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如何进行小学语文朗读的评价

朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，它是阅读的起点，是理解课文的重要手段，有感情地朗读课文，有助于加深学生对课文的理解。

那么，如何有效的进行小学生语文朗读的评价呢

一、评价要客观真实地反映学生的朗读水平

《语文课程标准（实验稿）》指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，这不仅是朗读教学的总要求，同时也是我们进行朗读评价的标准。

正确，指的是学生发音准确，吐字清晰，声音响亮，读准确，不不错字，不添字、不减字、不重复，要按句读停顿，不指读、不顿读、不唱读。

流利，是要求学生把句子读完整，不断句。

要读出句与句、段与段之间的间歇。

要读得连贯自然、速度适中。

有感情，是指朗读时，要读出不同语气，语调适中，有轻重、缓急，表情达意要真实自然。

二、评价要能使学生正视自己朗读中的优点和不足

教师是人类心灵的工程师。

因此，在任何时候都不能忘记，自己不单单是一个传授知识的教师，而应是一个教育家。

在阅读课文朗读训练中，不同的学生，语文基础不同，朗读水平不同，加上对文本内容的理解不同，朗读的效果也不尽相同。

但每个学生，只要能勇敢地站出来朗读，即便不通顺，不流利，也是值得肯定和鼓励的，应该让每一个学生看到自己的优点和不足。

三、评价过程中要能充分发展学生的个性

在指导学生阅读教学的过程中，朗读的评价更应注重让每个学生富有个性地发展。

阅读是学生的个性化行为，每个学生对于文本都有着不同的感受、体验和理解，而表情朗读作为学生对文章情感内省的一种外现形式，因而也就自然而然地带上了个性色彩。

当然，在张扬学生个性的同时，我们还应积极倡导学生在评价中的合作，从小培养相互合作的精神。

四、建立科学的朗读评价体系，发挥其导向作用

1）、评价应突出科学性

进行朗读评价，无论是指导思想、评价内容，还是评价标准、操作方法等都必须合乎科学，不能犯科学性的错误。

只有这样，才能如实地反映学生的朗读水平，才能使评价的结论成为指导和改进学生朗读的客观依据。

朗读评价要具有科学性，首先，评价者必须把握正确、客观的评价标准。

《语文课程标准》提出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，这既是朗读教学的总要求同时也是教师进行朗读评价的标准。

“正确、流利、有感情”三者要求逐步上升，教师在朗读训练的各个阶段要把握不同的评价标准，分层评价。

可根据阶段目标，在各学段有所侧重。

比如，在低年级，侧重于评价学生是否把书读正确、流利；而在高年级，则侧重评价是否达到“美读”的标准。

其次，评价内容应体现多元化。

朗读评价是对学生通过训练所形成朗读能力的综合性测评，因而，评价的内容是多方面的，内涵也是极其丰富的。

《语文课程标准》对此进行了具体阐述：“评价学生朗读，可以从语音、语调和情感等方面进行综合考察，还应考察对内容的理解和文体的把握。

最后，评价主体应体现互动化。

进行朗读评价，应强调评价主体的双向选择、沟通和协商，改变单一评价主体的现状。

一是教师读，学生评，旨在激发学生兴趣，培养学生认真听读的习惯。

在学生的朗读过程中，若大部分学生普遍存在问题，教师应灵活地处理：让老师读读，你们来当小老师，给老师评评看。

若读得好，好在哪

你能学着老师的语气读读吗

从而达到教学的目的。

教师通过范读，让学生评价老师的朗读，能调动学生的兴趣，使学生在评价老师的朗读中得到启发，促进他们的朗读水平。

二是学生读，教师评，旨在发挥教师的主导作用，加强朗读指导。

学生读完后，教师对读的好的应该给予及时的肯定和鼓励；对读不好的教师应一针见血地指出学生的不足，但语气应该有鼓励性和启发性。

三是学生互读互评，旨在引导学生相互学习，互受启发。

有位教育家曾说：“教学的艺术本质不在于传授，而在于激励、呼唤、鼓舞。

因此，教师必须创设民主的课堂评价氛围，激励学生自评、互评。

评价自己的收获，评价自己对学习方法的获取，以扬长避短。

2）、评价要突出激励性

小学生尤其喜欢赞扬和鼓励。

因此，教师要带着欣赏的态度去聆听和感受学生的每一次朗读，对他们的朗读要给予充分的肯定，让他们体会到被赏识的快乐和成功的喜悦。

教师要灵活评价学生的朗读情况，评价要具体明确，以鼓励为主，绝不“泼冷水”，以保护学生的朗读积极性。

但是对学生所出现的明显的错误也不能一味的夸奖和称赞，而是应该很巧妙地找出学生的闪光点进行表扬，再委婉地提出值得改进的地方，这样既成就了学生成功的愿望，又能使学生对自己的不足心领神会。

3）、评价要注意教育性

教师应树立鲜明的“育人”目标，把“教书”纳入“育人”这个大目标。

就朗读评价这个环节而言教师同样要注意其教育性。

在学生互评时，大部分同学都是说别人的不足，把别人说得一无是处。

这时教师就要引导大家看到别人的优点，同时教育学生指出别人不足时要委婉得体。

这样做不仅能培养学生一分为二的观点，而且也能教育学生善于发现别人长处，取长补短，不断进步。

家长如何评价孩子朗读的好的一篇课文

作为家长，老师，这方面是不能急的，朗读的主要要求是锻炼孩子的语感、表达能力，判断的标准是节奏把握好、读音准确、富有感情、熟读，就行了，其他的都交给老师，过多的干预会适得其反。

