有的孩子因为小学教师不像幼儿园教师那样和自己密切接触，就以为教师不喜欢自己，因此不愿学习该教师教授的课程；还有些孩子因不会处理同学间的关系而苦恼。

由此说明，入学前的社会性适应准备是十分重要的。

3.逐步从兴趣教学向动机教学过渡 幼儿的活动往往从兴趣出发，没有趣的事情很难调动他们的积极性。

如果缺乏指导，幼儿的兴趣就仍然停留在被动地由外界事物的表面特点所左右，不会产生较强的、持久的主动学习兴趣。

因此，教师对幼儿兴趣的指导是必要的，这实际上是培养幼儿的学习动机。

从客观规律上看，幼儿园大班末期的幼儿已经有可能产生探索和思考的兴趣，如果教师因势利导，结合教学和日常生活引导幼儿提出问题和自己寻找答案，可以培养幼儿旺盛的求知欲、上进心和学习兴趣。

4.阅读能力提前准备 前阅读能力是学习的关键，比如，文字是符号，相对于图画和实物来说是抽象的，而儿童入学后要去适应大量的文字和符号。

又如在语言方面，幼儿园老师对孩子说话往往是非常形象的，常常是罗列和描述许多细节，但是到了小学，孩子要面对许多术语和比较概括的指令，由此可能产生不适应。

5.任务意识的准备 这在体操方面表现得更加明显，幼儿园用比拟性的、描述性的指导语，小学从第一天开始就用口令，因此，在幼小衔接期，幼儿教师应该适当提高语言和教学内容的概括性，在各种活动中，培养幼儿观察、比较、分析、综合、概括和推理等能力，促进幼儿逻辑思维能力的发展。

6.规则意识的准备 而规则意识的缺失给一个人带来的负面效应，会影响他们在今后工作生活中的表现，影响他们人际交往状态，进而影响他们一生的幸福。

例如，缺乏入学准备教育的孩子，到了一年级的课堂，仍然随意活动，难以自控。

因此，学前阶段幼小衔接的任务，就是做好入学准备，为新阶段特点的产生和发展打下基础。

社会生活中的规矩和法律组成各种有序而稳固的系统，一个人要在这些系统中生存，必须认同并遵守相应的规则，才能与系统产生和谐统一，才能得到群体的承认和尊重，才能真正树立在群体中的地位和自尊感，否则就容易受到系统的排斥而变得不快乐，感受不到自我在群体中的价值感和幸福感。

如一个从小不受约束的人，在群众中更容易受到挫折，他可能在幼儿园因抢玩具受到同伴攻击、在小学因上课讲话屡受批评、在工作中因无视制度得不到好的评价而这些，往往不是因为不了解规则或故意违反规则，而是没有规则意识所造成的。

所以他们明明是自己不遵守规则而造成对自己和他人的伤害，却总是觉得世界对他不公平。

7.时间观念的准备 调查发现家庭对儿童的时间观念培养有很大的缺失。

很少有家长对孩子的时间管理方面有严格的要求，家长发现孩子做事拖拉、磨蹭，只是感觉到习惯不好，没有想到时间管理能力的缺失是造成这种现象的主要原因。

面对小学严格的作息时间，很多一年级的孩子在起床、到校、上下课时间、作业时间等都出现了问题。

8.前书写能力的准备 幼儿园不要求幼儿写字，但通过游戏和绘画活动培养写字所需要的基本素质或基本功。

如坐姿和握笔姿势，空间、方位知觉能力，熟悉田字格和四线格，规范地画小圆形和横平竖直地画（写）直线的能力等。

这是体现阶段性与连续性统一的教学方法，既重视打基础和培养基本素质，又不超越年龄特点。

幼小衔接的重要意义有哪些

幼小衔接是幼儿园和小学教育两个教育阶段的平稳过渡的教育过程，也是儿童成长过程的一个重大转折。

幼儿园时期主要是以游戏和能力发展为主，而小学教育主要是以正规课业和静态知识的学习为主，两者的不同需要儿童身心的调整来适应，这种适应的调整就是幼小衔接的主要任务。

所以，选择专业的幼小衔接教育机构就显得很重要。

做好幼小衔接，我们需要掌握的技能和习惯是：

1、作息习惯

小学生活节奏紧凑，学习容量也大，只有晚上休息好了，才有足够的精神应对一天的学习。

而且午睡习惯也要培养起来，午间休息好了，下午的课才有精神。

2、学习习惯

孩子们最为缺失的是良好的倾听这一学习习惯。

缺乏耐心，不仔细，不能正确理解别人的意思等。

如果将这些习惯带入小学，很有可能使听课效率大打折扣，因此培养幼儿良好的倾听习惯非常重要。

所以，首先要培养良好的学习态度；其次要善于倾听，要学着与人融洽相处、流畅的交流。

3、规则意识

在生活中孩子不遵守规则的现象比较明显，孩子们不知道其中隐含的危险，需要我们的引导和启发。

4、责任意识

与幼儿园的节奏不一样，小学生除了上课以后，还需要承担一定的班务及值日工作。

需要我们帮助树立从家务活开始，让大班孩子承担某个家务，来培养责任感。

5、人际交往

良好的社会交往能力对一个人来说极为重要。

当孩子拥有了情绪智能，他就能更好地解决问题，并能与同伴友好地相处。

6、合作意识

小学倡导合作学习，不管是课堂的同桌合作，还是小组合作，都要孩子们协调分工、参与合作、归纳总结。

如果总是自己说了算或者不尊重别的同学，没有合作的包容性，很容易就会成为不受欢迎的对象。

7、专注力

幼儿园的课堂是20分钟一节，但小学课堂是35-40分钟一节，需要的专注力翻倍。

幼小衔接应培养孩子哪些能力

主要培养能力包括：

1、让孩子做好上小学的心理准备。

2、培养孩子的独立意识。

3、培养自我服务能力。

4、加强孩子学习方面的自我管理能力。

5、培养孩子的注意力。

6、加强幼儿的社交能力。

7、要让孩子学会承受挫折，学会忍耐，学会与小朋友分享。

幼小衔接可以分为三个阶段：

1、初步准备阶段，主要针对4-5岁的孩子，重点培养，习惯规则培养。

2、系统衔接阶段，主要针对5-6岁孩子，主要关注其入学能力、好习惯的养成以及基础知识准备，更快跟上学习的节奏。

3、第三阶段为适应延续，主要针对6-8岁的孩子，针对其阅读能力培养，学习好习惯的坚持等方面。

使其顺利迈上两个大台阶，入学期台阶与三年级转折期台阶。

扩展资料：幼小衔接指的是幼儿教育与小学教育的衔接。

处于幼儿园与小学阶段的学童具有不尽相同的身心发展特征，解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对于促进人的可持续发展，提高教育质量都具有重要意义。

参考资料：

百度百科-幼小衔接

幼小衔接包括哪些内容

幼小衔接，不是一个能够临时突击的短暂过程，而是需要从幼儿园阶段开始，一直持续到小学一年级全学年的长期过程。

父母对于幼小衔接的认识、态度和行为，将决定孩子入学后在很多方面的表现。

虽然幼小衔接主要集中在从幼儿园大班到小学一年级这一年多的时间里，但是很多准备工作却始终贯穿于整个幼儿阶段，如习惯的养成、性格的形成、能力的提升等。

因此，真正做好幼小衔接，绝不能等到幼儿园大班下学期，我们需要从幼儿入园甚至更早的时候开始。

幼小衔接，是让孩子从幼儿园顺利过渡到小学的一个过程。

我们不能单纯地把这个过程看成择校、上培训班，而是需要从多个方面去入手准备。

除了相应的入学知识准备，我认为家长更应该重点关注以下三个方面：1、孩子的生活和学习习惯，最为关键的就是让孩子养成自己的事情自己做的良好习惯；2、跟学习和生活相关的能力，最为关键的就是提升孩子的自我管理能力；3、孩子的性格和品行，最为关键的就是培养孩子的自尊心。