请说出几篇小学生朗读课文及教师评语

老师喜欢你专心听讲的模样,眼神纯洁生动,求知的光彩熠熠闪动.老师喜欢读你在妈妈指导下写出的日记,情感丰富,描写细腻,真正记录下你成长的足迹。

可你一个人时,缺乏自控力,作业马马虎虎,日记偷工减料,尽想着跟同伴玩，你呀,可把学习耽误啦,老师和你妈妈多担心呀.快快改正过来,自我约束,自我鞭笞,重新成为学习的小主人!28、

你明白老师对你们的爱与关怀,你懂得认真学习是对老师的爱与回报,所以你喜欢上课,乐于朗读课文和回答简单问题,时时以温顺的眼神回应老师,订正作业一丝不苟,你是在以自己的努力和进步让老师开心,满意.老师理解你美好的愿望,如果老师不在时,你能管好自己,不贪玩,作业及时,提高准确率,老师会更感欣慰,你自己也会更早品尝到成功的甜蜜.21

你小小的脑袋里蕴涵着无限的想象力和创作力,你丰富的知识和词汇量让老师也深感佩服.你已能自信地说出心中所想,并流畅地诉于笔端

你这个小家伙可真是让我欢喜让我忧：我喜欢你这‘拉拉队长’，声音像洪钟，又大又响；我喜欢你关心班集体，是个天生的乐天派，我也喜欢你信誓旦旦在学习上想进步的模样。

可是你的‘多动症’和不顾场合爱说爱笑的坏毛病又让老师气恼。

其实如果改掉这些坏毛病，你会是一个非常可爱的同学，愿意成为老师心目中的好学生吗

你是多么聪明懂事的好孩子呀，老师从心底喜欢你，喜欢你的博学多才，喜欢你的真诚善良。

你不仅是老师的得力助手，更是同学们的好榜样。

在各项活动中，你都表现得那样出色，但是以后再也别“马虎”了，好吗

要知道那是你最大的敌人。

努力吧，老师相信最后的胜利属于你

你文静的外表下，有着一颗跃跃欲试的心，纯真的心灵就像你的笑容，同学们都喜欢和你在一起，优异的成绩是你努力的结果，乐于助人更为你增添光彩。

你优美的舞姿，圆润的歌喉，令同学们佩服，令老师赞赏，在为你祝贺的同时，老师想告诉你：要抓住机遇展现自己，相信你会有更加出色的表现

我知道你不喜欢死记硬背的东西，不愿在抄抄写写中浪费你宝贵的读书时间，你很有个性，我非常欣赏

但千层之台，起于垒土，不能忽视了这重要的基础。

本学期你有了较明显的改变，默写的准确率提高了

聪明的女孩，真的只要一点就通

祝愿你多读好书，腹有诗书气自华

你很大方，总是面带微笑。

喜欢与同学和老师探讨问题，具有打破砂锅问到底的勇气。

这样的学生是很少见的，我喜欢你的这股“牛劲”

本学期人的字迹一直很端正，令人欣赏

然而喜欢随便讲话的陋习仍然存在，而且几经提醒，一直没有效果。

我不禁要问：难道你连这点儿自控力都没有

不是改不掉，只怕没在意啊

你是我迄今为止遇到的最得力的助手

你总在第一时间将作业本收齐放在我的办公桌上，每次看到一撂撂作业本，我的内心就涌起阵阵感动；韩同同真负责

是的，你不负众望，各方面表现都很出色

我能真切地感觉到你文静的外表下深藏的那颗执着的上进心。

你比一般的孩子更喜欢思考，更善于学习。

你已经很出色了，所以放轻松点，不要在乎别人的目光，把视线放远一些，走自己的路吧，你才是未来的主宰

奚萌：

你是咱们班上最有才华的女孩子，在你还没有成为我的学生之前，我就听说了你的大名。

你是一块璞玉，从不彰显自己的优势，看上去默默无闻。

但相处久了，你的文笔、口才，深刻的见解便脱颖而出了。

爱读书真好，爱思考更好

希望你再接再厉，在求学的道路上留下一路芬芳。

王昊：

你有时很安静，有时很顽皮。

我比较喜欢你安静的时候，那时你与书为友，收获了知识，也学会了思考；我不太喜欢你的顽皮，因为有时你会毫无顾忌，任由顽皮将自己的缺点放大。

“不会玩的人就不会学习”，祝愿你玩得高兴，学得扎实。

金科扬：

你是一个很善于学习的女孩，每一步迈得很坚实。

老师在课堂所讲的每一个字你都能听进去，学习效率非常高。

这也是你学习“常胜”的一个法宝。

但老师还希望听到你精彩的发言。

你只是缺乏那么一丁点儿的勇气，哪天你勇敢地迈出这一步了，相信你的人生会因此而改变。

沈忆楠：

我知道你不喜欢死记硬背的东西，不愿在抄抄写写中浪费你宝贵的读书时间，你很有个性，我非常欣赏

但千层之台，起于垒土，不能忽视了这重要的基础。

本学期你有了较明显的改变，默写的准确率提高了

聪明的女孩，真的只要一点就通

祝愿你多读好书，腹有诗书气自华

赵宁程：

你很大方，总是面带微笑。

喜欢与同学和老师探讨问题，具有打破砂锅问到底的勇气。

这样的学生是很少见的，我喜欢你的这股“牛劲”

本学期人的字迹一直很端正，令人欣赏

然而喜欢随便讲话的陋习仍然存在，而且几经提醒，一直没有效果。

我不禁要问：难道你连这点儿自控力都没有

不是改不掉，只怕没在意啊

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六年级上册课文山雨朗读配乐，急

《初雪》，也叫《最初的雪花》。

以后要朗诵，可以优先选择一下班得瑞的曲子。

理查德克莱德曼的曲子，也是不错的。

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